Unidad 3

Nuestra identidad:
Chile un país de
encuentros

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 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros

ORGANIZADOR GRÁFICO DE LA UNIDAD

Nuestra identidad:
Chile, un país de encuentros

Pueblos originarios Conquistadores españoles Inmigrantes

18 2º Básico, Segundo Semestre

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 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros Clase 1

Objetivos de aprendizaje
Clase 1
OA3 Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos
2 horas

Temático
pedagógicas originarios (palabras, alimentos, tradiciones, costumbres, etc.) y de los españoles
(idioma, religión, alimentos, costumbres, etc.) y reconocer nuestra sociedad como
mestiza.

OAb Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y

fuentes escritas y orales dadas. (Narraciones, relatos históricos, leyendas, imágenes,
Habilidad

mapas y preguntas a adultos cercanos) mediante preguntas dirigidas.

OAg Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.
OAh Participar de conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.

Actitud
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración
y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
Objetivos de la clase

Distinguir que la sociedad chilena es mestiza, a partir de fuentes.

Recursos pedagógicos

• Ficha 1 (programación de unidad).

Preparar el aprendizaje Práctica guiada

El docente presenta el título de la nueva unidad, el que El profesor lee junto a sus alumnos la ficha de trabajo.
se registra en el pizarrón: Nuestra identidad: Chile, un Comentan la parte dedicada a los testimonios de
país de encuentros. distintos niños sobre su origen. Posteriormente se
Les pide que juntos definan qué significa identidad debe preguntar a los alumnos por su propio origen
(conjunto de características de una persona que la dis- (se puede anotar en la ficha).
tinguen de los demás).
Se explica a los estudiantes que durante esta unidad se Práctica independiente
estudiaran todos aquellos elementos que forman parte
Los niños realizan las actividades presentes en la ficha nº 1.
de lo que somos: nuestro lenguaje, nuestros nombres,
vestimentas, hábitos, etc. También se verá qué importan-
tes actores han contribuido en la formación de nuestra Consolidar el aprendizaje
cultura e identidad. Los alumnos comparten sus respuestas y evalúan la pre-
gunta sobre por qué es importante conocer la historia
Enseñar un nuevo conocimiento de sus antepasados.
A continuación, el docente presenta a los estudiantes Finalmente, realizan su ticket de salida.
la programación de la Unidad 3 (ficha nº 1) y juntos
leen el organizador gráfico.
Actividad 3. El profesor les pregunta: ¿Qué es el
mestizaje?, ¿La sociedad chilena es mestiza?
Juntos evalúan esta realidad por medio de ejemplos.

Eje Historia 19

201_0514.indb 19 14-05-18 11:09

 Clase 1 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros

Ticket de salida:
Responde las siguientes preguntas:

1. La sociedad chilena es mestiza porque:

a. Somos todos iguales.
b. Nuestra comunidad es muy grande.
c. Hemos recibido el aporte de diversas culturas.
2. ¿Tu familia es mestiza? ¿Por qué?
_________________________________________
__________________________________________
_________________________________________

Posibles respuestas de los estudiantes:

• Si, porque tenemos apellidos de diferente origen.
Ej. Mapuche y español.
• Sí, porque mi familia es chilena y chile es un
país mestizo
• No, porque todos mis apellidos provienen de la
misma comunidad o cultura

20 2º Básico, Segundo Semestre

201_0514.indb 20 14-05-18 11:09

 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros Clase 1

Ticket de salida Multicopiar y repartir un Ticket a cada estudiante.

Nombre del alumno:

Responde las siguientes preguntas:

TICKET DE SALIDA
1 La sociedad chilena es mestiza porque:
a. Somos todos iguales.
b. Nuestra comunidad es muy grande.
c. Hemos recibido el aporte de diversas culturas.

2 ¿Tu familia es mestiza? ¿Por qué?

Nombre del alumno:

Responde las siguientes preguntas:

1 La sociedad chilena es mestiza porque: TICKET DE SALIDA

a. Somos todos iguales.
b. Nuestra comunidad es muy grande.
c. Hemos recibido el aporte de diversas culturas.

2 ¿Tu familia es mestiza? ¿Por qué?

Eje Historia 21

201_0514.indb 21 14-05-18 11:09

 Clase 1 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros

22 2º Básico, Segundo Semestre

201_0514.indb 22 14-05-18 11:09

 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros Clase 1

Eje Historia 23

201_0514.indb 23 14-05-18 11:09

 Clase 1 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros

24 2º Básico, Segundo Semestre

201_0514.indb 24 14-05-18 11:09

 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros Clase 1

Eje Historia 25

201_0514.indb 25 14-05-18 11:09

 Clase 2 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros

Objetivos de aprendizaje
Clase 2
OA3 Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos
2 horas
pedagógicas originarios (palabras, alimentos, tradiciones, costumbres, etc.) y de los españoles
(idioma, religión, alimentos, costumbres, etc.) y reconocer nuestra sociedad como
mestiza.
OA4 Reconocer y dar ejemplos de la influencia y aportes de inmigrantes de distintas
naciones europeas, orientales, árabes, latinoamericanas a la diversidad de la sociedad
chilena, a lo largo de su historia.
OA12 Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia,
Temático

escuela y comunidad) que reflejen:

Respeto al otro (interactuar con cortesía, cuidar espacios comunes, respetar propiedad
de los demás)
Responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares, asumir encargos en
el hogar y dentro de la sala de clases, etc.)
Tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas, no discriminar a otros por su
aspecto o costumbres)
Empatía (ejemplos: integrar a los demás en sus juegos y actividades, ayudar a los
otros, etc.)

OAf Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y

Habilidad

fuentes escritas y orales dadas. (Narraciones, relatos históricos, leyendas, imágenes,

mapas y preguntas a adultos cercanos) mediante preguntas dirigidas.

Actitud

Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.

Objetivos de la clase

Reconocer y valorar que la sociedad chilena está formada con aportes de los pueblos originarios,
españoles e inmigrantes, a partir de preguntas dirigidas.

Recursos pedagógicos

• Ficha 2 • Recortable 2
• Lámina 2

Preparar el aprendizaje
El docente retoma el concepto de identidad visto en el
módulo anterior y repasa su significado. ¿Qué significa
la palabra identidad? ¿Por qué creen uds. que para
conocer nuestra identidad, debemos conocer la
identidad de nuestros antepasados? ¿Es bueno que
existan varias identidades o es mejor que exista sólo
una? ¿Chile tiene una identidad? ¿Cuál es?
Les dice que para saber cómo es Chile, primero debe-
mos conocer quiénes forman parte de Chile no sólo
en el presente, sino también en el pasado y que lo que
harán durante esta clase es determinar quienes han
ayudado a construir nuestra sociedad y por lo tanto,
nuestra identidad.
Lo primero que hacen es realizar la actividad 1 (despertar
los conocimientos)

26 2º Básico, Segundo Semestre

201_0514.indb 26 14-05-18 11:09

 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros
Enseñar un nuevo conocimiento
El docente explica que así como cada uno de nosotros
tenemos una identidad, también los países tienen su
propia identidad. Para conocerla, debemos detenernos
a observar todas aquellas personas e historias que
han contribuido en su desarrollo. Pregunta a los niños
¿Quiénes han ayudado a construir nuestra cultura, nuestra
sociedad, nuestra identidad?
El docente proyecta un esquema (Lámina 2) en el que se
explicita la conformación de nuestra identidad cultural a
partir del legado de pueblos originarios, conquistadores
españoles e inmigrantes.
Lámina
2 Ticket de salida:
Pueden comentar acerca de cómo habrá sido la
experiencia de viajar e irse a vivir a otros lugares del
mundo, a espacios desconocidos, etc. (los niños pueden
compartir sus experiencias u opiniones).
Práctica guiada
Los estudiantes trabajan luego con el material recortable,
a partir del cual deben construir un organizador gráfico
denominado: Construcción de nuestra sociedad.
En este organizador, los estudiantes deben identificar los
grupos y culturas que han aportado a la construcción de
nuestra identidad:
• Pueblos originarios
• Conquistadores españoles
• Inmigrantes
201_0514.indb 27
Clase 2
Práctica independiente
Los niños realizan la actividad 3 (piensa y responde).
El profesor puede leerles antes las preguntas.
Para corregir, el docente puede proyectar nuevamente
la lámina 2.
Consolidar el aprendizaje
Se comparten las respuestas entre el curso y los com-
pañeros.
Desarrollan la actividad 4 (valoración de la diversidad y
la migración).
Finalmente, responden su ticket de salida.
• Identifica 3 culturas distintas que sean un aporte
para la sociedad chilena.
1. _________________________________________
2. _______________________________________
3. _________________________________________
• Estas 3 culturas son un aporte porque
_________________________________________
__________________________________________
_________________________________________
Posibles respuestas de los estudiantes:
• Pueblos originarios, españoles, italianos, ingle-
ses, daneses, peruanos, bolivianos, haitianos,
venezolanos, etc.
• Son un aporte porque nos traen cosas nuevas/
nos vuelven diversos/nos enseñan a ser toleran-
tes/nos enseñan a empatizar, etc.
Eje Historia 27
14-05-18 11:09
 Clase 2 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros

Ticket de salida Multicopiar y repartir un Ticket a cada estudiante.

Nombre del alumno:

Responde las siguientes preguntas:

Identifica 3 culturas distintas que sean un aporte para la sociedad chilena.

Estas 3 culturas son un aporte porque

TICKET DE SALIDA
28 2º Básico, Segundo Semestre

201_0514.indb 28 14-05-18 11:09

 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros Clase 2

Eje Historia 29

201_0514.indb 29 14-05-18 11:09

 Clase 2 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros

30 2º Básico, Segundo Semestre

201_0514.indb 30 14-05-18 11:09

 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros Clase 2

Eje Historia 31

201_0514.indb 31 14-05-18 11:09

 Clase 2 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros

32 2º Básico, Segundo Semestre

201_0514.indb 32 14-05-18 11:09

 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros Clase 3

Objetivos de aprendizaje
Clase 3
OA3 Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos
2 horas

Temático
pedagógicas originarios (palabras, alimentos, tradiciones, costumbres, etc.) y de los españoles
(idioma, religión, alimentos, costumbres, etc.) y reconocer nuestra sociedad como
mestiza.

OAf Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y

Habilidad

fuentes escritas y orales dadas. (Narraciones, relatos históricos, leyendas, imágenes,

mapas y preguntas a adultos cercanos) mediante preguntas dirigidas.

Actitud
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración
y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
Objetivos de la clase

Reconocer el aporte de los pueblos originarios a la sociedad chilena, a partir de fuentes y preguntas
dirigidas.

Recursos pedagógicos

• Ficha 3 • Presentación 3
• Lámina 3

Preparar el aprendizaje Presenta

ción
3
El docente presenta a los estudiantes la pregunta de la
clase ¿Quiénes son nuestros pueblos originarios y
por qué son tan importantes para nosotros?, la que
se registra en la pizarra.
Pregunta directamente a los estudiantes si conocen o han
escuchado sobre los “pueblos originarios de Chile”. Los
niños responden.
El docente lee junto a sus alumnos el inicio de la ficha
nº 3. Allí se pueden registrar nombres de comunidades
actuales y además, se menciona que muchas de nuestras
palabras cotidianas tienen su origen en las lenguas de
Posteriormente el profesor les dice a los niños que
estos pueblos. El docente puede decir muchas de ellas
existen muchas comunidades indígenas repartidas
(pinche, pilucho, poto, chala, guagua, zapallo, etc.) Los
a lo largo de nuestro territorio y que por ende, son
niños anotan estas palabras en su cuadernillo.
parte muy importante de nuestro país. Ellos aportan a
nuestra sociedad con muchas cosas, como sus palabras,
Enseñar un nuevo conocimiento sus comidas, su arte, su relación con la naturaleza, etc.
El profesor proyecta la presentación 3 (imágenes
contemporáneas de pueblos originarios).

Eje Historia 33

201_0514.indb 33 14-05-18 11:09

 Clase 3 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros

Luego el profesor les dice que las comunidades El profesor cierra diciendo que los pueblos originarios
indígenas estaban repartidas por todo nuestro territorio son parte importante del desarrollo de nuestra historia
y proyecta la lámina 3. y nuestra identidad.

Lámina
3 Ticket de salida:
• Identifica 2 comunidades originarias de Chile
1. _________________________________________
2. _______________________________________

• ¿Qué aporte de los pueblos originarios a nuestra

sociedad aprendiste hoy?
_________________________________________
__________________________________________

Finalmente establece que no todas estas comunidades Posibles respuestas de los estudiantes:
persisten hasta nuestra época y luego nombra las que • Mapuche, Aimara, Huilliche, Atacameño, cho-
efectivamente pueden reconocerse en el presente nos, etc.
con mayor notoriedad: mapuche, rapa nui, aimara, • Su lenguaje/ palabras que usamos hoy que son
atacameños. de ellos/también pueden mencionar una palabra
en específico como aporte.
Práctica guiada
Los niños junto a su profesor o en parejas elaboran la
actividad 1 y 2 de su ficha de trabajo. Allí distinguen en
un mapa actual, las localidades en donde se encuentran
grupos descendientes de pueblos originarios.
Posteriormente responden preguntas de orientación
espacial.
El profesor corrige las actividades.

Práctica independiente
Los niños desarrollan la actividad 3. Allí evidencian qué
frases típicas ocupadas por ellos, contienen palabras
de origen indígena.

Consolidar el aprendizaje
Ponen en común sus frases y el profesor puede dar como
ejemplo otras.
Ej. ¡Me gustan mucho los pinches de esa guagua!
Finalmente desarrollan la actividad 4. Juntos piensan en
nombres de localidades cuyo orígen sea indígena.

34 2º Básico, Segundo Semestre

201_0514.indb 34 14-05-18 11:09

 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros Clase 3

Ticket de salida Multicopiar y repartir un Ticket a cada estudiante.

Nombre del alumno:

Responde las siguientes preguntas:

TICKET DE SALIDA
• Identifica 2 comunidades originarias de Chile.

• ¿Qué aporte de los pueblos originarios a nuestra sociedad aprendiste hoy?

Nombre del alumno:

Responde las siguientes preguntas:

• Identifica 2 comunidades originarias de Chile. TICKET DE SALIDA

1

• ¿Qué aporte de los pueblos originarios a nuestra sociedad aprendiste hoy?

Eje Historia 35

201_0514.indb 35 14-05-18 11:09

 Clase 3 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros

36 2º Básico, Segundo Semestre

201_0514.indb 36 14-05-18 11:09

 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros Clase 3

Eje Historia 37

201_0514.indb 37 14-05-18 11:09

 Clase 3 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros

38 2º Básico, Segundo Semestre

201_0514.indb 38 14-05-18 11:09

 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros Clase 3

Eje Historia 39

201_0514.indb 39 14-05-18 11:09

 Clase 4 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros

Objetivos de aprendizaje
Clase 4
OA3 Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos
2 horas
Temático
pedagógicas originarios (palabras, alimentos, tradiciones, costumbres, etc.) y de los españoles
(idioma, religión, alimentos, costumbres, etc.) y reconocer nuestra sociedad como
mestiza.

OAf Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y

fuentes escritas y orales dadas. (Narraciones, relatos históricos, leyendas, imágenes,
mapas y preguntas a adultos cercanos) mediante preguntas dirigidas.
OAc Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y
Habilidad

del presente.
OAg Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.
OAh Participar de conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
OAi Presentar temas dados en forma oral, verbal o escrita, incorporando material de
apoyo.

Actitud
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva
a la crítica y la autocrítica.
Objetivos de la clase

Reconocer el aporte de los pueblos originarios a la sociedad chilena, a partir de fuentes y preguntas
dirigidas. (Palabras y territorio).

Recursos pedagógicos

• Ficha 4 • Lápices de cera, acuarelas, pinturas, lápices de colores o mate-

riales para dibujar o pintar.

Preparar el aprendizaje
El profesor comienza la clase proyectando el siguiente
video:
https://www.youtube.com/
http://
watch?v=IeNmnWrq_mg
Allí se muestran palabras cotidianas cuyo origen está
en las comunidades originarias.
El docente les pregunta a los niños si ellos creen que el
lenguaje sea importante y por qué motivo lo es. Luego
les explica que el lenguaje es fundamental porque por
ejemplo, nos ayuda a pensar. Les pregunta ¿Se puede
pensar sin palabras? Los niños responden.
Posteriormente les explica acerca de la importancia de
dar nombres a los distintos elementos que nos rodean.
Por ejemplo, cada uno de los niños apenas nació, recibió
un nombre y ese nombre los hace ser quienes son. Los
nombres son fundamentales. Por ejemplo, si yo quiero
ir a una parte, debo saber su nombre y así…nuestra vida
se mueve y coordina, gracias a la capacidad que tiene
el ser humano de nombrar su mundo.
Finalmente les dice que en esta clase aprenderemos
o mejor, profundizaremos acerca de la idea de como
nuestra geografía está nombrada principalmente con
palabras de origen precolombino. Y que esto es una
enorme prueba de lo mucho que han influido estas
culturas en nuestra sociedad.

40 2º Básico, Segundo Semestre

201_0514.indb 40 14-05-18 11:09

 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros Clase 4

Enseñar un nuevo conocimiento Ticket de salida:

El docente les dice a los niños que lean de manera
conjunta el comienzo de la ficha nº 4. “Nuestros
Topónimos” y “traducciones de lugares emblemáticos”.
El profesor puede leer los textos completos en voz alta,
pero debe ir corroborando la atención de los niños o
bien, permitir que los niños sean lo que lean algunas
frases por turnos.
Reflexionemos sobre lo aprendido y sobre mi tra-
bajo en clases.
a. ¿Qué aporte de los pueblos originarios a nuestra
sociedad aprendiste hoy?
__________________________________________
__________________________________________

Práctica guiada b. Autoevaluación

Los niños contestan, con la guía de su profesor, las
preguntas de comprensión de lectura conjunta. Las Actitud/descripción
respuestas deben ser anotadas en su cuadernillo.
Participé
responsablemente
Práctica independiente durante la actividad.
Mantuve la sala
Cada alumno debe realizar una obra de arte limpia y ordenada.
representativa de alguna de las localidades que hayan Fui respetuoso
estudiado. Su cuadro debe incorporar el significado del trabajo de mis
del lugar electo. compañeros.

Los niños deben explicar por qué escogieron ese lugar

Posibles respuestas de los estudiantes:
y si les gusta o no su nombre originario y por qué.
• Los nombres de las localidades tienen su ori-
Consolidar el aprendizaje gen en la lengua de los pueblos originarios o
similares.
Los niños pasan adelante y exponen sus trabajos.
Los dibujos pueden cortarse del cuadernillo y ser pegados
en una parte de la sala de clase.
Es importante que el docente recuerde el valor de los
aportes de los pueblos originarios y de sus múltiples
aportes están siempre presentes en nuestra sociedad.
Finalmente responden su ticket de salida.

Eje Historia 41

201_0514.indb 41 14-05-18 11:09

 Clase 4 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros

Ticket de salida Multicopiar y repartir un Ticket a cada estudiante.

Nombre del alumno:

Reflexionemos sobre lo aprendido y sobre mi trabajo en clases.

a ¿Qué aporte de los pueblos originarios a nuestra sociedad aprendiste hoy?

b Autoevaluación.

Actitud/descripción

Participé responsablemente durante la

actividad.
Mantuve la sala limpia y ordenada.

Fui respetuoso del trabajo de mis

compañeros.

TICKET DE SALIDA
42 2º Básico, Segundo Semestre

201_0514.indb 42 14-05-18 11:09

 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros Clase 4

Eje Historia 43

201_0514.indb 43 14-05-18 11:09

 Clase 4 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros

44 2º Básico, Segundo Semestre

201_0514.indb 44 14-05-18 11:09

 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros Clase 4

Eje Historia 45

201_0514.indb 45 14-05-18 11:09

 Clase 4 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros

46 2º Básico, Segundo Semestre

201_0514.indb 46 14-05-18 11:09

 SEGUNDO
Básico

Y CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
Cuaderno de Trabajo
Semestre II ∙ Año 2018

201_200418.indb 1 20-04-18 13:22

201_200418.indb 2 20-04-18 13:22
 Unidad 3

Nuestra identidad:
Chile un país de
encuentros

201_200418.indb 3 20-04-18 13:22

201_200418.indb 4 20-04-18 13:22
 Ficha
Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros. Clase

ORGANIZADOR GRÁFICO DE LA UNIDAD

Nuestra identidad:
Chile, un país de encuentros

Pueblos originarios Conquistadores españoles Inmigrantes

Eje Historia 5

201_200418.indb 5 20-04-18 13:22

 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros.

En esta unidad aprenderemos a:

• Reconocer el aporte de los pueblos originarios a la

construcción de nuestra identidad.
• Identificar el legado español presente en nuestra
sociedad.
• Reconocer el carácter mestizo de nuestra identidad.
• Identificar el aporte de los inmigrantes a la
sociedad chilena.
• Valorar y respetar la diversidad de nuestra sociedad.

¿Cómo lo aprenderemos?

• A través de la lectura del texto escolar y del desarrollo de fichas de trabajo.

• Identificando en mapas la ubicación de las etnias o pueblos originarios que continúan
existiendo en nuestro país.
• Leyendo fuentes escritas que ilustren sobre el aporte a la construcción de nuestra
identidad de diferentes culturas y pueblos.
• Identificando en contextos cotidianos el legado de los pueblos originarios,
conquistadores españoles e inmigrantes.
• Observando y analizando información gráfica.
• Investigando sobre temas de nuestro interés referidos a la construcción de nuestra
identidad como sociedad.

6 2º Básico, Segundo Semestre

201_200418.indb 6 20-04-18 13:22

 Ficha 1
Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros. Clase 1

Nuestra identidad
¡La identidad es el conjunto de características que hace especiales a las personas y que las
distingue de los demás! Nuestra identidad está marcada por nuestras propias experiencias,
pero también por los contextos en donde nacemos. La identidad de las personas y su
entorno no se pueden separar.

Mi nombre es Esteban Nazar

Schuler Yo soy Alejandro Zaninovic
Gutiérrez
Mi madre es alemana y es la
mejor cocinera del mundo. Ella me Mi padre es descendiente de
habla de su tierra desde que soy croatas que vinieron
pequeño, e inclusive me enseñó a a vivir a Chile, y por eso mi
hablar alemán. Conozco 2 idiomas. primer apellido es así.
Mi padre es descendiente de árabes Mi madre se llama Carmen
y conoció a mi mamá en un Gutiérrez Vivaldi. Mi abuela
viaje a Europa. Se materna era italiana y
enamoraron y ella vino se llamaba Florencia…
a Chile a vivir con él. Cuando yo era niño,
Mis hermanos pequeños mi abuela me cantaba
se llaman Hans y canciones italianas
Amira. antes de dormir…

e ll a m o R a y én Isabel Me llamo Salvador

Yo m Atkin Navarro
Neculman Cortés. Mi bisabuelo llegó de
a b u el o p a te rn o er a Mapuche. Liverpool a vivir a
Mi a co nocerlo, pero
Yo n o a lc a n cé Valparaíso. Allí se
p a d re lo q u er ía mucho, y me casó con mi bisabuela
mi h o n o r a él y su
nom b ró a sí en que era española. Yo
cultura. aún vivo en la casa
Los padres deilen mi que originalmente era
s,
madre son ch dieontes de ellos. Es un lugar
muy bonito porque
creo que descenue tiene los recuerdos de
de españoles qestro muchas generaciones de
llegaron a nu os mi familia.
país hace much
años atrás.
Eje Historia 7

201_200418.indb 7 20-04-18 13:22

 Ficha 1
Clase 1 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros.

¿Y Tú? ¿Qué nos puedes contar de ti?..

8 2º Básico, Segundo Semestre

201_200418.indb 8 20-04-18 13:22

 Ficha 1
Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros. Clase 1

Actividad 1.
• Escribe algunos datos que conozcas de tu familia. Ej. ¿Sabes cuáles son los apellidos de
tus abuelos? ¿Sabes quiénes fueron tus bisabuelos? ¿Cuál es su origen? ¿Qué idiomas
hablaban?

Actividad 2.
• Responde la pregunta ¿Por qué es importante conocer el origen y la historia de los
antepasados? Y luego dibújalos en el siguiente recuadro:
• Para mí, aprender sobre mis antepasados es importante porque:

Mis antepasados

Actividad 3.
• ¿Chile es una sociedad mestiza? ¿Por qué?

Eje Historia 9

201_200418.indb 9 20-04-18 13:22

 Ficha 2
Clase 2 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros.

Como hemos visto, la identidad es lo que hace que nos reconozcamos y distingamos
del resto. Cada uno de nosotros tiene un nombre, apellidos, antepasados, una lengua,
tradiciones, etc.

Actividad 1. Mi identidad.
• Completa el siguiente cuadro sobre tu identidad.

Ficha identidad personal

Mi nombre es:

Tengo: años.

Mis antepasados son de origen:

Idiomas que hablo:

Nací en la ciudad de:

Nacionalidad:

Breve descripción mía:

10 2º Básico, Segundo Semestre

201_200418.indb 10 20-04-18 13:22

 Ficha 2
Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros. Clase 2

Mi legado familiar
Mi legado familiar es todo lo que he heredado de mis antepasados. Mi herencia
puede incluir desde rasgos físicos (como el color de pelo o de los ojos), tradiciones
familiares (la forma en que celebramos los cumpleaños o la ropa que usamos para
vestirnos) y costumbres, como la forma de hablar y expresarnos.

El legado nacional
Así como hemos heredado tradiciones, costumbres y aspectos físicos de nuestros
familiares, nuestro país se ha ido construyendo con el aporte de diferentes grupos
que han habitado en nuestro territorio.
Nuestro legado nacional está formado por los aportes de los pueblos originarios,
primeros habitantes del territorio; los conquistadores españoles y los inmigrantes
que han llegado a vivir a Chile.

Inmigrantes: Personas que

llegan a vivir a un país distinto
del que nacieron y crecieron.
Eje Historia 11

201_200418.indb 11 20-04-18 13:22

 Ficha 2
Clase 2 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros.

Actividad 2. Completamos un organizador gráfico.

• Completa el organizador gráfico pegando en esta estructura el material recortable 2 de
la página 45.

¿Quiénes han ayudado a construir nuestra identidad?

Nuestra sociedad chilena

Se ha construido con el aporte de:

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12 2º Básico, Segundo Semestre

201_200418.indb 12 20-04-18 13:22

 Ficha 2
Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros. Clase 2

Actividad 3. Piensa y responde.

a. ¿Por qué crees tú que las personas van a vivir a lugares distintos de los que nacieron?
• Las personas van a vivir a lugares distintos de los que nacieron porque

b. ¿Es fácil o difícil ir a vivir a un país distinto al tuyo?

• Es vivir en un país distinto del tuyo porque

c. ¿Si tú te fueras de Chile ¿Cómo te gustaría que te trataran en otra parte?

• Si yo me fuera a vivir fuera de Chile, me gustaría que las personas del nuevo lugar

d. ¿Qué cosas podemos hacer para hacer sentir más acogidos a nuestros inmigrantes?
• Para que nuestros inmigrantes se sientan más acogidos nosotros podemos

Actividad 4. Reflexión final.

• ¿Por qué debemos valorar la diversidad y la migración?

Eje Historia 13

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 Ficha 3
Clase 3 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros.

Los pueblos originarios en la actualidad

En nuestro país, existen diferentes

grupos que descienden de los antiguos
pueblos originarios. Ellos conservan
sus lenguas, sus costumbres, sus
festividades y tradiciones.

¿Qué pueblos originarios de Chile conoces? Muchas palabras de nuestro uso cotidiano
¡Anótalos en el recuadro! son originarias de estas comunidades. Por
ejemplo la palabra guagua o poto. ¿Conoces
alguna otra? Anótalas en el recuadro.

14 2º Básico, Segundo Semestre

201_200418.indb 14 20-04-18 13:22

 Ficha 3
Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros. Clase 3

Actualmente en nuestro país continúan viviendo comunidades de pueblos originarios,

entre las que se reconocen descendientes de diferentes grupos, como los atacameños,
los aimaras, los mapuche y los rapanui, entre otros.

Actividad 1. Trabajamos con el mapa de Chile.

a) Con ayuda del siguiente recuadro, identifica y pinta en el mapa, las localidades
donde actualmente se ubican las comunidades descendientes de los pueblos
originarios.

Región Color
Likan Antai o
II Región de Antofagasta Amarillo
Atacameños
Aimara I Región de Arica y Parinacota Naranjo

Mapuche IX Región de la Araucanía Verde

Rapa Nui V Región de Valparaíso Café

Eje Historia 15

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 Ficha 3
Clase 3 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros.

Arica y Parinacota

Tarapacá

Antofagasta

Atacama

Coquimbo

Valparaíso
Metropolitana
Libertador General
Bernardo O’ Higgins Maule
Ñuble
Bío-Bío
Araucanía
Los Ríos

Aysén General Carlos

Ibáñez del Campo

Magallanes y la
Antártica Chilena

16 2º Básico, Segundo Semestre

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 Ficha 3
Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros. Clase 3

Actividad 2. Resolvamos algunas preguntas.

a. ¿Qué grupos pertenecen a la zona norte de Chile?

Los grupos que habitan la zona norte son:

b. ¿Qué grupos pertenecen a la zona central de Chile?

Los grupos que habitan la zona central de Chile son:

c. ¿Qué grupos pertenecen a la zona sur de Chile?

Actividad 3

a) Lee el siguiente recuadro con palabras de origen indígena e inventa 3 oraciones dónde
las utilices.
b) Pinche – poto – guagua – chape – chuchoca – pichintún – tata – cancha – charquicán –
cahuín – canoa – carpa – cuncuna – chicha – chupe – galpón – guata – jaguar – laucha

1.

2.

3.

Actividad 4. Reflexión final.

• Piensa en 4 lugares de Chile, cuyos nombres sean de origen indígena.

Eje Historia 17

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 Ficha 4
Clase 4 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros.

Nuestros TOPÓNIMOS
Por nombrar solo
algunas. Alhué,
Curacaví, Melipilla,
Talagante, Conchalí,
Paine, Maipú, Pirque,
Ñuñoa, Peñalolén,
Quilicura, Til Til, Renca
o Vitacura
son todas comunas
de la Región Metropolitana.
¿Qué más tienen en común?
Sus nombres son de origen
indígena. Esta «notable»
realidad se replica en todo
el país. Desde Chungará
pasando por Anakena, en Isla
de Pascua, hasta Futaleufú.
Actualmente hay un proyecto
de Ley en el Parlamento que
obligaría a incluir en la señalética de las carreteras la
traducción al español de los nombres originarios que se
desparraman por todo Chile. Buena cosa que nos recordaría
-a todo momento- que, aunque a veces nos hemos creído
los ingleses de Sudamérica, los jaguares del sudeste
asiático o cualquier otro disparate extranjerizante, somos hijos del
mestizaje en el más amplio sentido del término.
Sin ir más lejos, Limache combina elementos quechua, lima
que significa «el que habla», con che, que en mapuche es «gente».

DE NORTE A SUR
Si bien la mayor presencia del pueblo mapuche hace que sean de origen
mapudungun la gran mayoría de los lugares con nombres originarios, otras
lenguas también están presentes en los nombres de nuestros lugares. La
toponimia quechua (idioma de los Incas) va de la Región de Arica y Parinacota
hasta la Región de Coquimbo. En el Altiplano se encuentran nombres de origen
aymará: Chungará, Parinacota, Visviri y Guallatiri, entre otros. La lengua Rapanui
se hace presente en la Isla de Pascua con nombres como Orongo, Mataveri y
Tongariki. Y en el extremo sur, encontramos sitios nombrados por los tehuelches
y selk’nam: Aysén, Timaukel y Coyhaique.

18 2º Básico, Segundo Semestre

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Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros.
DE ARICA A COYHAIQUE: las traducciones de lugares emblemáticos.
ARICA: No hay una etimología del todo segura.
Podría provenir del quechua Ariyaka, nombre de
un cacique, o del aimara Ariqa(la) «piedra aguda».
CALAMA: Aunque hay otras interpretaciones,
probablemente significa «lugar donde abundan las perdi-
ces», según Emilio Vaïsse, sacerdote que publicó un léxico
breve del kunza o atacameño en 1896. Provendría del
atacameño ckolam, skolan «perdiz» y ara «alojamiento».
ILLAPEL: Probablemente «tierra llana con barro».
Del mapuche colonial illav (según A. Febrés, jesuita que pu-
blica en 1765 una obra con léxico mapuche español) «llano,
plano» y pele «barro». Podría también no ser mapuche.
CODEGUA: «Lugar donde hay piedras de moler».
Del mapuche kudi, «piedra de moler», y we (lo mis-
mo que wa) es «lugar».
VII
XVI
VIII
MAULE: «Estar lloviendo», «lluvioso». Del mapu-
che mawle(n).
IX
XIV
TEMUCO: «Agua de temu». Del mapuche temu,
«un árbol» (Temu divaricatum), y ko: «agua». X puche longko, «cabeza», «jefe», «cacique», y che,
LLANQUIHUE: «Lugar perdido, sumergido, ocul-
to». Del mapuche llankün, «perderse», «sumergir-
se», y we: «lugar».
CALBUCO: «Agua(s) azul(es)». Del mapuche
kallvü «azul» y ko: agua.
XI
ANCUD: Quizá del mapuche Ankañ, nombre de
un cacique, y aud, «sementera de legumbres,
tierra arada para sembrar» (A. Febrés), o de
anka, «medio», «mitad», y aud, ¿Sementera de
Ancañ? ¿O tal vez la mitad de una sementaera?
Aud es palabra del mapuche colonial.
201_200418.indb 19
Ficha 4
Clase 4
XV
I
IQUIQUE: Probablemente del aimara ikiñiki, «lu-
gar apto para dormir» (M. Mamani). O quizá de
ikinki, «jornada de camino (desde algún lugar)»,
según estudios de L. Bertonio, jesuita que publicó
II un vocabulario aimara en 1612.
COPIAPÓ: «Tierra de cultivo, verde». Del aimara
qopa «verde» y yapu «tierra arada o que se puede
III arar» (L. Bertonio).
RANCAGUA: «Lugar donde hay ranca». Del ma-
IV puche ranka, «una planta (Lasthenia obtusifolia)», y
wa «lugar».
V
RM CURICÓ: «Agua(s) negras». Del mapuche kurü:
VI «negro» y ko: «agua(s)».
ANGOL: «Subir a gatas, trepando (por una cuesta
del lugar)». Del mapuche colonial enkolün «subir a
gatas, trepando y agarrándose con manos y pies» (una
cuesta del lugar). (A Febrés).
LONCOCHE: «Jefe, cacique de la gente». Del ma-
«gente». La palabra significa también «calavera».
PUYEHUE: «Lugar donde hay puye». Del mapu-
che puye, «un pez pequeño» (llamado también
peladilla, Galaxias spp), y we «lugar».
CHACAO: Lugar taca(s). Del mapuche traka,
chakañ, «almeja» (Protothaca thaca), y we: «lu- gar».
COYHAIQUE: «Campamento o paradero de la
laguna». Del tehuelche koi, «laguna», y haike, «cam-
pamento», «paradero».
XII
Eje Historia 19
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 Ficha 4
Clase 4 Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros.

Actividad 1.
• Preguntas de comprensión y reflexión.

1. ¿Qué tienen en común nombres como Alhué, Conchalí, Pirque, Ñuñoa o Vitacura?
Los nombres Alhué, Conchalí, Pirque, Ñuñoa y Vitacura tiene en común:

2. ¿Por qué estas localidades ha sido nombradas de esta manera?

Estas localidades han sido nombradas así porque:

3. ¿Crees que nuestra lengua es mestiza?

Yo creo que nuestra lengua

4. Identifica 2 lugares cuyo nombre sea de origen: mapuche, aimara y rapa nui.

Mapuche:

Aimara:

Rapa nui:

5. ¿Cuál es el nombre de la localidad en Chile que más te gusta de las que

aprendimos hoy y por qué?
El nombre de la localidad en Chile que más me gusta es

A mí me gusta su nombre porque

20 2º Básico, Segundo Semestre

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 Ficha 4
Unidad Nuestra identidad: Chile, un país de encuentros. Clase 4

Actividad 2.
• ¡Realiza una obra de arte que represente el significado originario de la localidad que tú elijas!

Mi localidad es :

Yo escogí esta localidad porque:

Eje Historia 21

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