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GRADOS: 0
cod. 20082188013
ARTÍSTICA L.E.A
BOGOTÁ 2017.
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GRADOS: 0
cod. 20082188013
ARTÍSTICA L.E.A
BOGOTÁ 2017.
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Dedicatoria.
mi vida con su presencia y con su amor. Con el mayor anhelo de verme avanzar, junto
con los líquidos más sensibles que has entregado por mi vida, sudor y lágrimas, este
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................. 6
JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................. 7
INFORMES ..................................................................................................................... 37
CONCLUSIONES ........................................................................................................... 51
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................. 54
GLOSARIO ..............................................................................................................55
LISTA DE ILUSTRACIONES
INTRODUCCIÓN.
sedes B y C con la población del grado cero, donde se realizan actividades en torno a un
conocimientos básicos del área musical, llevándolos con dinámicas creativas a explorar
tras experiencias que vinculan el juego, las rondas y la percusión corporal como ejes
JUSTIFICACIÓN
disciplinas que desde luego enriquecerán el aspecto humano en cada uno de ellos,
logrando así una transformación social que inicia en el aula y que se extiende a la
esto vino modificándose con las nuevas políticas estatales que permitieron plantear
nuevas estrategias de aprendizaje. Observamos como desde las mismas directrices para
permitiendo a muchos docentes del área aportar de manera practica en las distintas
poblaciones.
de los proyectos artísticos aplicados a la educación artística y que por supuesto han
permite hacer del sujeto una persona con disposición a lo sensible con mayores
habilidades cognitivas.
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MARCO CONTEXTUAL
labor está ubicada en la dirección Diagonal 48J Sur No. 9-14, en el barrio Providencia
empinada sino también por los barrios que la componen y las problemáticas de la
población que allí reside. Al igual que la sede C “La merced” que se ubica en
Transversal 11a No. 49D-12 sur, la misma zona con las mismas problemáticas en su
entorno. Los estudiantes hacen parte de una comunidad de bajos recursos y algunos de
familiar o aspectos que en clase fueron reportados para verificación. Esto expone de
manera general un gran reto a la hora de manejar esta población y los contenidos y
Reseña histórica
El colegio Alfredo Iriarte actualmente está conformado por tres sedes: Sede A
“Chircales”, Sede B “El Mirador” y Sede C “La Merced sur”, atendiendo a una
Chircales, Villa Gladis, Nuevo Pensilvania, Mirador del sur, Providencia Alta,
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necesidad de contar con una institución educativa debido a la falta de ésta en el sector.
familia afectados por la carencia de cupos para sus hijos. Una vez obtenido el permiso
inicia su funcionamiento en una bodega de los Chircales, con mobiliario donado por los
cinco aulas. Así se nombran cinco docentes y se nombra como director al señor Marcos
Mayorga.
llega como director el licenciado Jairo Antonio Hernández, quien junto con el equipo
el 2000 se realizó el proceso de matrículas para el año 2001 con una proyección de
La Sede “B” “El Mirador” fue fundada en el año 1989 durante el programa que se
Pastrana, inició con ocho docentes, cuatro en cada jornada, bajo la dirección del
pólvora.
En 1992, fue nombrado como director el licenciado Alberto Mora, quien con su
equipo de trabajo realizaron la gestión para mejorar las instituciones de tal manera que
en el año 2000 consiguieron la dotación de una sala de una informática que da a los
estudiantes la posibilidad de acceder desde sus primeros años a tan valioso beneficio.
La Sede “C” “La Merced sur” fue creada en 1999, se fundó debido a que la
a una residencia y de esta manera evitar el alto riesgo que implica para los niños asistir a
Correa.
A principios del 2003 asume la rectoría el licenciado Jairo Antonio Hernández quien
se venía desempeñando como director del Centro Educativo Distrital, Chircales jornada
tarde desde el año 1995, y en el año 2004 el licenciado Alberto Mora quien lidera los
A partir del año 2005 se integró la sede D San Isidro para conformar un nuevo
En septiembre del 2005 fue nombrado como rector el licenciado Orlando Antonio
Brijaldo Vargas, quien de manera innovadora gestiona su labor con interés, prestando
Marina Romero Romero, quien asumió rectoría en encargo desde Junio 6 de 2013.
Romero, quien lo convoca y las coordinadoras: Ana Delia Pérez Lozada, Luz Marina
Baquero Soler, Sonia Esperanza Quintero Cristancho, Carmen Alicia Vargas Aguilar .
Distrito Capital y a éste se vincula el Colegio Alfredo Iriarte I.E.D. en convenio con la
grado 9º. Dando continuidad a dicho convenio surge en la actualidad el Proyecto 891
Secretaría de educación Distrital para los grados de 10° y 11°con el cual el Colegio se
Misión
“Somos una institución educativa distrital que forma personas competentes para
desempeñarse con éxito en la vida y el trabajo desde una propuesta educativa crítico-
Visión
El colegio Alfredo Iriarte en el año 2018 será reconocido en la localidad 18, la ciudad
MARCO TEÓRICO.
quienes desean acceder a esta, de manera que no teniendo una relevancia social en
medio del mercado económico había venido siendo algo rezagada en las aulas oficiales.
Sin embargo alrededor del mundo encontramos propuestas novedosas como Stomp,
manera tímida el aula de clases, pero con gran acogida en los escenarios, logrando el
disciplina.
percusión que no requieren una técnica elevada para su ejecución, en cambio tienen
A nivel local los espacios de apertura a la educación artística desde lo que llamamos
pedagógicos alineados y coordinados con las directrices del mismo, ya que pretende
corporal como aspecto fundante o principal del desarrollo musical, no siendo estos el eje
único a desarrollar sino una guía y línea de contenidos valiosos para la aplicación del
proyecto actual.
METODO BAPNE
j. R., s.f.)
La base teórica de aprendizaje: El método Bapne tiene una base etnográfica con el
objeto de analizar como es el movimiento del cuerpo de acuerdo a las distintas culturas y
estudio del método es el juego y la manera en que la sabiduría popular y niños aprenden
La pedagogía: Las sesiones metodológicas buscan no ser jerárquicas sino más bien
El aprendizaje motor
B. La lateralidad..
C. El contratiempo.
Los siguientes aspectos que el método nombra como coordinaciones psicomotoras son
definidos:
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distintas dinámicas.
clases de compases.
estímulos vocales
conceptos del proyecto actual por ser la propuesta más específica, actual y
contemporánea que plante para toda clase de aulas un aprendizaje enfatizado a través de
la percusión corporal.
avanzar en la temática del cuerpo como instrumento, a través de las décadas y los
cambios a nivel social desde la concepción del cuerpo, donde el avance en distintas
“A partir de los años 40 en adelante del siglo XX la percepción del cuerpo en las
influyen en las pedagogías musicales del momento. Por esta razón es lógico observar en
los postulados de Jaques-Dalcroze y Orff en el marco del cuerpo como base de un recurso
METODO ORFF
Carl Orff es el pedagogo que comienza a emplear la percusión corporal de forma más
como una herramienta que ayuda a interiorizar las estructuras rítmicas a trabajar.
agudo a grave. Las consideraciones más relevantes son los aspectos de acentuación,
pueden lograr por capacidades motoras y motrices. Uno de sus objetivos principales es
Carl Orff ideo un sistema educativo musical al que brindo propuestas pedagógicas de
los sonidos. El método Orff sugiere como ideal la enseñanza musical en la que el niño
De manera general citaremos algunas características relevantes del método Orff, las
una propuesta que brinda gran importancia al individuo y es por ello que se adoptan
educativos.
Institución Educativa Distrital Alfredo Iriarte durante el primer semestre del año 2017.
Objetivo General.
Exponer el proceso del proyecto desarrollado a nivel artístico musical que durante el
Primer semestre del año 2017 se llevó a cabo con dos diferentes grupos del colegio en
mención, los cuales están distribuidos entre los grados cero, así como el desarrollo de
Objetivos Específicos.
Consolidar conocimientos del área musical dentro de los procesos formativos del
aula.
Estimular las áreas creativas dentro del desarrollo sensible del estudiante
propuesta
nivel educativo.
temas artísticos.
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PLAN DE TRABAJO
Miércoles Rompehielos
juego pollito amarillito 4
Rondas la patita lulu como medio para el aprendizaje rítmico.
Jueves Rompehielos ,
Rondas y cantos musicales 4
Ejercicios de silencio y de comportamiento.
Tema: rastastas
Jueves Codificación rítmica de aplausos y marcas
de tiempos con división de pulso a través de
las rondas, acentuando pulsos de acuerdo a la 6
indicación del docente.
Tema: miraton
Total de horas trabajadas 30
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INFORMES
A continuación presento los informes del proceso pedagógico y artístico que pone en
El proyecto está basado en algunas directrices a lo largo de su ejecución, que son las
siguientes:
SEMANA 1
En inicio la presentación frente a los niños permite tener una acogida del grupo
musicales. En esta primera semana se realiza un sondeo a través del acercamiento del
juego y las rondas que permite reconocer las distintas potencialidades de cada uno de los
Las rondas acompañadas de distintos ejercicios corporales como la marca del tiempo
Ilustración 2 iniciación
Ilustración 1 Iniciacion
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SEMANA 2
acciones en las dinámicas establecidas en el aula, en esta semana el grupo ser percibe
mucho más compacto y los niños se muestran con total disposición a la ejecución de las
aprendizaje.
en el grupo para ir abriendo el espacio entre lo práctico y lo teórico, dadas las edades de
corporal.
liderazgo en el grupo. Es importante reconocer que los niños más activos vinculan
Ilustración 4 dinámicas
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SEMANA 3
En esta semana iniciamos con aspectos básicos de conteo mental en la respiración, asi
números aplicado a los tiempos que tienen las rondas y los juegos, hace participativa la
interacción, intensificando el uso de las palmas, pues son una de nuestras herramientas
velocidad rítmica en cada una de las rondas y canciones. Se evidencia que para la
generalidad del grupo está en los rangos normales de manejo psicomotor y de su manejo
corporal.
SEMANA 4
Habiendo involucrado el cuerpo como eje central en las anteriores semanas se inician
los ejercicios de reconocimiento a través del lenguaje escrito, llevando a los niños
utilizamos una figuración básica relacionada a la percusión en una sola línea de lectura
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rítmica, con los signos gramaticales de: negra, X, silencio, a los cuales les atribuimos un
en una herramienta constante que se utiliza en todas las clases para apoyar la
observa que el desarrollo particular de cada uno de los estudiantes empieza a tomar
mucho más dinamismo, pues ya entre ellos juegan y hablan de las dinámicas ejercitadas
incluso en los tiempos libres, así como también en las clases se han visto vinculados y
aspecto importante de beneficio para cada uno de los niños, incluso a nivel de lenguaje,
SEMANA 5
Con la pronunciación vocal y dándole duración a las figuras rítmicas, redonda y blanca a
gramatical, además de reconocer las figura musicales con ejercicios plásticos, dándole en los
Hemos involucrado figuras básicas como lo es la negra, la “x” que se toma como aplauso, el
intercambiar las zonas del golpe a percutir ha hecho interesante los ejercicios que se han
tomado por los estudiantes como un reto a desarrollar. El avance observado hasta el momento
con relación al nivel musical del grupo en esta quinta semana ha sido amplio, y los niños
reconocen ya las distintas figuras rítmicas e incluso las aplican en su cotidianidad, en juegos y
cantos.
SEMANA 6
sido reconocida por los estudiantes, tomada como referencia para medir pulso, iniciamos
presenta a los niños con la dinámica de señas entre el máximo nivel que dura la negra,
en lo que tarda mi mano de subir a bajar (en lo que podríamos denominar la duración de
la figura) a lo cual dividimos ese trayecto en dos, para dar paso a dos acentos. En esta
ocasión hacemos especial énfasis a la percusión de las corcheas pero sobre todo
aprendizaje.
SEMANA 7
Para esta semana los ejercicios de lectura cotidianos se hacen con el propósito de
afianzar los conceptos hasta el momento aprendidos. La lectura a primera vista es otro
figura estudiada. La importancia del silencio y su buena ejecución en medio de las obras
musicales es un aspecto que se trabaja a través de una dinámica plástica entre el color
negro y blanco, donde se hace paralelo entre lo que es sonido y ausencia de sonido. Se
procura dar nociones de lo que es armonía, no desde el concepto mismo, sino desde el
las figuras musicales es otro ejercicio que se desarrolló con el objeto de dinamizar el
acople a lo que podría ser para el mañana una educación musical mucho más
estructurada.
SEMANA 8
Los Ejercicios de lectura a primera vista son parte ya común en esta semana para los
las anteriores figuras musicales mencionadas (redonda, blanca, negra, corchea y los
aspectos del aprendizaje motor que son relevantes como parte de un proceso integral.
la hora de realizar procesos de disociación en los miembros del cuerpo, así que se han
denotado puntualmente los niños con mayor dificultad para dichos ejercicios y se ha
procurado realizar ejercicios específicos para superar las dificultades, así mismo el
trabajo en grupo de apoyo también hace que se potencien entre unos y otros y se sientan
SEMANA 9
Las rondas implementadas, los acoples coreográficos a las canciones infantiles y las
muestra general. Los repasos sobre las lecturas son cotidianos y las debilidades
encontradas en el grupo se han enfrentado con mucha práctica y trabajo en equipo de los
docente, es decir que sobre las rondas ya aprendidas hemos realizado varios adicionales
que tienen que ver sobre todo con modificaciones o marcas en el pulso acentuadas con lo
corporal.
SEMANA 10
La realización de ejercicios con mayor dificultad han hecho que toda la labor se
estudiantes y sus niveles desarrollados, en este punto el grupo tiende a buscar nuevas
ejercicios anteriores para el desarrollo de las muestras. El 90% del grupo lee, entiende y
proyecto.
SEMANA 11
Se realizan ejercicios de ensamble, por ello todos los aspectos de debilidad en los niños
este punto las figuras musicales de la redonda a la corchea tienen su figuración entendida y se
niños puedan vincular todos los procesos e incluso reconocer la practicidad que se le da al
SEMANA 12
el trabajo realizado junto con los logros alcanzados. El proceso en general donde se ha
reales donde se aplica lo aprendido, y migramos del terreno corporal, al terreno de los
estudiantes cabe decir que se generan vínculos de aprecio y de estima que también desde
luego permiten una construcción humana en torno a las realidades que se comparten y
las particularidades que clase tras clase se dan a conocer. El aprendizaje en esta semana
musical se evidencio en todos los estudiantes abarcados cada uno con un aprendizaje en
CONCLUSIONES
importante pero no suficiente para la actualidad educativa de las instituciones pero sobre
en aquellos niños que luego serán jóvenes y adultos en medio de una sociedad que
El acercamiento a los niveles del área musical permitió redimensionar en los niños
nuevas fronteras de conocimientos más allá de lo que su contexto familiar y cultural les
podría brindar, y a su vez nutrir desde los aspectos cognitivos habilidades mentales y
motrices a través del proceso; proceso por el cual vinculamos otras áreas del
de las propuestas realizadas, que desde luego nutren la experiencia docente y que
La vinculación de los padres de familia fue un objetivo que no alcanzo los resultados
propuestos, sin embargo los padres estuvieron presentes en las muestras artísticas de sus
titulares y deja en claro que son innumerables las posibilidades que podemos desarrollar
en los estudiantes en su primera infancia. Así mismo demuestra que los niños asimilan
El impacto del proceso se evalúa como positivo, desde la actividad artística a nivel
educativo son un logro importante pero no suficiente para la actualidad escolar de las
instituciones pero sobre todo un aspecto trascendente en los niveles en los cuales se ha
Aspectos positivos
los niños nuevas fronteras de conocimientos más allá de lo que su contexto familiar y
cultural les podría brindar, y a su vez nutrir desde los aspectos cognitivos habilidades
aprendizaje de los niños en el aula, siendo un aspecto decisorio en el nivel de avance del
estudiante.
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Recomendaciones
cortas actividades para las edades de estos grados, por el grado de atención y los tiempos
puntualizar con los menores actividades que no sean tan extensas para así no perder
No para todas las poblaciones existe una regla general de aprendizaje, debido a que
depende del sector cultural y socioeconómico en que se encuentren inmersos, dan valor
y prioridad a la educación, en este caso a la educación artístico musical, por ello se debe
1. BIBLIOGRAFÍA.
Educación, 76(4):46-97.
31.1. http://revistas.um.es/educatio/article/view/175151/148291
de: http://web.ua.es/es/ice/jornadas-redes/documentos/2013-comunicaciones-
orales/335232.pdf
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GLOSARIO
que posibilitan a los niños y a las niñas potenciar sus capacidades y desarrollar competencias para
la vida.
Gramática Musical: el estudio de los elementos que componen la música y que permiten
leerla y escribirla
humano, que se inicia con su nacimiento y se extiende hasta la pubertad. La noción también se
emplea para nombrar al conjunto de las personas comprendidas por dicha edad
Percusión corporal: es la producción de sonidos con “golpeos sobre el cuerpo propio, ajeno
y otros elementos” usando movimientos corporales como aplaudir, usar la boca utilizando sonidos
y/o guturales, silbar, chasquear los dedos, brazos, manos; aprovechando los muslos, el pecho,
utilizando los pies, los dedos y otras partes de nuestro cuerpo. A veces, también podemos hacer
uso de los materiales a nuestro alrededor, como pueden ser sillas, palos, conos, papeles, etc.
Ronda: Es una composición vocal que dos o más voces cantan la misma melodía en el
mismo tono (y puede continuar repitiendo indefinidamente hasta que los cantantes decidan
concluir), pero en la que cada voz comienza a cantar una serie de tiempos después de la anterior,