CAPITULO IV

RECURSOS MATERIALES DE LA EDUCACION INICIAL

4.1 MODULO MANIPULATIVO:
Los materiales manipulativos permiten conocer las características físicas de los
objetos y sus relaciones, contribuyendo al Desarrollo del pensamiento simbólico, la
creatividad y la imaginación de niños y niñas. Además, propician la expresión y el
desarrollo de habilidades que posteriormente contribuirán a la iniciación de la
lectura y la escritura. Es, en estas edades, donde debemos desde la escuela y el
hogar brindar las condiciones necesarias para el desarrollo de capacidades de
análisis, observación y comparación.

“Durante estas edades son fudamentales para el desarrollo de nuestros niños”

4.1.1 MODULO PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS (A)

DE 0 A 2 AÑOS
Este módulo facilita los procesos de aprendizaje de los niños y niñas de 0 a 2 años,
independientemente del servicio educativo al cual tienen acceso, ya sean Cunas, Salas
de Educación Temprana (SET), Programas Integrales de Educación Temprana (PIET)
o Programas Integrales de Educación Temprana, con Base en la Familia (PIETBAF)
en el ámbito nacional.

“modulo donde podran aprender no solo seran benificiadas algunas si no todas las
mencionadas”

Cada módulo contiene materiales educativos variados, seguros, de buen acabado y

resistentes para la manipulación, la exploración y el descubrimiento.

-juego de encage: Este material está conformado por una base de plástico, con un eje
circular al centro de la base y seis anillos de diferentes tamaños de diámetro. Con él
los niños exploran objetos, desarrollan su coordinación óculo manual y aprenden a
realizar seriaciones, según tamaños.
-carrito para jalar: Es un carrito de Madera y cuatro muñecos de diferentes colores,
no tóxicos, con cuerpos de forma cilíndrica y cabeza en forma de esfera, que se
encajan en la parte superior del carro.
-juego de vasos logicos: Permite que los niños realicen seriaciones, clasificaciones y
descubran las características físicas de los objetos.
-pelotas de plastico: Permite el desarrollo de capacidades psicomotoras, tales como
fuerza, puntería, equilibrio, coordinación óculo podal, entre otras.
-pelotas con puas: Estas pelotas, además del desarrollo de las capacidades
psicomotoras, tales como equilibrio, coordinación, permiten el desarrollo de
percepciones, a través del sentido del tacto, lo que estimula el desarrollo cognitivo de
los niños y niñas.
-pelotas grandes: los niños podrán realizar actividades que permitan el desarrollo del
equilibrio. También les permite realizar juegos en grupo.

4.1.2 MÓDULO PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y

NIÑAS DE 3 A 5 AÑOS.

Permite, por un lado, el desarrollo del pensamiento simbólico, al representar

situaciones cotidianas significativas. Por otro lado, potencializa el aprendizaje
de habilidades comunicativas, de razonamiento y de interrelación con los otro
Juego de construction: Permite que el niño represente, a través de la
construcción, sus experiencias, necesidades, ideas, etc. poniendo en práctica
diferentes nociones de forma, tamaño, espacio, peso, proporción, etc.
4.1.3 MODULO DE PSICOMOTROCIDAD PARA NIÑOS(A) DE 0 a 2
AÑOS.

El módulo de psicomotricidad facilita el juego libre, que es parte fundamental

de la vida de los niños y niñas, basado en el movimiento, la experimentación,
la manipulación, la exploración autónoma y el uso de sus sentidos,
desarrollando su expresión, comunicación y las habilidades de su capacidad
simbólica.
-rampa de psicomotrocidad: Posibilita que el niño suba gateando o
caminando por la rampa, deslizarse, rodar, esto permite el desarrollo de las
nociones espaciales: arriba, abajo; y desarrolla su orientación espacial.
-alfonbra antialergica: Sirve de protección para que el niño pueda sentarse
sin tener contacto con el piso y/o tierra, podrá realizar sus juegos en forma
libre o con acompañamiento. Permite el juego, la exploración del espacio y
los objetos de manera autónoma e interactúa demostrando progresivamente
coordinación dinámica global.
-espejo: Refuerza en los niños y niñas la imagen de sí mismo, favoreciendo
su autoestima. Al reconocerse van aceptando su imagen corporal. Además, se
pueden realizar varios ejercicios con el uso del espejo, que le permitirá
desarrollar sus percepciones visuales y táctiles.
-pelota gigante: Su uso es para el desarrollo de la coordinación gruesa.
Favorece el desarrollo de su equilibrio, de la capacidad de coordinación óculo
manual y la orientación espacial. También favorece la experimentación y los
juegos colectivos.
4.1.4 MÓDULO DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA

El módulo de materiales manipulativos para Comunicación y Matemática

apunta a favorecer y promover aprendizajes significativos y de calidad en
estas dos áreas.
Los materiales que componen el módulo responden a la diversidad cultural,
características, edad, estilos, ritmos de aprendizaje de los niños y niñas con el
fin de apoyar el desarrollo de diferentes capacidades durante el proceso
educativo.
El módulo está conformado por materiales y juguetes que motivan a los niños
y niñas en la exploración y la acción; brindándoles diversas oportunidades de
juego libre y situaciones para expresar, crear, recrear, probar, experimentar,
comparar y reflexionar; es decir COMUNICARSE, a través de diversos
lenguajes con el mundo y potencializando el desarrollo del pensamiento
simbólico.
El módulo será distribuido a las instituciones educativas y programas no
Escolarizados del nivel inicial de las regiones de todo el país de manera
paulatina.
-dados numericos: Permiten realizar juegos para desarrollar las nociones de
cantidad y de número, mediante juegos numéricos.
Incentiva el juego y el disfrute.
-Figuriformas (piezas para clasificar) El juego de piezas para clasificar es un
conjunto de variadas figuras manipulables que pertenecen a una misma
familia de objetos. Los niños y niñas los utilizan para clasificar con diversos
criterios y permite representarlos numéricamente. El juego se complementa
con números y signos. Permite establecer semejanzas y diferencias; favorece
el desarrollo de las nociones de seriación y clasificación; igualmente las
nociones de cantidad: mayor que, menor que, tanto como. Ejercita la agilidad
mental, la atención y la concentración.
 CONCLUSION

1. Un uso analítico y crítico de los recursos educativos permite que los

docentes den respuesta a algunas preguntas como las siguientes ¿Están
contribuyendo al desarrollo de las capacidades de los estudiantes?
¿promueven la práctica de actitudes para la cooperación, el trabajo en
equipo, la responsabilidad? ¿presentan retos para que los estudiantes
puedan resolver problemas? a estas preguntas nos brindarán orientación
acerca de como optimizar los recursos educativos.

2. Los materiales Deben permitir desarrollar actividades tanto grupales como

individuales, y propiciar que los niños y las niñas se desarrollen de
acuerdo a sus posibilidades, intereses y experiencias previas. Así mismo,
deben favorecer su madurez en las diversasáreas de desarrollo.

3. En el nivel Inicial utilizamos el juego o las actividades lúdicas para

introducir al niño y la niña al conocimiento de las cosas que le rodean.
Asimismo en el juego se utiliza material educativo para que los niños
experimenten y de ellos salgan dichos conocimientos.

Bibliografia.
file:///C:/Users/Susan/Downloads/catalogo_recursos_inicial_peru.pdf