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Hermano Rodolfo Patricio Andaur Zamora

Editor

Cuaderno de

APRESTO
para
Educación Parvularia.

Editorial La Salle
Chile

Santiago marzo de 1993


© Editorial La Salle- Chile
Santiago de Chile
Marzo de 1993

Edición digital actualizada: diciembre de 2018


PRESENTACIÓN
El presente material educativo fue elaborado en un equipo que dirigí en donde
estaban las docentes Adela Lucía RUBIO PALMA y María GONZALEZ FUENTES,
parvularias del Instituto La Salle de la Florida, ubicado en Santiago de Chile.

Su propósito ha sido poner a disposición de los padres y otros docentes de la red


lasallista un instrumento de apoyo para que que el alumno (a) de pre-basica pueda
desarrollar y afianzar las funciones basicas fundamentales en su aprendizaje, tanto para
la lecto-escritura, como también para las nociones lógicas matemáticas esenciales en la
adquisición del concepto de número.

ESTRUCTURA DEL TEXTO


Una primera parte está destinada al apresto para la lecto-escritura, con actividades
que van de lo simple a lo complejo, donde el niño pondrá en juego todas sus
potencialidades, siendo siempre guiado por su maestro.

Al pie de cada página se dan instrucciones para el desarrollo de la lámina, de tal


forma que el alumno pueda trabajar, tanto en su colegio con el profesor y, también en el
hogar con el apoyo de los padres.

La segunda parte, destinada al apresto para el cálculo, está diseñada con


actividades graduadas y de fácil comprensión para el alumno.

Finalmente, es importante señalar que estas actividades pueden ser trabajadas ,


complementadas y reforzadas en .forma paralela, por lo que, dependiendo de la
creatividad y organización que el maestro le dé, será la utilidad que le preste este material.

Por lo expuesto, el presente se ha dividido en dos grandes áreas:

1. Apresto para la lecto-escritura, en donde se pretende que el


alumno(a) desarrolle las siguientes funciones básicas:
a. Esquema Corporal.
b. Orientación Espacial.
c. Orientación Temporal.
d. Discriminación Auditiva y Visual.
e. Coordinación Visomotriz.

2. Apresto para el cálculo, para que el alumno (a) desarrolle las


funciones lógicas matemáticas, tales como:
a. Seriación.
b. Clasificación.
c. Conservación.
En esta segunda área se presentan algunos ejercicios, tanto
lo relacionado con el apresto a la Lecto-Escritura, como al cálculo.

Espero que su uso produzca los que esperamos cuando lo diseñamos.

Hno. Rodolfo Patricio Andaur Zamora fsc


Rector del Instituto La Salle de La Florida
I
Parte
ESQUEMA

CORPORAL

Objetivo General :
Tomar conciencie de su propio cuerpo
como un todo.

Objetivos Eapecificos:
1.- Reconocer y ubicar las partes del cuerpo.
2.- Identificar la función de lea diferentes
partes del cuerpo.
3.- Reproducir la figura humana
considerando todas sus partes.
ORIENTACION
ESPACIAL

Objetivo General :
Desarrollar la habilidad para percibir
la posición de las demas personas, de
los objetos en relación a uno mismo y
a los objetos entre si..

Objetivos Especificos:
1.- Identificar noción izquierda-
derecha.
2.- Relacionar conceptos en el espacio
de:
 adelante - atrás
 primero – último
 encima – debajo
 arriba - abajo.
PERCEPCION
VISUAL
Objetivo General :
Desarrollar le capacidad de
reconocer, discriminar e interpretar
estímulos visuales.

Objetivos Especificos:
1.- Discriminar entre elementos
comunes, aquellos que pertenecen a
una misma categoría.
2.- Reconocer direccionalidad.
3.- Reconocer las partes de un todo.
PERCEPCION
AUDITIVA

Objetivo General :
Desarrollar le capacidad de reconocer,
discriminar e interpretar estímulos
auditivos.

Objetivos Especificos:
1.- Reconocer silabas iniciales y finales.
ORIENTACION
TEMPORAL

Objetivo General :
Desarrollar la habilidad para captar una
sucesión en el tiempo, para situar el
presente en relación a un antes y un
después.

Objetivos Especificos:
1.- Ubicar temporalmente una sucesión
de hechos.
2.- Reconocer elementos que no
corresponden a una escena.
II
Parte
INTRODUCCION

La enseñanza de las matemáticas en la educación pre-básica, ha sido


tradicionalmente asociada a la adquisición del concepto de número y, posteriormente, al
desarrollo de las diversas operaciones y resolución de problemas matemáticos.

Pero en realidad poco se sabe de cuáles deberían ser las condiciones previas
necesarias para que los niños lleguen, en igualdad de condiciones, al aprendizaje y
adquisición del concepto de número, tal como lo hace el apresto en lecto-escritura.

"Es habitual encontrar niños que cuentan mecánicamente antes de comprender el


significado de los númaeros y hagan' por tanto, una asignación de ellos al azar. Así por
ejemplo, si se pregunta al niño cuántas bolitas tiene, podrá decir, tres, cinco y aun todos
los números que conoce, y si se le pregunta por su edad dirá, por ejemplo, cinco años y
mostrar6 cuatro dedos" (Milicic y Schmidt, 1978).

Por tanto, la idea de número se adquiere en forma gradual y sucesiva. Es por esto
que resulta inútil insistir en el aprendizaje de operaciones con números si no se han
desarrollado las capacidades previas que lo sustentan.

Las actividades de pre-cálculo que se desarrollan consideran las siguientes


funciones:

l. Conceptos Básicos (cantidad - tamaño - forma -dimension)


2. Correspondencia término a término
3. Reproducción de figuras y secuencias
4. Reconocimiento de figuras geométricas
5. Reconocimiento y reproducción de números
6. Cardinalidad

De este modo el desarrollo de estas actividades sumado al apoyo del profesor


permitirán un buen nivel de adquisición del número.
Editorial La Salle - Chile

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