2.

MARCO CONTEXTUAL:

La Unidad Educativa Nuevo Amanecer, pertenece a la red 29 de la dirección distrital III

dentro del distrito municipal N° 6. Se encuentra ubicada en la Ciudadela Pampa de la Isla,
UV 141-B entre 6to y 7mo anillo sobre la Av. Las Pampitas a cuadra y media del Centro
de abastecimiento Las Pampitas. Geográficamente se encuentra en una zona comercial
con acceso asfaltado y servicios de transporte. Tiene a sus alrededores un centro dental,
pequeñas ventas de golosinas, librerías, fotocopiadora, centro de internet, salón de
belleza, una veterinaria, una posta médica, un parque autonómico, y ventas de consumo
general.

La unidad educativa lleva 30 años al servicio de la educación. Fue fundada el 8 de febrero

de 1988 con el objetivo de cubrir las necesidades en el tema educativo ya que en la zona
no se contaba con muchas unidades educativas y la población estudiantil era bastante
numerosa. En sus inicios solo contaba con los niveles de primaria e intermedio durante el
turno de la mañana. Hoy en día la unidad educativa cuenta con ambos turnos atendiendo
al nivel inicial, primaria y secundaria.

La infraestructura es bastante amplia, actualmente la unidad educativa cuenta con

salones de inicial, parque de juegos, dos salas de computación, un gabinete pedagógico,
una sala de audio y video, un laboratorio, y tres canchas poli funcionales techadas.
También se están construyendo nuevas aulas y ambientes para brindar mayor comodidad
para los estudiantes, maestros y padres de familia que se benefician con los servicios de
nuestro establecimiento.

La unidad educativa alberga más de 1.000 estudiantes en ambos turnos en todos sus
niveles los cuales provienen generalmente de la zona pero algunos vienen de zonas más
alejadas como el Plan 3.000, Villa 1ro de Mayo, Urbanizaciones camino a Cotoca, etc. En
su mayoría, según el lugar de nacimiento, es de la ciudad y un porcentaje menor de
diferentes provincias. En el aspecto económico generalmente son de familias de clase
media y de etnias muy diversas, sin embargo, su identidad cultural está caracterizada por
el nexo a las tradiciones de las culturas de origen provenientes de otros departamentos.
De acuerdo a la información brindada por los padres de familia, sus fuentes laborales
están relacionadas en el parque industrial, otros tienen sus negocios de comercio en el
mercado próximo al colegio, también se hay padres que trabajan en distintas empresas
establecidas en nuestras ciudad y otros que tienen negocios independientes.

El idioma que se habla es el castellano; sin embargo, algunos pobladores emigrantes de

otros departamentos, entienden quechua, aimara y guaraní. El desarrollo de las
experiencias de concreción del MESCP, fueron realizadas en el nivel primario, con
edades desde los 6 a 10 u 11 años.

Entre las grandes problemáticas en nuestra comunidad se podría mencionar lo siguiente:

inseguridad ciudadana, la existencia de pandillas en la zona, venta y consumo de drogas,
mala organización de juntas vecinales, poco control en el funcionamiento de puntos de
internet en horarios de clase, la falta de semáforos y señalización en calles y avenidas.
3. IMPACTO E INCIDENCIA DEL DIPLOMADO EN EL MESCP EN LA COMUNIDAD
EDUCATIVA

Partiendo del análisis de nuestro contexto actual en el sistema de educación dentro de

nuestra unidad educativa hemos visto que se ha tenido diferentes tropiezos
principalmente en cuanto a la planificación curricular. Además del conocimiento limitado
que teníamos en cuanto a la estructura del nuevo modelo educativo. Es así que al
momento de que se nos presentó la oportunidad de capacitarnos y fortalecer nuestros
conocimientos en cuanto al nuevo modelo a través de este diplomado supimos que iba a
significar un desafío para nosotros como así también vimos que era el momento propicio
para beneficiarnos de gran manera que ahora podemos contribuir y desarrollar el nuevo
modelo socio comunitario productivo, partiendo de los nuevos conocimientos adquiridos
para formar mejores estudiantes.

Dentro de nuestras experiencias vividas durante el proceso de formación del Diplomado

ha sido el mejorar nuestro conocimiento en cuanto a los cambios que ha habido en las
normas y estructuras educativas, principalmente el rol que debemos cumplir de ahora en
adelante en la enseñanza dentro de nuestra unidad educativa, además el compartir con
otros docentes a través de sus vivencias y experiencias en sus prácticas educativas las
cuales nos ha ayudado a transformar también las nuestras. Cabe mencionar también que
fue importante el aprender sobre el origen que fue la base del nuevo modelo educativo y
de cómo ha ido cambiando las concepciones de la enseñanza-aprendizaje a través del
tiempo.

Primeramente, vimos y analizamos las debilidades y fortalezas dentro de nuestra unidad

educativa, lo cual nos sirvió de mucho para darnos cuenta en cómo podemos aportar
como docentes al mejoramiento o aprovechamiento de lo que tenemos. Nos permitió
compartir y analizar con los directores nuestras observaciones y sugerencias que podrían
implementarse para mejorar y aprovechar la infraestructura. También pudimos conocer
más de cerca la realidad con la que vienen nuestros estudiantes ya que al ser el nuevo
modelo comunitario, este nos acerca al entorno familiar de cada estudiante y así poder
analizar y comprender la realidad de cada uno.

También logramos aprender a realizar correctamente nuestros planes curriculares de

clase, los cuales antes del diplomado tenían bastantes observaciones y las cosas no
estaban muy claras. Esto nos impulsó a poder trabajar en equipo con otros docentes de
diferentes áreas para aportar con conocimiento y el aprender a manejar la relación que
deben tener todas las áreas de saberes y conocimiento.

El mejoramiento y perfeccionamiento en la elaboración de nuestros objetivos holísticos

han sido de sobre manera importante para nosotros el diplomado porque previo a ello
teníamos bastantes dificultades e inconsistencias del mismo. Todos acordamos que este
punto, así como la elaboración y correcta puesta en práctica de nuestros PDC, han sido
los aspectos más relevantes y de mayor incidencia dentro de nuestra formación en el
diplomado.

Los elementos vistos en el diplomado nos han enseñado a ser más detallistas en nuestras
prácticas educativas, ya sea partiendo de vivencias de nuestra realidad y así evitar la
improvisación así como también hacer que la práctica sea más participativa entre todos
quienes conforman la comunidad educativa: directores, docentes, alumnos y padres de
familia. Parte de estos elementos han sido todas las lecturas que hemos leído a través del
curso, las cuales nos han servido para reflexionar e implementar en nuestra aula en torno
a la participación activa y comunitaria. Las sesiones presenciales del diplomado han
significado un espacio de dialogo, anécdotas, reflexiones críticas y prácticas, vivencias y
oportunidades de trabajo participativo en cada temática abordada donde se nos brindaba
orientaciones para el desarrollo de la concreción educativa.

En cuanto a los problemas que hemos atravesado ha sido principalmente el poco tiempo
que tuvimos para poder implementar lo adquirido dentro del diplomado. Tuvimos que re-
organizar planes y trabajar en equipo lo cual se nos dificultaba porque no todos los
miembros de la CPTE contaba con disponibilidad de tiempo. Otro problema o tensión que
atravesamos fue al momento de las articulaciones de los contenidos ya que se nos fue
complicada la articulación del avance con el de otras materias además de relacionarlo
directamente con el currículo base, el regionalizado y el diversificado. Esto nos lo hacía
notar nuestra facilitadora que en cada observación a nuestros planes de aula siempre nos
faltaba elaborar una correcta articulación con el currículo base, regionalizado y
diversificado. Del mismo modo, la elaboración correcta de nuestro objetivo holístico, con
todo lo que este implica, fue otra de las observaciones que siempre se nos hacía.
Sumándole a esto podemos agregar que la implementación del PSP dentro de nuestro
objetivo holístico como en el resto del desarrollo de plan de clase fue otro de los
problemas recurrentes que atravesamos durante las prácticas.

Algunas contradicciones que podemos mencionar durante este proceso ha sido que con
ciertos contenidos dentro del currículo base no se ha podido implementar en el espacio
que contamos en la unidad educativa, lo cual ha desvelado una falencia que tiene nuestro
establecimiento para lograr algunos aspectos prácticos y vivenciales. Por ejemplo,
podemos citar el salir del aula para que los alumnos tengan contacto con la realidad.