PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Elaboración de un Plan de Acción Tutorial - PAT, que pueda ser utilizado para orientar un curso o Diplomatura en la UNAD y que contenga los factores que
constituyen las formas de mediación en AVA.

Grupo 28
Participante Jeimmy Viviana Olaya Cortes

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EVALUACION Y MEJORAMIENTO DEL CLIMAX ESTUDIANTIL Y LOS NIVELES DE INTERACCION SOCIAL
Este plan va dirigido a todos los profesionales, de todas las escuelas y todas las áreas; ya que durante el
desarrollo de sus carreras deberán relacionarse con diversas personas, de diferentes lugares del país con
diversidad cultural, se requiere personas proactivas, con altas habilidades comunicativas, favoreciendo las
Red de e-Mediadores buenas relaciones interpersonales, de igual forma es necesario que cuenten con principios morales y éticos que
favorezcan el trabajo en equipo y el clímax, también debe contar con conocimientos evocados en el manejo de
las TICS (tecnologías de la información y la comunicación) además del conocimiento y manejo de los ambientes
virtuales (AVA).
Otros profesionales que serían de apoyo en esta área seria psicopedagogos con conocimientos enfocados al
Otros profesionales
aprendizaje virtual, el manejo de las TISC, el manejo de herramientas telemáticas e informáticas.
El curso está dirigido a todos los estudiantes de segundo semestre, de todas las carreras y áreas de la
universidad abierta y a distancia (UNAD), estudiantes que apenas están dando inicio a su carrera profesional.
Es de vital importancia que los estudiantes tengan manejo de las herramientas informáticas y telemáticas,
Estudiantes además debe contar con un amplio conocimiento sobre la comunicación sincrónica, manejo de los entornos
Planificación
virtuales de aprendizaje ya que permitirán el mejoramiento, la calidad y la comunicación en el proceso de
afianzamiento de conocimientos y habilidades.

El plan de acción a desarrollar en este curso está enfocado a el mejoramiento del clímax educativo y la
interacción social, su impacto evoca en su formación profesional y personal de forma integral del tal manera
que permita el desarrollo de optimas relaciones sociales dentro de los entornos educativos, reduciendo los
niveles de ansiedad y estrés. Para la ejecución de este curso se dispondrá de comunicación permanente con el
Perfil del plan docente de forma sincrónica y asincrónica, adicional a ello el aprendizaje será de forma autónoma, se evaluará
al estudiante de manera individual y de forma grupal, para ello se generaran espacios de interacción en el foro,
también contaran con herramientas telemáticas e informáticas que faciliten sus aprendizaje y sobre todo que
mantengan el interés y la motivación de cada uno de los participantes.

Duración El curso se desarrollara en un lapso de 16 semanas.

 Hoy en día la interacción social hace parte de un fenómeno básico mediante el cual los seres humanos se
relacionan entre ellos, de acuerdo con ello estas relaciones causan ciertas influencias en el individuo que marcan
significativamente su comportamiento y su conducta; la interacción hace parte de nuestra comunicación
mediante ella mostramos nuestras habilidades y destrezas frente a un tema determinado, gracias a ella los
individuos son capaces de adaptarse a ciertos lugares, costumbres y tradiciones.es allí donde nace la
importancia de una excelente interacción promoviendo una buena comunicación de forma asertiva permitiendo
Justificación del PAT
la interrelación entre los individuos, ahora bien si se tienen buenas relaciones sociales el clímax en los grupos
de trabajos es óptimo y adecuado para el desarrollo de ciertas labores académicas y de aprendizaje; es allí
donde observamos la necesidad de incorporar este curso al inicio de cualquiera de las profesiones, reduciendo
el estrés, la ansiedad que puede causar el interactuar con diversos tipos de personas con diferentes
personalidades y actitudes, dichas acciones influirán de manera significativa y positiva en la toma de decisiones
en pro del bienestar y la calidad en el momento de desarrollar cualquier actividad o trabajo.
Con el desarrollo de este curso se pretende

1. Desarrollar excelentes habilidades comunicativas en los entornos educativos, laborales y familiares;

de acuerdo con ello los estudiantes se empoderaran de los roles que deben desempeñar dentro de
sus equipos de trabajo de forma individual y colaborativa a través de herramientas como el estudio
de casos.
Diseño
2. Identificar la importancia del desarrollo de una buena interacción como parte fundamental de los
Propósito
procesos de aprendizaje y la comunicación asertiva para el desarrollo de diferentes labores y
trabajos.

3. Adquirir el desarrollo de habilidades y destrezas en el manejo de las TICS, las herramientas

informáticas y telemáticas que se incorporaran en el desarrollo del curso promoviendo el aprendizaje
autónomo, significativo y colaborativo manteniendo un excelente clímax en el interior de los grupos
a nivel educativo y a nivel social.

El plan de acción tutorial tiene como objetivo general, usar estrategias pedagógicas que potencialicen el
Objetivo
aprendizaje autónomo, colaborativo y significativo en el estudiante, incrementando su capacidad de resolver
problemas reales de las ciencias agropecuarias y ambientales, donde la estadística sea determinante para la
toma de decisiones, contribuyendo así al avance del conocimiento científico, de la producción agropecuaria y
de la mitigación de procesos negativos para el medio ambiente.
 Como objetivos específicos, el plan de acción tutorial busca:

 Fortalecer en el estudiante las competencias educativas del estudiante, en el marco de las temáticas del
curso, siempre basados en el uso de las TICs.

 Fomentar y promover las capacidades comunicativas e investigativas en los estudiantes, potencializado su

capacidad para proponer soluciones prácticas y aplicadas a problemas de las ciencias agropecuarias e
ambientales.

 Fortalecer y promover las capacidades de integración social del estudiante y de su papel como eje central
de la sociedad.
El recurso principal a ser usado será la plataforma virtual de la UNAD, que a su vez está construida en base al
modelo pedagógico unadista (MPU) y proyecto académico pedagógico solidario (PAPS). Esta plataforma está
conformada de los siguientes entornos de aprendizaje: i) entorno de información inicial, ii) entorno de
Recursos
conocimiento, iii) entorno de aprendizaje colaborativo, iv) entorno de aprendizaje práctico, v) entorno de
seguimiento y evaluación del aprendizaje, vi) entorno de gestión del estudiante. La descripción de cada uno de
los entornos y operación de la plataforma, pueden ser consultada en el siguiente video:
https://www.youtube.com/embed/XV4O2CTSmxk.
Recursos Materiales
Como recursos de entorno, se propondrá el uso del espacio de trabajo de vivienda o trabajo (hacienda, parcela,
Recursos tecnológicos
hato lechero, planta de tratamiento de aguas residuales, etc) del estudiante, para que este tome observaciones
de fenómenos específicos y use estas informaciones para aplicar la estadística a su contexto profesional.
Recursos de entorno
Como recursos tecnológicos, se propondrá al estudiante el uso de diversas herramientas informáticas (chat,
office, Skype, etc). Ya como recursos físicos, se sugerirá al estudiante usar las instalaciones físicas de la UNAD,
biblioteca y salas de computo de la misma.
El curso será desarrollado bajo una plataforma AVA (Ambientes Virtuales de Aprendizaje) soportada por la
UNAD, en los siguientes espacios:

Ambientes virtuales de - Entornos virtuales del curso: i) entorno de información inicial, ii) entorno de conocimiento, iii) entorno de
aprendizaje AVA aprendizaje colaborativo, iv) entorno de aprendizaje práctico, v) entorno de seguimiento y evaluación
del aprendizaje, vi) entorno de gestión del estudiante.
Implementación
Entornos Disponibles
- Espacios de atención sincrónica: chat, Skype, webconference, etc.
Otros espacios
- Espacios de atención asincrónica: correo electrónico, foros de dudas o inquietudes, foros de
participación colaborativa, video tutorial, etc.
 - Espacios de atención presencial: en caso de ser requerido, se dispondrán tutorías presenciales, de
lunes a viernes de 8 – 12 m en el CEAD más cercano al lugar de residencia del estudiante.
El curso se desarrollará utilizando la estrategia de aprendizaje basado en problemas mediante estudios de caso
(Bermudez & Medrano, 2011). Esta estrategia pedagógica le permitirá al estudiante enfrentar situaciones
hipotéticamente reales, preparándolo frente a su capacidad para resolver problemas reales futuros. La
Estrategias didácticas
metodología consiste en el planteamiento de un problema, el cual debe ser entendido, evaluado y analizado por
el estudiante, frente al cual este último de manera individual, deberá proponer una solución al mismo, siendo
esta creada a partir de un proceso de reflexión individual o discusión.
El docente planteará un caso en donde el uso de la estadística sea determinante para tomar una decisión
referente a una problemática agropecuaria o ambiental. Para esto, el docente usará una pregunta o hipótesis
donde el estudiante propondrá una potencial solución a la problemática planteada.

El estudiante deberá realizar la lectura inicial de caso de manera individual, después discutirlo con sus
compañeros de equipo, para así, juntos proponer una solución viable, sólida y basada en principios científicos.
De acuerdo a los aportes realizados por el estudiante, el docente determinará su grado de avance, realizando
realimentaciones permanentes al mismo, para así acompañarlo en su proceso de aprendizaje y garantizar su
mejora continua, principio de calidad de UNAD, órgano rector del curso. Como producto final, se generará un
informe grupal presentando la posible solución al caso.

El plan de acción se desarrollará en los siguientes momentos:

- Primer momento: también conocido como “momento inicial”. Este permitirá brindar los lineamientos
Acciones/Actividades
principales del curso a los estudiantes e introducción al mismo, además, permitiendo evaluar sus
aprendizajes previos. Esta estrategia permitirá caracterizar la población académica, para así el e-
mediador así orientar eficientemente los procesos de aprendizaje de la misma. Este contendrá una
actividad individual (evaluación)
- Segundo momento: también conocido como “momento intermedio”. En este se realizará la exposición
de los temas centrales del curso, utilizando diferentes estrategias pedagógicas. Siempre estará
enmarcado en una retroalimentación permanente, continua y oportuna, buscándose determinar la
evolución y puntos a mejorar en cada estudiante. Este contendrá una actividad individual (evaluación)
y otra colaborativa (respuesta grupal a un estudio de caso).

- Tercer momento: también conocido como “momento final”. Este permitirá valorar el nivel de
competencia adquirido por cada estudiante, después de recibir los procesos de orientación educativa
contemplados en el curso. Este contendrá una actividad individual (evaluación)
 Como punto adicional, es de destacar que en el curso se realizará una retroalimentación continua y permanente
por parte de los docentes asignados, buscando siempre la mejora continua de los procesos de calidad educativa.
Para esto, como instrumento de control, se usarán las actividades individuales y grupales arriba mencionadas.
El estudiante deberá seguir todos los pasos consignados en la guía de actividades, al igual que considerar la
rúbrica y criterios de evaluación del curso (definidos en la guía de aprendizaje). Adicionalmente, se tendrá en
cuenta su trabajo individual y colaborativo, como también el seguimiento de los parámetros de calidad de
Criterios
presentación de las actividades (redacción, coherencia de ideas, ortografía y puntuación y uso de normas APA
en la bibliografía). Los respectivos instrumentos de evaluación se encuentran consignados en la sección de
procedimientos, del presente plan de acción tutorial.
Autoevaluación: Los docentes del curso diseñaran un cuestionario que le permitirá al estudiante realizar una
autoevaluación de su aprendizaje. También, se dejarán abiertos todos los canales de comunicación sincrónica
y asincrónica, para que el estudiante exprese su percepción general con relación al curso.

Coevaluación: El docente deberá realizar el acompañamiento de los foros del curso virtual, mantener la
Momentos
cordialidad y proactividad de las participaciones en el estudiante, como también la potencialización de sus
discusiones académicas, en aras de mejorar interacción social y crecimiento conceptual de los estudiantes.

Heteroevaluación: El docente o tutor del curso hará uso de las herramientas diseñadas para la evaluación
Evaluación
individual y grupal, en los momentos respectivos según lo definido en la rúbrica de evaluación.
Como instrumentos de evaluación se considerarán tres tipos de evidencias: de conocimiento (evaluaciones),
desempeño (interacción social) y producto (respuesta grupal al estudio de caso). Como criterio de evaluación,
se puntuará de la siguiente forma, para cada momento de evaluación:

Primer momento (evaluación): valoración alta: 150 puntos, valoración media: 75 puntos, valoración baja: 45
puntos.
Procedimientos
Segundo momento (evaluación y respuesta grupal al estudio de caso): valoración alta: 100 puntos, valoración
media: 50 puntos, valoración baja: 25 puntos (100 puntos máximo para cada actividad).

Tercer momento (evaluación): valoración alta: 150 puntos, valoración media: 75 puntos, valoración baja: 45
puntos.

Total: 500 puntos

Caracterización del
Acompañamiento individual Acompañamiento a grupos colaborativos
acompañamiento
ESTRATEGIAS DE Acompañamiento Usando la información del perfil de cada estudiante, El tutor deberá orientar a los estudiantes en la definición de
ACUERDO CON LAS directo el tutor o docente entrará en contacto con el mismo los roles en el trabajo colaborativo y mediar en la interacción
TIPOLOGÍAS EN EL vía telefónica, llamada o video llamada de Skype, por
ACOMPAÑAMIENTO chat, correo electrónico o encuentros in situ en los
DOCENTE. CEAD, para acompañar su proceso de aprendizaje y
aclarar dudas, cuando sea necesario.
Cuando se presenten encuentros usando canales
sincrónicos, se abordará al estudiante con diversas
preguntas y afirmaciones conceptuales, con el fin de
motivar su crecimiento profesional. Una manera
interesante, será desafiándolo verbalmente a que
responda a problemas planteados por el tutor. En
caso de que el estudiante no consiga proponer una
solución, el tutor le ayudará en su construcción
utilizando los aprendizajes del estudiante, como una
manera de mostrarle su potencialidad para generar
soluciones.
Acompañamiento El tutor realizará procedimientos de
indirecto retroalimentación constantes al estudiante, tales
como el planteamiento de sugerencias y
comentarios a trabajos y participaciones de los
estudiantes. Para esto, podrá usar los canales de
comunicación habituales, tales como foros y correo
electrónico.
El tutor y/o la red de tutores realizarán sugerencias
al material escrito de los estudiantes, con el fin
fomentar la apropiación del conocimiento del mismo,
posibilitando adicionalmente su profundización en
diversos temas, como también la mejora continua de
competencias de aprendizaje en donde precisa de
un mayor trabajo académico.
El tutor asignará una calificación cuantitativa al
estudiante y lo desafiará a ser cada día mejor, en
cuanto a la calidad de sus participaciones y
productos.
de los miembros del grupo, para fomentar su integración y
trabajo en equipo.
Acompañamiento en la estrategia e implementación de los
CIPAS del curso, considerando la ubicación geográfica de
los estudiantes, como también sus intereses académicos y
personales, proyectándose la futura conformación de
semilleros de investigación.
El tutor deberá estimular a los estudiantes que tienen poca
participación en los espacios de aprendizaje colaborativo,
con el propósito de fomentar su integración social con el
grupo, participación activa en el curso y conocimiento de su
rol como eje central del conocimiento.
El tutor realizará preguntas como también sugerencias y
comentarios orientadas al desarrollo de las habilidades del
estudiante y que favorezcan la calidad de sus aportes y
posiciones en el foro o entorno de trabajo colaborativo, con
respecto al caso en estudio.
El tutor grabará sus webconferences, para de esta forma
extender de manera asincrónica, la oportunidad a los
estudiantes de seguir sus recomendaciones y sugerencias,
para así estos realizar de manera correcta sus aportes y
trabajos grupales, fomentando la flexibilidad en la consulta
de materiales e informaciones de interés para el desarrollo
de actividades individuales y/o colaborativas.
El tutor asignará una calificación cuantitativa al grupo de
trabajo, y desafiará al mismo a realizar cada día mejores
aportes, motivando la unidad grupal y la potencialización de
competencias sociales.
REFERENTES BIBIOGRÁFICOS:
Abadía García, C., Amador Lesmes, B., Montero Vargas,, R., & Vela González,, P. (06 de 2014). Aspectos del Trabajo Colaborativo y Acompañamiento Docente. Bogotá, Colombia:
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) http://hdl.handle.net/10596/7139

Bermúdez, J. & Medrano, E. (2011). La resolución de problemas a través de estudio de casos: una experiencia en estudiantes y profesores de pedagogía infantil de la universidad
de la sabana. Recuperado de http://www.umng.edu.co/documents/63968/80124/6.pdf

Delgado Fernández, M. (2009-08-30).Estrategias didácticas creativas en Entornos Virtuales para el Aprendizaje. Disponible en http://hdl.handle.net/10596/7126

Sallán, J. G., Franch, J., Feixas, M., Guillamón, C., & Vilamitjana, D. Q. (2003). Elementos para la elaboración de planes de tutoría en la universidad.Contextos educativos: revista
de educación, (6), 21-42.

Silva Quiroz, J. (2010).El rol del tutor en los entornos virtuales de aprendizaje. Disponible en http://hdl.handle.net/10596/7142

PLAN DE ACCION TUTORIAL OneNote

(Grupal e individual)

El link para acceder al PAT grupal es: (PENDIENTE, HASTA DISCUSIÓN CON EL GRUPO)