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1. DATOS DE LA ASIGNATURA
1.- Seleccionar los contenidos y objetivos a enseñar de acuerdo a las características del
currículo, el nivel escolar y los estudiantes a atender; estableciendo una progresión de los logros
de aprendizajes, y fundamentando la toma de decisiones en referentes institucionales,
disciplinarios y de educación matemática.
Conoce los factores que intervienen al elaborar una actividad curricular, identificando al currículo
como un sistema organizado de conceptos relacionados, que atienden las funciones básicas y
fundamentales del sistema de educación matemática, llegando a planificar propuestas educativas en
un medio social determinado de acuerdo a las finalidades o propósitos del aprendizaje del contenido
curricular de matemáticas.
Resultados de aprendizaje específicos Unidades temáticas
– Conoce el currículo como plan de - Contexto mundial y su incidencia en el contexto
formación para que genere una nacional en el ámbito escolar específicamente en la
propuesta curricular para la enseñanza de la matemática escolar.
enseñanza de las matemáticas. - El ingreso de Chile a la OCDE y los cambios de la
visión de la matemática escolar.
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- Concepto de curriculo.
- Marco conceptual de un modelo curricular.
- Currículo como plan de formación.
- Factores a considerar para elaborar un modelo
curricular.
- Intenciones educativas del currículo
- Finalidad y propósito de la educación
- Fases estructurales para la construcción de un
modelo curricular.
- El colectivo de personas a formar.
- El tipo de formación que se quiere proporcionar.
- La institución social en la que se lleva a cabo la
formación (Contexto).
- Las finalidades que se quieren alcanzar.
- Los mecanismos de control y valoración.
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- Contexto de la clase de matemáticas.( factores
sociales, culturales, etc. Presentes en os
estudiantes y que debe considerar el profesor
para el aprendizaje).
- El currículo oculto y su incidencia en el aula.-
El curso contempla horas de trabajo directo, trabajo colaborativo y trabajo autónomo; las temáticas se
desarrollarán por unidades programadas por semana; el trabajo directo se realizará a partir de
exposiciones del docente, que permitan el análisis y planteamiento de problemas y su posible solución
práctica. La práctica en trabajo colaborativo, será abordada en forma grupal o individual y se
desarrollarán temáticas y/o tratamiento de problemas previamente establecidos por el docente con su
apoyo y asesoría respectiva. El estudiante desarrollará el trabajo autónomo de acuerdo con criterios
previamente establecidos en términos de contenidos temáticos y problemas planteados por el
docente.
El curso metodológicamente requiere que el estudiante realice la lectura previa de cada tema de
clase. El docente expondrá y aclarará los temas centrales del espacio académico, utilizando como
ayuda didáctica los recursos previstos para tal fin. Cada tema estará acompañado de un análisis
crítico, que lleve a la reflexión de manera que deduzcan y comprendan los diferentes conceptos,
teorías y/o enfoques teóricos, de modo que den respuesta a los diferentes momentos de la enseñanza
de las matemáticas diseñadas a través del currículo escolar. Se buscará una alta participación de los
estudiantes a través de talleres individuales y grupales realizados en la clase, los cuales tendrán
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relación directa con algunos de los temas teóricos tratados en el curso, haciendo uso de la teoría y la
tecnología. De igual forma se propone la realización de análisis crítico y propuestas en planteamientos
sobre la educación de las matemáticas en el currículo escolar, en los diferentes momentos,
considerando la teoría, el contexto y problemas específicos en la educación escolar. Los cuales
podrán disponer de espacios para asesoría por parte del profesor en los casos que así lo requieran.
5. EVALUACIONES
Se aplican evaluaciones sumativa y formativa, donde el alumno, no solo es gestor del resultado en el
conocimiento, sino que participa en la evaluación y valoración de su propio proceso, aplicando los
criterios de autoevaluación hacia sí mismo y Co-evaluación hacia sus compañeros.
Las notas son de la escala del 1 al 7.0 y la nota mínima de aprobación es 4.0.
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6. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
Si un alumno no rinde una evaluación deberá presentar su justificación según los procedimientos
establecidos en la Facultad y tiene derecho a recuperar dicha evaluación. La justificación deberá
estar debidamente validada por alguna de las siguientes entidades de la Universidad, según
corresponda: Centro de Salud, Bienestar Estudiantil o Vicerrectoría de Gestión y Desarrollo
Estudiantil.
El horario de atención fijados del profesor son miércoles 15:30 a 18:00 y los viernes de 9:30 a
12:30 horas.
7. RECURSOS DE APRENDIZAJE
– BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA:
Rico, L.; Lupiáñez, J.L. (2008) Competencias matemáticas desde una perspectiva curricular. Ed
Alianza. Madrid: España.
Rico, L. (2011) Bases teóricas del currículo de matemáticas en educación secundaria. Ed.
SINTESIS. Madrid . España.
Páginas web
U de Talca. Centros de Estudios de opinión ciudadana. “La OCDE y la educación en Chile. 2010.
Recuperado el 26 de abril de 2013 del sitio http://www.ceoc.cl/pdf/Boletines_Economia/2010/07-
julio-2010.pdf
Ministerio de educación de Chile, www.mineduc.cl
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Ministerio de educación de Chile, www.mineduc.cl
– BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Aubert, A.; Duque, E.; Fisas, M. y Valls, R. (2004). Dialogar y Transformar: Pedagogía Crítica
del siglo XXI. Ed. GRAÓ. España.
Gairín, J.M.; Sancho, J. (2002) Números y algoritmos. Ed. SINTESIS. Madrid España.
Roger, H.; Bruning, G.; Schraw, R. (2002) Psicologia cognitive e instrucción. Ed. Alianza.
España.
Resnick, L.; Ford, W. (1991). La enseñanza de las matemáticas y sus fundamentos psicológicos.
Ed. Paidós. Buenos Aires.
Páginas web
Aguirre, G.; Castro, M.; Adasme, A. (2009). Recuperado el 26 de Marzo de 2013, del sitio:
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U de Talca. Centros de Estudios de opinión ciudadana. “La OCDE y la educación en Chile. 2010.
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Donoso Díaz, Sebastián. (2005). REFORMA Y POLITICA EDUCACIONAL EN CHILE 1990-
2004: EL NEOLIBERALISMO EN CRISIS. Estudios pedagógicos (Valdivia), 31(1), 113-135.
Recuperado en 06 de julio de 2015, de
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
07052005000100007&lng=es&tlng=es. 10.4067/S0718-07052005000100007.
– OTROS RECURSOS
Tesis