Aprendizaje Significativo de David Ausubel para Psicología Educacional

 Psicólogo y pedagogo estadounidense que vivió entre 1918 – 2008.

 Es hijo de una familia judía emigrante de Europa Central.
 Se preocupó por la manera como educaban en su época y en especial en su cultura.
 Una de las personalidades más importantes del constructivismo.

Desarrolla una teoría cognitiva que tienen por objeto explicar teóricamente el proceso de aprendizaje.

Se preocupa de los procesos de compresión, transformación, almacenamiento y uso de la información

envueltos en la cognición.

 Teoría psicológica: procesos implicados en el aprendizaje

No trata la psicología ni general ni del desarrollo

Se ocupa de:

Lo que ocurre cuando se aprende

La naturaleza de ese aprendizaje
Las condiciones necesarias
Los resultados
Su evaluación

• Teoría de aprendizaje: los elementos, los factores, las condiciones y los tipos que llevan a la adquisición,
asimilación y retención del aprendizaje

Conceptos centrales

• La ESTRUCTURA COGNITIVA de un individuo es un complejo organizado resultante de los procesos

cognitivos a través de los cuales adquiere y utiliza el conocimiento

 Aprendizaje Significativo: ocurre cuando nueva información se conecta con un concepto relevante pre
existente en la mente del ser humano.

Es decir… Nuevas ideas y conceptos pueden ser aprendidos (y retenidos) significativamente en la medida
en que otras ideas y conceptos (relevantes o adecuados) estén claros y disponibles en la mente del individuo
y que funcionen como un punto de “anclaje” a las primeras. (subsunsor: imagen símbolo concepto..)

Aprendizaje Significativo “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría
éste: de todos los factores que influyen en el aprendizaje, el más importante consiste en lo que el alumno ya
sabe. Averígüese esto, y enséñese consecuentemente” (Ausubel 1968).

Aprendizaje Significativo Ausubel pone el acento de su teoría en la organización del conocimiento en

estructuras y en las reestructuraciones que se producen debido a la interacción entre esas estructuras
presentes en el sujeto y la nueva información.

Los nuevos conceptos aprendidos significativamente modifican los subsunsores.

“La esencia del proceso del aprendizaje significativo reside en que las ideas expresadas simbólicamente son
relacionadas de modo no arbitrario y sustancial * (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe” .

•David Ausubel

*Con un aspecto existente y relevante – lógico

Tipos de aprendizaje dentro del salón de clase :

a) Aprendizaje por descubrimiento: El contenido principal a ser atendido no se proporciona, el alumno

debe descubrirlo e incorporarlo significativamente en la estructura cognitiva.
b) Aprendizaje por recepción: El contenido se presenta en su forma final sólo se le exige que incorpore
el material (leyes, en poema, un teorema de geometría, etc.) que se le presenta de tal modo que
pueda recuperarlo o reproducirlo en un momento posterior.
 Requisitos ó condiciones para que se dé el Aprendizaje Significativo

 Significatividad lógica del material: el material que presenta el maestro al estudiante debe estar organizado,
para que se dé una construcción de conocimientos.
 Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y
que los comprenda. También debe poseer una memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le olvidará
todo en poco tiempo.
 Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere. Este es un
componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el maestro sólo puede influir a través
de la motivación.

Tipos de Aprendizaje Significativo Según el contenido del aprendizaje

Aprendizaje de Representaciones. el individuo atribuye significado a símbolos (verbales o escritos) mediante

la asociación de éstos con sus referentes objetivos. Esta es la forma más elemental de aprendizaje y de ella
van a depender los otros dos tipos.
Aprendizaje de Conceptos. un aprendizaje de representaciones, con la diferencia fundamental que ya no se
trata de la simple asociación símbolo-objeto, sino símbolo-atributos genéricos.

Aprendizaje de Proposiciones. Asimilación de ideas que resultan de una combinación lógica de términos en
una sentencia. Por supuesto que no podrá tener lugar el aprendizaje de una proposición, a menos que los
conceptos que en ella están incluidos, no hayan sido aprendidos previamente; de allí que los aprendizajes de
representaciones y de conceptos sean básicos para un aprendizaje de proposiciones.

Ausubel concibe los conocimientos previos del alumno en términos de esquemas de conocimiento, los cuales
consisten en la representación que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una
parcela de la realidad. Estos esquemas incluyen varios tipos de conocimiento sobre la realidad, como son: los
hechos, sucesos, experiencias, anécdotas personales, actitudes, normas, etc.

Principio de Asimilación

• La asimilación es un proceso en el que las ideas o conocimientos previos se modifican y desarrollan

tornándose cada vez más diferenciados, por lo que adquieren nuevos significados.

La asimilación se puede dar mediante:

• La subsunción o aprendizaje subordinado (o diferenciación progresiva): cuando las nuevas ideas o

conceptos son relacionadas subordinadamente con las ideas relevantes previas de mayor nivel de
abstracción. Éste puede ser:

 Derivativo (la nueva información representa un caso o un ejemplo específico de los conceptos ya
existentes)
 Correlativo (cuando nuevos conocimientos son una extensión, elaboración o cualificación de los
conocimientos pre-existentes. Para acomodar esta nueva información, tengo que alterar o ampliar mi
concepto, enriqueciendo el concepto de conocimiento superior).
 Aprendizaje supra ordenado: Supone que los conceptos existentes en la estructura cognitiva son de
menor nivel de generalidad, abstracción e inclusividad que los nuevos a aprender. (Ya conocía ejemplos
del concepto general, pero no sabía el concepto mismo hasta que le fue enseñado)
 Aprendizaje combinatorio: nueva idea es derivada de otra idea que no se sitúa ni más alta ni más baja en
la jerarquía, sino al mismo nivel, en una “rama” diferente, pero relacionada. Se da cuando se aprende algo
por analogía. Como si la nueva información fuera potencialmente significativa con toda la estructura
cognoscitiva.

Asimilación obliterada

• Ocurre inmediatamente después de producirse el aprendizaje significativo. En esta etapa, las nuevas ideas
se vuelven espontánea y progresivamente menos disociables de los subsunsores. Ella "sacrifica" un cierto
volumen de información detallada y específica de cualquier cuerpo de conocimientos.

Ventajas del Aprendizaje Significativo

• Produce una retención más duradera de la información.

• Es activo, ya que depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.

• La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.

• Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma
significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.

• Es personal, debido a que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.

APLICACIONES PEDAGÓGICAS

• El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno, es decir, se debe asegurar de que el
contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas previas. Para esto, es indispensable que el profesor
 esté al tanto de lo que el alumno sabe acerca del tema con lo cual podrá plantearlo de forma que haya una
“Subsunción”.

• Considerar la motivación como un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender.

• Será labor del maestro encontrar las necesidades que mantengan al alumno interesado por el aprendizaje.

• El maestro debe tener y utilizar ejemplos, por medio de dibujos, diagramas o fotografías, para enseñar los
conceptos.

• Estos dibujos o diagramas en términos de Ausubel se conocen como “Organizadores Avanzados”

Aporte de Ausubel al Constructivismo

• El modelo de enseñanza por exposición para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje
por memoria.

• Este modelo consiste en explicar o exponer hechos o ideas. Este enfoque es de los más apropiados para
enseñar relaciones entre varios conceptos, pero antes los alumnos deben tener algún conocimiento de dichos
conceptos. Otro aspecto en este modelo es la edad de los estudiantes, ya que ellos deben manipular ideas
mentalmente, aunque sean simples. Por esto, este modelo es más adecuado para los niveles más altos de
primaria en adelante.

Ausubel resuelve la aparente incompatibilidad entre enseñanza expositiva y enseñanza por descubrimiento
porque ambas pueden favorecer una actitud participativa por parte del estudiante si cumplen con el requisito
de activar saberes previos y motivar la asimilación significativa

Aporte de Ausubel al Constructivismo

• Los ORGANIZADORES PREVIOS O AVANZADOS: que sirven de apoyo al alumno frente a la nueva
información. Funcionan como un puente entre el nuevo material y el conocimiento actual del alumno.

• Tienen tres propósitos:

o dirigir su atención a lo que es importante del material;

o resaltar las relaciones entre las ideas que serán presentadas y
o recordarle la información relevante que ya posee

Los ORGANIZADORES PREVIOS O AVANZADOS

• Son materiales introductorios presentados antes del material de aprendizaje en sí, con un nivel más alto de
abstracción, generalidad e inclusividad.

• pueden tanto suministrar “ideas ancla” relevantes para el aprendizaje significativo del nuevo material,
como establecer relaciones entre ideas, proposiciones y conceptos ya existentes en la estructura cognitiva y
los contenidos en el material de aprendizaje.

o Expositivos: usado para suplir la falta de conceptos, ideas o proposiciones relevantes para el aprendizaje de
ese material y servir de “punto de anclaje inicial’.
o Comparativos: usados para el aprendizaje de material relativamente familiar, permitiendo integrar y
discriminar las nuevas informaciones y conceptos, ideas o proposiciones, básicamente análogos, ya
existentes en la estructura cognitiva.
 Pueden ser un enunciado, un párrafo, una pregunta, una demostración, una película, una simulación e
incluso una clase que funcione como pseudo-organizador para toda una unidad de estudio o, también, un
capítulo que se proponga a facilitar el aprendizaje de otros en un libro. No es la forma lo que importa, sino
la función de esa estrategia instruccional Los ORGANIZADORES PREVIOS O AVANZADOS.