Vicerrectoría Académica

Unidad de Gestión Curricular y Desarrollo Docente

ORIENTACIONES PARA EL PRIMER DÍA DE CLASES

El primer día de clases es una instancia fundamental dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, pues es
aquí donde se establece el primer contacto entre quienes conformarán la asignatura y se activa su
dinámica de funcionamiento.
Esta instancia ofrece a los y las docentes la oportunidad de
comunicar sus experiencias profesionales y educativas en la
disciplina que enseña y a su vez, le permite conocer a sus
estudiantes, obteniendo información clave para desarrollar
situaciones de aprendizajes que tengan mayores
probabilidades de éxito.
Consideraciones Generales
8 claves para la planificación
Recibir a los estudiantes de manera cordial y cercana: una
estrategia simple es situarse en la puerta de la sala de clases
para dar la bienvenida a los y las estudiantes, manifestándoles
el interés de contar con ellos durante el semestre. Otra
estrategia, es enviar previamente a los y las estudiantes un e-
mail de bienvenida, explicitándoles la importancia de contar
con su presencia el primer día de clases.
Preguntas claves para
planificar el primer día de
clases
¿Qué espero lograr en mi primera sesión?
¿Cuál es el objetivo que persigo?
¿Qué tengo para compartir acerca de mi
mismo, mi estilo de enseñanza y por qué
enseño de esta manera?
¿Qué puedo contar sobre mi carrera
docente, mis intereses académicos y
aquellos relacionados con mi profesión?
¿Por qué la asignatura es importante?
¿Qué pasaría si mis estudiantes no tuvieran
esta asignatura en su plan de estudio?
¿Qué perderían?

Presentación del docente “lo primero es lo primero”: para
establecer credibilidad y acomodar las expectativas previas
que traen consigo los y las estudiantes respecto a la asignatura,
es importante que el/la docente comparta algo sobre sí mismo,
por ejemplo: su nombre y cómo desea que lo nombren sus
estudiantes; experiencia profesional e intereses en el área que
enseña; motivación para enseñar “esa” asignatura; filosofía
docente y su estilo de enseñanza, entre otros aspectos.
¿Qué necesito saber de mis estudiantes
para planificar y diseñar instancias de
aprendizajes significativos?
¿Qué deben hacer mis estudiantes para
alcanzar los aprendizajes esperados de la
asignatura?

Ayudar a los/las estudiantes a identificar el valor de la asignatura: no todos los estudiantes llegan a clases
con una idea clara de por qué es importante la asignatura. Mientras antes el docente haga explícito el
sentido del curso en la formación profesional de los y las estudiantes, más estarán dispuestos a invertir
tiempo y energía en su aprendizaje. Para esta clave es fundamental que el docente conozca el mapa de
progreso de su carrera, a modo de que pueda identificar las competencias del perfil de egreso a las cuales
su asignatura contribuye y evidenciarlos frente a los y las estudiantes.

Encuadre “reglas del juego”: el primer día de clases es la instancia indicada para establecer las normas
de funcionamiento de la asignatura y comunicar todo aquello que les permitirá a los y las estudiantes
aprobar con éxito. El insumo principal para abordar esta clave es el “programa de asignatura”. Al
presentar el programa, el/la docente debe focalizar su discurso en el logro de los resultados de aprendizaje
y desempeños claves, explicitando que lo importante es que aprendan y, por ende, el aprendizaje va
más allá de una calificación específica que obtengan. También es importante explicar el tiempo de

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estudio apropiado para desarrollar los aprendizajes (SCT- Sistema de Créditos Transferibles), el tipo de
clases que se desarrollarán (metodología) y cómo se entregarán los resultados de las evaluaciones.
Finalmente, es beneficio para el clima de la clase, compartir y consensuar con los y las estudiantes aspectos
de funcionamiento de las sesiones tales como: comportamiento esperado, la participación, la asistencia,
la hora de llegada a clase, etc., lo que además contribuye a que desde el inicio de la asignatura se hagan
responsables de su proceso de aprendizaje.

Conocer a los/las estudiantes: establecer una relación positiva con el curso durante el semestre será crucial
para facilitar el aprendizaje pues incrementa el compromiso y motivación. Para esto es beneficioso que
el/la docente explicite su interés por conocer a sus estudiantes, lo que se puede hacer a través de la
elaboración de una pauta de registro que le permita recoger información sobre ellos/ellas, rescatando
antecedentes tales como: nombre del alumno y cómo le gustan que lo llamen (esto permite demostrar
el interés por establecer un trato cordial con ellos); por qué eligió estudiar la carrera; área de interés
profesional; mayor fortaleza y debilidad cómo estudiante; lo que más le gusta hacer en su tiempo libre
(esto facilita el diseño de ejemplos o instancias de aprendizajes en la cual podrán comprender y aplicar
los conocimientos adquiridos) etc. Esta pauta de registro puede aplicarse presencialmente antes de
finalizar la clase o bien, el/la docente les solicita que durante la semana le respondan unas preguntas que
les enviará por correo electrónico. Otra opción, es tomar la asistencia, explicitando que se desea conversar
brevemente con cada uno para conocerlos. Por último, es importante que el docente registre aquellos
alumnos inasistentes y a través de un correo electrónico les dé la bienvenida y los invite asistir a la clase
siguiente.

Involucrar a los estudiantes desde el principio: es fundamental que los y las estudiantes se sientan
comprometidos con su aprendizaje, por ende, desde el comienzo deben percibir que serán participantes
activos del curso. Para promover esto, el docente puede solicitarles en la pauta de registro que respondan
las siguientes preguntas: ¿cómo te es más fácil aprender? menciona ejemplos de situaciones en las que
has aprendido con mayor facilidad y, por otra parte, solicitarles que elaboren sus propias metas de
aprendizaje ¿qué te propones al finalizar el curso?

Indagar en los conocimientos previos: planificar 2 o 3 preguntas que permitan conocer cuánto saben los
y las estudiantes del tema principal de la asignatura y así establecer un punto de partida común al dar
inicio a la enseñanza de los contenidos. El docente puede pedir que las respondan en una hoja o bien,
pueden utilizar alguna herramienta digital como el Kahoot o formulario de Google.

Motivar a los/las estudiantes para asistir a la clase siguiente: es muy importante planificar un espacio de
cierre que le permita al docente agradecer y manifestar el interés de contar con la presencia de los y las
estudiantes en la siguiente clase, explicitando que de ahora en adelante pueden contar con él en lo que
necesiten e informales dónde pueden ubicarlo (día, hora, etc.). Finalmente, señalarles el aprendizaje a
lograr en la próxima sesión y las actividades en las cuales se involucrarán para alcanzarlo, enfatizando
la importancia de su participación.

Referencias
• Teaching & Resource Center. Plan de First Day´s Session. Berkeley Graduate Division.
Disponible: http://gsi.berkeley.edu/gsi-guide-contents/pre-semester-intro/first-day-plan/
• Center for Teaching. First Day of Class. Vanderbilt University.
Disponible: https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/first-day-of-class/

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