ESQUEMA DE PROYECTO MONOGRAFICO

1. Título de la monografía
2. Carátula
3. Planteamiento del problema
4. Formulación del problema
5. Objetivos
6. Justificación
7. Marco teórico
8. Hipótesis
9. Marco metodológico
10. Aspectos administrativos
11. Talento Humano (Recursos humanos)
12. Bibliografía
13. Anexos

1. TÍTULO DE LA MONOGRAFÍA
Tiene que ser atractivo, emocionante e innovador. Ejemplo:

LA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE

2. CARÁTULA
Llamada también cubierta o portada, es la primera página del proyecto. Ejemplo:

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE ALTO AMAZONAS

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y NEGOCIOS
PROGRAMA DE ESTUDIO DE NEGOCIOS INTERNACIONALES Y
TURISMO

LA TEORÍA CONSTRUCTIVA DEL APRENDIZAJE

PROYECTO MONOGRÁFICO

ASIGNATURA : METODOLOGÍA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO

PROFESOR : Mag. SANTIAGO LUIS VELA DEL AGUILA
ALUMNO : ……………………………………….
CICLO :I
AULA : 05
TURNO : MAÑANA

YURIMAGUAS – PERU
2018
Una vez determinado el título de la monografía, sugerimos que el estudiante elabore la
matriz de consistencia.
MATRIZ DE CONSISTENCIA

Título: La teoría constructivista del aprendizaje

Responsable: Nombre del alumno

PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS

General General General
¿Cómo son los Analizar los fundamentos
Los fundamentos
fundamentos filosóficos de filosóficos, sociales y
filosóficos, sociales y
la teoría constructivista del psicológicos de la teoría
psicológicos constituyen
aprendizaje? constructivista del
elementos esenciales de la
aprendizaje teoría constructivista del
aprendizaje
Específico Específico Específico
a) ¿Cuáles son las a) Determinar la vertientes a) La epistemología y la
vertientes disciplinarias disciplinarias que han psicología son las
que han dado origen al dado origen al vertientes disciplinarias
constructivismo? constructivismo que han dado origen al
constructivismo
b) ¿De qué modo los b) Mencionar que los b) Los saberes previos
saberes previos sirven saberes previos sirven sirven para construir
para construir nuevos para construir nuevos nuevos aprendizajes
aprendizajes aprendizajes significativos.
significativos? significativos.

Esta matriz de consistencia se elabora en una hoja aparte y va en los anexos de

la monografía.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

“Significa afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación”. Ejemplo:

2.56 cm Número de página 1

“PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA”

En el transcurso de las últimas décadas, la teoría y la práctica educativas se
han visto inundadas por una serie de planteamientos que tienen su origen en
la explicación del psiquismo humano, conocidos genéricamente como
constructivismo. El recurso a los principios constructivistas, con el fin de
explicar y comprender mejor la enseñanza y el aprendizaje, y sobre todo con
la finalidad de fundamentar y justificar propuestas curriculares, pedagógicas y
didácticas de carácter general, o relativas a contenidos escolares específicos
(matemática, lectura, escritura, física, geografía e historia), se ha convertido
así en los últimos años en un lugar común entre el profesorado y los
profesionales de la educación. 2.56 cm
4 cm Banquero, Camilloni y Carretero afirman:
El constructivismo está ocupando un lugar central en las discusiones acerca de los
Cita textual problemas clásicos sobre la adquisición de conocimiento. Dichos debates articulan,
en la actualidad, la organización misma de los procesos de enseñanza y
4. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
aprendizaje. Desde una perspectiva educativa, las ideas constructivistas se están
extendiendo en el contexto internacional, pero también generan fructíferos debates
Orientan hacia las respuestas que se buscan con la investigación. Además, como
en los que se uestran sus problemas pendientes (2009:67)
es univariable, se recomienda incluir el objeto de estudio, es decir, que es lo que
se va a investigar. Ejemplo: 2.56 cm
 “FORMULACIÓN DEL PROBLEMA”

4.1 PROBLEMA GENERAL

¿Cómo son los fundamentos filosóficos, sociales y psicológicos de la teoría
constructivista del aprendizaje”

4.2 PROBLEMAS ESPECÍFICOS

a) ¿Cuáles son las vertientes disciplinarias que han dado origen al
constructivismo?
b) De qué modo los saberes previos sirven para construir nuevos
aprendizajes significativos?

5. OBJETIVOS
Es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. Expresan los
resultados que se pretenden alcanzar al finalizar la investigación, entre las
características que necesita cubrir se encuentran: debe ser factible y mesurable.
(Raúl Rojas Soriano, 1999:34)

“OBJETIVOS”

5.1 OBJETIVO GENERAL

Analizar los fundamentos filosóficos, sociales y psicológicos de la teoría
constructivista del aprendizaje.

5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a) Determinar las vertientes disciplinarias que han dado origen al
constructivismo.
b) Mencionar que los saberes previos sirven para construir nuevos
aprendizajes significativos?

6. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Es exponer las razones y los propósitos definidos por los cuales se quiere realizar
la investigación.
Indica el por qué y/o para qué del estudio. Por medio de la justificación debemos
demostrar que el estudio es necesario e importante. A continuación se indican
algunos criterios formulados como preguntas:

a) Conveniencia: ¿Qué tan conveniente es la investigación? Esto es, ¿para

qué sirve?
b) Relevancia social: ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿Quiénes
se benefician con los resultados de la investigación?, ¿de qué modo?. En
resumen, ¿qué alcance o proyección social tiene?
c) Implicancias prácticas: ¿Ayudará a resolver algún problema real?, ¿Tiene
implicancias trascendentales para una amplia gama de problemas
prácticos?
d) Valor Teórico: ¿Se llenará algún vacío del conocimiento?, ¿La información
que se obtenga puede servir para revisar, desarrollar o apoyar una teoría?
 e) Utilidad metodológica: ¿La investigación puede ayudar a crear un nuevo
instrumento para recolectar o analizar datos?, ¿Sugiere cómo estudiar más
adecuadamente una población?
Desde luego, es muy difícil que una investigación pueda responder positivamente
a todas estas interrogantes; algunas veces solo cumple con un criterio. Hernández
(2006: 51-52).
Ejemplo:
El por qué

“JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN”

A través de la investigación científica, nos proponemos analizar los fundamentos filosóficos, sociales y
psicológicos de la teoría constructivista del aprendizaje.
Para qué

Asimismo, concluido el proceso de investigación, obtendremos resultados que nos permitirán contestar a la
formulación del problema, tener en cuenta el cumplimiento de los objetivos y contrastar las hipótesis. Todo ello
constituye el producto final del trabajo monográfico, que servirá de antecedentes para futuras investigaciones
Valor Teórico

con características similares.

Se justifica el valor teórico, porque durante el proceso de la investigación monográfica se determinará la

congruencia o incongruencia entere los fundamentos filosófico, social y psicológico, con las vertientes
disciplinarias y los saberes previos que influyen en la construcción de aprendizajes significativos?

7. MARCO TEORICO
Está compuesto por:

a) Antecedentes: Son otras investigaciones que se han realizado en años

anteriores y que, de alguna forma, tienen relación con el objeto de nuestro
estudio. Sirve de guía al investigador, y le permiten hacer comparaciones y
tener ideas sobre cómo se trató el problema en esa oportunidad.
b) Bases teóricas – científicas (marco teórico propiamente dicho): Constituye
la identificación, selección y redacción de los diferentes temas organizados por
el investigador, teniendo en cuenta las variables del estudio.
c) Definición de términos básicos (marco conceptual): Es la definición de las
palabras que son incomprensibles y requieren ser definidas para su
entendimiento, ya que con ellas vamos a trabajar durante el desarrollo del
estudio. En otras palabras constituye el glosario científico y el orden de la
elaboración es en forma alfabética.
Ejemplo:

Apellidos y “MARCO TEÓRICO” año

nombres
ANTECEDENTES
Investigación
Objetivo de

Luego de haber revisado las Bibliotecas de la UNAAA, Biblioteca particulares, la

Biblioteca Municipal y demás bibliografías, hemos encontrado algunos trabajos que
Título de la tienen relación con nuestra problemática de estudios y estos son:
investigación
1. OBREGON ALZAMORA, Norka Inés (2002). Tesis: Influencia de los saberes
previos en estilos de aprendizaje en la educación del Perú. El objetivo del estudio fue
para optar el grado académico de Maestro en Educación. El Método empleado es el
empleado

descriptivo, porque ha explicado los fenómenos del problema y ha realizado la

Método

decisión a la población muestral. Las conclusiones relevantes son:

a) Cada alumno aprende de manera distinta a los demás: poseen niveles
diferentes de saberes previos; por ello, aprenden en desigual velocidad e
Conclusiones incluso con mayor o menor eficacia, aunque tengan las mismas motivaciones,
el mismo nivel de instrucción, la misma edad o estén estudiando el mismo
tema.