Los Principios Fundamentales de andragogía de Horizontalidad y

participación como elementos que coadyuvan a mejorar la educación del

adulto

Maestrando Adán Augusto Cifuentes Monterroso

Resumen
Que importante resulta el comprender el trato entre iguales , más aun si a
quienes nos referimos comparten la persecución de fines análogos en el
mejoramiento de su calidad profesional, esto es a compañeros estudiantes
sean de un curso de pregrado o demás alcances del conocimiento
profesional, en este sentido mi ensayo versa sobre la importancia de hacer
nuestra parte como docentes y estudiantes dentro de la atmósfera del
crecimiento intelectual y académico, con la nueva visión que hoy día los
estudiosos aportan al conocimiento para la atención del adulto estudiante
veo una gran oportunidad para arrebatarle a la ignorancia y al temor las
mentes cohibidas de aquellos seres pensantes que son capaces de dar mas
de si.

No es posible encontrar calidad y deseo de superación donde no existe un

ambiente armonioso de respeto e incitación a la participación del maestro y
sus discípulos, si no se crean los mecanismos y técnicas adecuadas a su
realidad actual y a su necesidad urgente, es por ello que creí necesario tocar
estos tópicos dentro de la oportunidad de aportar de mi experiencia y
opinión sobre lo beneficioso de hacer factible estos principios andragogicos
dentro del aula universitaria.

Palabras Clave:
Horizontalidad- Participación – maestro- alumno estudiante- adulto

Introducción
En el desarrollo del presente ensayo, trato al inicio hilvanar las palabras de
algunos estudiosos de la ciencia andragogica tal como Félix Adam , puesto
que como toda ciencia se encuentra expuesta al filtro de la critica y
evaluación de quienes buscan siempre la verdad del conocimiento objetivo,
es muy placentero poder verificar dentro de mis lecturas que ya se marca
una tendencia a nivel global sobre la importancia de hacer de la cátedra para
adultos una ciencia primordial si queremos dotarles de un conocimiento libre
de obstáculos a su desarrollo profesional.

Sin olvidar que ello va aunado técnicas estudiadas con detenimiento, que en
otros ambientes han rendido un fruto satisfactorio al comprobar su
efectividad en la praxis , pero mi énfasis lo hago principalmente en analizar y
opinar sobre los principios que fundamentan la Andragogía como lo son la
Horizontalidad en las relaciones del estudiante adulto y su mentor y la
consecuente participación en doble vía dentro de la cátedra, si se desea
obtener un desarrollo optimo y con un feliz final para todo aquel estudiante
adulto deseoso de superación.

Los principios que fundamentan la Andragogía

La horizontalidad y la participación.

Como toda disciplina del conocimiento al indagar sobre su fuente original

exploramos en el tiempo para ubicar su edad y así poder tener un parámetro
y establecer si esta es parte del nacimiento de la sociedad o es el resultado
del desarrollo de la misma. Sabemos que la Andragogia es una ciencia nueva
si tomamos en cuenta que su nacimiento puede ubicarse unos sesenta años
atrás a la época actual, históricamente la educación ha sido el bastión del
desarrollo de los estados, Guatemala no es la diferencia en cuanto a que en
alguna medida el poco o escaso desarrollo que algunos le achaquen sea por
no existir en nuestro entorno un avance necesario en la educación y el
conocimiento de las ciencias.

Pero la culpa no necesariamente es problema de quienes nos antecedieron ni

de nosotros mismos es de todo ser humano deseoso de superación, con el
avance del conocimiento nuevos expertos en el tema educativo han podido
establecer que el ser humano en cada etapa de su crecimiento físico y
emocional modifica sus conductas y costumbres adecuándolas a su necesidad
real y urgente.

En este sentido, creo que quienes han tenido la capacidad inicial de entender
que el adulto es un ser inteligente que desarrolla sus aptitudes, destrezas y
conocimiento permanentemente con la ya sabida consecuencia biológica del
degeneramiento de la madurez, han estudiado su perfil sicológico y han
verificado que un adulto esta sometido a factores externos que condicionan
su rendimiento físico , emocional, intelectual etc.

Para Félix Adam la Andragogía es una ciencia puesto que se crean teorías,
hipótesis, instituciones relacionadas con el estudio y conocimiento de la
educación del adulto, un ser capaz de desarrollarse a plenitud bajo
condiciones muchas veces en desventaja, es un componente trascendente de
la cultura universal, es el resultado del desarrollo mismo del ser humano, por
tal motivo para Adam el adulto lo describe así:“Hemos dicho que adultez es
plenitud vital. Al aplicarla al ser humano debe entenderse como su
capacidad, de procrear, participar en el trabajo productivo y de asumir
responsabilidades inherentes a su vida social, para actuar con independencia
y tomar sus propias decisiones con entera libertad.”Alcala
Adolfo,:Andragogia:p,22.

El adulto es capaz de producir sin límite, el problema radica en materia

educativa cuando vemos en nuestro entorno local a un gran número de
estudiantes de nuestras universidades que están comprendidos dentro de la
clasificación que Knowles citado por Havinghurst hacen espacialmente
colocando en el rango de edades de 30 a 55 años el segmento mas completo
en cuanto a madurez pero con las responsabilidades sociales , familiares y
económicas que conlleva ubicarse en la edad antes referida, en dicha
clasificación es menester atender otra clasificación similar que efectúa Adam
al confluir la adultez sicológica, sociológica, ,biológica y emocional, cada una
de estas etapas tiene un desafío real, mas aún si nos ubicamos en el contexto
social guatemalteco.

Los factores externos que alimentan la creciente demanda de una educación

basada en un modelo andragogico son aquellos que son tenidos como un
ideal que supla la necesidad de este alto número de estudiantes adultos , lo
constituyen la exigencia económica de escalar rápidamente una posición
laboral que sea bien remunerada y que su profesionalización llene la
expectativa de lograr educarse acoplando las exigencias de sus compromisos
familiares, económicos, sociales sin descuidarlos y así avanzar a la plenitud
económica, caso contrario si habláramos de estudiantes adultos en
sociedades donde el índice de desarrollo humano es alto y la preparación
profesional se completa comúnmente antes de cumplir los 30 años, puesto
que el modelo social y económico ha sido diseñado para incluir anualmente a
la población económicamente activa al mayor número de nuevos
profesionales jóvenes a las listas de ocupación y crear mayor fuente de
riqueza con una población con un mayor poder adquisitivo e independencia
social.
El caso de Guatemala es muchas veces abordado como un ejemplo mas de la
realidad cruda de toda Ibero América ni siquiera se salva España con una tasa
de 16.% de parados muchos adultos sin preparación y escasas oportunidades
de hacerlo.
Por mi experiencia he visto a lo largo de mi profesionalización, como el
estudiante joven atraviesa grandes dificultades para lograr completar su
educación , pero la historia se torna mas difícil cuando, este no logra
materializar la conclusión de su educación pues como anote anteriormente
en un país como el nuestro donde el modelo económico no es igual al social ,
las oportunidades escasean hay que echar mano de lo que se tiene de
inmediato y creo que acá estoy centrándome en el motivo de este ensayo,
debido a que nuestro modelo educativo ha sido por décadas un modelo
restrictivo y poco incluyente en cuanto que el alumno adulto dentro de las
aulas universitarias pasa 5 años sin alzar la voz viendo a su maestro como
superior en todo sentido cuando los principios fundamentales de la
Andragogia apuntan que la relación entre seres sociales no se mide por
conocimiento sino por trato igualitario por tener el grado de madurez o
adultez completado en ambos sentidos (maestro –alumno).

Encontramos que quien ha de constituirse en maestro debe tener como fin

primordial establecer la preponderancia de su papel y desempeño no lo
realiza con seres diferentes a él , todo lo contrario, en ambos casos los
compromisos y necesidades del adulto son su eje principal de supervivencia y
su objetivo mediato es superar esas dificultades mediante una educación que
se ajuste a su momento actual sin descuidar sus obligaciones urgentes.

El implementar este principio dentro de las cátedras conlleva un beneficio

directo e inmediato
Puesto que ello lograría mejorar la relación de aprendizaje en el adulto que
encontraría armonía confianza y placer de aprender con alguien que le
brinde esas condiciones para su profesionalización.

El maestro se constituye en el colaborador directo del alumno adulto,

procurando ser el facilitador del conocimiento a través de las fuentes del
mismo, todo un desafío si comparamos alguna experiencia propia, o de cada
uno de quienes estamos interesados en aprender del modelo andragogico
para cambiar todo el concepto del aprendizaje tedioso, puesto que en esa
experiencia nos toco vivir el desaliento de ser abandonados por profesores
que únicamente exigían el investigar un tema o problema sin su dirección y
mediación del material didáctico necesario para poder completar el ciclo de
aprendizaje de manera correcta, y que incentivara nuestros sentidos para
poder comprender lo importante que es el actuar coordinadamente con
quienes nos interrelacionamos en este camino de la educación superior .
El modelo andragogico se perfila como un desafío actual en Guatemala,
principalmente por la necesaria reforma educativa que sectores de la
sociedad lo han planteado durante varios periodos de gobierno, en materia
de la enseñanza superior se han dado importantes cambios prueba de ello es
el interés de nuestra Universidad (UNIVERSIDAD PANAMERICANA de
GUATEMALA) de procurar en los profesionales de Post Grado el
conocimiento y preparación para atender la demanda de este sector tan
numeroso en las aulas universitarias, dicho modelo debe tener como su
mejor asociado al maestro o educador que debe ser tenido como un
andragogo, al respecto el Doctor Manuel Castro Pereira define al andragogo
como esa persona reconocida como competente ,ya sea en el campo del
aprendizaje a realizarlo como se puede realizar , o aun los dos a la vez
Persona- referencia y/o andragogo puede y debe desempeñar variados roles,
tales como: consultor, transmisor de informaciones , facilitador, agente de
cambio, agente de relación, tutor, etc.

En esencia el andragogo se muestra amigo y deseoso de compartir

conocimientos con sus pares no busca ser admirado o temido mas bien su
labor se remonta a mediar el conocimiento con tal deseo que permite la
comunicación en ambas direcciones para poder hacer del aprendizaje una
relación constante, la confianza con el grupo de estudiantes se logra cuando
este les transmite sencillez y apertura en el aula, en este punto se materializa
el principio de HORIZONTALIDAD, que para algunos estudiosos como Adam lo
definen así:” Una relación entre iguales,una relación compartida,de actitudes
y responsabilidades y de compromisos hacia logros y resultados exitosos.”
Andragogia:p 32.

Bien entendida esta relación de maestro-alumno pudiera decirse que

condiciones para hacer de una cátedra un elemento básico para la formación
educativa del estudiante adulto se completa de este modo pero la
participación del estudiante es esencial al ser él parte de esta unidad pues el
maestro no estaría completo sin estudiantes y es por dicho componente que
se debe tener como una unidad que trasciende las necesidad que muchas
veces no son completadas si el modelo de aprendizaje no contiene valores
tan importantes para lograr el éxito de los fines alcanzados dentro de las
aulas.

Estos principios contienen características que los distinguen para el estudioso

de la Andragogía Felix Adam en el año de 1979 expone que estas son
cualitativas y cuantitativas , veamos a que se refiere las características
cualitativas, al referirse Adam a la cualidad como elemento distintivo del
mentor que media el conocimiento lo hace exponiendo que todo maestro es
facilitador del conocimiento y aprendizaje del adulto si este toma en
consideración que quienes están frente a la exposición magistral de su
cátedra son personas que han logrado la madurez y han completado los
ciclos biológicos de la adultez, ambos interactúantes(maestro -alumno
adulto) tienen iguales aspiraciones , necesidades ingentes , los intereses
derivados de su realidad actual , así como la experiencia adquirida con la
madurez.

Esta lista de cualidades son las que armonizan al ser humano que interactúa
en el salón de cátedra ya que en el momento del intercambio humano cada
uno de los participantes lograra experimentar que la relación se vuelve mas
estrecha cuando aquellas personas con quien experimenta vivencias y
conocimiento son parecidas en estas cualidades a él.

La característica cuantitativa versa principalmente a las incidencias que se

presentan en los cambios físicos y biológicos adquiridos cuando la edad
avanza en la mayoría de personas que logran una madurez rebasando los 40
años los signos como apunta Adam son evidentes aunque no podemos
generalizar pero los mas frecuentes son: visión baja, audición deficiente o
perdida sicomotriz en algunos casos o padecimientos de alguna enfermedad
que no sea mortal tal como depresión leve o constantes resfriados, al tomar
en cuenta que en nuestra realidad guatemalteca esas características son mas
palpables cuando entramos a verificar que un alto porcentaje de la población
guatemalteca de zonas urbanas o rurales en edad adulta carece de una
alimentación adecuada para su desempeño y rendimiento educativo no
podemos dejar de pensar en las posibles soluciones a corto plazo al respecto.

Adam apunta que una forma de compensar esas deficiencias lo sería el crear
un ambiente adecuado a la formación y aprendizaje de alumno adulto, si
todo ello resulta positivo para quienes ya manifiestan estas características
cuantitativas derivadas de la edad, nuestra función será la de calificar nuestro
aporte al desempeño y cuidado de nuestra relación con aquellas personas
que además de esforzarse primariamente en el cumplimiento de sus
obligaciones familiares, económicas y laborales van tras una
profesionalización con la buena disposición de seguir esforzándose para
lograr tal cometido, nuestro aporte mas importante sería humanizar y
flexibilizar nuestro modelo de aprendizaje con tal grupo de personas pues
creo que ninguna persona responsable es indolente y negligente para
desaprovechar tal oportunidad de encontrar en el facilitador un amigo que
comparta ideales y persiga fines parecidos para lograr dicha
profesionalización.

En ese interactuar el desarrollo del aprendizaje deja experiencias positivas

para el adulto alumno y su facilitador pues la relación se torna interesante e
enriquecedora al compartirse conocimiento y vivencias que fortalecerán el
lazo afectivo y la confianza de comunicarse sin problema alguno durante el
desarrollo de la cátedra y aun fuera de ella, haciendo de la educación para
adultos una forma mas humana de permitir su desarrollo permanente
preparándole para el intercambio social fuera de las aulas.

El adulto en nuestra realidad domestica (Guatemala) prefiere muchas veces

ceder al abandono de su profesionalización ante tanta presión ejercida por
un modelo no adecuado a su capacidad de responder cuando al momento de
enfrentarlo la misma capacidad esta siendo presionada por factores externos
como los problemas económicos , familiares , laborales o de salud, dichas
,presiones son el resultado de un entorno social exigente en cuanto a la carga
económica muy difícil de soportar en algunos casos pues la realidad actual en
materia económica deja casi fuera a cualquier aspirante a educarse en el
nivel universitario que no posea una estabilidad laboral y un ingreso per
cápita adecuado a sus necesidades mas urgentes que en este caso sería el
mantenimiento de su núcleo familiar el cumplimiento de compromisos
laborales , contractuales( pago de hipoteca, vehículo, seguros, servicios, etc.).

En este sentido el papel del maestro y del sistema de aprendizaje basado en

la Andragogia no le resolvería estos problemas que son resultado muchas
veces de políticas de Estado en materia económica y laboral, pero si es
menester de la misma lograr incentivar al adulto estudiante a que se esfuerce
en un clima de armonía y confianza donde la presión ejercida seria solo en
función de lograr en él el entusiasmo de lograr su ansiada profesionalización
y así superar aquellos factores que en su realidad le aquejan .

EL PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN
Sin participación el modelo de aprendizaje sustentado en la Andragogia
carecería de sentido puesto que volvería a quienes asisten a la cátedra en
seres casi autómatas , donde la opinión de quien transmite el conocimiento
prevalecería sin el mas mínimo interés de someterla al filtro social de la
critica, la participación es fuente enriquecedora para quienes la practican ello
les hace disfrutar de aprender y apostatar al grupo, no podemos encontrar
un núcleo social sano donde los sujetos no participen puesto que donde
existe tal principio la libertad y armonía reinan.

En el año de 1987 Félix Adam aporta lo que el creía que era la participación
describiendo dicho principio dentro del modelo adecuado de aprendizaje
adulto como “la acción de tomar decisiones en conjunto o tomar parte con
otros en la ejecución de una tarea determinada.” Andragogia: p.32.

Creo que en este punto el incentivar la participación del estudiante adulto es

fundamental para que se sienta motivado adquirir un conocimiento de
calidad, solo el intercambio procurado con respeto hacia su participación
hará que este colabore con el maestro facilitador de dicha experiencia , en las
anécdotas que me ha tocado vivir en las aulas universitarias recuerdo
muchas veces a personas sin poner en practica tal principio y dedicándose a
exponer magistralmente el conocimiento que poseían pero sin pedir
referencia u opinión alguna a sus oyentes , en este sentido esta observación
sería la mas común pero no la mas grave y reincidente si puedo recordar a
mas de un profesor irrespetuoso de la opinión del estudiante adulto, el
espacio para tal acusación no sería ético pero si procedente el tratar de hacer
hincapié en los vicios del pasado que no debemos repetir en aras de poner en
practica un modelo de aprendizaje para el adulto que si es positivo y ha
mostrado óptimos resultados en su aplicación.

Aportes como una critica constructiva, la creatividad , el entusiasmo

fomentan la participación del alumno adulto de una forma constante ello
resulta en un punto positivo para lograr implementar dicho modelo en
beneficio de el grupo de adultos que en determinado momento deberán
intercambiar conocimiento con nosotros como docentes.

Para una nación como Guatemala el procurar que todas las actividades sean
incluyentes y participativas redundan en una mejor calidad de vida y en
lograr convertir al adulto en un ser mas productivo que se desenvuelva en
libertad y aporte a su sociedad elementos constructivos.

En mi apreciación personal el cristalizar estos principios en el modelo de

aprendizaje que estamos llamados a implementar no es una formula mágica
es el resultado de estudios profundos que concluyen en ubicar al adulto que
estudio como un ser humano con limitaciones de todo tipo pero con un
potencial enorme para seguir educándose a lo largo de su vida y retornar a su
contexto social con una perspectiva de aportar conocimiento y experiencia
enriquecedora derivada de una buena aplicación de esta ciencia , principios y
metodologías que hacen de la educación para adultos una herramienta que
humaniza y privilegia la consideración hacia el avance de la madurez
cronológica del sujeto adecuando este modelo a sus necesidades, para lograr
una profesionalización real y optima.
Conclusiones

-El estudiante adulto debe ser considerado como un ser humano con
limitaciones derivados del avance de su edad, eso conlleva a aplicar una
metodología que permita mediar el conocimiento si procuramos hacer una
realidad los principios de horizontalidad y participación del adulto dentro de
la cátedra .

-La participación dentro de la cátedra no se logra con irrespeto e imposición ,

mas bien se persigue su cristalización basado en un modelo de aprendizaje
que fomente el respeto, la consideración , la creatividad, la experiencia y el
deseo de superación de los dos componentes de esta relación el facilitador y
el estudiante adulto.

- El fin ultimo de estos principios es lograr que los estudiantes adultos

encuentren en este modelo de aprendizaje un facilitador para obtener su
profesionalización adecuando sus limitaciones y carencias derivados de su
madurez logrando convertirse en adultos mas productivos.
-No puede existir un modelo de aprendizaje amigable para el adulto si no
existe una participación en doble vía para (maestro-alumno adulto) lograr
objetivos comunes que deriven en una beneficio mutuo.

Recomendaciones
-Es una necesidad urgente que todo aquel profesional de cualquier rama del
conocimiento humano aplique los principios ,metodologías y técnicas
recomendadas por la Andragogia para subsanar los vicios del pasado que han
creado un sistema educativo a todo nivel con carácter coercitivo e impositivo
que intimida al estudiante no permitiéndole que este sea productivo y se
sienta satisfecho con el proceso de enseñanza.
BIBLIOGRAFIA
Alcalá Adolfo, Andragogia, p 135:1995.UNA , Caracas, Venezuela.

Publicado por Andragogía y Habilidades Docentes en 17:00