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UNIDAD DIDACTICA N° 6
INFORMACIÓN GENERAL
1.1. DRE Junín
1.2. UGEL Huancayo
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nuestra Señora deCocharcas
1.4. GRADO 1ro grado
1.5. SECCIONES A-B-C-D
1.6. HORAS SEMANALES 3 horas
1.7. DOCENTE Marianela Papuico Limaymanta
1.8. DIRECTOR José Tapara Orellana
1.9. SUB DIRECTOR (A) Alex Pavel Girón Salazar
TITULO DE LA UNIDAD
TEMA TRANSVERSAL
Educación en Eco eficiencia
VALORES
Tolerancia
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El comercio es una de las actividades económicas más dinámicas en los espacios de las poblaciones que conforman las
ciudades del país .Esto se explica por qué incluye a un gran sector de la población produce grandes beneficios económicos y se
moderniza constante mente .En las últimas décadas las actividad económicas se han intensificado para el desarrollo de la
economía de nuestra sociedad.
Uno de los retos a los que se enfrentan constante mente las poblaciones urbana en nuestro país es el desorden en el trasporte
público .Aunque algunas autoridades han propuesto iniciativas para mejorar en este aspecto
¿De que manera las necesidades insatisfechas ponen en marcha el proceso económico
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
CAMPOS TEMÁTICOS
La población en el Perú
Los espacios y las migraciones
Bienes y servicios
Las actividades económicas
La producción
Indicador: Indicador:
Describe los procesos y dinámicas de la población. Identifica las potencialidades que ofrece el territorio.
Elabora fuentes cuantitativas y cualitativas para obtener Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas.
información vinculada a las temáticas de estudios Explica como la diversidad de los distintos pueblos y
Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas culturales enriquece y complementa nuestra vida
Campo temático: Campo temático:
Población, pirámide poblacional, distribución de la Espacio rural, espacio urbano, espacios rurales, espacio
población, densidad poblacional. urbano, migración.
Actividad:
Actividad:
Elaboran un u mapa poblacional de una región
Elabora un organizador gráfico sobre el problema de la
migración.
Explica que los recursos son limitados y por ello se debe tomar Reconoce que las personas, empresas y el estado toman
decisiones. decisiones económicas.
Reconoce que las empresas y el estado toman decisiones Explica que los recursos son limitados y que por ello se
económicas considerando determinados factores. debe tomas decisiones sobre cómo utilizarlos.
Campo temático:
Campo temático:
Recursos naturales, actividades económicas.
Bienes económicos, bienes y servicios, consumismo,
economía, consumidor Actividad:
Actividad:
Elaboran una infografía cultivos emergentes en nuestro
Elabora un cuadro sobre los procesos de la economía país
Indicador:
Campo temático
Comprende las Explica que los recursos son limitados y que por
relaciones entre los ello se debe tomas decisiones sobre cómo
elementos del sistema utilizarlos
económico y
financiero
PARA EL ESTUDIANTE
Manual del Texto escolar 1° (2012). Historia, Geografía y Economía Lima: Editorial Santillana
Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía.
Lima. Ministerio de Educación del Perú.
Manual del Texto escolar 1° (2012). Historia, Geografía y Economía Lima: Editorial Santillana
Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía.
Lima. Ministerio de Educación del Perú.
NSTITUTO DE ESTADÍSTICA E INFORMÁTICA (INEI) (2009). Perú: Estimaciones de población urbana y rural por sexo y
edades quinquenales, según departamento, 2000-2015. Boletín especial No. 19.
INEI (2015) Preguntas frecuentes. Consultada el 20 de mayo de 2016.Recuperada de, <http://www.inei.gob.pe/preguntas-
frecuentes/#id_185>.
Ministerio de Vivienda. (2009).Manual para la elaboración de planes de desarrollo urbano. Consultado el 20 de mayo de
2016. Recuperado de <http://www.vivienda.gob.pe/direcciones/normatividad/urbanismo/Manual_Desarrollo_Urbano.pdf>.
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Vº Bº SUB DIRECTOR
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende el tiempo histórico y Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o sub
emplea categorías temporales periodos de la historia.
Construye Utiliza fluidamente las convenciones temporales de
interpretaciones décadas, siglos, milenios para hacer referencia al
históricas. tiempo.
Elabora líneas del tiempo paralelas identificando hechos
y procesos.
Interpreta críticamente fuentes Clasifica diferentes tipos de fuentes según el
diversas momento en que fueron producidos
SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (15 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes y presenta el propósito de la sesión: elaborar una
línea del tiempo sobre la periodificación del Perú pre hispánico. El docente comunica a los estudiantes que
elaborarán su línea del tiempo empleando la lectura de la pág. 123 del texto escolar.
Los estudiantes completan las preguntas y socializan sus respuestas en plenaria por un coordinador de cada
equipo
La profesora realiza algunas acotaciones a las conclusiones arribadas por los estudiantes
III. Cierre (25 minutos)
Se realizará la autoevaluación, socializarán sus trabajos en plenaria y para culminar con la sesión la meta cognición a través
de las preguntas:
Escoge una actividad en la que tuviste que trabajar con una línea del tiempo.
¿De qué manera desarrollaste?
¿Ese proceso te fue útil para comprender mejor el tema? ¿Por qué?
Pudiste comprender las infografías? ¿Relacionaste los gráficos con los textos?
Responde las siguientes preguntas fast test
Completa el cuadro de doble entrada sobre las teorías del origen del hombre andino
Inmigracionista Aloctonista Autoctonista
Autor
Origen
V. EVALUACIÓN
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DOCENTE