SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.-DENOMINACIÓN: “Identifica el antecesor y el sucesor de un número.

II.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-Institución educativa : “Nuestra Señora de la Paz” N° 10777 Túpac Amaru Lagunas

1.2.-Directora : Violeta Mel González
1.3.-Docente : Irma Otilia Dávila Vega.
1.4.-Ciclo : IV
1.7.-Grado :3
1.8.-N° de Estudiantes : 20.

III.-SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

M Actúa y piensa Comunica y representa Describe el orden de los números

A
T matemáticamente en ideas matemáticas. hasta 90 usando las expresiones
E situaciones de cantidad. “anterior”, “posterior”,
M “antecesor” y “sucesor”, con
A
T apoyo de material concreto.
I
C
A
Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos para
ordenar cantidades de hasta dos
cifras.

ENFOQUES Enfoque de orientación al bien común: Se solidarizan con las

TRANSVERSALES necesidades de los miembros del aula y compartan los espacios
educativos, recursos, materiales, tareas y responsabilidades.
Asumen diversas responsabilidades y los provechan para el
bienestar del grupo.

IV.-SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS Y/O
LA SESIÓN MATERIALES
 La docente Escribe en la pizarra algunos números Normas de
menores que 90 y pregunta, por ejemplo: ¿qué convivencia.
número es este? (señala el 73); en este número, ¿esta Cartel del propósito
cifra qué representa? (señala el 3), ¿por qué?, etc. de la sesión.
Felicítalos por su participación.
INICIO
(10min)  Comunica el propósito de la sesión: Aprenderán a
identificar el antecesor y el sucesor, y el anterior y el
posterior de un número; además, seguirán
conociéndose para trabajar cada día mejor en equipo.
 Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia
que les permitirán trabajar en un clima favorable.

Normas de convivencia
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ayudar a los compañeros y agradecer su apoyo.
DESARROLLO

(60min)

Papelote con el
tablero de control
del "Bingo".
Lista de cotejo

 Orienta la comprensión del problema. Para ello, pide

a los niños y a las niñas que lean los números; luego,
pregunta:

¿Qué materiales necesitamos para completarlo?, ¿cómo

lo vamos a hacer?, etc.
 Escribe sus respuestas en la pizarra.
 La docente promueve el desarrollo de estrategias a
través de algunas interrogantes, por ejemplo: para
hallar un número, ¿nos ayudará conocer qué número
es el anterior o el posterior a este?, ¿por qué?; si a los
números que observamos le quitamos uno o le
aumentamos uno, ¿podremos completar con mayor
facilidad el tablero?; ¿nos ayudará saber contar a partir
de las decenas completas?, ¿cómo lo haríamos?

 Induce a los niños y a las niñas a reflexionar

constantemente sobre los números que se ubican
antes o después de otros.

 Para ello, señala un número en el tablero (por ejemplo,

el23) y pregunta: ¿qué número continúa después del
23?, ¿qué número está antes del 23?, ¿por qué?.

 Escribe en la pizarra grupos de dos o tres números

cercanos o relacionados entre sí por alguna de sus
cifras. Luego, pide que un niño o una niña los ubique
en el tablero de control.

 Indica a los estudiantes que observen el tablero ya

completo. Proponles ubicar un número y expresar cuál
es su antecesor y cuál su sucesor. Por ejemplo:
  Luego, escribe en la pizarra una serie de números en la
que se encuentre el número 16 y pregunta: ¿cuáles son
los números anteriores a 16?, ¿y los posteriores?
 Señala y escribe los números anteriores y posteriores a Papelote con el
16. tablero de control
del "Bingo".
Lista de cotejo

 A partir de la ubicación de los números antecesor y

sucesor, así como de los números anterior y posterior
en el tablero, formaliza los aprendizajes junto con los
estudiantes. Menciona que:
• Un número es antecesor de otro número si está justo
antes y es sucesor si está inmediatamente
después.
• Un número es anterior a otro número si está antes y
es posterior si está después. Por ejemplo: los números
que están antes del 54 son 53, 52, 51…; y los que están
después son 55, 56, 57…

 La docente Pide a los niños y a las niñas que escriban

en su cuaderno un grupo de siete números
relacionados entre sí y delineen con color rojo el
número antecesor y, con color azul, el sucesor de aquel
que está en el medio.
 Luego, solicita que encierren con una línea roja todos
los números anteriores y, con una línea azul, todos los
posteriores de dicho número.
Por ejemplo:

 Propicia la metacognición a través de las siguientes Ficha Metacognitiva

preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿de qué forma
les servirá este aprendizaje?; ¿en qué situaciones
CIERRE pueden descomponer números?; etc.
(10min)

VI.-EVALUACIÓN: Lista de Cotejo.

Prof. Irma Otilia Dávila Vega.

DOCENTE DE 3° DE PRIMARIA
 ANEXO N° 1: LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Describe el orden Emplea

N° APELLIDOS Y NOMBRES de los números procedimientos
hasta 90 usando para ordenar
las expresiones cantidades de
“anterior”, hasta dos
“posterior”, cifras.
“antecesor” y
“sucesor”, con
apoyo de material
concreto.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
 ANEXO 2: Ficha de Metacognición

¿De qué forma les servirá

este aprendizaje?
¿Qué aprendieron hoy?

¿En qué situaciones

pueden descomponer
números?