PROGRAMACION ANUAL

IES CESAR VALLEJO

AREA : MATEMÁTICA

GRADO : CUARTO

SECCION : A

DOCENTE
Lic. César COAQUIRA HUALLPA

I. DESCRIPCIÓN GENERAL
Los adolescentes que cursan el 4to grado de secundaria se encuentran en una etapa del desarrollo marcada por cambios físicos,
cognitivos, emocionales y sociales; este proceso favorece el desarrollo de su potencial académico, pero también los expone a
asumir conductas riesgosas como: consumir cigarrillos, bebidas alcohólicas y drogas ilícitas, dejar de comer sufrir de bulimia o
anorexia, o también apresurar el inicio de las primeras relaciones sexuales. Asimismo otra problemática observada es que casi un
17% de estudiantes peruanos entre 14 a 18 años no culmina la educación secundaria, así también solo el 20% de estudiantes que
culminan la educación secundaria siguen estudios superiores, y un 40% se dedican a trabajar. De acuerdo a este contexto, surge
la necesidad de abordar dichas problemáticas mediante el desarrollo de competencias matemáticas, tomando como punto de
partida el abordaje de situaciones significativas que le permitan comprender con criterios matemáticos las causas y
consecuencias de asumir conductas de riesgo, así también analizar cómo se reducen sus posibilidades de mejorar su calidad de
vida si dejan de estudiar. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes consoliden durante la educación secundaria su capacidad
para procesar, manejar datos y producir información que le permita comprender el mundo que los rodea, resolver problemas y
tomar decisiones en contexto de incertidumbre. Esto implica desarrollar las competencias matemáticas en una amplia diversidad
de contextos como: el científico, social, financiero, prevención de riesgo, intramatemáticas, entre otras.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad: Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a
situaciones sobre magnitudes, números grandes y pequeños, y los expresa en modelos referidos a operaciones con números
racionales e irracionales, notación científica, tasas de interés simple y compuesto. Analiza los alcances y limitaciones del modelo
usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y
convenciones matemáticas las relaciones entre las propiedades de los números irracionales, notación científica, tasa de interés.
Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática, usando símbolos y tablas. Diseña y ejecuta un plan de
múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos
para calcular y estimar tasas de interés, operar con números expresados en notación científica, determinar la diferencia entre
una medición exacta o aproximada, con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su
plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas a propiedades de los números racionales, las justifica o refuta
basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio: Relaciona datos provenientes de
diferentes fuentes de información, referidas a diversas situaciones de regularidades, equivalencias y relaciones de variación; y las
expresa en modelos de: sucesiones con números racionales, ecuaciones cuadráticas, sistemas de ecuaciones lineales,
inecuaciones lineales con una incógnita y la función cuadrática. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los
datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminología, reglas y convenciones
matemáticas las relaciones entre propiedades y conceptos referidosa: sucesiones, ecuaciones y funciones cuadráticas,
inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática
usando símbolos, tablas y gráficos. Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas,
empleando estrategias heurísticas y procedimientos para generalizar la regla de formación de progresiones aritméticas y
geométricas, hallar la suma de sus términos, simplificar expresiones usando identidades algebraicas y establecer equivalencias
entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación del plan.
Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los sistemas de
ecuaciones y funciones trabajadas.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización: Relaciona datos de diferentes fuentes de
información referidas a situaciones sobre formas, localización y desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos referidos a
formas poligonales, cuerpos geométricos compuestos o de revolución, relaciones métricas, de semejanza y congruencia, y
razones trigonométricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció
ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre:
relaciones entre las propiedades de figuras semejantes y congruentes, superficies compuestas que incluyen formas circulares y
no poligonales, volúmenes d cuerpos de revolución (cono y cilindro), razones trigonométricas. Elabora y relaciona
representaciones de una misma idea matemática usando mapas, planos, gráficos, recursos. Diseña un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas, procedimientos como calcular y
estimar medidas de ángulos, superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; establecer
relaciones de inclusión entre clases para clasificar formas geométricas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la
ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemáticas;
justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos
y propiedades matemáticas.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre: Interpreta y plantea relaciones entre
datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a situaciones que demandan caracterizar un conjunto de
datos, y los expresa mediante variables cualitativas o cuantitativas, medidas de localización y la probabilidad de eventos. Analiza
los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación.
Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre relaciones entre población y muestra,
un dato y el sesgo que produce en una distribución de datos, y espacio muestral y suceso, así como el significado de las medidas
de localización. Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la más pertinente.
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias heurísticas y
procedimientos matemáticos de recopilar y organizar datos, extraer una muestra representativa de la población, calcular
medidas de tendencia central y de localización, determinar las condiciones y restricciones de una situación aleatoria y su espacio
muestral; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas
sobre situaciones experimentales estableciendo relaciones matemáticas; las justifica o refuta basándose en argumentaciones
que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos y propiedades estadísticas.

Los campos temáticos (conocimientos)que se desarrollan, en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje previstas se
agrupan en torno a 4 situaciones:
Cantidad:
- Números racionales y relaciones entre sus propiedades, significado de los irracionales, tasas de interés simple y
compuesto, multiplicativos de proporcionalidad (mezcla, aleación), medidas exactas o aproximadas, magnitudes
derivadas, Notación científica.
Regularidad, equivalencia y cambio:
- Progresión aritmética y geométrica, simplificación de expresiones con operaciones y algunas identidades algebraicas,
inecuaciones lineales, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas; relación con la recta y la función
cuadrática.
Forma, movimiento y localización:
- Perímetro, área de formas poligonales compuestas, volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución
(cilindro y el cono); relación entre formas semejantes y congruentes; razones trigonométricas, relaciones métricas;
mapa y planos a escala; transformaciones geométricas.
Gestión de datos e incertidumbre:
Variables cualitativas y cuantitativas, muestreo aleatorio simple, medida de localización (mediana, tercil), espacio muestral de
una situación aleatoria, propiedades de la probabilidad de eventos simples y compuestos.

II. CALENDARIZACIÓN:

TRIMESTRES I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE TOTAL

DURACIÓN Del: 13/03/2017 Del: 12/06/2017 Del : 23/10/2017
Al: 09/06/2017 Al: 20/10/2017 Al: 12/01/2018
SEMANAS 13 13 13 39
HORAS EFECTIVAS 91 91 91 273
Periodo vacacional: del 31 de julio – Al 11 de agosto 2 017
III. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
ACTÚA Y ACTÚA Y ACTÚA Y
PIENSA PIENSA PIENSA
ACTÚA Y MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA
PIENSA MENTE EN MENTE EN MENTE EN
MATEMÁTICA SITUACIONES SITUACIONES SITUACIONES

DURACIÓN EN SEMANAS /SESIONES

MENTE EN DE DE FORMA, DE GESTIÓN
SITUACIONES REGULARIDAD MOVIMIENTO DE DATOS E
DE CANTIDAD EQUIVALENCI Y INCERTIDUMB

CAMPOS TEMÁTICOS
A Y CAMBIO LOCALIZACIÓN RE

PRODUCTO
Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas
Unidad 1
Título
“SANO ESPARCIMIENTO Y YUNGUYO
PARTE DEL UNIVERSO” Números
irracionales
Situación significativa: Magnitude
A los estudiantes con frecuencia hablamos sobre
s
el derecho a la vida, a la libertad, a la opinión,
entre otros, pero pocas veces relacionamos el

Plan de recreacion
derecho de esparcimiento o de recreación como Medición.
13 sesiones

derecho humano fundamental. Aproximaci

Toda persona tiene derecho al descanso, a la x x x x x x x x ón y
recreación y a la oportunidad de emplear redondeo a
útilmente su tiempo libre en beneficio de su
mejoramiento espiritual, cultural y físico. Esto lo unidades
puede realizar a través de diversas actividades, convencion
como participando en una maratón, carrera de ales
ciclismo, saliendo de excursión, visitando un
parque de diversiones, etc. Triángulos,
clasificación
¿Qué forma tienen los parques de diversiones?
propiedades..
¿Qué lugar podría ser un lugar de descanso en la
provincia de yunguyo?

Unidad 2
Título
"INGRESOS Y EGRESOS" Proporcional
Situación significativa: idad
Los pobladores de la provincia de Yunguyo no
llevan en su mayoría un registro de ingresos y Regla de tres
egresos para una mejor administración del directa e
Plan de administración de dinero

dinero, siendo estos ingresos como por inversa

ejemplo: en la pesca, trabajos en albañilería,
crianza de truchas entre otros. Interés
10 sesiones

Los egresos son los gastos que se realiza estos simple y

pueden ser en alimentación, pago de servicios compuesto
x x x x x x x x
básicos, etc.
¿Qué otras actividades generan ingresos a la
población? Teorema de
¿Qué actividad genera más ingresos? Pitágoras
¿Cómo podemos administrar nuestro dinero?
 Unidad 3 Ecuaciones
Título Gráficos

Díptico informativo sobre la diversidad de

" DIVERSIDAD LOCAL Y NACIONAL " estadísticos
Situación Significativa: Medidas de
El Perú es uno de los países con mayor extensión
territorial en el mundo. Ocupa el puesto 19 de un tendencia
conjunto de casi 200 países. Posee una central y de
localización

7 sesiones
diversidad geográfica, biogenética, y también

Yunguyo
cultural. Yunguyo es uno de las provincias de
x x x x x x x x
Puno con una diversidad variada en especial Variables
cultural, como las fiestas culturales, costumbres, cuantitativas
etc y cualitativas
¿Qué otras cosa brinda al visitante Yunguyo? Sucesiones
¿Cuántas clases de papa habrá? crecientes y
¿Cómo nos beneficia esta amplia diversidad? decrecientes

Progresiones

Unidad 4 Polinomios y

Informativo del uso del agua y reciclacion

Título transformaci
"CUIDANDO EL AGUA Y RECICLAMOS ones de
RESIDUOS " equivalencia
Situación Significativa:
La poblacion actual no cuenta con agua potable Sistema de
las 24 horas del dia, se sabe que el agua es ecuaciones
9 sesiones

esencial para los seres vivos ; por ello es un lineales

x x x x x x x x
valioso recurso que debemos conservar y uasr
responsablemente. Yunguyo no tiene ena planta Relaciones
para tratar residuos solidos, y mucho menos una métricas de
planta recicladora de clasificacion y separacion. un triangulo
Por lo que debemos reciclar los desechos solidos rectángulo
para mantener limpio la ciudad.
¿Por qué sera necesario el agua?
¿Cuántos litros de agua consumira yunguyo?
¿Cómo podemos reciclar los de sechos solidos?

Cuadro comparativo de actividades deportivas

Unidad 5
Título Ecuaciones
"EL DEPORTE EN LA MATEMATICA " cuadráticas
Situación significativa:
Practicar deporte nos ayuda a mantenernos sanos Funciones
física y emocionalmente, estudios científicos
demuestran que, haciendo ejercicios entre 20 y
9 sesiones

30 minutos cada tres días, se revitaliza el cuerpo Líneas y

x x x x x x x x
y mejora la calidad de vida. El ejercicio nos puntos
vuelve más productivos y mejora nuestra notables del
apariencia física y nuestras relaciones triángulo y
interpersonales. circunferenci
¿Qué deportes debemos practicar, para a
mantenernos sanos?
¿Cómo interviene la matemática en el deporte?
¿Por qué será necesario los juegos escolares?

Unidad 6 Proporcional
Título idad
“BENEFICIOS DE LA QUINUA” geométrica
Situación significativa:
La quinua posee los ocho aminoácidos esenciales Mapas
para el ser humano, lo que la convierte en un planos a
alimento muy completo y de fácil digestión. escala
Tradicionalmente, los granos de quinua se
Boletín escolar

tuestan y con ellos se produce harina. Entre sus Ángulos de

12 sesiones

usos más frecuentes se pueden mencionar el elevación y

tratamiento de abscesos, hemorragias, luxaciones x x x x x x x x x x depresión
y cosmética. La Asamblea General de las
Naciones Unidas declaró 2013[16] año Proyecciones
internacional de la quinua en reconocimiento a y homotecia
las prácticas ancestrales de los pueblos andinos, Transformaci
que han preservado la quinua como alimento ones de
para las generaciones presentes y futuras rotación,
mediante conocimientos y prácticas de vida en traslación y
armonía con la naturaleza. reflexión
¿Qué propiedades tiene la quinua?
¿Dónde se exporta la quinua?
 Unidad 7
Título
"MEDIDAS DE LONGITUD Y ONDA"
Situación significativa:
En muchas actividades de la vida diaria tenemos Ángulos y
la necesidad de medir, por ejemplo, el peso, la razones
temperatura o la longitud de un determinado trigonométric

Maqueta a escala
cuerpo. A través de las mediciones podemos as

13 sesiones
realizar comparaciones: que objeto es más
Funciones
pasado que otro, cual es más caliente que otro o x x x x x x x x
trigonométric
cual es más grande que otro. Además, podemos as
dete4rminar cuanto mas pasado, más caliente, o
más grande es un objeto que otro; es decir, Perímetros y
determinar el valor numérico de la medición. áreas de
¿A qué altura se deberá colocar un semáforo? polígonos
¿Cuál es la distancia mínima que debe recorrer el
águila para atrapar a un pez?
¿Qué función representa las ondas eléctricas?

Unidad 8
Título
" FIESTAS COSTUMBRISTAS "
Situación significativa: Áreas y
volumen de
La festividad más importante de Yunguyo es la poliedros
de Tata Pancho, que tiene como día principal el
10 de octubre. En esta importante festividad se

Boletín informativo
conjugan las diferentes costumbres que cuentan
12 sesiones

los pueblos del altiplano. Este complejo festivo Probabilidad

fue declarado "Patrimonio Cultural de la Nación" es, sucesos,
x x x x x x x x x x
el 06 de junio del 2011 por el Ministerio de diagrama de
Cultura del Perú, por representar una de las árbol
costumbres de la nación aimara más importantes
en el Perú.
Las Zampoñadas dan inicio a esta festividad
tocando al inconfundible estilo yunguyeño,
dando paso luego a la celebración de los
conjuntos de traje de luces.
¿Qué beneficios genera las fiestas costumbristas?
¿Qué ingresos genera la fiesta de Tata Pancho?
96 sesiones

Total de semanas, sesiones y número de veces

que se trabaja cada capacidad
4 4 2 2 4 4 4 4 7 7 7 7 3 3 3 3

IV. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes áreas:
Ciencia, Tecnología y Ambiente. En la competencia explica el mundo físico en base a conocimientos científicos, pues
busca profundizar en la comprensión de la importancia del crecimiento y desarrollo.
Tutoría en tanto el estudiante reconoce si su desarrollo es normal o está sufriendo algún atraso; alertándose a
tiempo de su existencia.
UNIDAD 2. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, en la competencia elabora textos orales y escritos, la cual se despliega durante el debate y la
redacción de la infografía.
Persona, familia y relaciones humanas; en tanto se abordan problemas comunes que afectan el desarrollo del
adolescente.
UNIDAD 3. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, al requerir la competencia de producir textos escritos cuando elabore la guía familiar, done debe
sintetizar ideas clave del ahorro y presupuesto familiar.
Historia, Geografía y Economía, al requerir la competencia actúa responsablemente con los recursos económicos, en
particular, procesos de préstamos, capitales y montos de pagos a plazos.
UNIDAD 4. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, al requerir las competencias referidas a producir textos orales y escritos; planificar y reflexionar
sobre la forma, contenido y contexto de la infografía sobre alertasde riesgo y su prevención.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la
toma de una posición crítica frente a las situaciones socio-científicas.
Historia, Geografía y Economía, que busca evaluar problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples
perspectivas y evaluar situaciones de riesgo, así como proponer acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los
desastres. También permite hacer un análisis desde distintas condiciones climáticas y geográficas.
UNIDAD 5. Se vincula con las siguientes áreas:
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que
intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, respecto de la competencia asume una posición crítica sobre el impacto de la
actividad humana en el cambio climático.
UNIDAD 6. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos referente a la distribución económica
de nuestra región.
Historia, Geografía y Economía, que busca comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y
financiero, tomar conciencia de que es parte de un sistema económico ygestionar los recursos de manera
responsable.
UNIDAD 7. Se vincula con las siguientes áreas:
Historia, Geografía y Economía, que busca evaluar problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples
perspectivas y evaluar situaciones de riesgo. También permite hacer un análisis desde distintas condiciones
climáticas y geográficas.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando
datos e información; así como elaborar prototipos que resuelvan un problema o necesidad.
UNIDAD 8. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre información de lugares turísticos
y su impacto en la actividad laboral de su región.
Historia, Geografía y Economía, que busca comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y
financiero, tomar conciencia de que es parte de un sistema económico y gestionar los recursos de manera
responsable.
V. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):

Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentación, el deporte, el ahorro, el cuidado del planeta y la convivencia
para mejorar nuestro estilo de vida.

VI. MATERIALES Y RECURSOS

Para el estudiante:
- Texto escolar Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

Para el docente:
- Texto escolar Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano.
- Manual para el docente, Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Bressan, A. &Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones Novedades
Educativas.
- Bressan, A., Bogisic, B., &Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica (1st ed.).
Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Palomino Alva, D. (2012). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Perú: El Comercio
S.A.
- Palomino Alva, D. (2012). Módulo de Resolución de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Perú: El Comercio
S.A.
- Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.). Buenos Aires: Novedades
Educativas.
- Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Precálculo (6th ed.). México: Thomson Learning.
-
VII. EVALUACION
La evaluación es un proceso permanente que tiene énfasis formativo. Esta se desarrollará de acuerdo a dos tipos de
evaluación:
Evaluación formativa:
- Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los
estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Concretándose mediante la
comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación, listas de cotejo y
rúbricas.
- Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor
participación de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto y coevaluación), para que
desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
Evaluación sumativa:
- Se desarrollará con fines de certificación, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el
fin de asignar una calificación o elaborar conclusiones sobre el desempeño alcanzado por el estudiante.
Se concretará en la presentación de productos finales o incluso la aplicación de pruebas escritas.
- Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar en un área
de aprendizaje, y cuando hay suficiente evidencia para afirmar que logro los aprendizajes esperados.