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POLITICAS EDUCATIVAS Una educaci6n ciudadana libre de violencia para las y los adolescentes éCuales son los desaffos que plantea a la educaci6n la realidad actual de las y los adolescentes? Flor Pablo reflexiona sobre cuatro de ellos: escuelas seguras y libres de violencia, que formen ciudadanos y ciudadanas, coherentes con los valores democraticos y que fomenten el respeto y la valoracién de la diversidad. Violence-free citizen education for adolescents What challenges does the current reality of adoles- cents pose to education? Flor Pablo discusses four of them: schools that are safe and free from vio- lence, which form citizens in a manner consistent with democratic values and foster respect for and appreciation of diversity. PALABRAS CLAVE: Adolescentes, Violencia escolar, Educacion ciudadana, Educaci6n demacratica, Educacién para la diversidad, keyworps: Adolescents, School violence, Citizen education, Democratic education, Education for diversity FLOR PABLO MEDINA Educadora, jefa del Equipo Técnico del CNE. fpablom@cne.gob.pe 24 _Tarea OCTUBRE 20187 onal, pa su capaci de eile, pra enfentar Sluncones de neepo yadversdad ex halter pra ‘que ince y decals proyecto de vide [J bos 14 ats. er waeable 0 muchos sent fs, tro tanto por dei pero pore crteto ene! (ue me encontaba me con hata gue lege on {eee de Secu ot irsucon Eva lente Alfonso parte y desu et pode dis ‘vvantacones de nites as yadsecent ext ‘pcos donde tas somes rete saben ‘achanesy 0 mea ce odo dibs ropuetas ara sma de edocs iexaable a ‘ran respansbitad y satsacin ue se vente aro esto me aya mucho a formar be de ‘vc hac fs ded. ta gu) QUE DESAFIOS ¥ OPORTUNIDADES NOS PLANTEA {W REALIOAD DE LAS Y LOS ADOLESCENTES? Primer desafo:escuetas seguas y libres de violencia 1a Encuesta de Sli Ecol dl a0 2010 reed que 13% de hombres ye 22 % de muees de segundo 3 curt grado de Secunda de istitucones edeatias ‘stats corsideraron seramente la posbidad de su ‘idan en eto a. Mas exaoante anes ue ‘ares fetaron.Sesabe que les pnp motos ‘ue tuvron pra hace fueron le problemas fame Nes Qinsa 2011), Vado 1 ater, BY % de cescertes ene los 12y 17 ats ha sdo tira de {lan tipo de veers en haga el utimo ato INE 2016) en la mayara de estos cao, sani Ios reatos el Progra Nocona Conta la lene Fama y Seal PNCVFS, et agresor fue la madre oe poke (MP 2017, lo ue evdenca Que el gates uro de ls principales entoros en fos que los adolescents son \olenado. Tambien se sabe que e 35 Se a io vie ‘ma de olen seni? algun ve enw via, send to wa se ote dead et ps Pas © la adsescenci tenpcan el momento en que ocuri sgresion seul por primera vez (NEI 2018). ero la volcano queda slo ene hogar: también escucla es un espace hos tanto por aqua 6 Que Somaten os docenes 9 sus ertudates como pot ls ‘qu estos practzan catia aque y ene es sos {utyng De acum con cia del SIEVE (ator: ta de desuncis de vcleno excl det Minsterio de Educacin, ete septerbre del 2013 y jlo del 2018 Se reportaon 19997 casos de enc, de le cules, 8910 sn cases en os gue el personal ven a es lanes, fo que representa el 25 5 dl total ‘Ame esta stuacén lamante, es neces sr con Cientes dela normalzacin de le volenca Es comin fue en as faras yen ls exces justine © Sela relate asumiendo que ay un ipo deviled psicolipca oa que pede er conserada “eve” © incso “coreg Esa stuacon hace que les "alo res de pel", “cocachos” ola “plats” no 200 enundades ta percepctin equvoad evidnca la esinformaccn dees altos eect os dais (genera etc de avin ene desarallo acon ‘acer oes rites, as y adolescents. imi, one en cuestoncuin seguro ese epaco de ae ‘el ara el Gesarolitgrl de as yas stants Estas stuacones exigen dese setr Euan es: puestascontundents ee! tereno dela prevencén "ano con os pate y maces de fis com con I cores dea ttucgneduatha También es neces {equa mecanisnes de stecén, epecsmente ante fs aos de vole saul Noes suflente con de ‘lea pasona docente oadmniratio que vilken ‘un menor, Estado debe tener recaismos pa reparar” yrecupearla said emocanly fice dos manors agrees, ~Wetecaienas neanasen, quero tarde ar sons ‘conta de 5 volute pomozrataon tn, ‘Asis, se equore dels escuclsy5 actors sa ‘me dein yvocacon de espacio cogedoes, iret de violencia y que promueran una conivenda baad en prncpos democrats. Sequndo desafo: una escuela que forme ludadanos y cludadanas, las escutas tenn a resporsbidad de desarla as halides ycorpetencas que permitan mateslzar ura paricpacon Gudadona digi 2 un ben comin Este props tne aun mayor vlevanca ee cn texto nacional acl enol gus So "polio" ten tl (fa de deseptenacion que clnd ono payrati Jn ambiote que incentive y rte a os stuck tes buscar ropuestas de salcones» problems locals, y dando de ser repre de informactn Claro peo productn de conten ypopustas fn pos dela constccion de conocer. mate: raando salons en nesta cmt. No 0 Incentiames ts gererocen de una actin cca sino mis ben un desarate persona! drs) ‘tinosycudadnas ene un el aco prtitio en Ta eter pea, lo crt esque no tae cen esos, ples Las escuela puaden obiga apart, pero Someta partcpadn de yor etude tucoalzande mecanires y espacio como la een e representantes extents saab de et Gants ens Que se omen deciones naan sobre asuntos que seen rlwants paa els y eles mimos Complerentariamene ls insttucones edvativas de ben buscar que cada etuante puss desaoliy ¥ Caan ces 2016 sno 91% ede {ssid de Scand eas habe prepa ta de deconer abe el ance dl leg 20 Mpc enn ror ons sales ote interes, ts cpacdadesy ins habades para buscar Interpret ln nfermacon dspanti, a como reac: ‘ar, rdenarycomuricar ss eas, Estas competencs ben facta ls los esudartes pare que tomen Y delerdan pasion, pero tombén para Que sean, (apaces de coneesuary aap los acer, Tercerdesafo: una escuela coherent con valores democrticos ora una escuta cn una agp adn autora y vertical, garantizar la sepa puede termina endo Ls fnlis dea accén educa, cused deo que 26 tata es de quelos ates, onan, cmprendan el Props des norma, Su impartanl pro wna via en sciedad y que Su defen su camplient ean Una aan intenconad En ese sani, a comprensinyrspeto de i norma Aue repulan el salon de Cases la consvenca ena ‘uel debe Sern eee cominuo para ue is los esuantescutiven el espeto yl vloracn c= ‘ea de ls rormas dela excl de asada en Conjunto, Sn ura debida comprersion dels rormae leyes es mas iil que os cudadonas lor cudance Tab respeten. De acuerdo con la evaluaclon dl ICS (2016), sole e & 5d os estates de segundo de Secunda el Per fue capaz de jaar y vot polcasylejes en uncon de prncpos democratic on rela a deserts de una conduct integra ea, es neces trabajar tea en dor Ines. Por un lado, el personal docentey adnate de ie tien edbcatia lene que deepen deforma herent con estos valores. Es preciso que las los ‘stints engn la cates de que como, Sse de autrdd ys fvertismos satin rechaados ¥ derundados pore personal deco, docentey a Iinsratvo de escuca oro d,s deen bus (Gr formas para reconoce lor deforma abies anualos actos probosrealzads por la comunsod er (tia peo en parca por ey le estudontes, que POLITICAS EDUCATIVAS sirvan para definir el tipo de integridad y ética que se busca. Solo por poner un ejemplo, es sintomético que en el Estudio Internacional de Educacién Civica y Ciu- dadania (|CCS 2016) més del 70 % de los estudiantes de segundo de Secundaria del Peri no consideren como algo negativo que los lideres politicos den trabajo a sus familiares en el gobierno, Tercer desafio: fomentar el respeto y la valoraci6n de la diversidad como elementos centrales para la construccién de un proyecto compartido de pais Segin la Encuesta de Convivencia Escolar-2013 (MINE- DU), el 18,5 % de las y los estudiantes de quinto de Secundaria sefialé que le molestarla tener un compafiero de otra provincia, y un 17 % indicé que le molestaria te- rer un compafiero con otro color de piel (Paredes 2016). AA igual que con los otros desafios, lo primero que de- ben hacer las escuelas es evaluar en qué medida es- tan reproduciendo las actitudes discriminatorias que la sociedad promueve. Es decir, debe revisarse tanto la ‘organizacion institucional como la forma en la que se establecen las relaciones en ellas para determinar si en la institucion educativa se esta siendo permisivos con algin tipo de préctica discriminatoria 0, incluso, si se estén fomentando. Si bien esta tarea parece sencilla, muchas de estas actitudes discriminatorias son dificiles de identificar porque se encuentran naturalizadas, Es necesario generar espacios de didlogo, dentro y fuera de las aulas, en los que las y los estudiantes puedan co- nocer y desmitifiar los estereotipos de “esos otros”. El desafio mayor se encuentra en trasformar la convivencia cotidiana a partir de précticas que contribuyan al respeto y ala valoracion de todas las identidades personales y co- lectivas, asi como de las distintas capacidades individuales. Se apuesta por que las escuelas sean esos espacios se- guros donde todas y todos los estudiantes, el personal que trabaja alli y las personas que la visitan puedan sentir que cuentan con la misma dignidad y libertad para ser quienes quieran ser y que forman parte de una comunidad educativa democratica, donde todos son conscientes de sus derechos pero también de sus deberes y responsabilidades: Estas organizaciones desarrollaron en mi la capacidad de socializar, me sacaron de mi zona de confort, de mi pensamiento Unico, y me hicieron ser mas empa- tico, solidario y reflexive. Ademds de brindarme bue- 28 _Tarea OCTUBRE 20187 nas amistades y experiencias de vida inolvidables, las ‘cuales me permitieron estar en espacios muy impor- tantes como ell Encuentro de Jévenes por la Alianza del Pacifico, conversatorios en Unicef 0 poder llegar ‘a conversar con exministros. Actualmente, dichas ha- bilidades adquiridas en todos Jos espacios me sirven en mi vida cotidiana, y estoy seguro de que donde estemos los y las jévenes que hemos atravesado este ‘proceso resaltamos por nuestra conciencia y voluntad ‘por trabajar en cosas en comin. (Anthony Cathua2) Una estrategia concreta y potente para ello es promover la participacion de las y los estudiantes a través de una corganizacién que responda a sus intereses y necesidades, y les permita vincularse con sus pares y los adultos de la escuela en la bsqueda de soluciones a los diferentes problemas e intereses que los movilizan. Necesitamos volver la mirada a las y los adolescentes, escucharlos y construir con ellos una escuela mas amable, capaz de trascender en sus vidas. Los testimonios de los ado- lescentes, hoy jévenes, que fueron parte del Comité Metropolitano de Estudiantes, nos muestran que ello es posible. @ PEP rae AMES, P, V. ROJAS. (2011). Cambios y oportunidades: La transi- cin de la escuela primaria a la secundaria en el Pert. MARTINEZ, B, L. AMADOR, D. MORENO y G. MUSITU (2011) Implicacin y partcipacién comunitaras yajust psicosocial en adolescentes, INSTITUTONACIONALDEESTADISTICAEINFORMATICA.(2017). CCenso Nacional de Poblacién, INSTITUTO NACIONAL DE ESTADISTICA E INFORMATICA. (2016), Encuesta Nacional sobre Relaciones Sociales (ENARES) 2013 y 2015. MINISTERIO DE SALUD. (2011), Encuesta Global de Salud Esco- lar Resultados Perd 2010. MINISTERIO DE LA MUIER Y POBLACIONES VULNERABLES. (2017). Regstos del Programa Nacional Contra la Valencia Familiar y Sexval (PNCVFS). ‘ASOCIACION INTERNACIONAL PARA LA EVALUACION DE LO- ‘GROS EDUCATIVOS IEA. (2016). Estudio Internacional de Civi- cay Ciudadania -ICCS 2016.