2017-2018

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE

UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL BILINGÜE PERÍODO LECTIVO:
“SAN AGUSTIN DE CAJAS” 2017-2018

PLANIFICACION DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS –PCD

1. DATOS INFORMATIVOS:
Área/Asignatura:
- Lengua Castellana
- Lengua de las Nacionalidades No. de Unidades de
Docente: MARIA CATUCUAMBA - Matemáticas Proceso: aprendizaje/Curso
- Estudios Sociales F.C.A. P Paralelo:
SEGUNDO GRADO (16 - 21)
- Ciencias Naturales Únicos
- Educación Artística
- Cultura Física

No. de Períodos: 48 horas Fecha Inicial: Fecha final:

Número y CÍRCULO: DE CONOCIMIENTOS

título de la Número y Objetivo del Dominio de aprendizajes a lograrse
unidad de nombre Saberes y conocimientos círculo
aprendiza-je
ISHKAY SHUKNIKI Rimayllapi kallari shimikuna ma PAKTAY: D.LL.C.20.1.1. Yuyarishpa paktachina rimay
CHUNKA YACHAYMUY na uyaywalla “h” killkawan May yachaskakunata, (yuyaypi, rimaypi,
UY “Llullu sapan rimaypipash: /ll, y/ kallari mutsurikunaw killkakatipi, killkaypi), llullu murukunata
TANTACHIS mishu shimipi yachay. Textos tantachi pachamanta yuyaykunawan killashpa.
HKA murukunata an sumakta
orales a partir de palabras que Reflexiona y aplica los conocimientos
chakraypach pamawarishpa
YACHAY contengan la letra que no tienen lingüísticos (semántico, léxico, sintáctico y
a” sonido "h" y palabras que según
murukjunata fonológico) en la decodificación y
CÍRCULO DE la variedad lingüística: /ll, y/, pallay pachapi comprensión de textos relacionados a la
UNIDAD 20 CONOCIMIE yachakuk
desarrollando el primer momento cosecha de frutos tiernos, para el aprendizaje
NTOS No. 1 del proceso de alfabetización en kawsay pacha en situaciones cotidianas de la comunicación.
“Murukuna “Cosecha d castellano. LL.2.2.4., LL.2.3.8. yachakuna. D.LL.EIB-C.20.1.2. Yuyaykunata yanapashpa
ta pallay e frutos tier achka killkakuna ayllu shimikunawan yachay.
pacha” nos” Ayllu shimikuna llullu murukuna OBJETIVO: Comparte de manera espontánea sus ideas y
“Época de Cos chakraypacha. Familia de Aprender amplía la comprensión de textos, mediante la
echa” palabras relacionadas a la sobre la identificación de los significados, utilizando la
cosecha de frutos tiernos. estrategia de familia de palabras.
importancia de
LL.2.3.3., LL.2.2.1. D.M.EIB.20.1.3. Paktachi chikanyachishpa
las relaciones tantachi yapachita 99 yupaykama. Aplica
Sumakta chikanyachishpa cósmico – estrategias de descomposición en cálculos de
yupaykunata yapachi. Estrategias vivenciales en sumas con reagrupación hasta el 99.
de descomposición de números la época de las D.CS.EIB.20.1.4 Tayta-mamwan pakta ayllu
para sumar. M.2.1.22. cosecha en el llakata llullu murukuna tantachi pachapi kana.
entorno Participa junto a sus padres en la celebración
Murutantachikunapi pakta natural del de las ceremonias rituales que se realizan en la
yupaychanikuna. Importancia de estudiante y comunidad en la época de la cosecha de
los rituales previo a la cosecha. culmina con granos tiernos.
CS.2.2.11. D.CN.EIB.20.1.5. Tayta inti murukunata
los
pukuchi pacha, achka pallay pacha,
Murukuna pukuy pachapi
conocimientos murukunata rikuy pacha, pakta
intipacha alli kashkamanta. que se ofrece shuyukunawan, rikuykunawan. Relata la
Importancia del sol en la desde otras influencia del sol en la maduración de frutos,
maduración de los frutos. fuentes; los tipos de cosechas y conservación de
CN.2.3.9, CN.2.3.10. fortaleciendo productos, a través de representaciones
de esta lúdicas, ilustraciones y observaciones directas.
Tantachi pachapi, murukunata manera el
chikanyachishpa alli wakichi.
 Tipos de cosechas, clasificación y vínculo con su D.ECA.EIB.20.1.6. Llaktakaykawsay takikunata
conservación de los productos. cultura. takina. Interpreta la música de los pueblos y
CN.2.5.7. nacionalidades.
D.EF.EIB.20.1.7. Pakta llamkaylunapi pakta
Ñukanchik takikunawan ayllu rurana ashtawan paktankapak (karuta
kawsay takikunata takina. pawashpa, karuta shitashpa, utka kallpashpa,
Utilización de objetos de su shukkunapash) llaktayukunapa kawsayta
entorno para interpretar música wiñachinkapa. Identifica los posibles modos de
popular de su comunidad o optimizar las acciones motrices para participar
nacionalidad. ECA.2.2.12. en actividades según los objetivos a alcanzar
(saltar lejos, lanzar lejos, correr rápido entre
Ukku kuyuy kamayta sumakta otras) practicando las costumbres de su
allichrishpa paktana. Posibles pueblo.
modos de optimizar las acciones
motrices. EF.2.1.3.
2. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICA
FASES DEL SISTEMA DE ACCIONES CURRICULARES RECURSOS
CONOCIMIENTO
-Dialogar sobre la cosecha de frutos tiernos. - Diálogos entre todos.
Senso-percepción -Reconocer textos orales a partir de palabras que contengan los
fonemas: “h” y “ll” para desarrollar el primer momento de la
alfabetización.
-Indagar sobre el uso de las silabas doble “gla-gle-gli-glo-glu” “gra-gre-
gri-gro-gru” en la escritura de palabras.
-Familia de palabras de granos tiernos.
-Dialogar sobre la descomposición de números para sumar cantidades
del 50 al 99.
-Conversar sobre las figuras geométricas lados, ángulos y vértices.
-Reconocer la importancia de los rituales previo a la cosecha.
-Obervar reglas y compromisos con la ley de transito.
-Dialogar sobre los tipos de cosecha, clasificación y conservación de
productos.
-Dialogar sobre el ciclo diario.
-Practica coplas al ritmo de la música.
-Ralizar el juego de desarrollo de la agilidad del pensamiento “ladron y
policía”.
1. DOMINIO

-Pronunciar palabras kichwas con las grafias “ta-ti-tu”.

Plantear preguntas de acuerdo a los conocimientos que tiene el - Videos y laminas
estudiante
¿Cuál es la cosecha de frutos tiernos?
Problematización ¿Qué beneficio tiene la cosecha de frutos tiernos?
¿De que modo aportan la cosecha de frutos tiernos?
¿Es necesario la cosecha de frutos tiernos?
¿En que lugar podemos observar la cosecha de frutos tiernos?
-Demostrar textos orales y escritos con temas relacionados con la - Textos de apoyo,
Desarrollo de Contenidos cosecha de frutos tiernos. materiales de apoyo
-Reconocer textos orales a partir de palabras que contengan los - Memoria Flash
fonemas: “h” y “ll” para desarrollar el primer momento de la - Audio Visuales
alfabetización. - Materiales del Medio
-Presentar láminas de familia de palabras de granos tiernos.
-Realizar la práctica del uso de la sílaba doble “gla-gle-gli-glo-glu” “gra-
gre-gri-gro-gru” en la esritura de palabras.
-Identificar la descomposición de números para sumar cantidades del 50
al 99.
-Representar figuras geométricas lados, ángulos y vértices.
-Identificar la importancia de los rituales previo a la cosecha.
-Conversar sobre la educación vial.
 -Dialogar sobre la importancia de los tipos de cosecha, clasificación y
conservación de productos.
-Representar las características del ciclo diario.
-Exponer la practica de coplas al ritmo de la música.
-Realizar diferentes juegos con el desarrollo de la agilidad del
pensamiento.
-Realizar pequeñas frases utilizando palabras kichuwas con las grafias
“ta-ti-tu”
-Participar en los conocimientos de la cosecha de frutos tiernos. - Impresiones y recortes
-Describir textos orales y escritos con el propósito de aprender sobre la - Cartulinas
Verificación cosecha de frutos tiernos. - Pinturas
- Describir textos orales a partir de palabras que contengan los - Goma
fonemas: “h” y “ll” para desarrollar el primer momento de la - Tijera
alfabetización.
-Realizar ejercicios de familia de palabras de granos tiernos.
-Practicar el uso de las sílabas doble “gla-gle-gli-glo-glu” “gra-gre-gri-gro-
gru” en la escritura de palabras.
-Representar la descomposición de números para sumar cantidades del
50 al 99.
-Describir las figuras geométricas lados, ángulos y vértices.
-Investigar la importancia de los rituales previo a la cosecha.
-Dialogar sobre la educación vial (reglas y compromisos) con la ley de
transito.
-Realizar en láminas los tipos de cosechas, clasificación y conservación de
productos.
-Presentar pequeñas tarjetas con el ciclo diario.
-Realizar el juego desarrollando la agilidad del pensamiento.
-Pronunciar palabras kichwas con las grafias “ta-ti-tu”.
Conclusión -Realizar un collage sobre la cosecha de frutos tiernos. - Herramientas y semillas
-Escuchar varios textos de agrado para los estudiantes.
-Observar un cartel sobre la familia de palabras de granos tiernos.
-Representar la descomposición de números para sumar cantidades del
50 al 99.
-Representacion de figuras geométricas lados, ángulos y vértices.
-Realizar ejercicios de lados, angulos y vértices.
-Dibujar la importancia de las flores medicinales y ornamentales.
-Representar mediante la importancia de los rituales previo a la
cosecha.
-Observar las características de los tipos de rituales para la cosecha.
-Realizar por medio de graficos el cilco diario.
-Exponer coplas al ritmo de la música.
-Realizar el juego de “ladron y policía” para mejorar el desarrollo.
-Realizar ejercicios de pronunciación de palabras kichwas con las grafias
“ta-ti-tu”.
2. APLICACIÓN -Realizar ideas principales sobre la cosecha de frutos tiernos. - Marcadores, colores,
-Escuchar lecturas que contengan textos orales a partir de palabras que laminas
contengan los fonemas: “h” y “ll” para desarrollar el primer momento - Goma, tijeras
de la alfabetización. - Objetos del entorno
-Crear pequeñas familias de palabras de granos tiernos.
-Realizar láminas sobre el uso de la sílaba doble “gla-gle-gli-glo-glu”
“gra-gre-gri-gro-gru” en la escritura de palabras.
-Exponer la descomposición de números para sumar cantidades del 50
al 99.
-Observar los lados, angulos y vértices de las figuras geométricas.
-Reconocer reglas y compromisos con la ley de transito.
-Graficar la importancia de tipos de cosecha clasificación y conservación
de productos.
 -Exponer el cliclo diario.
-Dialogar sobre la práctica de coplas musicales.
-Investigar de que otra manera podemos realizar juegos desarrollando la
agilidad del pensamiento.
-Crear pequeños diálogos donde contengan palabras kichwas con las
grafias “ta-ti-tu”.
3. CREACIÓN -Participar en la búsqueda de la cosecha de frutos tiernos. - Estudiantes
-Describir textos orales a partir de palabras que contengan los fonemas: - Vestimenta
“h” y “ll” para desarrollar el primer momento de la alfabetización. - Mascaras
-Exponer el uso de la sílaba doble “gla-gle-gli-glo-glu” “gra-gre-gri-gro- - Grabadora
gru” en la escritura de palabras. - Internet
-Realizar ejercicos de descomposición de números para sumar - Memoria flash
cantidades del 50 al 99.
-Investigar la función de los lados, angulos y vértices en las figuras
geométricas.
-Describir la importancia de los rituales previo a la cosecha.
-Observar las reglas y compromisos con la ley de transito.
-Indagar sobre los tipos de cosechas, clasificación y conservación de
productos.
-Inventar diferentes coplas musicales e interpretarlos en clase.
-Expresar la variación de juegos con la agilidad del pensamiento.
-Pronunciar oalabras kichwas con las grafias “ta-ti-tu”.
4. SOCIALIZACIÓN -Demostrar textos orales y escritos con la información de la cosecha de - Grabadora
frutos tiernos. - Memoria flash
-Observar textos orales a partir de palabras que contengan los fonemas: - Vestimenta
“h” y “ll” para desarrollar el primer momento de la alfabetización.
-Exponer la familia de palabras de granos tiernos.
-Exponer la descomposición de números para sumar cantidades del 50 al
99.
-Representar los lados, angulos y vértices de las figuras geométricas.
-Identificar la importancia de los rituales previo a la cosecha.
-Dialogar sobre la Educacion vial.
-Realizar más juegos con la participación de todos los estudiantes que
trabajen en conjunto.
-Representar con diferentes ejemplos el ciclo diario.
-Complementar con ideas acerca del tema.
-Pronunciar palabras kichwas con las grafias “ta-ti-tu”.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES NEE
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A ATENDER ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR
En caso de que haya estudiantes especiales
ELABORADO: REVISADO: APROBADO:
Docente: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL BILINGÜE PERÍODO LECTIVO:
“SAN AGUSTIN DE CAJAS” 2017-2018

PLANIFICACION DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS –PCD

1. DATOS INFORMATIVOS:
Área/Asignatura:
- Lengua Castellana
- Lengua de las Nacionalidades No. de Unidades de
Docente: MARIA CATUCUAMBA - Matemáticas Proceso: aprendizaje/Curso
- Estudios Sociales F.C.A. P Paralelo:
SEGUNDO GRADO (16 - 21)
- Ciencias Naturales Únicos
- Educación Artística
- Cultura Física

No. de Períodos: 48 horas Fecha Inicial: Fecha final:

Número y CÍRCULO: DE CONOCIMIENTOS

título de la Número y Objetivo del Dominio de aprendizajes a lograrse
unidad de nombre Saberes y conocimientos círculo
aprendiza-je
ISHKAY ISHKAYNIKI Rimayllapi kallari shimikunata PAKTAY: D.LL.C.20. Rimay yachaykunata wiñachina
CHUNKA KINLLA ishkay uwaylla charikwan May (rimaypi, killkakatinapi, killkanapi)
YACHAYMUY /ks/”x” mishu shimipi yachay. mutsurikunaw killkashkakunata hamutashpa
TANTACHIS Textos orales a partir de palabras pallaypachawan. Desarrolla y aplica los
HKA UY an sumakta
que contengan los fonemas que conocimientos lingüísticos (semántica, léxica,
“Pallaypacha pamawarishpa
YACHAY tienen dos sonidos para una sintáctica y fonológica) en la decodificación y
pi grafía: /Ks/ "x", desarrollando el
murukjunata comprensión de textos relacionados a ritos
yachaykuna” primer momento del proceso de pallay pachapi para la cosecha.
UNIDAD 20 CÍRCULO DE yachakuk
alfabetización en castellano. D.LL.EIB-C.20.2.2. Rimay yachashkakunata
CONOCIMIE LL.2.2.4., LL.2.3.8. kawsay pacha (rimaypi, killkatinapi, killkaypi) pallaypachapi
“Murukuna NTOS No. 2 yachakuna. raymikunata chanishpa. Aplica los
ta pallay “Ritos dura Killkashka yuyaykunat usharina. conocimientos lingüísticos (semántica, léxica,
pacha” nte la cosec Decodificación y comprensión de OBJETIVO: sintáctica y fonológica) en la decodificación y
“Época de Cos ha” textos. LL.2.3.8., LL.2.1.2.LL.2.1.3. Aprender comprensión de textos, valorando los ritos de
echa” sobre la la cosecha.
Yapay tantachi99 yupaykama, D.M.EIB.20.2.3. Punllanta yachaykunapi
importancia de
llakikunata allichi. Suma con tantachishpa yapachinata allichina. Aplica la
reagrupación hasta el 99,
las relaciones adición con reagrupación en la solución de
Solución de problemas. M.2.1.24. cósmico – problemas cotidianos.
vivenciales en D.CS.EIB.20.2.4. Tayta inti murukunata
Murukuna tanatachipi intipacha la época de las pukuchishkamata yupaychashpa raymikunata
alli kashkamanta. Importancia del cosecha en el rurashpa pallanapachapi. Comprende la
sol en la cosecha. CS.2.1.10. entorno importancia de los ritos dedicados al sol como
natural del agradecimiento a la maduración de los
Ayllururaykunapi wayramanta. El estudiante y productos para la época de cosecha.
viento en las actividades de la culmina con D.CN.EIB.20.2.5. Wayra allikashkamanta,
familia. CN. 2.4.6. ayllupura allpa llamkaykunapi. Shinapash
los
pallaypachapi upyana, mikuna sumak
Murukuna pallana pachapi upyay
conocimientos mikuykunata rikushpa chay pachapi. Explica la
mikuykunamanta. Bebidas y que se ofrece importancia del viento en las faenas agrícolas
comidas típicas en la época de desde otras de la familia, así como las bebidas y comidas
cosecha. Ñukanchi yuyaykunapi fuentes; típicas en tiempos de cosecha, mediante el
kuskakunapi imalla fortaleciendo consumo de alimentos, representaciones
tiyashkakunawan de esta lúdicas, experimentaciones y observaciones
uyariyuyaykunata wiñachina. A manera el en esta época.
través de los sentidos explorar las
 cualidades de los elementos del vínculo con su D.ECA.EIB.20.2.6. Yuyaykunata astawan
medio natural y utilizarlos para la cultura. wiñachina kuskapi imalla tiyashkakunata
creación de objetos sonoros. rikushpa shuyushpa, tullpushpa. Explora
ECA.2.1.9., ECA 2.1.8. mediante los sentidos los elementos del
entorno natural para representar
Ñukachik suyukunapi kawsayta gráficamente mediante diversas expresiones
llamkashpa rimashpa rikuchi. Las artísticas.
prácticas corporales expresivo- D.EF.EIB.20.2.7. Riksirishpa chikan
comunicativas vinculadas con las ayllukawsay yuyakunata suyu kawsaykunwan
tradiciones de la propia región. chimpachina. Reconoce y participa de
EF.2.3.3. diferentes prácticas corporales
expresivocomunicativas vinculadas con las
tradiciones de la propia región.
2. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICA
FASES DEL SISTEMA DE ACCIONES CURRICULARES RECURSOS
CONOCIMIENTO
-Dialogar sobre los ritos en la cosecha. - Diálogos entre todos.
Senso-percepción -Reconocer textos orales a partir de palabras que contengan los
fonemas: “r, t, rr, l, b, v” para desarrollar el primer momento de la
alfabetización.
-Indagar sobre el uso de las silabas doble “fla-fle-fli-flo-flu” “fra-fre-fri-
fro-fru”en la escritura de palabras.
-Doalogar sobre la decodificación y comprensión de textos.
-Dialogar sobre la descomposición de números de decenas y unidades
para sumar.
-Descomposición de números de decenas y unidades para sumar.
-Reconocer la descomposición de cantidades desde el 50 hasta el 99.
-Conocer las unidades monetarias.
-Dialogar sobre la importancia del sol en la cosecha.
-Dialogar sobre la importancia de los servicios públicos.
-Conocer el aire o viento en las actividades de la familia.
-Observar las características del dia y la noche.
-Ralizar el juego de desarrollo de la agilidad del pensamiento “ladron y
policía”.
-Pronunciar palabras kichwas con las grafias “ta-ti-tu”.
1. DOMINIO

Plantear preguntas de acuerdo a los conocimientos que tiene el - Videos y laminas

estudiante
¿Cuáles son los ritos durante la cosecha?
Problematización ¿Qué beneficio tiene los ritos durante la cosecha?
¿De que modo aportan los ritos durante la cosecha?
¿Es necesario los ritos durante la cosecha?
¿En que lugar podemos observar los ritos durante la cosecha?
-Demostrar textos orales y escritos con temas relacionados con los ritos - Textos de apoyo,
Desarrollo de Contenidos durante la cosecha materiales de apoyo
-Reconocer textos orales a partir de palabras que contengan los - Memoria Flash
fonemas: “r, t, rr, l, b, v” para desarrollar el primer momento de la - Audio Visuales
alfabetización. - Materiales del Medio
-Presentar láminas con la decodificación y comprensión de textos.
-Realizar la práctica del uso de la sílaba doble “fla-fle-fli-flo-flu” “fra-fre-
fri-fro-fru” en la esritura de palabras.
-Identificar la descomposición de números de decenas y unidades para
sumar.
-Representar fila descomposición de cantidades desde el 50 hasta el 99.
-Identificar las unidades monetarias.
-Conversar sobre la importancia del sol en la cosecha.
-Dialogar sobre la importancia de los servicios públicos.
-Identificar el aire o viento en las actividades de la familia.
 -Investigar las características del dia y la noche.
-Exponer la practica de coplas al ritmo de la música.
-Realizar diferentes juegos con el desarrollo de la agilidad del
pensamiento.
-Realizar pequeñas frases utilizando palabras kichuwas con las grafias
“ta-ti-tu”
-Participar en los conocimientos de los ritos durante la cosecha - Impresiones y recortes
-Describir textos orales y escritos con el propósito de aprender sobre los - Cartulinas
Verificación ritos durante la cosecha - Pinturas
- Describir textos orales a partir de palabras que contengan los - Goma
fonemas: “r, t, rr, l, b, v” para desarrollar el primer momento de la - Tijera
alfabetización.
-Realizar ejercicios de decodificación y comprensión de textos.
-Practicar el uso de las sílabas doble “fla-fle-fli-flo-flu” “fra-fre-fri-fro-fru”
en la escritura de palabras.
-Representar la descomposición de números de decenas y unidades para
sumar.
-Describir la descomposición de cantidades desde el 50 hasta el 99.
-Investigar la importancia de los rituales previo a la cosecha.
-Dialogar sobre las unidades monetarias.
-Realizar en láminas la importancia del sol en la cosecha.
-Presentar pequeñas tarjetas con las características del dia y la noche.
-Realizar el juego desarrollando la agilidad del pensamiento.
-Pronunciar palabras kichwas con las grafias “ta-ti-tu”.
Conclusión -Realizar un collage sobre los ritos durante la cosecha. - Herramientas y semillas
-Escuchar varios textos de agrado para los estudiantes.
-Observar un cartel sobre decodificación y comprensión de textos.
-Representar la descomposición de números de decenas y unidades
para sumar.
-Representacion de descomposición de cantidades desde el 50 hasta el
99.
-Realizar ejercicios de unidades monetarias.
-Dibujar la importancia del sol en la cosecha.
-Representar mediante un dibujo los servicios públicos.
-Investigar si el aire o el viento son actividades necesarias de la familia.
-Realizar por medio de graficos las características del dia y la noche.
-Exponer coplas al ritmo de la música.
-Realizar el juego de “ladron y policía” para mejorar el desarrollo.
-Realizar ejercicios de pronunciación de palabras kichwas con las grafias
“ta-ti-tu”.
2. APLICACIÓN -Realizar ideas principales sobre los ritos durante la cosecha - Marcadores, colores,
-Escuchar lecturas que contengan textos orales a partir de palabras que laminas
contengan los fonemas: “r, t, rr, l, b, v” para desarrollar el primer - Goma, tijeras
momento de la alfabetización. - Objetos del entorno
-Crear pequeñas diálogos de decodificación y composición de textos.
-Realizar láminas sobre el uso de la sílaba doble “fla-fle-fli-flo-flu” “fra-
fre-fri-fro-fru” en la escritura de palabras.
-Exponer la descomposición de números de decenas y unidades para
sumar.
-Observar la descomposición de cantidades desde el 50 hasta el 99.
-Reconocer las unidades monetarias.
-Graficar la importancia del sol en la cosecha.
-Exponer las características del dia y la noche.
-Dialogar sobre la práctica de coplas musicales.
-Investigar de que otra manera podemos realizar juegos desarrollando la
agilidad del pensamiento.
 -Crear pequeños diálogos donde contengan palabras kichwas con las
grafias “ta-ti-tu”.
3. CREACIÓN -Participar en la búsqueda de los ritos durante la cosecha. - Estudiantes
-Describir textos orales a partir de palabras que contengan los fonemas: - Vestimenta
“r, t, rr, l, b, v” para desarrollar el primer momento de la alfabetización. - Mascaras
-Exponer el uso de la sílaba doble “fla-fle-fli-flo-flu” “fra-fre-fri-fro-fru” - Grabadora
en la escritura de palabras. - Internet
-Realizar ejercicos de descomposición de números de decenas y unidades - Memoria flash
para sumar.
-Investigar la descomposición de cantidades desde el 50 hasta el 99.
-Describir la importancia del sol en la cosecha.
-Observar los servicios públicos y graficalos en tu cuaderno.
-Indagar sobre el aire o viento en las actividades de la familia.
-Inventar diferentes coplas musicales e interpretarlos en clase.
-Expresar la variación de juegos con la agilidad del pensamiento.
-Pronunciar oalabras kichwas con las grafias “ta-ti-tu”.
4. SOCIALIZACIÓN -Demostrar textos orales y escritos con la información de los ritos - Grabadora
durante la cosecha. - Memoria flash
-Observar textos orales a partir de palabras que contengan los fonemas: - Vestimenta
“h” y “ll” para desarrollar el primer momento de la alfabetización.
-Exponer la decodificación y comprensión de textos.
-Exponer la descomposición de números de decenas y unidades para
sumar.
-Descomposición de cantidades desde el 50 hasta el 99.
-Representar las unidades monetarias y exponerlos en clase.
-Identificar la importancia de los servicios públicos para la comunidad.
-Dialogar sobre las características del dia y lanoche.
-Realizar más juegos con la participación de todos los estudiantes que
trabajen en conjunto.
-Representar con diferentes ejemplos el ciclo diario.
-Complementar con ideas acerca del tema.
-Pronunciar palabras kichwas con las grafias “ta-ti-tu”.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES NEE
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A ATENDER ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR
En caso de que haya estudiantes especiales
ELABORADO: REVISADO: APROBADO:
Docente: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL BILINGÜE PERÍODO LECTIVO:
“SAN AGUSTIN DE CAJAS” 2017-2018

PLANIFICACION DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS –PCD

1. DATOS INFORMATIVOS:
Área/Asignatura:
- Lengua Castellana
- Lengua de las Nacionalidades No. de Unidades de
Docente: MARIA CATUCUAMBA - Matemáticas Proceso: aprendizaje/Curso
- Estudios Sociales F.C.A. P Paralelo:
SEGUNDO GRADO (16 - 21)
- Ciencias Naturales Únicos
- Educación Artística
- Cultura Física

No. de Períodos: 48 horas Fecha Inicial: Fecha final:

Número y CÍRCULO: DE CONOCIMIENTOS

título de la Número y Objetivo del Dominio de aprendizajes a lograrse
unidad de nombre Saberes y conocimientos círculo
aprendiza-je
ISHKAY KIMSANIKI Kallari rimayllapi shuk shimikuna PAKTAY: D.LL.C.20.3.1. Shukllachishka killkakunawan
CHUNKA YACHAYMUY killkasha: /e/, /o/, /d/, /f/, ishkay May kallari shimikuna killkaskapi: /e/, /o/, /d/, /f/,
UY kimsa niki mishu shimipi yachay. mutsurikunaw kay killkakunawan yuyaykunata alli killkashpa
TANTACHIS Textos orales y escritos a partir (Hatun killkakunawan, unancha killkakunawan
HKA No. 3 “Mur an sumakta
de palabras que contengan una murukuna akllana pachapi). Relaciona fonema
ukunata akll pamawarishpa
YACHAY sola representación gráfica: /e/, - grafía a partir de palabras que contengan los
ana” /o/, /d/, /f/, para el desarrollo del
murukjunata fonemas: /e/, /o/, /d/, /f/, para desarrollar la
CÍRCULO DE segundo y tercer momento del pallay pachapi escritura de textos, aplicando
UNIDAD 20 CONOCIMIE yachakuk
proceso de alfabetización en progresivamente las reglas de escritura
NTOS castellano. LL.2.2.4., LL.2.3.8., kawsay pacha ortográfica. (Uso de mayúscula y signos de
“Murukuna No. 3 “Selec LL.2.4.1., LL.2.4.7. yachakuna. puntuación) en textos relacionados a selección
ta pallay ción de pro de productos.
pacha” ductos” Ñawpa rimaykuna, yachaykuna, OBJETIVO: D.LL.EIB-C.20.3.2. Mushuk sumak killkakunata
“Época de Cos Imashi, imashikuna. Cuento, Aprender kuska manyakunapi killkakatishkata uyashkata
echa” mitos, leyendas y adivinanzas. sobre la muru pallaypachapi, mishu shimipi kikin
LL.2.5.3., LL.2.5.4. shimipipash tapuykunata rurana. Investiga y
importancia de
recrea textos literarios con nuevas versiones
Yupaykunata pakta anchuchishpa
las relaciones de escenas de textos leídos y escuchados
99 kaman yachay. Secuencias cósmico – relacionados a la selección de productos, en
numéricas decrecientes con la vivenciales en castellano y en la lengua de su nacionalidad.
resta con números hasta el 99. la época de las D.M.EIB.20.3.3. Yupay anchuchikunata
M.2.1.4. cosecha en el mirachina. Reproduce patrones numéricos
entorno decrecientes con la resta.
Tupu kullkikuna (moneda, natural del D.M.EIB.20.3.4. Dólar kullkikunata 1, 5, 10, 25,
panka)1, 2, 5, 10, 25, ashtawan estudiante y 50 hawalla chimpachishpa pukllashpapish
25, 50 dólar kullkikuna yachana. culmina con yachaypi riksina. Reconoce y utiliza el dólar y
Medidas monetarias: El dólar las monedas de 1, 5, 10, 25 y 50 centavos en
los
(moneda y billete); monedas de transacciones simples y en juegos didácticos.
1, 5, 10, 25 y 50 centavos de
conocimientos D.M.EIB.20.3.5. Millka shuyukunapi llakta
dólar. M.2.2.13. que se ofrece kawsaymanta killkaspa paktana. Representa
desde otras datos estadísticos del entorno en pictogramas
Millka shuyukunapi tantarishpa fuentes; e interpreta la información.
yachana. Organización de datos fortaleciendo D.CS.EIB.20.3.6. Aycha ruraykunata sumak
estadísticos en pictogramas. de esta mikuykunawan rurashpa shuyukunapi, rikuna
M.2.3.1. manera el shuyukunapi rimashpalla rikuchishpa yachana
wasipi rurana. Practica actividades físicas y
 Murukunata akllashpa wakichi vínculo con su promueve hábitos de una dieta alimenticia
ayllu kawasypa, katunkapakpash. cultura. saludable, clasificando los productos de
Selección y conservación de los acuerdo a la pirámide alimenticia, mediante
productos para el sustento ilustraciones, proyecciones de videos y
familiar y comercialización. exposiciones orales en el CECIB.
CS.2.1.9. D.CN.EIB.20.3.7. sumak mikuykunata mikuypa
shuyushpa tullpushpa chikanyachina. Clasifica
Sumak mikuykunaka alli los alimentos de la pirámide alimenticia, sus
llamkashpa llaktakaykuna formas de consumo y dietas a través
kawsankapak. Alimentos representaciones lúdicas de dibujo y pintura.
nutritivos y actividades físicas de D.ECA.EIB.20.3.8. Aycha muyurishkakunata
los pueblos y nacionalidades. sapan kushkakunapi mirachina shimiwan
CN.2 2.4. takishpa, chakiwan haytarishpa, makiwan
waktarishpa, takishpa rikuskakunta yuyarishpa
Punllanta chikan mikuykuna. yuyarina. Reflexiona sobre los resultados
Pirámide alimenticia, dieta diaria, obtenidos al representar movimientos
equilibrada y clases de alimentos. corporales en respuesta a diversos estímulos
CN.2.2.6. que se producen al: silbar, zapatear, aplaudir,
cantar, imitar con mímicas.
Aycha tullu kuyuripa achka D.EF.EIB.20.3.9. Iskay yachishkakunawan
usharikuna. Movimientos chikan paktaykunapi tantarishpa achka
corporales en respuesta a ruraykunata aycha ukkupi rurana. Construye
estímulos diversos. ECA.2.1.3., con pares diferentes posibilidades de
ECA 2.1.6. participación colectiva en distintas prácticas
corporales.
Achka shina tantatarikuna.
Diferentes formas de
participación de manera
colectiva. EF.2.5.5.
2. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICA
FASES DEL SISTEMA DE ACCIONES CURRICULARES RECURSOS
CONOCIMIENTO
-Dialogar sobre la selección de productos. - Diálogos entre todos.
Senso-percepción -Reconocer textos orales a partir de palabras que contengan los
fonemas: /e/, /o/, /d/, /f/. Para desarrollar el segundo y tercer
momento de la alfabetización.
-Indagar sobre el uso de las silabas doble “tra-tre-tri-tro-tru”.
-Dialogar sobre la lectura de cuentos, mitos, leyendas y adivinanzas.
-Dialogar sobre secuencias numéricas decreciente con la suma y resta
con números hasta el 99.
-Conversar sobre la organización de datos estadísticos en pictogramas.
-Reconocer la utilización de unidades monetarias.
-Conocer la selección y conservación de los productos para el sustento
1. DOMINIO

familiar y comercialización.
-Dialogar sobre servicios públicos.
-Dialogar sobre los alimentos nutritivos la pirámide alimenticia, dieta
diaria equilibrada.
-Conocer las clases de alimentos.
-Observar el desarrollo de la mente, formar un espiral de
rompecabezas.
-Ralizar movimientos corporales con música.
-Conocer los días de la semana en idioma kichwa.
Plantear preguntas de acuerdo a los conocimientos que tiene el - Videos y laminas
estudiante
¿Cuál es la selección de productos?
Problematización ¿Qué beneficio tiene la selección de productos?
¿De que modo aporta la selección de productos en la cosecha?
 ¿Es necesario la selección de productos en la cosecha?
¿En que lugar podemos observar la selección de productos?
-Demostrar textos orales y escritos con temas relacionados a la selección - Textos de apoyo,
Desarrollo de Contenidos de productos. materiales de apoyo
-Reconocer textos orales a partir de palabras que contengan los - Memoria Flash
fonemas: /e/, /o/, /d/, /f/. Para desarrollar el segundo y tercer - Audio Visuales
momento de la alfabetización. - Materiales del Medio
-Presentar láminas con la lectura de cuentos, mitos, leyendas y
adivinanzas.
-Realizar la práctica del uso de la sílaba doble “tra-tre-tri-tro-tru”
-Identificar las secuencias numéricas decrecientes con la suma y resta
con numeros hasta el 99.
-Representar la organización de datos estadísticos en pictogramas.
-Identificar la selección y conservación de los productos para el sustento
familiar y comercialización.
-Conversar sobre los servicios básicos.
-Dialogar sobre la importancia de los alimentos nutritivos.
-Identificar las clases de alimentos.
-Investigar el desarrollo de la mente, formar un esperil de rompecabezas.
-Exponer los movimientos corporales con música.
-Realizar diferentes ejercicios con los días de la semana en idioma
kichwa.
-Participar en los conocimientos de la selección de productos. - Impresiones y recortes
-Describir textos orales y escritos con el propósito de aprender sobre la - Cartulinas
Verificación selección de productos. - Pinturas
- Describir textos orales a partir de palabras que contengan los - Goma
fonemas: /e/, /o/, /d/, /f/. Para desarrollar el segundo y tercer - Tijera
momento de la alfabetización.
-Realizar ejercicios de lectura de cuentos, mitos, leyendas y adivinanzas.
-Practicar el uso de las sílabas doble “tra-tre-tri-tro-tru”
-Representar las secuencias numéricas decrecientes con la suma y resta
con números hasta el 99.
-Describir la organización de datos estadísticos en pictagoras.
-Investigar la utilización de unidades monetarias.
-Dialogar sobre la selección y conservación de los productos para el
sustento familiar y comercialización.
-Realizar en láminas gráficos de los servicios públicos.
-Presentar los alimentos nutritivos.
-Realizar el desarrollo de la mente, formar un espiral de rompecabezas.
-Pronunciar en forma oral los días de la semana en idioma kichwa.
Conclusión -Realizar un collage sobre la selección de productos. - Herramientas y semillas
-Escuchar varios textos de agrado para los estudiantes.
-Observar un cartel sobre la lectura de cuentos, mitos, leyendas y adivinanzas.
-Representar las secuencias numéricas decrecientes con la suma y resta
con números hasta el 99.
-Representacion de datos estadísticos en pictogramas.
-Realizar ejercicios utilizando unidades monetarias.
-Dibujar la selección y conservación de los productos para el sustento
familiar y comercialización.
-Representar mediante un dibujo los servicios públicos.
-Investigar cuales son los alimentos nutritivos, la pirámide alimenticia,
dieta diaria, equilibrada.
-Realizar el desarrollo de la mente formar un espiral nde rompecabezas
de 35 palillos.
-Realizar ejercicios de movimientos corporales con música. (El baile de
la manzana)
-Exponer los días de la semana en idioma kichwa.
2. APLICACIÓN -Realizar ideas principales sobre la selección de productos. - Marcadores, colores,
-Escuchar lecturas que contengan t textos orales a partir de palabras laminas
que contengan los fonemas: /e/, /o/, /d/, /f/. Para desarrollar el - Goma, tijeras
segundo y tercer momento de la alfabetización. - Objetos del entorno
-Crear pequeñas diálogos de lecturas de cuentos, mitos, leyendas y
adivinanazas.
-Realizar láminas sobre el uso ortográfico de la sílaba doble “tra-tre-tri-
tro-tru” en la escritura de palabras.
-Exponer las secuencias numéricas decrecientes con la suma y resta con
números hasta el 99.
-Observar la organización de datos estadísticos en pictogramas.
-Reconocer la utilización de las unidades monetarias.
-Graficar la selección y conservación de los productos para el sustento
familiar y comercialización.
-Exponer las características del dia y la noche.
-Dialogar los servicios públicos como aportan a la comunidad.
-Investigar el desarrollo de alimentos nutritivos, la pirámide alimenticia
dieta diaria, equilibrada.
-Crear pequeños diálogos donde contengan los días de la semana en
idioma kichwa.
3. CREACIÓN -Participar en la búsqueda de la selección de productos. - Estudiantes
-Describir textos orales a partir de palabras que contengan los fonemas: - Vestimenta
/e/, /o/, /d/, /f/. Para desarrollar el segundo y tercer momento de la - Mascaras
alfabetización. - Grabadora
-Exponer el uso de la sílaba doble “tra-tre-tri-tro-tru” en la escritura de - Internet
palabras. - Memoria flash
-Realizar ejercicos de secuencias numéricas decrecientes con la suma y
resta con numeros hasta el 99.
-Investigar la organización de datos estadísticos en pictogramas.
-Describir la utilización de unidades monetarias.
-Observar la selección y conservación de los productos para el sustento
familiar y comercialización.
-Indagar sobre los servicios públicos.
-Realizar láminas de alimentos nutritivos, la pirámide alimenticia, dieta
diaria equilibrada.
-Expresar la variación del desarrollo del pensamiento en diferentes
áreas de aprendizaje.
-Formar oraciones utilizando los días de la semana en idioma kichwa.
4. SOCIALIZACIÓN -Demostrar textos orales y escritos con la información de la selección de - Grabadora
productos. - Memoria flash
-Observar textos orales a partir de palabras que contengan los fonemas: - Vestimenta
/e/, /o/, /d/, /f/. Para desarrollar el segundo y tercer momento de la
alfabetización.
-Exponer la lectura de cuetnos, mitos, leyendas y adivinanzas.
-Exponer el uso ortográfico de la sílaba doble: “tra-tre-tri-tro-tru”.
-Realizar ejercicios de secuencias numéricas decrecientes con la suma y
resta con numeros hasta el 99.
-Representar la utilización de unidades monetarias.
-Identificar la selección y conservación de los productos para el sustento
familiar y comercialización.
-Dialogar como aportan a la ciudadanía los servicios públicos.
-Realizar un collage de los alimentos nutritivos y las clases de alimentos.
-Representar con diferentes ejemplos los movimientos corporales con
música.
-Complementar con ideas acerca del tema.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES NEE
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A ATENDER ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR
En caso de que haya estudiantes especiales
ELABORADO: REVISADO: APROBADO:
Docente: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL BILINGÜE PERÍODO LECTIVO:
“SAN AGUSTIN DE CAJAS” 2017-2018

PLANIFICACION DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS –PCD

1. DATOS INFORMATIVOS:
Área/Asignatura:
- Lengua Castellana
- Lengua de las Nacionalidades No. de Unidades de
Docente: MARIA CATUCUAMBA - Matemáticas Proceso: aprendizaje/Curso
- Estudios Sociales F.C.A. P Paralelo:
SEGUNDO GRADO (16 - 21)
- Ciencias Naturales Únicos
- Educación Artística
- Cultura Física

No. de Períodos: 48 horas Fecha Inicial: Fecha final:

Número y CÍRCULO: DE CONOCIMIENTOS

título de la Número y Objetivo del Dominio de aprendizajes a lograrse
unidad de nombre Saberes y conocimientos círculo
aprendiza-je
ISHKAY CHUSKUNIKI Killkakatina kallari shimi PAKTAY: D.LL.C.20.4.1. Kallari killka shimikunapi charik
CHUNKA YACHAYMUY yuyaykuapi: /j/, /g/, /b/, "b-v", /r/ May shimikukuna: /j/, /g/, /b/,”b-v”, /r/ “r-rr” alli,
UY "rrr", killkakunawan mishu mutsurikunaw alli paktachishpa killkana (hatun kikakunawan
TANTACHIS shimipi yachay. Textos orales a iñu unanchakunawan) Yuyaykunata pallay
HKA “Pallaypacha an sumakta
partir de palabras que contengan pachapi yanapak wiwakunapa shutikunatawan
pi yanapak pamawarishpa
YACHAY los fonemas que tienen dos yanaparina. (Uso de mayúscula y signos de
wiwakuna” representaciones gráficas: /j/,
murukjunata puntuación) en textos relacionados de
CÍRCULO DE /g/, /b/, "b-v", /r/ "r-rr", para el pallay pachapi animales que ayudan a la cosecha. Relaciona
UNIDAD 20 CONOCIMIE yachakuk
desarrollo del segundo y tercer fonema - grafía a partir de palabras que
NTOS No. 4 momento del proceso de kawsay pacha contengan los fonemas: /j/, /g/, /b/, "b-v", /r/
“Murukuna “Animales alfabetización en castellano. yachakuna. "r-rr", para desarrollar la escritura de textos y
ta pallay que ayudan LL.2.2.4., LL.2.3.8., LL.2.4.1., aplicar progresivamente las reglas de escritura
pacha” en la cosec LL.2.4.7. OBJETIVO: ortográfica.
“Época de Cos ha” Aprender D.LL.EIB-C.20.4.2. Killkakunata pakta
echa” Pallaypachapi yanapa wiwakuna. sobre la pallaypachapi yanapak wiwakuna ayllullakta
Animales que ayudan en la kawsaywan paktalla rimay willachi alli
importancia de
cosecha. LL.2.3.9., LL.2.2.3. kiilkakunawan sumak willachikunapi killkata
las relaciones katini. Lee oralmente con entonación textos
Tantachi anchuchi 99 cósmico – relacionados a los animales que ayudan en la
yupaykaman. Resta con vivenciales en cosecha familiar comunitaria, usando las
reagrupación hasta el 99. la época de las pautas básicas de la comunicación oral y
M.2.1.21. cosecha en el empleando el vocabulario acorde con la
entorno situación comunicativa.
Rikchak shuyukunawan, kimsa natural del D.M.EIB.20.4.3. Llakta kawsaypi
manya, chusku manya, ishkay, estudiante y tiyashkakunawan tantachishpa pakta
ishkay manya kuskapi tiyak takki culmina con anchuchita 99 kaman shuyushpa yupaykunata
shuykunapi yachay. Figuras ruray. Resuelve sustracciones con
los
geométricas “triángulo, cuadrad reagrupación con números hasta el 99
o y rectángulo:
conocimientos utilizando material concreto, mentalmente,
Medición del contorno”. que se ofrece gráficamente y de manera numérica.
M.2.2.6. desde otras D.M.EIB.20.4.4. Kuska llaktapi tiyakkunawan
fuentes; (kimsa manya, chusku manya ishkay manya)
Chay shuykunapi rikushpa pakta fortaleciendo alli tupuna. Estima y mide el contorno de las
ashtawan yachay. Estimación y de esta figuras geométricas (triángulo, cuadrado y
medición de longitudes con manera el rectángulo) con unidades no convencionales.
 unidades no convencionales. vínculo con su D.CS.EIB.20.4.5. Ayllukunawan mashikunawan
M.2.2.10. cultura. allpapachawanpash alli kawsanamanta
rimana. Describe la importancia de vivir en
Antisuyu ayllu kawsay: purina, armonía con la familia, con sus compañeros y
akllana, pallana, wiwakuna la naturaleza.
hapina. Convivencia familiar D.CN.EIB.20.4.6. Waka kuyuykuna pakta
comunitaria-purina, recolección, aspipi, rumpa aspipi allilla achiklla wakakuna
cosecha y cacería en la Amazonía. (inti, achik) mana achiklla (kaspi) shukshina
CS.2.1.3., CS.2.1.1. (rirpu) rikushpa waka kuyurikunata riksin.
Reconoce y diferencia los movimientos de los
Wakakunata kuyuchishpa pakta objetos por su dirección: en línea recta, en
ñan, muyuna ñan allimantalla círculo o en forma irregular así como, detalla
ukkalla. las características de los objetos según la luz:
Movimiento de los objetos por luminosos (Sol, velas) y no luminosos: opacos
sus dirección “en línea recta, e (madera) y transparentes (vidrio) a través de
n círculo o en forma irregular” observaciones y experimentaciones.
y rapidez. CN 2.3.6. D.ECA.EIB.20.4.7. Chika chikan tantalla runa
kawsay kashkata tushuypi, takipi rikuchipi
Imashina wakakuna kana, taripana. Explora las diferentes posibilidades
achiklla, inti, achik, ansalla kaspi de interacción colectiva en la danza, música y
rirpu shina. Características de los teatro para representar la identidad de su
objetos según la luz. Luminosos nacionalidad.
(sol, velas) y no luminosos: D.EF.EIB.20.4.8. Runakuna alli yanaparishpa
opacos “madera” y transparent chikan ruraykunapi sapan mutsurikunapi
es “vidrio”. CN.2.3.11. (mikuykunapi sapan ruraykunapi riksirini).
Reconoce la importancia del cuidado de sí y
Nishalla takikunawan kuyurikuna de las demás personas, durante la
(uyana-rikuna). Coreografías a participación en diferentes prácticas
partir de la improvisación de corporales para tomar las precauciones
movimientos con música, (audio necesarias en cada caso (hidratación y
y video). ECA 2.2.3. alimentación acorde a lo que cada práctica
requiera).
Alli rikurini shuktak runakunapash
chikan aycha llamkaypi.
Importancia del cuidado de sí y
de las demás personas en
diferentes prácticas corporales.
EF.2.6.5.
2. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICA
FASES DEL SISTEMA DE ACCIONES CURRICULARES RECURSOS
CONOCIMIENTO
-Dialogar sobre los animales que ayuden en la cosecha. - Diálogos entre todos.
Senso-percepción -Reconocer textos orales a partir de palabras que contengan los
fonemas: /r/, /rr/, /t/, /l/, /b/, /v/, /j/, /g/, /f/. Para desarrollar el
segundo y tercer momento de la alfabetización.
-Indagar sobre la lectura de cuentos, leyendas y adivinanzas.
-Dialogar sobre el uso de la separación de la palabra en sílabas.
1. DOMINIO

-Dialogar sobre las restas sin reagrupacion hasta el 99.

-Conversar sobre las restas en una semirecta numérica.
-Reconocer las medidas de lados de las figuras geométricas.
-Conocer las medidas con la palma de la mano no convencionles.
-Dialogar sobre la convivencia familiar en el tiempo de la cosecha.
-Dialogar sobre los servicios públicos en nuestras comunidades.
-Conocer las características de la luz y de los objetos según la luz
luminosa y no luminosa.
-Observar los amigos de la salud son importantes en nuestro cuerpo.
-Preparar coplas en honor a la cosecha de productos.
 -Conocer el juego de pelotas preguntonas.
-Pronunciar palabras kichwas con las grafias sa-si-su.
Plantear preguntas de acuerdo a los conocimientos que tiene el - Videos y laminas
estudiante
¿Cuáles son los animales que ayudan en la cosecha?
Problematización ¿Qué beneficio tiene la cosecha con la ayuda de los animales?
¿De que modo aportan los animales en la cosecha?
¿Es necesario que los animales ayuden en la cosecha?
¿En que lugar podemos observar los animales que ayudan en la
cosecha?
-Demostrar textos orales y escritos con temas relacionados a la selección - Textos de apoyo,
Desarrollo de Contenidos de productos. materiales de apoyo
-Reconocer textos orales a partir de palabras que contengan los - Memoria Flash
fonemas: /r/, /rr/, /t/, /l/, /b/, /v/, /j/, /g/, /f/. Para desarrollar el - Audio Visuales
segundo y tercer momento de la alfabetización. - Materiales del Medio
-Presentar láminas con la lectura de cuentos, leyendas y adivinanzas.
-Realizar la práctica del uso de la separación de la palabra en sílabas.
-Identificar las restas sin reagrupacion hasta el 99.
-Representar las restas en una semirecta.
-Identificar las medidas de lados de las figuras geométricas.
-Conversar sobre la convivencia familiar en el tiempo de cosecha.
-Dialogar sobre los servicios públicos en nuestras comunidades.
-Identificar las características de la luz y de los objetos según la luz
luminosa t no luminosa.
-Investigar los amigos de la salud son importantes en nuestro cuerpo.
-Exponer el juego de pelotas preguntonas.
-Realizar diferentes ejercicios de pronunciación de palabras kichwas con
las grafias sa-si-su.
-Participar en los conocimientos de los animales que ayudan en la - Impresiones y recortes
cosecha. - Cartulinas
Verificación -Describir la lectura de cuentos, leyendas y adivinanzas. - Pinturas
- Describir textos orales a partir de palabras que contengan los - Goma
fonemas: /r/, /rr/, /t/, /l/, /b/, /v/, /j/, /g/, /f/. Para desarrollar el - Tijera
segundo y tercer momento de la alfabetización.
-Realizar ejercicios de lectura de cuentos, mitos, leyendas y adivinanzas.
-Practicar el uso de la separación de la palabra en silabas.
-Representar las restas sin reagrupacion hasta el 99.
-Describir las restas en la semirecta numérica.
-Investigar las medidas de lados de las figuras geométricas.
-Dialogar sobre la convivencia familiar en el tiempo de la cosecha.
-Realizar en láminas los servicios públicos en nuestra comunidad.
-Presentar las características de la luz y de los objetos según la luz
luminosa y no luminosa.
-Realizar coplas en honor a la cosecha de productos.
-Pronunciar en forma oral palabras kichwas con las grafias sa-si-su.
Conclusión -Realizar un collage sobre los animales que ayuden en la cosecha. - Herramientas y semillas
-Escuchar varios textos de agrado para los estudiantes.
-Observar un cartel sobre la lectura de cuentos, leyendas y adivinanzas.
-Representar las restas sin reagrupacion hasta el 99.
-Representacion de medidas de datos de las figuras geométricas.
-Realizar ejercicios utilizando medidas de la mano no convencionales.
-Dibujar la convivencia familiar en el tiempo de la cosecha.
-Representar mediante un dibujo los servicios públicos en nuestras
comunidades.
-Investigar las características de la luz y de los objetos según la luz
luminosa y no luminosa.
-Exponer los amigos de la salud son importantes en nuestro cuerpo.
 -Realizar coplas en honor a la cosecha de productos.
-Realizar diferentes juegos de pelotas preguntonas.
-Exponer las palabras kichwa con las grafias sa-si-su.
2. APLICACIÓN -Realizar ideas principales sobre los animales que ayudan en la cosecha. - Marcadores, colores,
-Escuchar lecturas que contengan textos orales a partir de palabras que laminas
contengan los fonemas: /r/, /rr/, /t/, /l/, /b/, /v/, /j/, /g/, /f/. Para - Goma, tijeras
desarrollar el segundo y tercer momento de la alfabetización. - Objetos del entorno
-Crear pequeñas diálogos de lecturas de cuentos, leyendas y
adivinanazas.
-Realizar láminas sobre el uso de la separación de la palabra en sílabas.
-Exponer las restas sin reagrupacion hasta el 99.
-Observar las restas en una semirecta numérica.
-Reconocer las medidas de lados de las figuras geométricas.
-Graficar los sevicios públicos en nuestras comunidades.
-Exponer la convivencia familiar en el tiempo de la cosecha.
-Dialogar los servicios públicos como aportan a la comunidad.
-Fomentar más los conocimientos de las características de la luz y de los
objetos según luz luminosa u no luminosa.
-Crear pequeñas coplas en honor a la cosecha de productos.
-Investigar palabras kichwas con las grafias sa-si-su que ayuden al
aprendizaje del estudiante.
3. CREACIÓN -Participar en la búsqueda de animales que ayuden en la cosecha. - Estudiantes
-Describir textos orales a partir de palabras que contengan los fonemas: - Vestimenta
/r/, /rr/, /t/, /l/, /b/, /v/, /j/, /g/, /f/. Para desarrollar el segundo y tercer - Mascaras
momento de la alfabetización. - Grabadora
-Exponer el uso de la separación de la palabra en sílabas. - Internet
-Realizar ejercicos de la resta sin reagrupacion hasta el 99. - Memoria flash
-Investigar las medidas de lafos de las figuras geométricas.
-Describir las medidas de la palma de la mano no convencionales.
-Observar la convivencia familiar en el tiempo de la cosecha.
-Indagar sobre los servicios públicos de nuestras comunidades.
-Realizar láminas de las características de la luz y de los objetos según la
luz luminosa y no luminosa.
-Representar coplas en honor a la cosecha de productos.
-Expresar juegos de pelotas preguntonas.
-Formar palabras kichwas con las grafias sa-si-su.
4. SOCIALIZACIÓN -Demostrar textos orales y escritos con la información de los animales - Grabadora
que ayudan en la cosecha. - Memoria flash
-Observar textos orales a partir de palabras que contengan los fonemas: - Vestimenta
/r/, /rr/, /t/, /l/, /b/, /v/, /j/, /g/, /f/. Para desarrollar el segundo y tercer
momento de la alfabetización.
-Exponer la lectura de cuetnos, leyendas y adivinanzas.
-Exponer el uso de la separación de la palabra en sílabas.
-Realizar ejercicios de restas sin reagrupacion hasta el 99.
-Representar las medidas con la palma de la mano no convencionales.
-Identificar la convivencia familiar en el tiempo de la cosecha.
-Dialogar como aportan a la ciudadanía los servicios públicos en nustras
comunidades.
-Realizar un collage de las características de la luz y de los objetos según
la luz luminosa y no luminosa.
-Representar con diferentes ejemplos las coplas a la cosecha de
productos.
-Exponer el juego de pelotas preguntonas.
-Escribir oraciones con palabras kichwas que contengan las grafias sa-si-
su.
-Complementar con ideas acerca del tema.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES NEE
 ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A ATENDER ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR
En caso de que haya estudiantes especiales
ELABORADO: REVISADO: APROBADO:
Docente: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: