BUENA PRAACTICA DOCENTE

EN I.E MULTIGRADO CON ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

1-FICHA TÉCNICA:

I.E N°: 101078 NARANJOMAYO CHOROPAMPA

DOCENTE: ROMAN MEJIA FUSTAMANTE

REGIÓN: CAJAMARCA UGEL: CHOTA

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD O ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE CON BUENA

PRÁCTICA PEDAGÓGICA: “USO DE MATERIAL CONCRETO EN EL ÁREA DE
MATEMÁTICA en los grados 4°, 5° y 6°”

III- PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD O ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE CON BUENA PRÁCTICA

DOCENTE:

Es común escuchar algunas frases como: “la clase de matemática es aburrida”, “no
entiendo la explicación del profesor de matemática”, “para que tanta matemática si
no es tan importante” y frases como estas son desalentadoras para los docentes.
Por todo ello es necesario que se modifique la forma de enseñar, ya que es de vital
importancia que el maestro o maestra se adapte a las características y necesidades
de los estudiantes y en esto los materiales concretos estructurados o no, juegan un
papel muy importante.
El bajo rendimiento en el área de matemática en la evaluación censal es un problema
común; en este sentido esta práctica docente plantea que la enseñanza de la
matemática debe tomar en cuenta el interés de los estudiantes y la observación de
sus demandas y la enseñanza de la matemática debe realizarse eminentemente
práctica, para así motivarlos hacia nuevos aprendizajes. Para ello se ha empleado
el uso de material concreto en el desarrollo de sesiones de matemática.
Aplicar la didáctica de la matemática de forma pausada cumpliendo los procesos de
tal manera que los estudiantes no aprendan contenidos sino que comprendan estos
contenidos.
Los estudiantes no entienden la importancia de conocer y manejar las matemáticas
en la vida cotidiana. Para ello se ha desarrollado la matemática teniendo en cuenta
el enfoque de resolución de problemas.
IV- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD O ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE DE BUENA PRÁCTICA
(EXPLICAR CON DETALLE PASO A PASO CÓMO SE DESARROLLA LA ESTRATEGIA).

El docente de la I.E N° 101078 de Naranjomayo al recibir los estudiantes de 4°, 5° y 6°

grado se dio con la sorpresa que los estudiantes tenían poco fortalecimiento de las
competencias matemáticas demostrando dificultades para resolver problemas
matemáticos diversos. Ante esta problemática era lógico que surgieran necesidades
concretas que permitan obtener aprendizajes necesarios, pero a través de actividades
significativas para el desarrollo de competencias y capacidades matemáticas mediante
la resolución de problemas.
Es así que el docente coordinó con los padres de familia, directora y fue así que se
decidió trabajar exclusivamente con material concreto en las sesiones de matemática
tanto del material que hay en la dirección como elaborado por los estudiantes y padres
de familia.
Según la programación realizada se procedió a ordenar, leer los instructivos y colocar
los materiales al alcance de los estudiantes, cuando el material que se necesitaba no
había se elaboraba con los estudiantes en las sesiones de educación por el arte.

DESARROLLO DE LA BUENA PRÁCTICA DOCENTE

ode primaria en el área de matemática
DESARROLLO DE LA BUENA PRÁCTICA DOCENTE
OBJETIVO GENERABJETIVO GENERAL

V- MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS.

 Material base diez. Se usa en el aula para representación, descomposición,

comparación, adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales.
 Caja Mackinder. Facilita, sobre todo, la representación de la multiplicación y la
división.
 Billetesy monedas sin valor. Permiten representar situaciones problemáticas de
compra y venta.
 Material de contexto, como semillas, tapas de botella de colores diversos, palitos y
todo que permita contar, agregar, quitar, repetir o repartir.
 Dados diversos, ruletas, cinta métrica, geoplanos, balanzas.
 Regletas cousinaire, pentaminos , tangram, tablero del cien.
 Materiales elaborados por los docentes y padres de familia como: gusanos con tapas
de colores para enseñar fracciones, libro de fracciones.
 Juegos matemáticos, con sus respectivas fichas técnicas.
VI-TIEMPO UTILIZADO:

El tiempo utilizado en la práctica es de mayo a diciembre, se ha tonado el cambio

en los estudiantes y así parezca paradójico los estudiantes tienen mejores resultado
o dominan más matemáticas que comunicación.

VII- TESTIMONIO DEL DOCENTE:

A veces se piensa que porque los estudiantes de escuelas multigrado no aprende

eso es mentira, hay que buscar la forma los medios para que el estudiante aprenda.
En la escuela ya no se enseña conceptos, contenidos ni se enseña la matemática de
una forma mecánica, memorística, lo importante es resolver problemas cotidianos y
que ellos se den cuenta que son útiles en la vida diaria.

VIII- APORTES DE LA ACTIVIDAD O ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE AL LOGRO DE LOS

APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES.

Esta práctica ha contribuido para que los estudiantes sean protagonistas de la

construcción de aprendizajes considerando que la matemática se utiliza en el día a
día.
Esta práctica docente permite mejorar la calidad educativa, la misma que se
concreta en la mejora del logro de los aprendizajes de los niños y la participación
representativa de padres de familia y docentes.
Nos motiva a los docentes a perfeccionarnos, a investigar como sirve o se usa tal o
cual material, averiguando por iniciativa propia para luego compartirlo en los GIAS
con el resto de colegas.

IX – EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS Y VIDEOS