ESCUELA DE POSGRADO

MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Portafolio del curso:

Construcción y Validación de Instrumentos de Evaluación Educativa

Estudiante:

Díaz Arévalo, Giancarlo

Docente:

Dr. Oscar López Regalado

Chiclayo – Perú
2018
1. Justificación

Este portafolio de evidencias es para llevar un control acerca de las actividades que se
realizan durante el curso de Construcción y Validación de Instrumentos de Evaluación.
Asimismo, este portafolio de evidencias no termina con el aprendizaje del curso, sino que
permite visualizar todas las actividades realizadas durante clase, ya que al contar con la
información capturada y ordenada, el estudio se lleva a cabo de una manera más viable.
A su vez, se puede evidenciar el logro de competencia del curso de Construcción y
Validación de Instrumentos de Evaluación.

2. Objetivo

2.1. Objetivo General:

Describir los procesos de validación y confiabilidad de Instrumentos de evaluación

educativa.

2.2. Objetivos Específicos:

Registrar las actividades realizadas en cada sesión de clase.

Detallar cuáles son los procedimientos para realizar la validación y confiabilidad.
Analizar la importancia de cada procedimiento de validación y confiabilidad
3. Producto de clase

3.1. Sesión 1: sábado 30/06/2018 (mañana)

3.1.1. Tema: La evaluación. Definición. ¿Por qué evaluar? Funciones de la evaluación.

¿Para qué evaluar? ¿Qué evaluar? ¿Cómo evaluar? Matriz de evaluación. Tabla de
especificaciones.
- La evaluación de los aprendizajes en la universidad
3.2. Sesión 2: sábado 30/06/2018 (tarde)

3.2.1. Tema: Instrumento de evaluación. Definición. Tipos de instrumentos de evaluación

del aprendizaje: - Instrumentos paramétricos y no paramétricos. - Instrumentos
referidos a normas y criterios. - Instrumentos de respuesta abierta o cerrada.
Coherencia entre objetivo (competencia/capacidad) de evaluación y el instrumento
seleccionado.
Cómo seleccionar un instrumento para evaluar aprendizajes
3.2 Sesión 3: domingo 01/07/2018

3.2.2. Tema: Instrumentos de evaluación: Portafolio de evidencias, lista de cotejo, rúbrica

de evaluación, escalas de apreciación, registro anecdótico, registro descriptivo, guía de
observación, guía de evaluación de proyectos, pruebas de desempeño. Estructura,
procedimiento, importancia, ventajas y desventajas.
- I
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o
s

P
s
i
c
o
l
ó
g
i
c
o
s
3.3. Sesión 4: sábado 07/07/2018 (mañana)

3.3.1. Tema: Diseño y elaboración de test: - Teoría de los tests. - Definición del dominio
del test. - Selección y elaboración de escalas. - Redacción de ítems. - Revisión del test
por expertos. - Análisis y selección de ítems. - Adaptación de los test. - Método de
adaptación de los test
- Construcción y Adaptación de los Test
 Sesión 5: sábado 07/07/2018 (tarde)
3.3.2. Herramienta de evaluación
El instrumento de evaluación consta de 25 preguntas que se aplicarán a alumnos del
4to año de educación secundaria, dónde se propone que existe una relación directa
entre la música y la atención durante el desarrollo del aprendizaje:
Núm. Indicadores Siempre Algunas veces Nunca
(3) (2) (1)
1. Cuando usted estudia lo hace solo

2. Pierde la atención con facilidad

3. Cuando estudia o hace algún trabajo del colegio

escucha música
4. Tiende a dejar sus trabajos a medias para empezar
otro
5. Cuando escucha música, se concentra más en la
melodía
6. Tienes el celular prendido y cerca tuyo cuando
estas estudiando.
7. Cuando escucha música, se concentra más en el
letra

8. Eres capaz de estudiar durante 90 minutos

seguidos sin distracción de algún tipo.
9. Escuchas música constantemente

10. Tu mente se enfoca constantemente en el

presente, en el aquí y en el ahora.
11. Estudias en un lugar apacible y tranquilo.

12. Te pones de pie, miras a otro lado, te distraes

fácilmente mientras estás estudiando.
13. Utiliza técnicas de estudio

14. La mayor parte del tiempo estoy escuchando

música
15. Se siente cómodo escuchando música mientras
estudia
16. Cuando escucho música me siento bien y tengo
más ganas de estudiar
17. Cuando leo un texto usualmente no recuerdo
nada de ello
18. La música me ayuda a recordar lo leído

19. Cuando escucho música y estudio, el volumen

tienen un nivel moderado
20. Siento que mi atención mejora cuando escucho
música
21. Organizo la información para estudiar mejor

22. Suelo distraerme con facilidad

23. Cuando escucho música me siento relajado

24. Normalmente estudio con música

25. Siento que la música me acompaña en todo

momento de mi vida

3.3.3. Procedimiento:
Se creó una escala de actitudes con 20 preguntas de respuestas en escala nominal (Nunca,
Casi Nunca, Algunas Veces, Siempre). Luego se procedió a entregarle a 3 expertos para que
puedan considerar y determinar qué preguntas responden a la variable “ansiedad frente a
los exámenes”, asimismo los expertos nos brindó algunas observaciones.

Para realizar el proceso de Validación se ingresó los resultados en un documento Excel que
ya tiene las fórmulas específicas para su ejecución:

- Se coloca la cantidad de coincidencias que han tenido los jueces en las categorías
(Esencial, Útil pero no esencial, No importante)
- Se modifica la fórmula por la cantidad de expertos (en este caso son 3 expertos)
- Se consideran preguntas válidas a aquellas cuyo resultado es mayor e igual a 0.30

3.3.4. Análisis Crítico:

Es útil y necesario realizar este tipo de validación, pues es un método que sirve para
verificar la fiabilidad de una investigación que se define como “una opinión informada de
personas con trayectoria en el tema, que son reconocidas por otros como expertos
cualificados en éste, y que pueden dar información, evidencia, juicios y valoraciones”
(Escobar-Pérez y Cuervo-Martínez, 2008:29).
3.4. Sesión 6: domingo 01/07/2018

3.4.1. Tema: Confiabilidad de un instrumento: - Técnicas para medir la confiabilidad -

Métodos para determinar la confiabilidad. - Coeficiente de confiabilidad. - Factores
que determinan la falta de confiabilidad: a. Al construir o adaptar un test b. Al
administrar un test c. Al evaluar un test

- Validación y confiabilidad del instrumento

El instrumento tiene un coeficiente de alfa >0,67 , lo cual indica un criterio de Bueno

Estadísticas de fiabilidad
Alfa de
Cronbach N de elementos
,671 24

Estadísticas de elemento
Desviación
Media estándar N
P1 2,43 ,558 35
P2 2,20 ,531 35
P3 2,57 ,655 35
P4 2,00 ,594 35
P5 2,63 ,490 35
P6 2,17 ,822 35
P7 2,60 ,553 35
P8 1,40 ,651 35
P9 2,69 ,530 35
P10 2,37 ,690 35
P12 2,51 ,702 35
P13 2,17 ,453 35
P14 2,37 ,690 35
P15 2,37 ,598 35
P16 2,43 ,778 35
P17 1,89 ,796 35
P18 1,80 ,406 35
P19 1,40 ,695 35
P20 2,23 ,808 35
P21 2,00 ,594 35
P22 2,34 ,639 35
P23 2,31 ,471 35
P24 2,74 ,505 35
P25 2,09 ,702 35
 Estadísticas de total de elemento
Varianza de Alfa de
Media de escala escala si el Correlación total Cronbach si el
si el elemento elemento se ha de elementos elemento se ha
se ha suprimido suprimido corregida suprimido
P1 51,29 26,916 -,064 ,686
P2 51,51 26,610 -,006 ,680
P3 51,14 22,361 ,657 ,618
P4 51,71 24,328 ,371 ,649
P5 51,09 25,904 ,143 ,669
P6 51,54 24,667 ,185 ,668
P7 51,11 24,104 ,451 ,643
P8 52,31 26,339 ,014 ,682
P9 51,03 23,499 ,599 ,632
P10 51,34 27,232 -,118 ,696
P12 51,20 24,341 ,292 ,655
P13 51,54 25,844 ,176 ,666
P14 51,34 25,055 ,192 ,666
P15 51,34 23,997 ,427 ,644
P16 51,29 23,328 ,389 ,643
P17 51,83 23,264 ,385 ,644
P18 51,91 26,434 ,062 ,673
P19 52,31 24,575 ,261 ,659
P20 51,49 27,551 -,159 ,707
P21 51,71 23,622 ,499 ,637
P22 51,37 27,064 -,093 ,691
P23 51,40 25,600 ,217 ,663
P24 50,97 25,558 ,204 ,664
P25 51,63 22,240 ,623 ,618

Estadísticas de escala
Desviación
Media Varianza estándar N de elementos
53,71 26,857 5,182 24
3.4.2. Procedimiento:

Para obtener la validez y confiabilidad de nuestro instrumento se ha tenido que aplicar un

piloto a 25 estudiantes cuarto año de secundaria.

Para el procedimiento de validación y confiabilidad en SPSS se realizó lo siguiente:

Paso 1

En la pestaña VISTA DE VARIABLES ingresar la

cantidad de preguntas P1…P20

Paso 2

En la pestaña VISTA DE VARIABLES ingresar la

cantidad de preguntas P1…P20
 1
°
Paso 3

3
2
°|
°|
||
||
||
||
||
||
||
||
||
||
°°
°°

Seleccionar los elementos desde P1…P25 y

Paso 4 pasarlos a la casilla en blanco
1
°

2
° Ingresar la etiqueta de escala
 Paso 5

Seleccionar los siguientes estadísticos

Click en
continuar

Paso 6

Click en
aceptar

3.4.3. Análisis Crítico:

El SPSS es un software imprescindible para desarrollar investigaciones, ya que su uso permite

procesar datos reales y analizar los estadísticos que permiten conocer la viabilidad de los
datos.
3.5. Sesión 7: sábado 21/07/2018 (mañana)

3.5.1. Tema:
Instrumentos de evaluación para evaluar variables del proceso educativo: - Metodología -
Medios y materiales educativos. - Rendimiento académico. - Desempeño docente.

3.5.2. Procedimiento:
Definir el tema y subtema, recopilando la información necesaria, haciendo síntesis y
priorizando la información, de manera que pueda obtener lo esencial para enlazarlo entre
sí, y como resultado se obtenga un esquema visualmente atractivo que capte la atención
de quien lo lee.

3.5.3. Análisis Crítico

Es importante precisar en la variable de Aprendizaje y Participación para conocer el grado
de aprovechamiento de la sesión y que el proceso sea interesante y provechoso para los
estudiantes, y sobre todo aporte conocimientos.
 3.5.4. Tema:
Análisis Factorial

3.5.5. Procedimiento:

Paso 1

Click en
Aanalizar
Reducción de dimensiones
Factor

Paso 2

Seleccionar los datos

y colocar en recuadro
de variables
Paso 3

Click en opción
Descriptivos:
Seleccionar solución inicial
y KMO
Continuar

Click en opción
Paso 4 Extracción:
Seleccionar Matriz de
correlaciones / solución
factorial sin rotar

Luego seleccionar la opción

Número fijo de factores y
colocar el Número de
factores que se desea
extraer (3)
Continuar
Paso 5

Click en opción
Rotación:
Seleccionar Varimax y
Solución rotada.
Continuar

Paso 6

Click en opción
Opciones:
Seleccionar Excluir casos
según lista
Ordenar por tamaño
Continuar
Paso 7

Click en ACEPTAR
 Matriz de componente rotadoa
Componente
1 2 3
Matriz de componente rotadoa

P3 ,785 ,189 ,285

P9 ,733 ,113 ,013
P7 ,724 ,044 -,192
P17 ,711 -,093 -,194
P12 ,627 -,404 ,233
P25 ,548 ,382 ,230
P21 ,518 ,446 ,029
P16 ,500 ,321 ,118
P14 ,355 -,140 ,276
P19 ,353 ,048 -,259
P20 -,218 -,042 ,121
P6 -,060 ,656 ,333
P13 -,039 ,585 -,010
P4 ,122 ,581 ,023
P15 ,492 ,561 -,012
P5 ,098 ,512 -,288
P22 -,043 -,327 -,050
P23 ,053 ,204 ,682
P24 ,183 ,359 -,626
P2 ,011 ,094 ,592
P10 ,115 -,282 -,532
P8 -,077 -,179 ,433
P18 ,123 ,015 ,172
P1 -,135 -,098 -,162
Método de extracción: análisis de
componentes principales.
Método de rotación: Varimax con
normalización Kaiser.
a. La rotación ha convergido en 4 iteraciones.

Se agrupan lo ítems por factores, tomando en cuenta que el puntaje sea igual o mayor a 0.5, por
tanto, se obtuvieron los siguientes resultados
 Componente
1 2 3
P3 0.785 0.189 0.285
P9 0.733 0.113 0.013
P7 0.724 0.044 -0.192
P17 0.711 -0.093 -0.194
P12 0.627 -0.404 0.233
P25 0.548 0.382 0.230
P21 0.518 0.446 0.029
P16 0.500 0.321 0.118
P14 0.355 -0.140 0.276
P19 0.353 0.048 -0.259
P20 -0.218 -0.042 0.121
P6 -0.060 0.656 0.333
P13 -0.039 0.585 -0.010
P4 0.122 0.581 0.023
P15 0.492 0.561 -0.012
P5 0.098 0.512 -0.288
P22 -0.043 -0.327 -0.050
P23 0.053 0.204 0.682
P24 0.183 0.359 -0.626
P2 0.011 0.094 0.592
P10 0.115 -0.282 -0.532
P8 -0.077 -0.179 0.433
P18 0.123 0.015 0.172
P1 -0.135 -0.098 -0.162
Método de extracción: análisis de componentes
principales.
Método de rotación: Varimax con normalización Kaiser.
a. La rotación ha convergido en 4 iteraciones.

Denominación para las dimensiones según la agrupación

Dimensión 1 Dimensión 2 Dimensión 3

Música y estudio Concentración Estado anímico
Procedimiento para estadísticos descriptivos del instrumento:

Dimensión 1: Música y estudio

Paso 1

Click en ANALIZAR
Estadísticos
Descriptivos
Frecuencia

Paso 2

Selleccionar los
ítems
correspondientes a
la Dimensión 1
Paso 3

Click en Estadísticos
y sellecionar Media,
Mediana, Moda,
Suma, DE, Varianza,
Min, Max, Rango
Continuar

Paso 4

Click en Gráficos
Histograma
Mostrar curva
Continuar
 Paso 5

Click en ACEPTAR

Se observa los puntajes correspondientes a la Dimensión 1:

P3 P9 P7 P17 P12 P25 P21 P16

N Válido 25 25 25 25 25 25 25 25
Perdidos 0 0 0 0 0 0 0 0
Media ,32 ,36 ,60 ,68 ,72 ,64 ,48 ,88
Mediana 0 0 0 0 0 0 0 1
Moda 0 0 0 0 0 0 0 0
Desviación
,69 ,64 ,87 ,85 ,89 ,81 ,82 ,97
estándar
Varianza ,48 ,41 ,75 ,73 ,79 ,66 ,68 ,94
Rango 3 2 3 3 3 3 3 3
Mínimo 0 0 0 0 0 0 0 0
Máximo 3 2 3 3 3 3 3 3
Suma 8 9 15 17 18 16 12 22
Dimensión 2: Concentración

Paso 1

Click en ANALIZAR
Estadísticos
Descriptivos
Frecuencia

Paso 2

Selleccionar los
ítems
correspondientes a
la Dimensión 2
Paso 3

Click en Estadísticos
y sellecionar Media,
Mediana, Moda,
Suma, DE, Varianza,
Min, Max, Rango
Continuar

Paso 4

Click en Gráficos
Histograma
Mostrar curva
Continuar
 Paso 5

Click en ACEPTAR

Se observa los puntajes correspondientes a la Dimensión 2:

Estadísticos
P6 P13 P4 P15 P5 P6 P13

N Válido 25 25 25 25 25 25 25
Perdidos 0 0 0 0 0 0 0
Media 1 1 1 2 1 1 1
Mediana 1 1 1 2 0 2 1
Moda 1 0a 1 2 0 2 1
Desviación estándar ,93 1,03 ,88 ,82 1,05 ,82 ,93
Varianza ,87 1,06 ,77 ,67 1,11 ,67 ,86
Rango 3 3 3 3 3 3 3
Mínimo 0 0 0 0 0 0 0
Máximo 3 3 3 3 3 3 3
Suma 26 29 31 50 19 35 31
a. Existen múltiples modos. Se muestra el valor más pequeño.
Dimensión 3: Estado anímico

Paso 1

Click en ANALIZAR
Estadísticos
Descriptivos
Frecuencia

Paso 2

Selleccionar los
ítems
correspondientes a
la Dimensión 3
Paso 3

Click en Estadísticos
y sellecionar Media,
Mediana, Moda,
Suma, DE, Varianza,
Min, Max, Rango
Continuar

Paso 4

Click en Gráficos
Histograma
Mostrar curva
Continuar
 Paso 5

Click en ACEPTAR

Se observa los puntajes correspondientes a la Dimensión 3:

Estadísticos
P23 P2 P8

N Válido 25 25 25
Perdidos 0 0 0
Media ,92 ,84 1,4
Mediana 1 1 2
Moda 0 0a 2
Desviación estándar 1,1 0,9 0,7
Varianza 1,2 0,7 0,5
Rango 3 3 2
Mínimo 0 0 0
Máximo 3 3 2
Suma 23 21 36
a. Existen múltiples modos. Se muestra el valor más pequeño.
3.6. Sesión 8: sábado 21/07/2018 (tarde)

3.6.1. Tema: Ética y justicia de los instrumentos de evaluación: - Ética del instrumento.
Ética y evaluación. - Justicia del instrumento. Evaluación justa.
4. Conclusiones

En este portafolio se han utilizado todos los elementos aprendidos y desarrollados a lo

largo de las sesiones de clase
El docente está calificado en la orientación para la investigación científica y la validación
de la misma
El proceso del desarrollo de curso fue satisfactorio.
Se ha obtenido un instrumento de evaluación que cumple con todos los criterios de
calidad, llegando así a obtener versión final.

5. Referencias Bibliográficas
Covacevich, C (2014) Cómo seleccionar un instrumento para evaluar aprendizajes
estudiantiles. España: Banco Interamericano de Desarrollo. Recuperado en:
https://publications.iadb.org/bitstream/handle/11319/6758/C%C3%B3mo-seleccionar-un-
instrumento-para-evaluar-aprendizajes-estudiantiles.pdf
Dirección General de Desarrollo Curricular (2013) Las estrategias y los instrumentos de
evaluación desde el enfoque formativo. México: Secretaría de Educación Pública.
Recuperado en:
https://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/2Academicos/h_4_Estrategias_in
strumentos_evaluacion.pdf
Fernández, A (2009) La evaluación de los aprendizajes en la universidad la evaluación de
los aprendizajes en la universidad, nuevos enfoques. Valencia: Universidad Politécnica de
Valencia. Recuperado en: https://web.ua.es/es/ice/documentos/recursos/materiales/ev-
aprendizajes.pdf
Mikulic, I (2012) Construcción y adaptación de pruebas psicológicas. Argentina:
Universidad de Buenos Aires. Recuperado en:
http://23118.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obl
igatorias/059_psicometricas1/tecnicas_psicometricas/archivos/f2.pdf
Universidad autónoma de nuevo león (2015) Análisis estadístico del instrumento de
evaluación de las unidades de aprendizaje del programa de superación académica”.
Subdirección de Desarrollo y Superación Académica de la DGPPE: México. Recuperado en:
https://studylib.es/doc/6037528/an%C3%A1lisis-estad%C3%ADstico-del-instrumento-de-
evaluaci%C3%B3n-de-las.