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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03

I DATOS INFORMATIVOS:
I.1 I.E. : Nº 137 “MIGUEL GRAU SEMINARIO”
I.2 GRADO Y SECCIONES : 3º “D”
I.3 CICLO : VII
I.4 ÁREA : COMUNICACIÓN :
1.5 PROFESOR : RAMIRO ROSENDO IBAÑEZ LARA
1.6 SUB DIRECTOR : HUBERT TORRES SANTOS
1.7 DURACCION : 90 minutos
1.8 FECHA : 26-11-2018

II DENOMINACION DE LA SESION: CONOCEMOS Y ANALIZAMOS DIFERENTES TIPOS DE


MANUALES

III. PROPOSITOS: Competencias y capacidades del área en el grado


TÍTULO DE LA SESI
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Interactúa Participa activamente en interacciones, dando y


colaborativamente solicitando información relevante y eligiendo
Se expresa oralmente
manteniendo el hilo estratégicamente cómo y en qué momento
temático.
intervenir.
Comprende textos Infiere el significado de los Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
escritos textos escritos. diversos indicios que le ofrece el texto.

Reflexiona sobre la forma, Explica la intención del autor en el uso de los


contenido y contexto de recursos textuales a partir de su conocimiento y
los textos escritos. experiencia.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (15 minutos)


(Para iniciar, el docente desarrollará la estrategia de atención directa.)

El docente saluda a los estudiantes.

El docente afirma los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión e invita a observar la siguiente
imagen:
siguiente imagen? ¿La expresión “sana, sana” qué podría significar? ¿Cómo se relaciona con el tema de la
unidad? ¿Qué se podría realizar en conjunto?

Los estudiantes socializan sus respuestas con sus compañeros y el docente.

El docente conduce las intervenciones y aclara las respuestas que generen dudas. Asimismo, relaciona las
respuestas de los estudiantes con el propósito de la sesión: “conocer diferentes tipos de cómo
organizarnos para enfrentar desastres naturales y comunicar a la comunidad sobre su prevención”.
DESARROLLO (60 minutos)
(Para iniciar, el docente desarrollará la estrategia de atención directa.)

ANTES DE LA LECTURA

El docente les recuerda a los estudiantes que formen sus grupos (desde el inicio de la unidad) para trabajar de manera
colaborativa.

El docente les entrega diferentes modelos de manuales (portada) y los reparte por grupo.

Les plantea las siguientes preguntas: ¿Cuál es la finalidad? ¿Quién o quiénes serán los destinatarios?
¿Cómo se ha distribuido la información? ¿Qué temas presenta? ¿Son iguales? ¿Cómo se relaciona con
nuestro propósito de la unidad? (Preguntas generadoras para llegar al propósito de la sesión) .

El docente les muestra un modelo de manual utilizando el proyector:
http://www.pnsd.msssi.gob.es/Categoria2/publica/pdf/EscuelaPadres.pdf

El docente conduce el diálogo y resuelve las dudas.

DURANTE LA LECTURA

El docente les indica que revisen su libro de Comunicación 3, en la página 160. Les pide que lean.

Los estudiantes comparten su información con sus compañeros.

El docente acompaña a los estudiantes y rota de grupo en grupo. Les plantea: ¿ Un manual puede ser como un tríptico?
¿Por qué? ¿En qué coinciden?

Los estudiantes revisan un modelo en la página 161 de su libro de Comunicación 3 y les plantea: Si tuvieras la
oportunidad de mejorar el manual, ¿por dónde empezarías? ¿Por qué?

El docente observa el trabajo de cada grupo, acompaña y verifica que todos participen. Luego, los orienta para que
justifiquen el porqué de guiar el desempeño de las personas ante situaciones diversas.

Los estudiantes dan a conocer la importancia del manual y cómo está compuesto (carátula, presentación, índice y
secciones). El docente acompaña y refuerza algunos conceptos (tipos de manual).

Los estudiantes dialogan para elegir su tema sobre desastres naturales y trabajar la siguiente sesión.

La finalidad del manual es ofrecer una descripción actualizada, concisa y clara de las actividades
contenidas en cada proceso. Por ello, un manual jamás puede ser considerado como concluido o
completo, ya que debe evolucionar con la institución. Existen diferentes tipos: manual de
organización, de procedimientos, de funciones, de convivencia, instructivo, para padres, etc.

MANUAL ASPECTO TRÍPTICO


Organizativo, instructivo, técnico, FUNCIÓN Informativo, publicitario y comercial.
reglamentario y normativo.
Tipo cuadernillo. PRESENTACIÓN Tipo folleto.
Previene problemas, fortalece el UTILIDAD Da a conocer un producto, campaña.
clima.
Presentación, datos de la institución, ESTRUCTURA Portada, interior y contraportada.
fundamentación y medidas
correctivas.
Específica. DISTRIBUCIÓN General.

Consideraciones para la atención diferenciada


Tomando en cuenta la atención diferenciada, el docente orienta la respuesta a las preguntas con la
participación dirigida de los estudiantes desde las preguntas iniciales más simples para los de menor
demanda cognitiva hasta las más complejas para los de mayor demanda cognitiva.
DESPUÉS DE LA LECTURA

Los estudiantes, organizados en los mismos grupos, responden a las siguientes preguntas: ¿Qué opinas
sobre la problemática que estamos viviendo sobre el fenómeno El Niño? ¿Qué acciones preventivas se
deben de realizar?

Los estudiantes responden en su cuaderno por qué es importante tener acuerdos para una mejor convivencia.
CIERRE (15 minutos)

Los estudiantes realizan la metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Qué podríamos mejorar?

TAREA PARA REALIZAR EN CASA



El docente les solicita que para la siguiente sesión traigan 3 hojas de papel tamaño A3 para planificar el manual sobre
los desastres naturales.

Los estudiantes buscan información sobre su tema interés, insumo que servirá para la producción del manual
instructivo.

MATERIALES O RECURSOS
- Comunicación 3 (Bruño).
- Ficha de evaluación.
- Modelos de manual.
http://padresfrikerizos.blogspot.com/2014/03/manual-para-padres-frikis.html
http://www.elsotano.com/libro-inteligencia-emocional-manual-para-padres-
10331357
Manual de convivencia en un gimnasio.

http://www.elsotano.com/libro-inteligencia-emocional-manual-para-padres-
10331357
http://www.pnsd.msssi.gob.es/Categoria2/publica/pdf/EscuelaPadres.pdf
ANEXO Nº 1

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