Formato de Planificación Enseñanza Básica y Media 2018

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD N° 1

ASIGNATURA: CURSO: DOCENTE:

NOMBRE DE LA UNIDAD:
Total Horas:
Actitudes:


Adaptación Curricular:

Estilo Aprendizaje /
Objetivo de Habilidades Estrategias de Indicadores de Inteligencia Múltiple.
Aprendizaje Enseñanzas Evaluación Puntos verificadores
(Actividades)
☺ □ Intrapersonal
□ Interpersonal
□ Naturalista
□ Lingüística
□ Lógico-Matemática
□ Espacial
□ Musical
□ Kinestésica
〇 Visual
〇 Auditivo
〇 Kinestésico

Puntos verificadores DUA

Principio 1:

Principio 2:

Principio 3:
Ejemplo de Planificación con adaptación curricular:
 En la Planificación
 Facilitar el material visto
en clase fotocopiado.
 Dar trabajos extra en
aquellas asignaturas en
donde presente mayor
dificultad, sobre todo en
lecto-escritura y
matemática, para reforzar
lo visto en clase.
 Permitirle el uso de la
letra con la que se sienta
más cómodo.
 Utilizar órdenes claras,
concisas y cortas en las
instrucciones, tanto por
vía visual como por vía
auditiva.
 Promover el trabajo
cooperativo entre
compañeros para que
logre beneficiarse de las
experiencias de otros
compañeros y reforzar así
su seguridad en la
ejecución de su trabajo.
 Cuando se den
instrucciones verbales,
solicítele al estudiante
que las repita para
asegurarse que las logró
retener.
 Promover su capacidad
reflexiva, estimulándole a
revisar sistemáticamente
su trabajo y a detectar
sus errores.
 Ofrecer un ambiente
altamente estructurado y
un adecuado manejo de
En la Clase En la Evaluación
 Permitir el uso de tablas y fórmulas.  Permitir el uso de tablas y
fórmulas.
 Facilitar el material visto en clase
fotocopiado.  Dividir la materia de
estudio en dos pruebas
 Dar trabajos extra en aquellas asignaturas cortas.
Ejemplos de
en donde presente mayor dificultad, sobre Adecuaciones:
todo en lecto-escritura y matemática, para  Otorgar puntaje a los
reforzar lo visto en clase. pasos realizados en forma
correcta.
 Permitirle el uso de la letra con la que se
sienta más cómodo.  Dar tiempo adicional
prudencial para la
 Utilizar la estrategia de tutoría entre compañeros realización de la prueba.
como apoyo para reforzar lo vistos en clase.
 Utilizar ítems de
respuesta corta.
 Ubicar al estudiante cerca de la pizarra y en
un lugar donde tenga buena iluminación.  Leer la prueba y aclarar
las instrucciones, para
 Ubicar al estudiante cerca del docente y de asegurarse que el
estudiantes con buena conducta y buen estudiante las haya
rendimiento. entendido antes de hacer
la prueba.
 Limitar la cantidad de estímulos distractores  Si fuera necesario,
dentro del aula. permitirle realizar las
pruebas en un recinto
aparte, con tutor o el
 Utilizar órdenes claras, concisas y cortas en docente, que le aclare las
las instrucciones, tanto por vía visual como instrucciones.
por vía auditiva.
 Programar sólo una prueba
al día.
 Darle reforzamiento positivo y supervisar su
trabajo, asegurándose una clara
 Insistir en el estudiante
comprensión de las instrucciones dadas
que revise la evaluación
orales y escritas.
antes de entregarlo para
que se asegure que haya
 Asegurarse que el estudiante haya completado todas las
entendido las instrucciones antes de preguntas. Nivel escolar
elaborar un trabajo.
 Permitirle el uso de la
letra con la que se sienta
 Antes de realizar cualquier trabajo se debe más cómodo.
constatar que el alumno o alumna domine el