I MICROTALLER DE FORTALECIMIENTO DE DESEMPEÑO DOCENTE EN EL MARCO DE

IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB

“ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS”

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Lugar : I.E. N° 7043 “Corazón de Jesús” de Barranco
1.2. Duración : 3 horas
1.3. Participantes : Directora y docentes en general de la Institución Educativa

2. COMPETENCIAS
2.1. Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de
estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera
reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos culturales.

3. DESEMPEÑOS
3.1 Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el
pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motivan a aprender.
3.2 Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de aprendizaje y
las expectativas de desempeño y progreso.
3.3 Controla permanentemente la ejecución de su programación observando su nivel de impacto
tanto en el interés de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios
oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.

4. PRODUCTOS DEL TALLER:

- Compromisos de los docentes a aplicar en clases las “Orientaciones pedagógicas para el
desarrollo de competencias de los estudiantes”.

5. PROPÓSITO
- Fortalecimiento de las competencias pedagógicas de los docentes de la Institución Educativa
N° 7043 “Corazón de Jesús” de Barranco a partir de las Orientaciones pedagógicas para el
desarrollo de competencias de los estudiantes.

6. MATERIALES
- Currículo Nacional de la Educación Básica.
- Marco del Buen Desempeño Docente.

7. RECURSOS
- Papelotes
- Plumones
- Separata sobre las “Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias de los
estudiantes”

8. EJECUCIÓN DEL TALLER DE FORTALECIMIENTO DE DESEMPEÑOS DIRIGIDO A LOS DOCENTES

DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 7043 “CORAZÓN DE JESÚS”

1
 Bloque / Materiales /
Secuencia metodológica Producto
Momento Recursos
Inicio Bienvenida al trabajo del día. Participación
de los
 Saluda y da la bienvenida a los participantes.
Cuadro de asistentes
30 min  Invítalos a participar de la dinámica "La cola de la vaca" Propósito del
Descripción de la dinámica: día
Todos los participantes deberán colocarse un pañuelo en la parte posterior del
cinturón, sin anudarlo. Luego deberán doblar el brazo izquierdo y tomar el
compromiso de no utilizarlo durante la dinámica (De esta manera se reduce
Tiras de papel
considerablemente la capacidad de movimiento ).
a) Una vez que todos los participantes están listos, el instructor da la señal
de inicio del ejercicio y todos deben tratar de quitar los pañuelos de los demás
participantes.
b) Aquél que logre quitar la mayor cantidad de pañuelos sin perder el suyo será el
ganador.
c) El instructor dirige una discusión sobre las conductas y actitudes mostradas en el
ejercicio, para lograr el propósito. Papelote,
plumones, papel Cuadro con
 Comentan el sentido de la dinámica, como se sintieron, que capacidades reciclado registro de
movilizaron y a qué conclusión nos lleva. saberes
 Indícales que hoy están reunidos con un propósito en especial, muéstraselos e previos con las
invita a uno de ellos a que lo lea en voz alta. 2 primeras
columnas
PROPÓSITO DEL DÍA:
llenas.
Fortalecimiento de las competencias pedagógicas de los docentes
de la Institución Educativa N° 7043 “Corazón de Jesús” de Barranco
a partir de las Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de
Cuadro con
competencias de los estudiantes. registro de
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS saberes previos
vacío
 Preséntales estas preguntas:
 ¿Cuál es el enfoque que nos propone esta nueva currícula?
 ¿Qué diferencias encontramos entre este enfoque por competencias y el enfoque
tradicional que aún se viene desarrollando?
 ¿Qué orientaciones debo seguir para desarrollar competencias en mis
estudiantes?
 Pídeles que completen la primera columna del siguiente cuadro desde sus saberes
previos. Indícales que también deben responder a la segunda pregunta
registrando los aspectos que les gustaría conocer y/o enriquecer sobre el
“Enfoque por competencias”.

¿Qué sé sobre el tema? ¿Qué me gustaría saber ¿Qué aprendí?

 Indícales que la última pregunta la responderán al finalizar la actividad.

Desarrollo En grupo clase

del taller TRABAJO PRÁCTICO CON ESTUDIANTES DEL 4° GRADO
 Cuéntales que revisando material encontraste el texto “Orientaciones
pedagógicas para el desarrollo de competencias de los estudiantes” que te gustaría
analizarlo con ellos, para tener un mejor entendimiento de lo que nos pide este Separata sobre
“Orientaciones
nuevo enfoque por competencias, en el desarrollo de nuestras clases diarias con pedagógicas
2 horas nuestros estudiantes. para el
 Explícales que para desarrollar el tema de la separata, emplearemos la siguiente desarrollo de
estrategia: competencias
de los
- Cada uno de los participantes leerá en orden cada una de las orientaciones que estudiantes”
nos brinda la separata.

2
- El ETR ó ETL, reflexiona sobre lo leído y brinda algunos aportes.
- Los participantes comentarán sobre sus experiencias diarias en clases con
referencia a la orientación leída y desarrollada.
- Se propiciará un debate sobre las ventajas y desventajas de la orientación Imágenes en
propuesta. diapositivas
- Finalmente sale al frente el participante que leyó y selecciona de entre las 10 para el análisis
del desempeño
orientaciones escritas en tiras de papel, la que se ha trabajado y la pega en la
docente.
pizarra.
 De esa manera se analizan cada una de las 10 orientaciones que nos brinda la
separata.
REFUERZO DE LO APRENDIDO
 Se les pide leer la pág. 14 Del Marco del Buen Desempeño Docente:

NUEVA VISIÓN DE LA PROFESIÓN DOCENTE

La visión de la profesión docente en la que se basa el Marco de Buen Desempeño Docente
se enmarca en esta segunda opción, la que evidencia y reconoce a la docencia como un
quehacer complejo. Su ejercicio exige una actuación reflexiva, esto es, una relación
autónoma y crítica respecto al saber necesario para actuar, y una capacidad de decidir en
cada contexto. Además, es una profesión que se realiza necesariamente a través y dentro
de una dinámica relacional, con los estudiantes y con sus pares, un conjunto complejo de
interacciones que median el aprendizaje y el funcionamiento de la organización escolar. En
esta visión, el docente se ve a sí mismo como un agente de cambio, pues reconoce el Separatas sobre
poder de sus palabras y acciones para formar a los estudiantes. También exige una lecturas del
actuación colectiva con sus pares para el planeamiento, evaluación y reflexión pedagógica. Y Marco del Buen
es una función éticamente comprometida. Desempeño
 Se enfatiza en la frase en negrita del texto. Docente
 Se les recuerda los cuatro dominios en el que se desarrolla la labor del docente.

 Se les pide leer la pag. 27 Del Marco del Buen Desempeño Docente, la
competencia 4 del dominio 2:

3
 Dominio 2: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
Competencia 4
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de
estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera
reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos culturales.

 Se les pide leer la pag. 41, desempeño 22 de la competencia 4, Del Marco del
Buen Desempeño Docente.

Desempeño 22
Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven
el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motivan a
aprender.

 Se les pide reflexionar lo que nos dice el Marco del Buen Desempeño Docente
comparándolo con las 10 orientaciones pedagógicas para el desarrollo de
competencias en los estudiantes.

Cierre REESTRUCTURACIÓN CONCEPTUAL Papelotes Ideas fuerza

Plumones
Consolidación del aprendizaje
Masquintape
30 min  Pide a los participantes que elaboren ideas fuerza sobre lo trabajado.
 Dile que los ubiquen en un lugar visible.
CONFRONTACIÓN DE LO APRENDIDO CON SUS SABERES PREVIOS
 Invita a los participantes a reflexionar sobre sus saberes iniciales (saberes previos)
en relación a sus nuevos aprendizajes y completen la última columna del cuadro
de sus saberes previos.
¿Qué sé del cambio ¿Qué me gustaría ¿Qué aprendí?
climático? saber
El nuevo enfoque
por competencias
nos pide que …
 Pídeles que cada uno de ellos escriba un compromiso de trabajo a partir de las
orientaciones trabajadas.

ETR - DRELM Missael Vásquez

ETL- UGEL 07 Megdalí Rodríguez Vento