EL

APRENDIZAJE

Prof.: FÉLIX MANCO RAMOS.

ETIMOLOGÍA:
 Aprendizaje: acto de aprender.
 «APRENDER», viene del latín: ir a cogerlo ya.

 Apprehendere

 Prefijo1: ad, hacia

 Prefijo2: prae, antes
 Verbo: hendere (atrapar, agarrar, cojer)

 Se vulgarizó a prendere.
 Gato-ratón / policía-criminal / estudiante-conocimiento
DEFINICIÓN:

Proceso cognitivo básico en el que se

adquieren y retienen conocimientos,
emociones y conductas a causa de la
experiencia con su medio (para satisfacer
necesidades y/o lograr objetivos).

 Proceso enactivo: «Actuar en una construcción, obra».

 TRES ENFOQUES DEL APRENDIZAJE

E. CONDUCTUAL E. COGNITIVO E. SOCIO-CULTURAL

Cambio relativamente Cambio en las variables Proceso de internalización en

permanente en la conducta mediadoras (Procesos mentales la interacción con el medio
por la experiencia y/o cognitivos) de estímulo y externo (social).
práctica. respuesta.

Aprendizaje como producto Aprendizaje como proceso Aprend. como internalización

E-R E–O–R Procesos de desarrollo mental
Estimulo – Respuesta Estímulo– Organismo –Respuesta impulsadoras de funciones en
Medio – Cambio de M – Proceso – R maduración
conducta -Zona de desarrollo Proximal
-Zona de desarrollo Autónomo

Representantes: Representantes: Representante:

Jhon Watson Jerome Brunner Lev Vigotsky
Burrhus Frederic Skinner David Ausbel
CARACTERÍSTICAS DEL APREND.
 Implica un cambio (adquisición o modificación) de
conducta.
 Resultado de la experiencia (exposición reiterada
de un acción).
 Relativamente permanente (Memoria Largo Plazo,
relativo, por el uso).
 Interacción sujeto-medio
 Tiene codificación neuronal (conectividad,
acetilcolina)
 APREDIZAJE NO ES SOLO CAMBIO
DE CONDUCTA…
CAMBIOS DE CONDUCTA QUE NO SON APRENDIZAJE:
 Maduración

 Reflejos (innatos)

 Reacciones emocionales (innatas +/-, socialización)

 (llanto, sonrisa, fruncimiento del ceño, gestos, etc.)

 Estados temporales (cansancio, enfermedad, drogas,

etc.)
 Adaptación sensorial (receptor – estímulo – equilibrio)

 Instintos (Mecanismos Innatos de Liberación)

TIPOS DE APRENDIZAJE:
 A. MOTOR: secuencias de movimientos o destrezas
motoras.

 A. COGNOSCITIVO: conocimientos, estrategias.

 A. AFECTIVO/EMOCIONAL: se adquieren o
modifican afectos.

 A. SOCIAL: normas, costumbres, ideologías, etc.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE:
DOS TIPOS:

 Teorías conductuales.

 Teorías cognitivas.
TEORÍAS CONDUCTUALES DEL AP.

 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO - RESPONDIENTE

 CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL-
OPERANTE - DELIBERADO
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Iván Pavlov (1849-1936)

 Paradigma teórico:

Asociación de estímulos

Mod. Estímulo-Respuesta
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
ASOCIACIÓN DE ESTÍMULOS:
 Estímulo Neutro (EN) ANTES
 Respuesta de orientación (RO)

 Estímulo incondicionado (EI) DURANTE

 Respuesta incondicionada (RI)

 Estímulo condicionado (EC) DESPUÉS

 Respuesta condicionada (RC)
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
PRINCIPIOS:
 Refuerzo: (EC => EI)

 Extinción: Desaparece la RC por suspensión de

refuerzo.

 Recuperación espontánea: Reaparece la RC por el

EC.
(video)
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL

Edward Lee Thorndike

(1874-1949)

 Se aprende por tanteos y

equivocaciones hasta
llegar a la solución del
problema.
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL

 Conducta instrumental: manejo del medio

 Paradigma:

Ensayo y error
Gato en «caja problema» (video)

 Leyes:
A) Efecto: consecuencia
B) Ejercicio: repetición
C) Desuso: olvidar el error
CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Burrhus Frederic Skinner (1904-

1990)

 Se aprende por las

consecuencias de la acción
del sujeto en el entorno.

(video)
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Principios:
 Refuerzo: estímulo que aumenta la posibilidad de
repetirse una conducta.

 Castigo: estímulo que disminuye la posibilidad de

repetirse una conducta.

 Extinción: supresión del refuerzo a una conducta

operante.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Se aprende por las consecuencias de la acción del
sujeto en el entorno.
 Paradigma:

Triple relación de contingencia

ED – RO – ER
Estímulo Repuesta Estímulo
Discriminativo Operante Reforzador
(Situación) (Conducta) (Consecuencias)

Contingencia de reforzamiento
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
TIPO
POSITIVO NEGATIVO CONSECUENCIA
PRINCIPIO
(Adiciona) (Resta)

Después de una … desaparece o La conducta

conducta aparece evita estímulo aumenta.
REFORZAMIENTO un estímulo desagradable.
agradable.

… aparece un … desaparece o se La conducta

estímulo aversivo. retira un estímulo disminuye.
CASTIGO agradable
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
Modos de administrar el estímulo reforzante.

 Reforzamiento continuo: a cada respuesta.

 Reforzamiento intermitente: refuerzo ocasional.

 Reforzamiento de Razón: se refuerza después de

un número de respuestas. (Fija o variable).
 Reforzamiento de intervalo: se refuerza después
de cierto tiempo. (Fija o variable).
TEORÍAS COGNITIVAS DEL APREN.

 A. POR OBSERVACIÓN, VICARIO, SOCIAL,

MODELACIÓN O IMITACIÓN.
 A. DE SIGNOS Y MAPAS COGNITIVOS LATENTES.
 A. POR «INSIGHT».
 A. POR DESCUBRIMIENTO.
 A. SIGNIFICATIVO.
A. VICARIO – IMITACIÓN -
MODELAMIENTO
ALBERT BANDURA (1925): se aprende por la
imitación de personas modelo.
Atención
OBSERVACIÓN
Retención
FASES DE LA
IMITACIÓN
Reproducción
motora
EJECUCIÓN
Motivación
A. DE MAPAS COGNITIVOS LATENTES
Y SIGNOS
Edward Chace Tolman (1886-1959)

 Se almacena imágenes de solución

de problemas (mapas cognitivos).
 Almacenado sin que se refleje en
la conducta (latente).
 Estímulos que activan mapas
cognitivos (signos).

 Exp.: Ratas hambrientas/compet.

A. POR «INSIGHT»
Escuela alemana: Gestalt
Wolfgang Köhler (1887-1967)

 Se aprende por una «compresión súbita» o

integración rápida de elementos de una situación
problema y alcanza su solución.
 Es una experiencia total inmediata/conducta global.
 Holismo: «el todo es más que la suma de sus partes»

 Exp.: Mono sultán. (video)

A. POR DESCUBRIMIENTO
Jerome Brunner (1915-2016)

 El aprendizaje es un proceso
permanente de formación de
estructuras cognitivas
(conceptos, estrategias, etc.)
de manera progresiva.
A. SIGNIFICATIVO
David Ausubel (1918-2008)

 Se aprende en la relación
de una estructura cognitiva
previa con nueva
información.

Principio: inclusión,
subsunción o anclaje.
GRACIAS