¿CONOCE USTED EL ARTÍCULO 63 DE LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA

DOMINICANA?

Derecho a la educación. Toda persona tiene derecho a una educación

integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades,
sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y
aspiraciones. En consecuencia:

1) La educación tiene por objeto la formación integral del ser humano a lo largo
de toda su vida y debe orientarse hacia el desarrollo de su potencial creativo y
de sus valores éticos. Busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
técnica y a los demás bienes y valores de la cultura;

2) La familia es responsable de la educación de sus integrantes y tiene

derecho a escoger el tipo de educación de sus hijos menores;

3) El Estado garantiza la educación pública gratuita y la declara obligatoria en

el nivel inicial, básico y medio. La oferta para el nivel inicial será definida en la
ley. La educación superior en el sistema público será financiada por el Estado,
garantizando una distribución de los recursos proporcional a la oferta educativa
de las regiones, de conformidad con lo que establezca la ley;

4) El Estado velará por la gratuidad y la calidad de la educación general, el

cumplimiento de sus fines y la formación moral, intelectual y física del
educando. Tiene la obligación de ofertar el número de horas lectivas que
aseguren el logro de los objetivos educacionales;

5) El Estado reconoce el ejercicio de la carrera docente como fundamental

para el pleno desarrollo de la educación y de la Nación dominicana y, por
consiguiente, es su obligación propender a la profesionalización, a la
estabilidad y dignificación de los y las docentes;

6) Son obligaciones del Estado la erradicación del analfabetismo y la

educación de personas con necesidades especiales y con capacidad

¿QUE SON PEDAGOGIAS ALTERNATIVAS?

Se denomina pedagogías alternativas a aquellos modelos educativos que

proponen modificar el carácter instruccional base de la educación tradicional
predominante, considerando el autoconocimiento como eje del desarrollo
integral de cada alumno.
Los modelos educativos alternativos rescatan aportaciones que van desde el
naturalismo de Rosseau hasta consolidar posturas actuales de pedagogos y
docentes como John Taylor Gatto (2011) quienes consideran que el sistema
educativo actual frena la potencialidad creativa de cada niño formado bajo sus
premisas. El auge de dichas posturas se observó a principios del Siglo XX y
desde hace varias décadas atrás ha retomado fuerza con proyectos que se han
denominado como "escuelas sin exámenes", “pedagogía de-colonial”, “home
schooling", "pedagogía liberadora "y "Educación des escolarizada”, por
mencionar ejemplos.
Estos modelos pedagógicos alternativos buscan un verdadero desarrollo
integral y se concentran en la parte emocional para impulsar el aprendizaje,
procurando la construcción de vínculos abanderados por el amor, el respeto y
la libertad, y cuyo fin es favorecer un conocimiento socialmente responsable y
que se contrapone a la represión emocional que regularmente se fomenta en
los espacios de interacción como la escuela y el trabajo. En estas alternativas
pedagógicas se contempla al hombre como una célula libre que debe absorber
de la sociedad el conocimiento que necesita para su desarrollo de acuerdo a su
ritmo particular de aprendizaje.

¿CONOCE USTED EL ARTICULO 13_84 DEL CODIGO SIVIL DOMINICANO?

Es aquella que se refiere a ocurrencias no regidas por términos contractuales.

La idea de contrato se encuentra ausente en este orden de responsabilidad.
Esta consagrada fundamentalmente por los arts. 1382, 1383 y 1384 del Código
Civil, constituye el derecho común de nuestra responsabilidad civil.
El Art. 1382 de dicho código establece una disposición general común y
aplicable a todos los órdenes de responsabilidad y al mismo tiempo de orden
público. Las disposiciones de este artículo son obligatorias tanto para los
comitentes como para los terceros porque son de orden público.
Los redactores del Código Civil trataron la responsabilidad delictual en los Arts.
1382 al 1386, estos artículos reglamentan: 1) responsabilidad por el
Hecho personal (Arts. 1382 y 1383), 2) la responsabilidad por el hecho de otro
(Art. 1384, párr.. 2, 3 y 4); 3) La responsabilidad por el hecho de las cosas
inanimadas; 4) responsabilidad por el hecho de los animales (Art.1385) y 5) La
responsabilidad por las ruinas de los edificio.

¿QUE ES EDUCASION CUANTICA?

Un nuevo paradigma de conocimiento

Desde el surgimiento de la física cuántica, la erudición ha dado un salto

cualitativo y trascendente desde el universo material (objeto) a la conciencia
humana (sujeto), como lo acreditan diversas áreas de la ciencia que,
inapelablemente, remiten a la rehabilitación de la filosofía perenne.

Las categorías científicas están convergiendo en la ciencia por excelencia, a

saber, la ciencia de la conciencia. Y en ese campo, la filosofía
transpersonal desarrollada por el filósofo Ken Wilber y la psicología
transpersonal como la “cuarta fuerza” tras el conductismo, el psicoanálisis y la
psicología humanista, se postulan como un nuevo paradigma de
conocimiento que, inherentemente, requiere de una renovada cosmovisión de la
historia, la ciencia y la espiritualidad pero, eminentemente, desde un
revisionismo de la psicología cognitiva y educativa.
¿CONOCE USTED EL ARTÍCULO 49 DE LA CONSTITUCION POLITICA
DOMINICANA?

Artículo 49.- Libertad de expresión e información. Toda persona tiene derecho

a expresar libremente sus pensamientos, ideas y opiniones, por cualquier
medio, sin que pueda establecerse censura previa.

1 - Toda persona tiene derecho a la información. Este derecho comprende

buscar, investigar, recibir y difundir información de todo tipo, de carácter
público, por cualquier medio, canal o vía, conforme determinan la Constitución
y la ley;

2 - Todos los medios de información tienen libre acceso a las fuentes noticiosas
oficiales y privadas de interés público, de conformidad con la ley;

3 - El secreto profesional y la cláusula de conciencia del periodista están

protegidos por la Constitución y la ley;

4 - Toda persona tiene derecho a la réplica y rectificación cuando se sienta

lesionada por informaciones difundidas. Este derecho se ejercerá de
conformidad con la ley;

5 - La ley garantiza el acceso equitativo y plural de todos los sectores sociales

y políticos a los medios de comunicación propiedad del Estado

¿CUÁLES SON LOS SIETE SABERES NECESARIO?

Los siete saberes necesarios CAPITULO 1 :

Las cegueras del conocimiento:

El error y la ilusión k Es muy diciente el hecho de que la educación, que es la

que tiende a comunicar los conocimientos, permanezca ciega ante lo que es el
conocimiento humano, sus disposiciones, sus imperfecciones, sus dificultades,
sus tendencias tanto al error como a la ilusión y no se preocupe en absoluto
por hacer conocer lo que es conocer. h En efecto, el conocimiento no se puede
considerar como una herramienta ready made que se puede utilizar sin
examinar su naturaleza. El conocimiento del conocimiento debe aparecer corno
una necesidad primera que serviría de preparación para afrontar riesgos
permanentes de error y de ilusión que no cesan de parasitar la mente humana,
Se trata de armar cada mente en el combate vital para la lucidez. > Es
necesario introducir y desarrollar en la educación el estudio de las
características cerebrales, mentales y culturales del conocimiento humano, de
sus procesos y modalidades, de las disposiciones tanto síquicas como
culturales que permiten arriesgar el error 0 la ilusión.
Capítulo II :

Los principios de un conocimiento pertinente

Existe un problema capital, aún desconocido, cual es el de la necesidad de

promover un conocimiento capaz de abordar los problemas globales y
fundamentales para inscribir allí los conocimientos parciales y locales. P La
supremacía de un conocimiento fragmentado según las disciplinas impide a
menudo operar el vínculo entre las partes y las totalidades y debe dar paso a
un modo de conocimiento capaz de aprehender los objetos en sus contextos,
sus complejidades, sus conjuntos. > Es necesario desarrollar la aptitud natural
de la inteligencia humana para ubicar todas sus informaciones en un contexto y
en un conjunto. Es necesario enseñar los métodos que permiten aprehender
las relaciones mutuas y las influencias recíprocas entre las partes y el todo en
un mundo complejo.

Capítulo III :

Enseñar la condición humana

QUE El ser humano es a la vez físico, biológico, síquico, cultural, social,

histórico. Es esta unidad compleja de la naturaleza humana la que está
completamente desintegrada en la educación a través de las disciplinas y que
imposibilita aprender lo que significa ser humano. Hay que restaurarla de tal
manera que cada uno desde donde esté tome conocimiento y conciencia al
mismo tiempo de su identidad compleja y de su identidad común a todos los
demás humanos. P Así, la condición humana debería ser objeto esencial de
cualquier educación. k Este capítulo indica cómo, a partir de las disciplinas
actuales, es posible reconocer la unidad y la complejidad humanas reuniendo y
organizando conocimientos dispersos en las ciencias de la naturaleza, en las
ciencias humanas, la literatura y la filosofía y mostrar la unión indisoluble entre
la unidad y la diversidad de todo lo que es humano.

Capítulo IV :

Enseñar la identidad terrenal

QUE En lo sucesivo, el destino planetario del género humano será otra realidad
fundamental ignorada por la educación. El conocimiento de los desarrollos de
la era planetaria que van a incrementarse en el siglo XX1 y el reconocimiento
de la identidad terrenal que será cada vez más indispensable para cada uno y
para todos deben convertirse en uno de los mayores objetos de la educación. k
Es pertinente enseñar la historia de la era planetaria que comienza con la
comunicación de todos los continentes en el siglo XVI y mostrar cómo se
volvieron inter solidarias todas las partes del mundo sin por ello ocultar las
opresiones y dominaciones que han asolado a la humanidad y que aún no han
desaparecido.

Capítulo V :

Enfrentar las incertidumbres

 Las ciencias nos han hecho adquirir muchas certezas, pero de la misma
manera nos han revelado, en el siglo XX, innumerables campos de
incertidumbre. La educación debería comprender la enseñanza de las
incertidumbres que han aparecido en las ciencias físicas (microfísica,
termodinámica, cosmología), en las ciencias de la evolución biológica y en las
ciencias históricas. >- Se tendrían que enseñar principios de estrategia que
permitan afrontar los riesgos, lo inesperado, lo incierto, y modificar su
desarrollo en virtud de las informaciones adquiridas en el camino. Es necesario
aprender a navegar en un océano de incertidumbres a través de archipiélagos
de certeza.

CAPITULO VI :

Enseñar la comprensión

La comprensión es al mismo tiempo medio y fin de la comunicación humana.

Ahora bien, la educación para la comprensión está ausente de nuestras
enseñanzas. El planeta necesita comprensiones mutuas en todos los sentidos.
Teniendo en cuenta la importancia de la educación para la comprensión en
todos los niveles educativos y en todas las edades, el desarrollo de la
comprensión necesita una reforma de las mentalidades. Tal debe ser la tarea
para la educación del futuro. La comprensión mutua entre humanos, tanto
próximos como extraños es en adelante vital para que las relaciones humanas
salgan de su estado bárbaro de incomprensión.

Capítulo VII :

La ética del género humano

La educación debe conducir a una « antropo-ética » considerado el carácter

ternario de la condición humana cual es el de ser a la vez individuo ++
sociedad t) especie. En este sentido, la ética individuo/especie necesita un
control mutuo de la sociedad por el individuo y del individuo por la sociedad, es
decir la democracia; la ética individuo e especie convoca la ciudadanía terrestre
en el siglo XXI. La ética no se podría enseñar con lecciones de moral. Ella
debe \ formarse en las mentes a partir de la conciencia de que el humano es al
mismo tiempo individuo, parte de una sociedad, parte de una especie.
Llevamos en cada uno de nosotros esta triple realidad. De igual manera, todo
desarrollo verdaderamente humano debe comprender el desarrollo conjunto de
las autonomías individuales, de las participaciones comunitarias y la conciencia
de pertenecer a la especie humana. k De allí, se esbozan las dos grandes
finalidades ético-políticas del nuevo milenio : establecer una relación de control
mutuo entre la sociedad y los individuos por medio de la democracia y concebir
la Humanidad como comunidad planetaria. La educación debe no sólo
contribuir a una toma de conciencia de nuestra Tierra-Patria, sino también
permitir que esta conciencia se traduzca en la voluntad de realizar la
ciudadanía terrenal.

¿Qué ES ECONOMIA SUMERGIDA?

Economía Sumergida hace referencia a las actividades económicas ilegales.
Las transacciones en una Economía Sumergida son ilegales porque los bienes
o servicios en sí están al margen de la ley, o no se llevan a cabo según los
requisitos del gobierno. La primera categoría usualmente incluye drogas y
prostitución. La segunda incluye ventas y trabajo sin impuesto, y contrabando
para evitar aranceles. Según la definición de Economía Sumergida, también
hay otros términos para este fenómeno como economía clandestina, economía
informal y mercado negro (no mercado gris).

Ara entender el significado de Economía Sumergida, hay que tener en cuenta

que puede ser positiva o perjudicial, dependiendo de la perspectiva y el
contexto económico. En países en desarrollo, la proporción de economía
informal es relativamente alta. Según Schneider, en 2002-2003 la cifra fue de
alrededor de 36%; considerablemente mayor que el 13% de países
desarrollados. Esto puede afectar a los gobiernos de las naciones en
desarrollo, ya que dejan de percibir ingresos tributarios por una gran parte de
las transacciones. Esto a su vez afecta a los ciudadanos, incluyendo a aquellos
en la Economía Sumergida, debido a que no pueden disfrutar de buenos
servicios oficiales.

Por otro lado, los participantes de una Economía Sumergida logran conservar
ingresos que, de otra manera, hubieran pagado en impuestos. Esto hace que
su demanda de bienes y servicios aumente, lo que incentiva la economía
nacional. Dicho fenómeno resulta especialmente cierto si los políticos corruptos
roban ingresos oficiales en vez de invertirlos en gasto público (otra cara de la
Economía Sumergida).

¿CONOCE USTED EL ARTICULO 4 DE LA LEY 66_97 ?

Art. 4.- La educación dominicana se fundamenta en los siguientes principios: a.

La educación es un derecho permanente e irrenunciable del ser humano. Para
hacer efectivo su cumplimiento, cada persona tiene derecho a una educación
integral que le permita el desarrollo de su propia individualidad y la realización
de una actividad socialmente útil; adecuada a su vocación y dentro de las
exigencias del interés nacional o local, sin ningún tipo de discriminación por
razón de raza, de sexo, de credo, de posición económica y social o de
cualquiera otra naturaleza; b. Toda persona tiene derecho a participar de la
vida cultural y a gozar de los beneficios del progreso científico y de sus
aplicaciones; c. La educación estará basada en el respeto a la vida, el respeto
a los derechos fundamentales de la persona, al principio de convivencia
democrática y a la búsqueda de la verdad y la solidaridad; d. La educación
dominicana se nutre de la cultura nacional y de los más altos valores de la
humanidad y está a su servicio para enriquecerlos; e. Todo el sistema
educativo dominicano se fundamenta en los principios cristianos evidenciados
por el libro del Evangelio que aparece en el Escudo Nacional y en el lema
"Dios, Patria y Libertad"; f. El patrimonio histórico, cultural, científico y
tecnológico universal, y el propio del país, son fundamentos de la educación
nacional; g. La familia, primera responsable de la educación de sus hijos, tiene
el deber y el derecho de educarlos. Libremente, decidirá el tipo y la forma de
educación que desea para sus hijos; 2 h. La educación, como medio de
desarrollo individual y factor primordial del desarrollo social, es un servicio de
interés público nacional, por lo que es una responsabilidad de todos. El Estado
tiene el deber y la obligación de brindar igualdad de oportunidad de educación
en cantidad y calidad, pudiendo ser ofrecida por entidas gubernamentales y no
gubernamentales, con sujeción a los principios y normas establecidas en la
presente ley; i. La educación dominicana se fundamenta en los valores
cristianos, éticos, estéticos, comunitarios, patrióticos, participativos y
democráticos en la perspectiva de armonizar las necesidades colectivas con
las individuales; j. Es obligación del Estado, para hacer efectivo el principio de
igualdad de oportunidades educativas para todas las personas, promover
políticas y proveer los medios necesarios al desarrollo de la vida educativa, a
través de apoyos de tipo social, económico y cultural a la familia y al educando,
especialmente de proporcionar a los educandos las ayudas necesarias para
superar las carencias de tipo familiar y socio-económico; k. La libertad de
educación es un principio fundamental del sistema educativo dominicano, de
conformidad con las prescripciones de la Constitución; l. Los gastos en
educación constituyen una inversión de interés social del Estado; ll. La nutrición
y la salud en general son determinantes básicos para el rendimiento escolar,
por lo que el Estado fomentará la elevación de las mismas; m. Los estudiantes
tienen derecho a recibir una educación apropiada y gratuita, incluyendo a los
superdotados, a los afectados físicos y a los alumnos con problemas de
aprendizaje, los cuales deberán recibir una educación especial; n. La
educación utilizará el saber popular como una fuente de aprendizaje y como
vehículo para la formación de acciones organizativas, educativas y sociales, y
lo articulará con el saber científico y tecnológico para producir una cultura
apropiada al desarrollo a escala humana. El eje para elaboración de
estrategias, políticas, planes, programas y proyectos en el área educativa será
la comunidad y su desarrollo; ñ. El sistema educativo tiene como principio
básico la educación permanente. A tal efecto, el sistema fomentará en los
alumnos desde su más temprana edad el aprender por sí mismos y facilitará
también la incorporación del adulto a distintas formas de aprendizaje.
¿Qué ES EDUCASION IMBERTIDA?

Educadores alrededor del mundo están tratando de cambiar este modelo

tradicional –enfocado en el avance a partir de un plan de estudios– por uno
guiado por las necesidades de aprendizaje de los alumnos. El modelo que ha
despertado interés por su potencial es el Aprendizaje invertido, un modelo
centrado en el estudiante que deliberadamente consiste en trasladar una parte
o la mayoría de la Instrucción directa1 al exterior del aula, para aprovechar el
tiempo en clase maximizando las interacciones uno a uno entre profesor y
estudiante.
La premisa básica de este modelo es que la Instrucción directa es efectiva
cuando se hace de manera individual, pero debido a los recursos de las
universidades, esto requeriría de un equipo docente mucho más grande el cual
la mayoría de las instituciones no podrían costear (Bergmann y Sams, 2014, p.
29). Esto no quiere decir que actualmente la instrucción sea necesariamente
mala: puede ser una manera efectiva de adquirir conocimiento nuevo; el
inconveniente es el ritmo. Para algunos estudiantes el avance puede ser muy
lento pues se revisan contenidos que ya saben; para otros, muy rápido porque
pueden carecer del conocimiento previo necesario para comprender los
conceptos (Goodwin y Miller, 2013, p. 78).
En el método tradicional el contenido educativo se presenta en el aula y las
actividades de práctica se asignan para realizarse en casa. El Aprendizaje
invertido da un giro a dicho método, mejorando la experiencia en el aula
(Fulton, 2014, pp. 3-4) al impartir la Instrucción directa fuera del tiempo de
clase –generalmente a través de videos. Esto libera tiempo para realizar
actividades de aprendizaje más significativas tales como: discusiones,
ejercicios, laboratorios, proyectos, entre otras, y también, para propiciar la
colaboración entre los propios estudiantes (Pearson, 2013, p. 5).
¿CUÁLES SON LOS PRINCIPIOS RECTORES DEL SUBSISTEMA DE
RELACIONES LABORALES?

Los subsistemas de Recursos Humanos RRHH, recursos humanos para

empresas. Sistemas y subsistemas de gestión de recursos humanos. ¿Cuales
son los mejores sistemas de RRHH? Léelo en gestion.org Recursos Humanos
Administración
Los subsistemas de recursos humanos
en las organizaciones cuentan con funciones clave bien definidas, en donde se
trata de alcanzar las principales actividades que componen la administración de
personal. El área o departamento de recursos humanos debe estar
correctamente organizada para que de esta manera se responda
eficientemente a las necesidades de la organización. No se deben confundir los
subsistemas de recursos humanos con los subsistemas de la empresa.
Entre las principales funciones que componen cada uno de
los subsistemas de Recursos Humanos
se pueden mencionar:
 Es el proceso mediante el cual se lleva a cabo el reclutamiento del personal
para ser ingresado dentro de la organización, generalmente es un conjunto de
procedimientos para atraer candidatos potencialmente cualificados y capaces
de desarrollar el puesto de trabajo vacante dentro de la empresa.
Habitualmente se utiliza el periódico y otras bolsas de trabajo, aunque muchas
empresas optan en algunos cargos por procesos de reclutamiento interno. En
esta fase será necesaria la presentación de un curriculum en donde se pide al
candidato al puesto que detalle sus datos personales, laborales y
educación, entre otros. Es necesario conocer que un buen currículum vitae
abre muchas puertas a los candidatos de cara a una entrevista de selección.
Pero esta no es la única forma de reclutamiento, de hecho cada vez más las
empresas tienden a las nuevas tecnologías para el reclutamiento de personal:
internet o las redes sociales. El proceso de reclutamiento puede llegar a ser
largo, pero es necesario para encontrar a la mejor persona para el puesto, y
finaliza con la selección de personal y la posterior incorporación de la persona
a la empresa

¿CONOCE USTED EL ARTICULO 5 DE LA LEY 66_97?

Art. 5.- La educación dominicana sustenta los siguientes fines: a. Formar

personas, hombres y mujeres, libres, críticos y creativos, capaces de participar
y constituir una sociedad libre, democrática y participativa, justa y solidaria;
aptos para cuestionarla en forma permanente; que combinen el trabajo
productivo, el servicio comunitario y la formación humanística, científica y
tecnológica con el disfrute del acervo cultural de la humanidad, para contribuir
al desarrollo nacional y a su propio desarrollo; b. Formar ciudadanos amantes
de su familia y de su Patria, conscientes de sus deberes, de sus derechos y de
sus libertades, con un profundo sentido de responsabilidad y de respeto a la
dignidad humana; c. Educar para el conocimiento de la dignidad y la igualdad
de derechos entre hombres y mujeres; d. Crear y fortalecer una conciencia de
identidad de valoración e integración nacional, en un marco de convivencia
internacional, enalteciendo los derechos humanos y las libertades
fundamentales, procurando la paz universal con base en el reconocimiento y
respeto de los derechos de las naciones; e. Formar para la comprensión,
asimilación y desarrollo de los valores humanos y trascendentes: intelectuales,
morales, éticos, estéticos y religiosos; f. Formar recursos humanos calificados
para estimular el desarrollo de la capacidad productiva nacional basado en la
eficiencia y en la justicia social.

¿CONOCE USTED LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA FUNCION

PÚBLICA?

Principios fundamentales relativos a la Administración Pública:

Entre los principios relativos a la Administración Pública, se destacan aquellos

que son comunes a todos los órganos que ejercen el Poder Público, entre los
cuales deben mencionarse: el principio de legalidad, el principio de la
responsabilidad de los funcionarios y el Estado, y el principio de la
responsabilidad de los funcionarios y del Estado, y el principio de finalidad de la
Administración Pública.

1. El Principio de la Legalidad.

El primer principio relativo a la Administración Pública y a todos los órganos del

Estado en general, es el principio de legalidad que deriva del artículo 137 de la
Constitución, que dispone:"La Constitución y la Ley definirán las atribuciones
de los órganos que ejercen el Poder Público, a las cuales deben ejecutarse las
actividades que realicen."En un Estado de derecho como el que organiza la
Constitución de 1999, es que las actividades contrarias al derecho están
sometidas al control tanto de la jurisdicción constitucional (artículo 334) como
de la jurisdicción constitucional (artículo 334)como de la jurisdicción
contencioso administrativa (artículo 259), cuyos tribunales pueden anularlos.
En relación con la Administración Pública, la LOAP expresa formalmente el
principio, vinculándolo a la competencia, para lo cual, además, precisa
la jerarquía de las fuentes del derecho aplicable a la Administración, así:
Articulo 4°. La Administración Pública se organiza y actúa de conformidad con
el principio de legalidad, por el cual la asignación, distribución y ejercicio de sus
competencias se sujeta a la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela, a las leyes y a los actos administrativos de carácter normativo,
dictados formal y previamente conforme a la ley, en garantía y protección de
las libertades públicas que consagra el régimen democrático a las personas.

¿CONOCE USTED EL ARTÍCULO 5 DEL REGLAMENTO 523-09?

ARTÍCULO 5
A los efectos del presente Reglamento, además de los principios
fundamentales de la función pública y los principios rectores del régimen ético y
disciplinario, constituyen principios rectores del Subsistema de Relaciones
Laborales, los siguientes:
La Honradez: Implica que el funcionario o servidor público individual o
colectivamente no utilice el servicio público para lograr alguna forma de
ganancia privada a expensa del bienestar público o del bien común.
El Carácter: El conjunto de buenos hábitos que forman en el servidor público
una conducta superior, lo hacen suficientemente apto para afrontar con
denuedo las contingencias diarias y con altura moral para decidir lo que debe
hacerse rectamente.
La Transparencia: La Transparencia exige del servidor público, la ejecución
diáfana de los actos del servicio e implica que éstos tienen, en principio,
carácter público y son accesibles al conocimiento de toda persona natural o
jurídica que tenga interés legítimo en el asunto.
La Imparcialidad: Obligación de todo funcionario o servidor público de actuar
con absoluta imparcialidad en el ejercicio de sus funciones, sin exponer la
confianza, lealtad y valores institucionales a conflicto alguno.
Motivación Institucional: Establece el deber de todo funcionario o servidor
público de fomentar la integridad, motivación, espíritu de servicio público y
consagración al trabajo, debiendo ejercer sus funciones apegados a los más
elevados valores institucionales.
La Legalidad: Procura la garantía y protección jurídica de los derechos y
legítimos intereses de los funcionarios y servidores públicos y la propia
Administración reconocidos por la Ley y el presente Reglamento.

¿CONOCE USTED LOS PRINCIPIOS RECTORES DE LA CONDUCTA DE

LOS SERVIDORES PUBLICOS?

La Ley No. 41-08 de Función Pública y su Reglamento de Aplicación

establecen el Régimen Ético que supone los deberes de los servidores
estatales, algunos de los cuales se expresan en forma de prohibiciones y de
incompatibilidades. Éste se conceptualiza como los valores de una sociedad
aplicados al ejercicio de la función pública, los cuales son consecuencia de la
responsabilidad y el compromiso que se asume con la sociedad al aceptarse
un cargo público. Busca fomentar la eficacia y eficiencia de los servicios
públicos y promover el cumplimiento del bien común, el interés general y
preservar la moral pública. Se basa en unos principios recogidos en el Artículo
77 de dicha Ley, el cual establece:
“A los efectos del régimen ético y disciplinario, serán considerados como
principios rectores de la conducta de los servidores públicos de los órganos y
entidades de la administración pública, los siguientes:

1. Cortesía: Se manifiesta en el trato amable y respeto a la dignidad en las

relaciones humanas;

2. Decoro: Impone al servidor público respeto para sí y para los ciudadanos

que demanden algún servicio;

3. Discreción: Requiere guardar silencio de los casos que se traten cuando

éstos ameriten confidencia;

4. Disciplina: Significa la observancia y el estricto cumplimiento de las

normas administrativas y de derecho público por parte de los servidores
públicos en el ejercicio de sus funciones;

5. Honestidad: Refleja el recto proceder del individuo;

6. Vocación de Justicia: Obliga a los servidores públicos a actuar con

equidad y sin discriminación por razones políticas, religión, etnia,
posición social y económica, o de otra índole;

7. Lealtad: Manifestación permanente de fidelidad hacia el Estado, que se

traduce en solidaridad con la institución, superiores, compañeros de
labores y subordinados, dentro de los límites de las leyes y de la ética;

8. Probidad: Conducta humana considerada como reflejo de integridad,

honradez y entereza;
 9. Pulcritud: Entraña manejo adecuado y transparente de los bienes del
Estado;

10. Vocación de Servicio: Se manifiesta a través de acciones de entrega

diligente a las tareas asignadas e implica disposición para dar oportuna
y esmerada atención a los requerimientos y trabajos encomendados.

¿COONOCE USTED EL ARTICULO 3 DE LA LEY 41-08?

Artículo 3.- El ejercicio de la función pública estará regido por un conjunto

ordenado y sistemático de principios fundamentales que constituyen la
esencia de su estatuto jurídico, a saber:

1. Mérito personal: Tanto el ingreso a la función pública de carrera como su

ascenso dentro de ésta debe basarse en el mérito personal del ciudadano,
demostrado en concursos internos y externos, la evaluación de su
desempeño y otros instrumentos de calificación;

2. Igualdad de acceso a la función pública: Derecho universal de acceder a

los cargos y a las oportunidades de la función pública sin otro criterio que el
mérito personal y sin discriminación de género, discapacidad o de otra
índole;

3. Estabilidad en los cargos de carrera: Permanencia del servidor público

de carrera, garantizada por el Estado, siempre que su desempeño se ajuste
a la eficiencia y a los requerimientos éticos y disciplinarios del sistema;

4. Equidad retributiva: Prescribe el principio universal, que a trabajo igual,

en idénticas condiciones de capacidad, desempeño o antigüedad,
corresponde siempre igual remuneración, cualesquiera que sean las
personas que lo realicen;

5. Flexibilidad organizacional: Potestad reconocida del Estado empleador

de variar las condiciones de trabajo por interés institucional;

6. Irrenunciabilidad: Los derechos y prerrogativas que la presente ley

reconoce a los servidores públicos son irrenunciables;

¿CONOCE USTED EL ARTÍCULO 77 DE LA LEY 41-08?

Artículo 77.- A los efectos del régimen ético y disciplinario, serán considerados
como principios rectores de la conducta de los servidores públicos de los
órganos y entidades de la administración pública, los siguientes:
 1. Cortesía: Se manifiesta en el trato amable y de respeto a la dignidad en las
relaciones humanas;

2. Decoro: Impone al servidor público respeto para sí y para los ciudadanos

que demanden algún servicio;

3. Discreción: Requiere guardar silencio de los casos que se traten cuando

éstos ameriten confidencia;

4. Disciplina: Significa la observancia y el estricto cumplimiento de las normas

administrativas y de derecho público por parte de los servidores públicos en el
ejercicio de sus funciones;

5. Honestidad: Refleja el recto proceder del individuo;

6. Vocación de Justicia: Obliga a los servidores públicos a actuar con equidad

y sin discriminación por razones políticas, religión, etnia, posición social y
económica, o de otra índole;

7. Lealtad: Manifestación permanente de fidelidad hacia el Estado, que se

traduce en solidaridad con la institución, superiores, compañeros de labores y
subordinados, -26- dentro de los límites de las leyes y de la ética

; 8. Probidad: Conducta humana considerada como reflejo de integridad,

honradez y entereza;

9. Pulcritud: Entraña manejo adecuado y transparente de los bienes del

Estado;

10. Vocación de Servicio: Se manifiesta a través de acciones de entrega

diligente a las tareas asignadas e implica disposición para dar oportuna y
esmerada atención a los requerimientos y trabajos encomendados.

¿DEBERES DE LOS NIÑAS NIÑOS Y ADOLECENTES?

Todos y todas las ciudadanas en nuestro país tenemos derechos que deben
ser respetados en todas las instancias, pero así también la Constitución y la
legislación secundaria nos dan deberes u obligaciones que debemos
cumplir. En este sentido, también los niños, niñas y adolescentes tiene
deberes comunes compatibles a su edad y condición.

Artículo 30:

De los deberes del niño y de la niña

Deberes: son reglas, leyes y normas que regulan nuestra convivencia en la

sociedad.
 Los niños y adolescentes respetarán, conforme al grado de su desarrollo, las
leyes y el medio ambiente natural, así como las condiciones ecológicas del
entorno en que viven. Además tienen la obligación de obedecer a su padre,
madre,

“Debemos respetar las leyes que rigen la sociedad, tener buena conducta en la
escuela y portarnos bien en casa.”

5. “Debemos respetarnos a nosotros mismos. Nuestro cuerpo, nuestro

pensamiento y nuestros sentimientos son lo más importante que tenemos.”

6.“Debemos hablar siempre con la verdad y cumplir lo que prometemos.”

7. “Debemos respetar y cuidar el medio ambiente.”

8. “Debemos respetar nuestra patria. Ella nos da alimento, hogar, educación y

todo lo que tenemos. En nuestras manos está convertirnos en buenos
ciudadanos que hagan de nuestro país del que todos estemos orgullosos. ”

• Respeto a los mayores

• Cumplir con sus obligaciones escolares

• Apoyar en las tareas del cuidado del hogar

• Respeto a los demás niños y niñas

• No discriminar a las personas

• No decir mentiras

• No tomar objetos ajenos.

Deberes con nuestra comunidad:

• Colaborar en el mantenimiento de las buenas condiciones de los servicios
públicos tales como el teléfono, el transporte y otros.

¿CONOCE USTED EL PRINCIPIO V DE LA LEY 136-03 CODIGO DE

MENOR?

Derecho a ser inscritos en el registro civil. El Art. 5, expone: " Todos los
niños, niñas y adolescentes tienen derecho a ser inscritos en el Registro del
Estado Civil, inmediatamente después de su nacimiento, de conformidad con la
ley.

Inscripción con autorización judicial. El Consejo Nacional para la Niñez y la

Adolescencia gestionará la inscripción del nacimiento y la expedición del acta
correspondiente al niño, niña o adolescente, en aquellos casos en que sus
padres, madres o responsables estén imposibilitados de hacerlo, ante el Oficial
Civil correspondiente, con la previa autorización del Tribunal de Niños, Niñas y
Adolescentes.

Derecho a mantener relaciones personales y contacto directo con el padre y

la madre. El Art.8 dice al respecto: " Todos los niños, niñas y adolescentes
tienen derecho, de forma regular y permanente, a mantener relaciones
personales y contacto directo con el padre y la madre, aun cuando exista
separación entre estos, salvo que ellos sea contrario a su interés superior, lo
que debe ser comprobado y autorizado por la autoridad judicial
correspondiente.

¿QUÉ ES LA EDUCASION LIQUIDA?

Se ve a la educación más como un producto que como un proceso. Así la

educación parece abandonar la noción de conocimiento útil para toda la vida
para sustituirla por la noción de conocimiento de usar y tirar. Esa concepción es
uno de los retos a vencer. La educación debería ser una acción continua de la
vida y no dedicarse únicamente al fomento de las habilidades técnicas. Lo
importante es formar ciudadanos que recuperen el espacio público de diálogo y
sus derechos democráticos, para así ser capaces de controlar el futuro de su
entorno y el suyo propio. Cuando el mundo se encuentra en constante cambio,
la educación debería ser lo bastante rápida para agregarse a éste. Estamos
ante la educación líquida”

¿CONOCE USTED EL ARTICULO 2 DE LA LEY 136-03 ?

Art. 2.- DEBERES DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES. El Estado, a

través de sus instituciones, los medios de comunicación, la familia y la
comunidad en general, promoverá el fomento de valores y principios, a fin de
que los niños, niñas y adolescentes puedan cumplir con los siguientes deberes:

a) Honrar a la Patria a través del respeto a sus símbolos, héroes y heroínas;

b) Valorar y respetar la familia como núcleo social, honrando y obedeciendo a

sus padres o responsables, quienes, a su vez, deben aceptar y respetar sus
derechos y no contravenir el ordenamiento jurídico;

c) Actuar con apego a los principios de la convivencia democrática, solidaridad

social y humana;

d) Respetar la libertad y diversidad de conciencia, pensamiento, religión y

cultura;

e) Cumplir con sus responsabilidades escolares, familiares y comunitarios;

f) Contribuir a la preservación del medio ambiente, a través de la conservación

de los espacios de la comunidad en que habita;
 g) Cumplir y respetar las leyes, al igual que cualquier otro deber establecido en
las mismas

¿SABE USTED COMO SE CLASIFICAN LAS REDES SOCIALES?

Teniendo en cuenta la dimensión social de las redes, la primera clasificación

que podríamos hacer sería distinguir entre: redes sociales off-line o analógicas,
sin la intermediación de un aparato o sistema electrónico; redes sociales on-
line o digitales, a través de medios electrónicos; y redes sociales mixtas,
mezcla de los dos tipos anteriores. Dejando claro esto, vamos a centrarnos en
las redes sociales on-line. Su tipología se ha planteado desde muchos puntos
de vista, la propuesta más extendida es la que parte de la clasificación de los
portales de Internet, diferenciando entre horizontales o generales y verticales o
especializadas. Pero, como hemos visto, las redes sociales son un tema
complejo, por lo que dentro de la categoría vertical vamos a utilizar una
clasificación más completa, de ordenación múltiple.

¿SABE USTED CUANDO SE ORIGINO EL .COM?

El nombre de dominio .com es un dominio de nivel superior (TLD por sus siglas
en inglés) que forma parte del Sistema de Nombres de Dominio (DNS)
de Internet. Su nombre deriva de la palabra «comercial», 1 lo que indica que
originalmente estaba pensado para dominios registrados por organizaciones
comerciales. Sin embargo, esta distinción finalmente se perdió cuando los
registros para los dominios .COM, .Org y .net se abrieron de forma ilimitada.
En un comienzo, el dominio era administrado por el Departamento de Defensa
de los Estados Unidos, pero en la actualidad es operado por VeriSign, y se
mantiene bajo la jurisdicción última de la ley de los Estados Unidos.234 Los
registros de Verisignen.com son procesados por registradores acreditados por
la Corporación de Internet para la Asignación de Nombres y Números
(ICANN por sus siglas en inglés) y aceptan los nombres de dominio
internacionalizados.
El dominio .com fue uno de los primeros dominios de nivel
superior en Internet cuando se implementó el Sistema de Nombres de Dominio
en enero de 1985; los otros nombres de dominios son utilizados hoy en día por
ejemplo: .edu, .gov, .mil, .net, .org y .arpa. Desde entonces, este nombre ha
crecido hasta convertirse en el mayor dominio de nivel superior.5
Si bien cualquier compañía en el mundo puede registrar un dominio .com,
muchos países ofrecen dominios de segundo nivel con un propósito similar.
Estos Los nombres de dominios llevan nombres de la
forma .com.xx o .com.xx donde xx es el dominio de nivel
superior correspondiente al país. Algunos ejemplos
son Australia (.com.au), Reino
Unido (.com.uk), Argentina (.com.ar), Perú(.com.pe) o Brasil (.com.br).
¿SABE USTED QUE FUE LA GERRA FRIA?
La Guerra Fría fue un enfrentamiento político, económico, social, militar,
informativo, científico y deportivo iniciado al finalizar la Segunda Guerra
Mundial entre el llamado bloque Occidental (occidental-capitalista) liderado
por Estados Unidos, y el bloque del Este (oriental-comunista) liderado por
la Unión Soviética.
Su origen se suele situar entre 1945 y 1947, durante las tensiones de
la posguerra, y se prolongó hasta la disolución de la Unión Soviética (inicio de
la Perestroika en 1985, Accidente nuclear de Chernóbil en 1986, caída del
muro de Berlín en 1989 y golpe de Estado fallido en la URSS de 1991).
Ninguno de los dos bloques tomó nunca acciones directas contra el otro, razón
por la que se denominó al conflicto «guerra fría».
Las razones de este enfrentamiento fueron esencialmente ideológicas y
políticas. Por un lado, la Unión Soviética financió y respaldó revoluciones y
gobiernos socialistas, mientras que Estados Unidos dio abierto apoyo y
propagó desestabilizaciones y golpes de Estado, sobre todo en América Latina.
En ambos casos los derechos humanos se vieron seriamente violados.
Si bien estos enfrentamientos no llegaron a desencadenar una guerra mundial,
la gravedad de los conflictos económicos, políticos e ideológicos, marcaron
significativamente gran parte de la historia de la segunda mitad del siglo XX.
Las dos superpotencias ciertamente deseaban implantar su modelo de
gobierno en todo el planeta.
¿CONOCE USTED LO QUE ES UNA PERSONA MORAL?
es un individuo con derechos y obligaciones que existe, pero no como persona,
sino como institución que es creada por una o más personas físicas para
cumplir un objetivo social que puede ser con o sin fines de lucro. Las personas
se pueden clasificar en dos grandes tipos: jurídicas individuales o jurídico
colectivas, que generalmente se les suele denominar "personas
físicas" y "personas morales", respectivamente.
¿SABE USTED CUANDO FUE CREADO EL BANCO CENTRAL DE LA
REPUBLICA DOMINICANA?

El Banco Central de la República Dominicana fue creado el 9 de octubre de

1947, de conformidad con la Ley Orgánica No.1529, e inició sus operaciones el
23 de octubre del mismo año, instituyéndose como una entidad descentralizada
y autónoma. En la actualidad se rige por la Ley Monetaria y Financiera.

El órgano superior del Banco Central es la Junta monetaria Ejecutar las

políticas monetaria y cambiaria, de acuerdo con el Programa Monetario
aprobado por la Junta Monetaria mediante el uso de los instrumentos
establecidos en la Ley Monetaria y Financiera

Emitir billetes y monedas de curso legal en la República Dominicana.

Compilar, elaborar y publicar las estadísticas de la balanza de pagos, del sector

monetario, Sector Real y financiero, y otras que sean necesarias para el
cumplimiento de sus funciones.
Administrar eficientemente las reservas internacionales del país, a fin de
preservar su seguridad, asegurar una adecuada liquidez y al mismo tiempo una
eficiente rentabilidad.

Administrar el Fondo de Contingencias establecido por la Ley Monetaria y

Financiera, así como el Fondo de Consolidación Bancaria creado por la Ley de
Riesgo Sistémico

¿CONOCE USTED EL EFECTO PIGMALION EN PSICOLOGIA APLICADA A

LA EDUCACION?

El efecto Pigmalión, en psicología y pedagogía, es uno de los sucesos que

describe la creencia que tiene una persona de poder influir en el rendimiento de
otra. Supone, por tanto, algo importante de conocer y estudiar para los
profesionales del ámbito educativo, laboral, social y familiar. El efecto debe su
nombre al mito griego de Pigmalión, un escultor que se enamoró de una
estatua que había tallado, y, al final, ésta acabó cobrando vida.
El efecto Pigmalión se puede identificar de las siguientes maneras:

 Suceso por el que una persona consigue lo que se proponía previamente a

causa de la creencia de que puede conseguirlo.
 "Las expectativas y previsiones de los profesores sobre la forma en que de
alguna manera se conducirían los alumnos, determinan precisamente las
conductas que los profesores esperaban." (Rosenthal y Jacobson)

¿SABE USTED CUANDO SE ORIGINO LA PRIMERA CRISIS MUNDIAL?

La Gran Depresión, también conocida como Crisis del 29, fue una crisis
económica mundial que se prolongó durante la década de 1930, en los años
anteriores a la Segunda Guerra Mundial. Su duración depende de los países
que se analicen, pero en la mayoría comenzó alrededor de 1929 y se extendió
hasta finales de la década de los años treinta o principios de los cuarenta. Fue
la depresión más larga en el tiempo, de mayor profundidad y la que afectó a
mayor número de países en el siglo XX. En el siglo XXI ha sido utilizada como
paradigma de hasta qué punto se puede producir un grave deterioro de la
economía a escala mundial.
La llamada Gran Depresión se originó en Estados Unidos, a partir de la caída
de la bolsa del 29 de octubre de 1929 (conocido como Crac del 29 o Martes
Negro, aunque cinco días antes, el 24 de octubre, ya se había producido
el Jueves Negro), y rápidamente se extendió a casi todos los países del
mundo.
La depresión tuvo efectos devastadores en casi todos los países, ricos y
pobres, donde la inseguridad y la miseria se transmitieron como una epidemia,
de modo que cayeron: la renta nacional, los ingresos fiscales, los beneficios
empresariales y los precios. El comercio internacional descendió entre un 50%
y un 66%. El desempleo en Estados Unidos aumentó al 25%, y en algunos
países alcanzó el 33%.1 Ciudades de todo el mundo se vieron gravemente
afectadas, especialmente las que dependían de la industria pesada, y
la industria de la construcción se detuvo prácticamente en muchas áreas. La
agricultura y las zonas rurales sufrieron la caída de los precios de las cosechas,
que alcanzó aproximadamente un 60%.234 Ante la caída de la demanda, las
zonas dependientes de las industrias del sector primario, con pocas fuentes
alternativas de empleo, fueron las más perjudicadas.

¿CONOCE USTED QUE ES LA NASA Y CUAL ES LA FUNCION

PRINCIPAL?
a Administración Nacional de la Aeronáutica y del Espacio, más conocida
como NASA (por sus siglas en inglés, National Aeronautics and Space
Administration), es la agencia del gobierno estadounidense responsable
del programa espacial civil, así como de la
investigación aeronáutica y aeroespacial.
En 1958, el presidente Dwight Eisenhower fundó la Administración Nacional de
la Aeronáutica y del Espacio (NASA)5 con una orientación de marcado carácter
civil, en lugar de militar, fomentando las aplicaciones pacíficas de la ciencia
espacial. El 29 de julio de 1958 se aprobó la National Aeronautics and Space
Act (Ley Nacional del Espacio y la Aeronáutica), desestabilizando así el
antecesor de la NASA, el Comité Consultivo Nacional para la Aeronáutica
(NACA). El 1 de octubre de ese año comenzó a funcionar la nueva agencia. 67
Desde entonces la mayoría de los esfuerzos de exploración
espacial de Estados Unidos han sido dirigidos por la NASA, incluyendo las
misiones Apolo de aterrizaje en la Luna, la estación espacial Skylab, y más
tarde el transbordador espacial. Actualmente, la NASA está apoyando
la Estación Espacial Internacional y está supervisando el desarrollo
del vehículo multiuso de tripulación Orión, el sistema de lanzamiento espacial y
vehículos Commercial Crew Development (tripulados comerciales). La agencia
también es responsable del Programa de Servicios de Lanzamiento (LSP), que
presta servicios de supervisión de las operaciones de lanzamiento y la gestión
de la cuenta regresiva para lanzamientos no tripulados de la NASA.
La ciencia que emplea la NASA se centra en una mejor comprensión de la
Tierra a través del Sistema de Observación de la Tierra (EOS),8 avanzar en la
heliofísica mediante los esfuerzos del Programa de Investigación en Heliofísica
de la Dirección de Misiones Científicas,9 explorar cuerpos por todo el sistema
solar con misiones robóticas avanzadas como la New Horizons10 e investigar
cuestiones de astrofísica como el Big Bang a través de los Grandes
Observatorios y programas asociados.11 La NASA comparte información con
diversas organizaciones nacionales e internacionales, como en el caso del
satélite Ibuki de la Agencia Japonesa de Exploración Aeroespacial.
¿SABE USTED QUE PRESIDENTE SACO DEL PAIS A EUGENIO MARIA DE
HOSTOS Y ¿Por qué?
Hostos estudió sus primeras letras en San Juan de Puerto Rico. En 1852 su
familia lo envió a Bilbao, en España, donde se gradúa y completa su formación
académica. Luego de graduarse, se matricula en la Universidad Central de
Madrid. Allí estudió Derecho, Filosofía y Letras. Pronto comenzó a interesarse
en la política, tomando partido decidido a favor de constituir
en España una república federal. En 1863 publicó la novela política titulada La
peregrinación de Bayoán para hacer entender en España la penosa situación
colonial de Cuba y Puerto Rico.
Junto a un grupo de puertorriqueños defendió a los que estuvieron envueltos
en la revolución del Grito de Lares liderada por el hacendado
venezolano Manuel Rojas en 1868. En Madrid se reunieron con el
general Francisco Serrano, Presidente y Jefe del Gobierno Provisional español,
y pidieron un perdón para los prisioneros y la suspensión de la pena de muerte
impuesta a los prisioneros políticos que participaron en la gesta de Lares.
Serrano les dijo que una amnistía seria solamente para los nativos de Puerto
Rico y no para los extranjeros. Hostos argumentó que Manuel Rojas era un
digno hijo adoptivo de Puerto Rico, y que merecía el mismo derecho que los
demás. Tras la proclamación de la Primera República Española se les concedió
una amnistía general a todos los encarcelados por ese motivo, no
obstante, Manuel Rojas, al igual que otros compañeros, fue mandado al exilio.
Cuando España adopta su nueva Constitución en 1869 y se rehúsa a
extenderle a Puerto Rico y a Cuba los derechos ciudadanos propios de una
república federada.

¿CONOCE USTED QUE ES EL FAO?

La Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura,
mundialmente conocida como FAO (por sus siglas en inglés: Food and
Agriculture Organization), es un organismo especializado de la ONU que dirige
las actividades internacionales encaminadas a erradicar el hambre. Brinda sus
servicios tanto a países desarrollados como a países en vías de desarrollo y
actúa como un foro neutral donde todas las naciones se reúnen como iguales
para negociar acuerdos y debatir políticas. También es fuente de conocimiento
e información y ayuda a los países en vías de desarrollo y transición a
modernizar y mejorar sus actividades agrícolas, forestales y pesqueras con el
fin de asegurar una buena nutrición para todos. A 15 de junio de 2013 la FAO
cuenta con 197 miembros: 194 Estados Miembros, 1 Organización Miembro
(la Unión Europea) y 2 Miembros Asociados (Islas Feroe y Tokelau).1 También
forma parte del Grupo de las Naciones Unidas para el Desarrollo.2
Desde 1981 se considera el 16 de octubre como Día Mundial de la
Alimentación.
El nombre oficial del organismo en español fue "Organización de las Naciones
Unidas para la Agricultura y la Alimentación" hasta que en 2011 se sustituyó
por el actual.3 Su lema en latín es Fiat panis (hágase el pan).
¿QUÉ IMPACTO TUBO LA POLÍTICA NEOLIBERAL EN LA CALIDAD DE LA
EDUCASION?
El impacto de las políticas neoliberales en la educación de los pueblos de
América Latina y El Caribe viene siendo evaluado con mayor seriedad desde
fines de los años 90, específicamente cuando la UNESCO y el Banco Mundial
aplicaron la medición de la calidad del rendimiento en l997, cuyos resultados
fueron publicados en l998, pero que algunos gobiernos trataron de ocultar por
los negativos resultados que habían producido dichas reformas y su
proclamado objetivo de "mejoramiento de la calidad" de la educación.
La Red Social para la Educación Pública en las Américas (Red SEPA) discutió
el tema entre l998 y l999, en el proceso de preparación de su Conferencia
Hemisférica llevada a cabo en Quito en l999, en la búsqueda de una acción
coordinada de investigadores, organizaciones sindicales y populares,
organizaciones de estudiantes e indígenas para enfrentar el proyecto neoliberal
del Consenso de Washington que busca liberalizar el servicio educativo y
erosionar la escuela pública.
La evaluación no ha concluido. Es más, las conclusiones obtenidas hasta hoy
no han llegado a todos los sectores involucrados, inclusive dentro de los
propios colectivos magisteriales; mucho menos a los amplios sectores
populares de nuestra América. Los propios gobiernos y su burocracia
reformadora se preocupan más en seguir difundiendo los parámetros
pedagógicos y de gestión educativa del neoliberalismo, como si no hubiese
nada de discutible en su aplicación y como si nada hubiese pasado.
Desde entonces, nuevas mediciones de la calidad han sido realizadas por
organismos internacionales; los sindicatos de educadores de los países
latinoamericanos y caribeños han realizado un sostenido proceso de
evaluación y denuncias de las reformas educativas en cada uno de los estados
nacionales; los propios gobiernos han introducido nuevos elementos dentro de
sus reformas como políticas de emergencia para superar los "errores" y
"vacíos" de las mismas; se han multiplicado las publicaciones de estudios
específicos sobre experiencias y resultados de las reformas educativas de la
ola neoliberal. El propio Banco Mundial evaluó, en su Foro Mundial de Dakar en
el año 2000, los resultados de su proyecto "Educación para Todos" trazado en
l990 en Jomtien. Tenemos, pues, un mejor panorama de la situación de la
educación en las Américas después de 20 años de reformas neoliberales.
¿CONOCE USTED CUAL ES EL PATRON ORO Y EN QUE CONSISTE?

El patrón oro es un sistema monetario que fija el valor de la unidad

monetaria en términos de una determinada cantidad de oro. El emisor de
la divisa garantiza que pueda dar al poseedor de sus billetes la cantidad de oro
consignada en ellos. Una alternativa es el patrón bimetálico, en el que la
moneda está respaldada por una parte de oro y otra de plata.
Históricamente, la vigencia del patrón oro imperó durante el siglo XIX como
base del sistema financiero internacional. Terminó a raíz de la Primera Guerra
Mundial, puesto que los gobiernos beligerantes necesitaron imprimir
mucho dinero fiduciario para financiar el esfuerzo bélico sin tener la capacidad
de respaldar ese dinero en metal precioso.
Durante los Acuerdos de Bretton Woods, se decidió adoptar el dólar
estadounidense como divisa internacional, bajo la condición de que la Reserva
Federal (el banco central de ese país) sostuviera el patrón oro. Pero a partir de
1971, el mismo se quiebra definitivamente, por lo que el valor del dólar pasa
a sostenerse exclusivamente en la confianza que le dan sus poseedores
¿SABE USTED CUALES SON LOS CUATRO PROPÓSITO DE LA
EDUCACIÓN COMPARADA?

La educación comparada es un campo académico de estudio que examina

la educación en un sitio para compararla con la de otro. Muchas universidades
del mundo ofrecen diversos cursos y programas de educación comparada, y
estudios relevantes se publican regularmente en revistas especializadas
como Comparative Education, International Review of
Education, Mediterranean Journal of Educational Studies,International Journal
of Educational Development, Comparative Education Review, y Current Issues
in Comparative Education. Los estudios e investigaciones sobre Educación
Comparada se apoya desde varios proyectos asociados a la UNESCO así
como desde varios Ministerios de Educación de diversos países Según Harold
J Noah (1985), y el Dr.Farooq Joubish (2009), la Educación Comparada
persigue cuatro propósitos:

1.Describir los sistemas, procesos y resultados educativos.

2.Ayudar al desarrollo de instituciones y prácticas educativas.
3.Poner de relieve las relaciones entre educación y sociedad.
4.Establecer afirmaciones generales sobre educación que sean válidas en
más de un país.
¿SABE USTED AQUE SE DEBE EL ÉXITO DE JAPON?

Los japoneses son conocidos por su inteligencia, capacidad mental, amabilidad

y bienestar. Desde los productos que fabrican hasta su metodología
Kaizen para el crecimiento personal, Japón se ha convertido en una nación
única y referente para el resto del mundo.

¿A qué se debe esta situación? A que Japón tiene un sistema educativo que
más allá de centrarse en la cantidad, se enfoca en la calidad. Aquí tienes 9
razones que te convencerán de que el sistema educativo de Japón es uno de
los mejores del mundo

En las escuelas japonesas, los estudiantes no toman ningún examen antes de

cuarto grado, cuando tienen 10 años.

Solo toman pequeñas pruebas ya que se cree que el objetivo de los primeros
tres años de escuela no es medir el conocimiento o aprendizaje del niño, sino
establecer principios y valores que desarrollen su carácter.

Los niños son enseñados a respetar a las otras personas y ser amables con los
animales y la naturaleza. Las escuelas les enseñan el valor de ser generosos,
compasivos y ser carismáticos. Ademas de tener control, ser justos y el valor
de trabajar duro.

¿CONOCE USTED CUANTOS HABITANTES TIENE EL MUNDO?

La población humana mundial es el número total de personas que viven en

todo el mundo en un momento en específico. Está determinada por
los nacimientos y los fallecimientos de los individuos, así como por
su esperanza de vida.
La población mundial ha pasado de los casi 1.000 millones de habitantes que
había en 1800 a los más de 6.000 millones en el año 2000. El 30 de octubre
de 2011 se alcanzaron los 7.000 millones (7 millardos En noviembre del 2017
se contaron los 7.350 millones de habitantes.
Algunas proyecciones estiman que la población mundial podría llegar a 11.400
millones en el año 2050 y a 15.300 millones en 2100.
¿Qué aporto Ravelo a la educación dominicana?
Ravelo nació en Santo Domingo en 1815. El 19 de mayo de 1842 se Casó con
Mª. Altagracia Abreu Razón (Santo Domingo, 1818–Santiago de Cuba, 1910),
con quien tuvo 6 hijos: 2 femeninas y 4 varones.1 Fue coronel del ejército
teniendo una participación activa en la independencia de 1844.
Participó en el movimiento político La Reforma, liderado por los liberales
haitianos cuyo fin era socavar la dictadura de Jean-Pierre Boyer. Esto le costó
la prisión en Haití. A pesar que siempre se identificó con los rebeldes
dominicanos, Ravelo decidió desligarse del radicalismo revolucionario que
promovía Juan Pablo Duarte para integrarse a las luchas políticas internas.
Después de la independencia dominicana, Juan Nepomuceno Ravelo sirvió
indistintamente a los gobiernos de Pedro Santana, Manuel
Jiménez y Buenaventura Báez ocupando varios cargos, entre ellos como
Ministro de Guerra y Marina, y Procurador Fiscal del Tribunal de Primera
Instancia de Santo Domingo. Dio su apoyo a la anexión de 1861, para luego del
triunfo de los Restauradores, abandonar la República junto a las tropas
españolas para irse a residir a Santiago de Cuba, donde falleció en 1885.
¿CONOCE USTED QUE ES GRAFENO Y PARA QUE SE UTILIZA?
No es algo nuevo, pero sí un material a tener muy presente por las aplicaciones
presentes y futuras que tiene y puede tener. El grafeno es un material
proveniente del grafito y surge cuando las partículas del carbono se agrupan de
forma densa en láminas con forma hexagonal.

El grafeno es, además, el material más fuerte que existe. Lo han confirmado
científicos en la universidad de Columbia y publicando el hallazgo en la revista
'Science'.

Así es, por su propiedades tanto los aviones como satélites espaciales o
automóviles, tienen grafeno como material en su composición haciéndolos así
más seguros.También en la construcción de edificios, pues los convertiría en
más resistentes.

Seguro que donde más has oído este material es en el campo de la electrónica,
donde a través de su capacidad para almacenar energía puede dotar a las
baterías de una mayor duración y un menor tiempo de carga, establecer
conexiones más rápidas e incluso contribuir a mejorar el medio ambiente
sustituyendo a materiales contaminantes que hoy en día nos vemos obligados
a utilizar.

No olvidemos su importancia en la salud. En un futuro próximo las prótesis de

grafeno podrían sustituir a las actuales o incluso se podría aplicar para mejorar
el tratamiento de algunas enfermedades

¿CUÁL ES EL FUNDAMENTO PRINCIPAL DE LA NEUROCIENCIA?

La neurociencia o neurobiología es un campo de la ciencia que estudia
el sistema nervioso y todos sus aspectos; como podrían ser
su estructura, función, desarrollo ontogenético
y filogenético, bioquímica, farmacología y patología; y de cómo sus diferentes
elementos interactúan, dando lugar a las bases biológicas de la cognición y
la conducta.123
Los hombres deben saber que el cerebro es el responsable exclusivo de las
alegrías, los placeres, la risa y la diversión, y de la pena, la aflicción, el
desaliento y las lamentaciones. Y gracias al cerebro, de manera especial,
adquirimos sabiduría y conocimientos, y vemos, oímos y sabemos lo que es
repugnante y lo que es bello, lo que es malo y lo que es bueno, lo que es dulce
y lo que es insípido.
El estudio biológico del cerebro es un área multidisciplinar que abarca muchos
niveles de estudio,3 desde el puramente molecular hasta el específicamente
conductual y cognitivo, pasando por el nivel celular (neuronas individuales), los
ensambles y redes pequeñas de neuronas (como las columnas corticales) y los
ensambles grandes (como los propios de la percepción visual) incluyendo
sistemas como la corteza cerebral o el cerebelo, e incluso, el nivel más alto del
sistema nervioso.
En el nivel más alto, las neurociencias se combinan con la psicología para
crear la neurociencia cognitiva, una disciplina que al principio fue dominada
totalmente por psicólogos cognitivos. Hoy en día, la neurociencia cognitiva
proporciona una nueva manera de entender el cerebro y la consciencia, pues,
se basa en un estudio científico que une disciplinas tales como
la neurobiología, la psicobiología o la propia psicología cognitiva, un hecho que
con seguridad cambiará la concepción actual que existe acerca de los procesos
mentales implicados en el comportamiento y sus bases biológicas.
¿CONOCE USTED QUIEN FUE COMENIUS Y CUAL FUE SU
PLANTEAMIENTO?
Comenius es considerado el padre de la Pedagogía. Fue teólogo, filósofo y
pedagogo, pero su fuerza está en su convencimiento de que la educación tiene
un importante papel en el desarrollo de las personas, en el esfuerzo que hizo
para que el conocimiento llegara a todos, hombres y mujeres por igual, sin
malos tratos, buscando la alegría y motivación de los alumnos. El
establecimiento de la pedagogía como ciencia autónoma y la inclusión en sus
métodos de ilustraciones y objetos, hicieron de él pionero de las artes de la
educación y de la didáctica posterior. Ideó las bases para la cooperación
intelectual y política entre los estados, lo cual dio como resultado el concepto
de «federación de los pueblos», idea que lo coloca como precursor del
pensamiento moderno.
En Orbis Pictum, muestra un mundo visible en dibujos, un libro para el
aprendizaje del latín, que parece ser el primer libro ilustrado para niños. Su
gran obra, Didáctica Magna, le hizo famoso en toda Europa y dio una gran
importancia al estudio de las lenguas.

¿SABE USTED CUAL FUE EL PAPEL DE LA IGLESIA EN ESTE SIGLO

MEDIANTE LA BIBLIA Y EL TALMUT?

Originalmente, la ley oral fue transmitida de una generación a la siguiente de

modo oral, sin que se tuviera ninguna versión escrita dirigida al público, aunque
los sabios tenían apuntes privados. Después de la destrucción del templo de
Jerusalén y el declive económico y político de la comunidad judía en Israel la
continuidad de la transmisión oral estaba en peligro, por lo que Rabí Yehuda, el
Príncipe, hizo la redacción escrita de la Mishná alrededor del año 200 de
nuestra era. Varias academias rabínicas, tanto en Israel como en Babilonia,
estaban dedicadas al estudio y discusión de la Mishna. Estas discusiones al ser
recopiladas de forma escrita forman la Guemará. Existen dos ediciones de la
Guemará: la de Jerusalén que se terminó de redactar de forma escrita
alrededor del año 400 de nuestra era, y la de Babilonia, cuya recopilación final
se llevó a cabo por Ravina y Rav Ashi, dos sabios del siglo V de nuestra era.

El Talmud (hebreo: ‫[ ַּת ְלמּוד‬talmūd], «instrucción, enseñanza») es una obra que

recoge principalmente las discusiones rabínicassobre leyes judías, tradiciones,
costumbres, narraciones y dichos, parábolas, historias y leyendas.
Existen dos conocidas versiones del Talmud: el Talmud de Jerusalén (Talmud
Yerushálmi), que se redactó en la entonces recién creada
provincia romana llamada Philistea,1 y el Talmud de Babilonia (Talmud Bávli),
que fue redactado en la región de Babilonia, en Mesopotamia. Ambas
versiones fueron redactadas a lo largo de muchos siglos por generaciones de
eruditos provenientes de muchas academias rabínicas establecidas desde la
Antigüedad.
Para el judaísmo son importantes tanto la tradición oral como la tradición
escrita. Conocidos como la Ley Escrita, la Torá y el Talmud, tienen su origen
último en tradiciones orales.2 Habiendo sido compilados, redactados y escritos,
conforman la tradición escrita del judaísmo,sibien varios conceptos expresados
en el Talmud de un modo evidente provienen de hagadot y midrashim, es decir,
relatos y narraciones propios de la tradición oral hebrea
¿EN SU TRABAJO SE APOLLA USTED DE LAS CIENCIAS O DE LAS
CREENCIAS?
No es cierto que uno de los grandes objetivos de la ciencia consista en la
destrucción de la religión y de la creencia en el Dios de los monoteístas. Isaac
Newton, el formulador de la gravitación universal, tal vez el mayor científico de
todos los tiempos, se dedicaba con parecido fervor al estudio del movimiento
de las estrellas, a la teología y a la, incluidas la búsqueda de la piedra filosofal
y el elixir de la vida.

Un error muy común, del cual ni el mismo Einstein se salvó, consiste en

cuestionar descubrimientos o postulados científicos a partir de una percepción
de choque con las propias creencias. En el famoso improperio
de Einstein contra la física cuántica -«Dios no juega a los dados»- resuena la
decisión del papa Urbano VIII, que obligó a su amigo Galileo a negar que la
Tierra gira alrededor del Sol y no el Sol en torno a la Tierra, como en su época
y en el pasado todo el mundo creía (a excepción de Ptolomeo, que tampoco se
fiaba del conocimiento intuitivo, como Lucrecio y algún otro). Puestos a elegir
entre la mentira y la hoguera, me parece que todos imitaríamos a Galileo. Por
fortuna, la Iglesia admitió, no hace ni un cuarto de siglo, errores en el proceso
a Galileo. Para desgracia de Einstein, pero quizá no de todos nosotros, si él
hubiera tenido razón contra la cuántica, la televisión no existiría.

¿conoce usted la enseñanza programa?

La enseñanza programada o instrucción programada es una metodología o

técnica de aprendizaje propuesta por primera vez por el conductista B. F.
Skinner en 1958.1 Según Skinner, el objetivo de la enseñanza programada es
«dirigir el aprendizaje humano bajo condiciones controladas». 2
La enseñanza programada tiene tres elementos: (1) entrega la información en
pequeñas píldoras, (2) es al ritmo propio del estudiante y (3) proporciona
retroalimentación inmediata, tanto positiva como negativa, al estudiante. 3
Se define a la instrucción programada, como una técnica de enseñanza
autodidáctica que consiste en la presentación de un tema a enseñar en
pequeñas unidades didácticas, seguidas de preguntas cuya verificación
inmediata, si la respuesta es correcta, contribuye a afianzar el conocimiento
adquirido, o si es incorrecta, conduce a la corrección del error. La presentación
de la materia se realiza a través de programas, mediante libros, o máquinas de
enseñanza.4
De acuerdo con los trabajos de B. F. Skinner, se distinguen dos tipos de
trabajos según la clase de conducta que comprenda. La conducta provocada
por estímulos específicos conocidos, se denomina conducta respondiente, o
conducta de respuesta. Es de este tipo la contracción o dilación de la pupila al
cambiar la intensidad de la luz. Otras respuestas no necesitan de un estímulo
específico para que se produzcan, es la conducta operante, que tiene efecto y
opera sobre el mundo exterior.
Para B. F. Skinner esta respuesta es emitida por el organismo, y no producida
por estímulos, aun cuando generalmente adquiere una relación con la
estimulación previa, sin que ésta llegue a ser generadora como en el caso del
reflejo. Cuando se establece la relación, se produce una operante discriminada.
La conducta humana en su mayoría es de carácter operante.
El aprendizaje es por condicionamiento, pero según se ha indicado es de dos
tipos. El condicionamiento de la conducta respondiente es del tipo clásico,
de Iván Pávlov, el estímulo condicionado presentado simultáneamente con el
incondicionado llega a producir la misma respuesta, o sea, depende de la
simultaneidad aproximada de los estímulos.
El reforzador es el estímulo. En el condicionamiento operante la respuesta está
correlacionada con el reforzamiento, éste no se produce si no aparece la
respuesta condicionada, el reforzamiento es contingente a la respuesta.
¿CONOCE USTED EL NEORILIBERALISMO?
El neoliberalismo —también llamado nuevo liberalismo— es la corriente
económica y política capitalista, inspirada y responsable del resurgimiento de
las ideas asociadas al liberalismo clásico o primer liberalismo desde las
décadas de 1970 y 1980. Los defensores del neoliberalismo apoyan una
amplia liberalización de la economía, el libre comercio en general y una
drástica reducción del gasto público y de la intervención del Estado en la
economía en favor del sector privado, que pasaría a desempeñar las
competencias tradicionalmente asumidas por el Estado. Sin embargo, el uso y
definición del término ha ido evolucionando en las últimas décadas y no hay un
criterio unificado para determinar qué es «neoliberalismo».
Originalmente el neoliberalismo era una filosofía económica surgida entre los
eruditos liberales europeos en la década de 1930 que trataban de encontrar un
«tercer camino» o un «camino entre medias» de la disputa que en ese
momento se libraba entre el liberalismo clásico y la planificación económica. El
impulso de desarrollar esta nueva doctrina surgió del deseo de evitar nuevos
fracasos económicos tras la Gran Depresión y el hundimiento económico vivido
en los primeros años de la década de 1930, fracasos atribuidos en su mayoría
al liberalismo clásico. En las décadas siguientes la teoría neoliberal tendió a
estar en contra de la doctrina laissez-faire del liberalismo, promoviendo
una economía de mercado tutelada por un Estado fuerte, modelo que llegó a
ser conocido como la economía social de mercado. Sin embargo, el
neoliberalismo con las variantes por las que en la actualidad se le reconoce
tiene su origen en la llamada sociedad Mont Pélerin formada en Suiza a fines
de la década de los 40. En ella se reunían algunos de sus principales
pensadores, entre los que destaca Friedrich Hayek. Su objetivo fundamental
era «reducir la intervención estatal en el control de la economía» —tanto de
corte socialista como capitalista keynesiana—, «frenar el poder económico y
político del sindicalismo», y reemplazar el imaginario colaborativo y de
comunidad por uno individualista y de competencia

¿SABE USTED QUE ASIAN LOS NIÑOS DEFORMES O DISCAPASITADOS

EN LA ANTIGÜEDAD?
En el modo de producción esclavista (y los esclavos lo eran por derrotas
militares o por haber sido comprados como tales), los esclavos, propiedad de
sus amos, trabajaban sanos, enfermos o lesionados, hasta morir. Y luego eran
reemplazados. Eran, literalmente, material descartable. Las tareas eran
manuales, sencillas, de esfuerzo físico. El trato hacia los esclavos variaba
según su procedencia (conquista militar o compra) y la facilidad/ agilidad con
que se los podía reemplazar.
Habitualmente se piensa en la antigua Grecia como la cuna de la civilización
occidental, de la idea de la polis y de la democracia participativa. Sin embargo,
suele obviarse que la economía griega se basaba en la esclavitud y que era
una sociedad patriarcal, jerárquica y violenta. Así como los griegos afirmaron
los derechos ciudadanos y la dignidad del individuo, esto sólo valía para los
hombres griegos. Tanto las mujeres como los no-griegos eran consideradas
inferiores, concepto que les sirvió para justificar su opresión y explotación. El
servicio militar era obligatorio para los griegos y la guerra era su manera de
valerse de esclavos.
Para los hombres griegos, las habilidades físicas y mentales eran muy
valoradas, y en este contexto no había lugar para las imperfecciones. Esta
obsesión se remonta a 700-675 AC, en la prescripción de infanticidio para
niños con evidente imperfecciones, así como en la educación, el gimnasio, y
los deportes competitivos (las olimpíadas).
El infanticidio para los niños débiles o enfermos era muy común y hasta
obligatorio. Según Robert Garland,
‘En Esparta, donde se valoraba la homogeneidad racial y donde los principios
de la eugenesia era rigurosamente aplicados, el abandono de bebés deformes
o enfermos era un requisito legal. (...) Plutarco (Lyk. 16.1-2) nos informa que
un recién nacido, quien en Esparta, a diferencia del resto del mundo griego, no
era la propiedad de su padre sino del Estado, era presentado para inspección
ante los ‘ancianos de la tribu’ inmediatamente después de nacer. Si el niño era
fuerte y saludable, los ancianos le ordenaban al padre que lo criara; pero si por
el contrario determinaban que había nacido enfermo o deforme, tenía que
exponerlo en un lugar parecido a un abismo, propiamente llamado el Apothetai
o el Lugar de Exposición ‘en la creencia de que la vida a la cual la naturaleza
no había provisto con salud y fortaleza era inservible tanto para sí misma como
para el Estado.

CONOCE USTED QUE ES LA EDUCACION COMPARADA?

La educación comparada es un campo académico de estudio que examina

la educación en un sitio para compararla con la de otro. Muchas universidades
del mundo ofrecen diversos cursos y programas de educación comparada, y
estudios relevantes se publican regularmente en revistas especializadas
como Comparative Education, International Review of
Education, Mediterranean Journal of Educational Studies,International Journal
of Educational Development, Comparative Education Review, y Current Issues
in Comparative Education. Los estudios e investigaciones sobre Educación
Comparada se apoya desde varios proyectos asociados a la UNESCO así
como desde varios Ministerios de Educación de diversos países.

¿PUEDE USTED ESTABLECER LA DIFERENCIA ENTRE UNA MAESTRÍA

PROFECCIONALIZANTE Y UNA MAESTRÍA ACADÉMICA?
La maestría profesional profundiza y actualiza conocimiento, con el objeto
primordial de analizarlo, sintetizarlo, transmitirlo y solucionar problemas.
Cuenta con un plan de estudios más generalizado por estudiante, con al
menos 40 créditos en cursos. La investigación práctica aplicada se da a través
de estudios de casos, diagnósticos, propuestas, producción artística o
documental, laboratorios, prácticas profesionales, etc. Esta investigación debe
evidenciarse en uno o varios informes y en la presentación del Trabajo Final
de Investigación Aplicada (TFIA).

La maestría académica profundiza y actualiza conocimientos principalmente

para realizar investigación que genere más conocimiento, por lo que esta se
constituye en su núcleo generador. Su plan de estudios es más individualizado
por estudiante, no necesariamente ha de estar centrado en cursos fijos y al
menos 30 créditos de la carga académica del estudiante han de estar
dedicados a actividades de investigación, las cuales pueden ser: talleres,
seminarios, investigación dirigida, guía de tesis y la tesis de grado como tal.
Esta modalidad culmina con un trabajo de investigación o tesis de posgrado,
que deberá defenderse ante un tribunal. La elaboración de la tesis debe ser
parte de las actividades normales del plan de estudios, con créditos, horas
asignadas y los plazos para presentación de informes de avance.

¿Qué CAMBIOS A LA HUMANIDAD TRAE LA CUARTA REVOLUCION

INDUSTRIAL?
Las fábricas inteligentes, la industria 4.0 o la introducción masiva de robots en
entornos productivos son sólo algunas de las pistas que pueden ayudar a
describir un futuro bastante inmediato. Las posibilidades de la tecnología
superan expectativas y, cada avance impulsa la aparición de nuevas
innovaciones en este terreno. La estrategia de las fábricas, la de las cadenas
de producción, organizaciones de todo el mundo, e incluso gobiernos, se rinde
ante la aceleración de los cambios que convierten en inminente la
transformación radical de los métodos y procesos productivos.
A grandes rasgos, podría decirse que la cuarta revolución industrial consiste
en:
Una estrategia que logra integrar la concepción física del proceso de
fabricación con el Internet de las Cosas (Lot) y otras tecnologías.
La convergencia de múltiples sectores de la tecnología y la industria que
evidencia que los seres humanos están entrando en una nueva era de grandes
oportunidades y menor aversión al riesgo.
La evolución a velocidad no lineal, que muestra una progresión exponencial,
síntoma de que el cambio está ya en marcha.
Cada revolución industrial ha abierto las puertas a nuevas posibilidades. La
máquina de vapor es un buen ejemplo de uno de los hitos más grandes en la
industrialización, que marcó un antes y un después en el desarrollo humano.
La cuarta revolución industrial, igual que sus precedentes, supone un salto
cualitativo que cambia la escala, el alcance y la complejidad del panorama
intelectual colectivo
¿CONOCE USTED QUE FUE LA ILUSTRACION?
La Ilustración fue un movimiento cultural e intelectual europeo 1 (especialmente
en Francia, Reino Unido y Alemania)2 que comenzó en Inglaterra con John
Locke y la Revolución Gloriosa, y se desarrolló desde mediados del siglo XVIII,
teniendo como fenómeno histórico, simbólico y problemático la Revolución
francesa. En algunos países se prolongó al menos durante los primeros años
del siglo XIX. Se denominó de este modo por su declarada finalidad de disipar
las tinieblas de la ignorancia de la humanidad mediante las luces del
conocimiento y la razón.4 El siglo XVIII es conocido, por este motivo, como
el Siglo de las Luces y del asentamiento de la fe en el progreso.
Los pensadores de la Ilustración sostenían que el conocimiento humano podía
combatir la ignorancia, la superstición y la tiranía para construir un mundo
mejor. La Ilustración tuvo una gran influencia en aspectos científicos,
económicos, políticos y sociales de la época. Este tipo de pensamiento se
expandió en la burguesía y en una parte de la aristocracia, a través de nuevos
medios de publicación y difusión, así como reuniones, realizadas en casa de
gente adinerada o de aristócratas, en las que participaban intelectuales y
políticos a fin de exponer y debatir acerca de ciencia, filosofía, política o
literatura. A pesar de que la mujer en estos campos no ocupaba un lugar
decisorio en la sociedad, algunas de ellas se involucraron en este movimiento
¿Qué ADELANTO TRAJO CONSIGO LA PRIMERA REVOLUCION
INDUSTRIAL?
La revolución industrial fue un proceso de grandes transformaciones
económicas y sociales que comenzaron en Inglaterra en el siglo XVIII.

La revolución industrial se extendió por gran parte del hemisferio norte durante
todo el siglo XIX y principios del siglo XX.

Fueron grandes innovaciones que se gestaron en la industria y que permitieron

inicialmente un gran avance en la Europa del siglo XIX. El uso de la maquina
en los procesos mejoro notablemente la productividad en las fábricas, lo que
trajo consigo un progreso rápidamente. La industria textil, metalúrgica y
química tuvo un gran crecimiento en Inglaterra y Europa durante este Siglo, y
La agricultura también experimento grandes avances gracias a las nuevas
herramientas, esto trajo consigo algo conocido como la revolución agrícola de
la cual hablaremos más adelante
La Revolución industrial transformó las técnicas productivas tradicionales. El
trabajo manual fue sustituido por las máquinas, y la fuerza humana y animal,
así como la de los elementos naturales, dejó paso a las nuevas fuentes de
energía. Las principales industrias afectadas fueron la textil, la metalúrgica y la
química.

La característica principal de la revolución industrial fue la creación del sistema

de fábrica mecanizada, es decir, las fábricas se han trasladado de la
producción fabricada simple a lo complejo sustitución del trabajo manual por las
máquinas. Esta sustitución implicó la aceleración de la producción de
mercancías, que se produjeron a gran escala.
Esta época es importantísima porque se pasó de un mundo rural en un mundo
industrial. También fue una época de grandes inventos, destacando sobre todo
uno: La maquina a Vapor, Con este invento nacieron el ferrocarril y el barco a
vapor.
¿Qué TIPO DE ADELANTO TRAJO CONSIGO A LA HUMANIDAD LA
SEGUNDA REVOLUCION INDUSTRIAL?
Esta es una nueva etapa de crecimiento económico, caracterizada por un
extraordinario progreso científico y técnico que facilitó un rápido desarrollo de
todos los medios de producción y de nuevas formas de organizar la producción
y el trabajo. Esta nueva etapa en el desarrollo económico de las potencias
industriales se prolongó hasta el estallido de la Primera Guerra Mundial en
1914.

Entre los años 1870 y 1880 se comenzaron a producir una serie de cambios en
la producción industrial que llamamos Segunda Revolución de la Industrial y
que establecieron las bases del actual sistema de producción.

Los inicios de este proceso, que se prolongó hasta 1920, los encontramos en
Estados Unidos y se produjo también en el Reino Unido, Francia, Alemania y
Japón.

Esta segunda Etapa de la revolución se caracterizó por la mejora de la

producción gracias a la incorporación de nuevas fuentes de energía como la
electricidad y el petróleo, la obtención de nuevos materiales como el acero y la
aplicación de nuevas formas de trabajo como la automatización y el trabajo en
cadena. Además, surgió un nuevo tipo de capitalismo: el capitalismo financiero,
fruto de las grandes inversiones realizadas con los beneficios que había
aportado el primer estallido industrial y el dinero procedente de la banca.

La electricidad, que ya había sido descubierta en el siglo XVIII, sustituyó

gradualmente el vapor de agua como fuente de energía. El uso industrial de la
electricidad fue posible en encontrar maneras de generarla (turbina y dinamo),
transportarla y almacenarla (acumulador) y convertirla en energía mecánica
(motor eléctrico).

Fue aplicada en la metalurgia, la iluminación (lámpara de arco, bombilla)

mejorando la iluminación urbana y posibilitando el trabajo nocturno a las
fábricas, en aparatos de nueva invención y en sistemas de comunicación.
También permitió electrificar y ampliar la red ferroviaria y construir locomotoras
más rápidas, así como grandes barcos metálicos impulsados por turbinas.

El petróleo, conocido desde la antigüedad, fue estudiado como fuente de

energía hasta que se obtuvo el combustible de dos nuevos sistemas de
transporte: el automóvil y el avión. Se aplicó a la nueva industria del plástico y
en la obtención de energía termoeléctrica.
¿QUÉ TIPOS DE ADELANTOS TRAJO A LA HUMANIDAD LA TERCERA
REVOLUCIÓN INDUSTRIAL?
La Tercera Revolución Industrial, revolución científico-tecnológica o revolución
de la inteligencia (RCT), es un concepto y una fusión esbozados por Jeremy
Rifkin y avalados por el Parlamento Europeo, en una declaración formal
aprobada en junio de 2006.1 A lo largo de la historia, las transformaciones
económicas ocurren cuando convergen las nuevas tecnologías de la
comunicación con los nuevos sistemas de energía. Las nuevas formas de
comunicación se convierten en el medio de organización y gestión que las
civilizaciones más complejas han hecho posible mediante las nuevas fuentes
de energía. La conjunción de la tecnología de comunicación de Internet y las
energías renovables en el siglo XXI está dando lugar a la llamada Tercera
Revolución Industrial.

El cambio a energía renovable.

La conversión de edificios en plantas de energía.2

Las baterías recargables, el hidrógeno, y otras tecnologías de almacenamiento

de energía.

Tecnología smart grid o de red de distribución de energía eléctrica “inteligente”.

Transporte basado en el vehículo eléctrico (vehículos todo-eléctricos, híbridos

enchufables o híbridos eléctricos regulares) y de pilas de combustible,
utilizando como energía de propulsión la electricidad renovable.

¿Sabe usted en qué año se creó el banco central de la república dominicana?

El Banco Central de la República Dominicana fue creado el 9 de octubre de

1947, de conformidad con la Ley Orgánica No.1529, e inició sus operaciones el
23 de octubre del mismo año, instituyéndose como una entidad descentralizada
y autónoma.
¿Qué ventajas para los ciudadanos tenia el estado de bienestar?
Algunos de los desarrollos más antiguos de un sistema de estado de bienestar,
a pesar de ser menos conocidos, fueron los que tuvieron lugar en el siglo XI en
China bajo la dinastía Song. El Primer Ministro de la época en ese país, Wang
Anshi, creía que es responsabilidad del Estado proveer a los ciudadanos de los
servicios esenciales para un nivel de vida decente. Bajo su dirección, el Estado
inició una serie de préstamos agrícolas y nombró comisiones a fin de regular
salarios y planificar pensiones y jubilaciones para los ancianos y enfermos.
Esas reformas fueron conocidas como Xin Fa o "Leyes Nueva"
Hay un acuerdo general en trazar el desarrollo del estado del bienestar
moderno al periodo que sigue la Segunda Guerra Mundial. En ese contexto tres
elementos generales son citados usualmente: el desarrollo del fordismo, el
precedente creado por la guerra y la continuación y profundización de las crisis
económicas, particularmente en el período de entreguerras
Varios autores han acotado que el desarrollo del fordismo-y concomitante
expansión de la producción industrial- fue, últimamente, el factor decisivo tanto
en la continuación y profundización de las crisis del periodo -caracterizadas
como crisis de sobreproducción- como, a través de esas crisis- de una
situación que demandaba una solución no solo más estable sino más eficiente:
esa expansión de producción solo puede ser resuelta establemente -en el largo
plazo- con una expansión del consumo, lo que a su vez demanda un
incremento igualmente masivo en la capacidad de consumo.
En relación al precedente creado por la intervención gubernamental durante la
primera guerra se alega que aun cuando durante esa el Estado juega un papel
mayor creando un precedente, en general, la fe en los mecanismos de
los mercados libres para resolver los problemas permanecía intacta. Así, y a
pesar que se había demostrado una gran capacidad ad hoc para dirigir la
economía, los gobiernos de Europa Occidental y Estados Unidos volvieron a
implementar políticas liberales después del armisticio. Cabe anotar que, a
pesar de eso, la intervención estatal en la economía de posguerra no pudo ser
evitada del todo, en la medida que numerosos gastos, tales como el
mantenimiento de orfelinatos y los mutilados de guerra o la reconstrucción de
las ciudades y regiones devastadas por el conflicto, impusieron demandas
sobre las sociedades.
¿Cuáles fueron las instituciones que se crearon después de la segunda guerra
mundial para crear las bases de un mundo de paz y en año se reconoce el
derecho a la educación a escala mundial?

En 1942, en plena Segunda Guerra Mundial, los gobiernos de los países

europeos que enfrentan a la Alemania nazi y sus aliados se reunieron en
Inglaterra en la Conferencia de Ministros Aliados de Educación (CAME). La
guerra está lejos de terminar, pero los países se preguntan ya sobre la manera
en que van a reconstruir los sistemas educativos una vez restablecida la paz.
Muy rápidamente este proyecto crece y adquiere una dimensión universal.
Nuevos gobiernos deciden participar, entre ellos el de los Estados Unidos de
América.
Sobre la base de la propuesta de la CAME, se celebra en Londres del 1º al 16
de noviembre de 1945, justamente al concluir la guerra, una Conferencia de las
Naciones Unidas para el establecimiento de una organización educativa y
cultural (ECO/CONF). Ésta reúne a los representantes de unos 40 Estados.
Con el impulso de Francia y del Reino Unido, dos países muy afectados por el
conflicto, los delegados deciden crear una organización destinada a instituir
una verdadera cultura de paz. Dentro de su espíritu, esta nueva organización
debe establecer la "solidaridad intelectual y moral de la humanidad" y, de esta
manera, impedir que se desencadene una nueva guerra mundial.
Al final de la conferencia, 37 de estos Estados firman la Constitución que marca
el nacimiento de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO). La Constitución de la UNESCO , entra en vigor
a partir de 1946 y es ratificada por 20 Estados: Arabia Saudita, Australia, Brasil,
Canadá, Checoslovaquia, China, Dinamarca, Egipto, Estados Unidos de
América, Francia, Grecia, India, Líbano, México, Noruega, Nueva Zelandia,
República Dominicana, Reino Unido, Sudáfrica y Turquía. La primera reunión
de la Conferencia General de la UNESCO se celebra en París del 19 de
noviembre al 10 de diciembre de 1946. Participan en ella representantes de 30
gobiernos con derecho a voto.
La composición de los Estados Miembros fundadores de la UNESCO estuvo
marcada por las divisiones políticas surgidas después de la Segunda Guerra
Mundial. Japón y la República Federal de Alemania ingresan como miembros
en 1951 y España lo hace en 1953. Hechos históricos de trascendental
importancia, tales como la guerra fría, el proceso de descolonización y la
disolución de la Unión Soviética tienen repercusiones para la UNESCO. La
URSS se convierte en miembro en 1954 antes de ser reemplazada, en 1992,
por la Federación Rusa. Diecinueve Estados africanos se integran a la
Organización en 1960. Doce antiguas repúblicas soviéticas pasan a ser
Estados Miembros de la UNESCO entre 1991 y 1993, luego de la
desintegración de la URSS.
La República Popular China es, desde 1971, el único representante legítimo de
China ante la UNESCO. La República Democrática Alemana, miembro desde
1972, se reunifica convirtiéndose en la República Federal Alemana en 1990.
Algunos países se retiraron de la Organización por razones políticas en varios
momentos de la historia. Hoy, todos ellos han regresado a la UNESCO.
Sudáfrica estuvo ausente de 1957 a 1994, los Estados Unidos de América
desde 1985 a 2003, el Reino Unido de Gran Bretaña e Irlanda del Norte desde
1986 a 1997 y Singapur de 1986 a 2007.
¿EL CUARTO OBJETIVO DE DESARROLLO SOSTENIBLE HACE
REFERENCIA A UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD, SABES CUALES SON LOS
TRES FACTORES PARA LOGRARLO?

Desde 2000 se ha registrado un enorme progreso en la meta relativa a la

educación primaria universal. La tasa total de matrícula alcan zó el 91% en
las regiones en desarrollo en 2015 y la cantidad de niños que no asisten a
la escuela disminuyó casi a la mitad a nivel mundial. También ha habido
aumentos significativos en las tasas de alfabetización y más niñas que
nunca antes asisten hoy a la escuela. Sin duda, se trata de logros notables.

Sin embargo, el progreso también ha sido difícil en las regiones en

desarrollo debido a los altos niveles de pobreza, conflictos armados y otras
emergencias. En Asia Occidental y el Norte de África, los conflictos
armados en curso han aumentado la proporción de niños que no asisten a
la escuela, constituyendo una tendencia preocupante.

las zonas rurales y urbanas. Por su parte, los niños de los hogares más
pobres tienen hasta cuatro veces más probabilidades de no asistir a la
escuela que aquellos provenientes de familias con más recursos.

El objetivo de lograr una educación inclusiva y de calidad para todos se

basa en la firme convicción de que la educación es uno de los motores más
poderosos y probados para garantizar el desarrollo sostenible. Con este
fin, el objetivo busca asegurar que todas las niñas y niños completen su
educación primaria y secundaria gratuita para 2030. También aspira a
proporcionar acceso igualitario a formación técnica asequible y eliminar las
disparidades de género e ingresos, además de lograr el acceso universal a
educación superior de calidad.
En resumen, el desarrollo sostenible o sustentable es un concepto desarrollado
hacia el fin del siglo XX como alternativa al concepto de desarrollo habitual,
haciendo énfasis en la reconciliación entre el bienestar económico, los recursos
naturales y la sociedad, evitando comprometer la posibilidad de vida en el
planeta, ni la calidad de vida de la especie humana. El Informe sobre la
Situación del Voluntariado en el Mundo resalta que, en la mayoría de
sociedades del mundo, los voluntarios contribuyen de forma significativa al
desarrollo económico y social.

¿CONOCE USTED LOS TEMAS QUE SE HAN ABORDADO EN ESTE FORO?

Si son temas de suma importancia estos temas son impartidos en todas las
clases de historia dados en la universidad y en nivel medio es importante
saber todo sobre el bienestar infantil y los objetivos logrados por todas las
personas que han influido en la historia tanto de nuestro país como del
mundo entero en lo tradicional como futurista.

CONOCE USTED QUE ES EL MILAGRO JAPONES?

Se ha llamado milagro japonés (高度経済成長 en japonés) al crecimiento

económico vivido por el mencionado país desde los años 1960 hasta los años
1980, con un promedio del 5% durante los años 1960, un 7% en los años
1970 y una media del 8% en los años 1980.
El crecimiento redujo su marcha notablemente a finales de los ochenta y
durante la década de los noventa, en lo que se ha conocido como la década
perdida, en gran parte debido al fracaso del Banco de Japón de bajar las tasas
de interés con la suficiente rapidez para contrarrestar los efectos del colapso de
la burbuja inmobiliaria sufrida a finales de los años 1980. Algunos economistas
piensan que a causa de esto, Japón entró en una denominada trampa de la
liquidez. En este milagro económico, se implementó un muy productivo método
de producción llamado el Toyotismo, en este sistema, se producía según lo que
el cliente pedía y con las especificaciones que pedía el comprador. Este se
basaba en tres grandes "reglas":dejen de cambiar 1) el empleo vitalicio (hasta
la jubilación -70 años-) 2) el salario según la capacitación, experiencia en la
vida (según la edad) y años en los que el trabajador lleva en la empresa 3)
sindicalismo empresarial (siempre se buscaba la armonía entre jefe y
trabajador
¿QUÉ IMPORTANCIA TIENE ESTA LEY PARA LA EDUCACIÓN?

Cíclicamente, cuando a cada generación le llega el momento de tomar las

riendas de la sociedad en la que se ha criado, se repite el mismo debate sobre
la educación y se llega a la misma conclusión: que no enseñen a nuestros hijos
como nos han enseñado a nosotros y de ello se concluye que es imprescindible
llevar a cabo un cambio profundo en la forma de enseñar.
A renglón seguido llegan las leyes precedidas de sus libros blancos, consultas
y propuestas. Así han ido llegando la, con sus correspondientes reglamentos,
currículos y prescripciones. Removiéndolo todo para que todo acabe siendo
igual, dejando la enseñanza -el trabajo del aula, que es la enseñanza de
verdad, a pie de obra- tal como estaba. Porque en eso -en lo sustancial, en el
tú a tú con el alumno- poco han cambiado las cosas desde Sócrates,
probablemente el primer pedagogo.
Y es que la tarea del maestro sigue siendo la misma que en su día se impuso a
sí mismo el filósofo ayudar a que aflore el conocimiento en nuestros alumnos.