PEI

2017-2021
Con estudio, disciplina y amor haremos un Guzmango mejor.
 DATOS INFORMATIVOS

DRE: Cajamarca

UGEL: Contumazá

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “San Francisco De Guzmango”

LUGAR: Guzmango

NIVEL: Secundaria

DIRECTOR: Mg. Santos Eutiquio Guarniz Suarez

DENOMINACIÓN DEL PEI:

I.E. “San Francisco de Guzmango”

 PRESENTACIÓN
La Institución Educativa de Gestión Pública “SAN FRANCISCO DE GUZMANGO” del
distrito de Guzmango de la Provincia de Contumazá, Región Cajamarca pone a
disposición de la comunidad educativa y de la Unidad de Gestión Educativa Local el
Proyecto Educativo Institucional denominado “Maestros impulsadores de una
educación de calidad”, como instrumento de gestión descentralizado que orienta de
manera clara necesidades de aprendizaje, principios, valores expectativas y anhelos,
como parte de la Visión y Misión compartida por todos los agentes educativos para
impulsar el gran cambio por la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes y
que responde al Proyecto Educativo Nacional al 2021.

Este Proyecto evidencia el esfuerzo conjunto participativo y colaborativo de toda la

comunidad educativa para constituirnos en una institución baluarte en la formación
integral de nuestros estudiantes ofreciendo un servicio de calidad a las jóvenes de
esta parte del país.

Nuestro Proyecto Educativo Institucional resume las características propias de nuestra

identidad, contiene ideas fundamentales sobre nuestras fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas, el diagnóstico realizado a partir de los aportes de los
miembros de nuestra comunidad educativa y por último presenta sistemáticamente
nuestras innovaciones y propuestas pedagógicas y de gestión.

Para llevar a cabo un servicio eficaz y de trascendencia consideramos indispensable

una acertada planificación y organización.

I.E. “San Francisco de Guzmango”

I. IDENTIDAD DE LA I.E “SAN FRANCISCO DE GUZMANGO”

1.1. UBICACIÓN GEOGRÁFICA

La Institución Educativa “San Francisco de Guzmango”, se encuentra
ubicada en el distrito de Guzmango, provincia de Contumazá, región
Cajamarca.

1.2. RESEÑA HISTÓRICA

Según versiones de ciertos pobladores, recogidas por el profesor Aysa

Amiel Tufinio Saénz, el origen de la IE “San Francisco de Guzmango” se
gesta por la idea del profesor Germán Alfredo Montoya Angulo, a quien le
daba pena ver como muchos jóvenes y adolescentes no podían seguir
estudiando porque este distrito solamente contaba con un centro de
educación inicial y primaria; los pocos que lo hacían recurrían a San
Benito y/o Contumazá. Esta idea lo compartió con el director de la Escuela
Estatal N° 82556 de Guzmango, profesor Marciano Calvanapón Soto; con
el alcalde, profesor Homero Isaí León Saldaña; con el gobernador Sr.
Germán Sagástegui Villena y muchas personas más; iniciándose la
gestión ante el Núcleo Educativo Comunal N° 20 de San Benito, siendo
su director el profesor Ítalo Camilo Lescano Roncal. Gracias a esta gestión
se logra que mediante Resolución Directoral Zonal N°0124 del 27 de
marzo de 1981 se creara el primer año de educación secundaria como
una ampliación de servicios de la Escuela Estatal N° 82556 de Guzmango;
la cual inicia su funcionamiento el 20 de mayo de 1981 en un ambiente
cedido por la Municipalidad Distrital de Guzmango, con 18 alumnos cuyo
dictado de clases estuvo a cargo de los profesores del nivel primario:
Germán Alfredo Montoya Angulo, Mery Nelly Aguilar León, Marciano
Calvanapón Soto y Violeta Eutimia Uriol Castillo.

Los primeros docentes remunerados por el estado y que correspondían al

nivel secundario fueron: Juan Edilberto Tufinio Huaylla y Félix Ramiro Alva
López, ambos contratados el año 1981.

Durante el año 1982, cuando se cuenta con el 2° grado de Educación

Secundaria, se funda La Asociación de Estudiantes Secundarios de
Guzmango, la que fue reconocida oficialmente por Decreto Nuclear N° 04-
82-DNEC-20-San Benito el 19 de julio de 1982 y cuya gestión fue hasta
el 20 de agosto de 1985, fecha en que fue disuelta.

La construcción del local escolar se inicia el año1983 y continúa hasta

1884; siendo presidente de la Asociación de Padres de Familia el señor
Severo Briseño Alva y en la que participaron docentes, alumnos y padres
de familia, hombres y mujeres sin ninguna excepción, a través de las
famosas mingas. También se contó con el apoyo de la Oficina de
Cooperación Popular de Contumazá, La Oficina Nacional de Apoyo
Alimentario de Salaverry, la Municipalidad Distrital de Guzmango, el
diputado por la provincia de Contumazá Víctor Angulo Camacho y el
candidato a la misma provincia Cristian Plasencia. La Corporación

I.E. “San Francisco de Guzmango”

 Departamental de Cajamarca asignó un apartida de S/. 30 000 con lo que
se terminó la construcción.

Cinco años tuvieron que transcurrir para que mediante Resoluciones

Directorales N°s 0491 y 0492 del 19 de junio de 1986, se independizara
del nivel primario y adoptara el nombre de “San Francisco de Guzmango”,
respectivamente. Su primera directora fue la profesora Lucía Valiente
Salazar.

Los directores que tuvieron la difícil misión de conducir a la I E en orden

cronológico fueron: Marciano Calvanapón Soto (1981-1982), Mery Nelly
Aguilar León (1982-1984), Lucía Valiente Salazar (1985-1987), Juan
Edilberto Huaylla (1988), Nancy Aurea León (1990), Carlos Eladio Aurazo
Martínez (1990), Napoleón Francisco Ordoñez Saldaña (1989, 1991 y
1992), Félix Ramiro Alva López (1991-1992) y Santos Eutiquio Guarniz
Suárez (1993…?). Es con el último director que se logró terminar la
infraestructura, construir el cerco perimétrico, implementar con mobiliario,
equipos y otros.

1.3. CARACTERISTICAS FISICAS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

La Institución Educativa “San Francisco de Guzmango” ocupa un terreno

de 1 907,68 m2, de propiedad estatal, debidamente saneado ante la
Oficina Registral de Cajamarca; y que comparte con la I.E. N° 82556 de
Guzmango. El local cuenta con una antigüedad de construcción de 35
años (1981 -2016); su edificación consta de 01 pabellón de 02 pisos de
material rústico, en el que se distribuyen 04 aulas, 01 oficina
administrativa(Dirección); 01 ambiente de uso múltiple, 01 centro de
cómputo y servicios higiénicos; además posee una loza deportiva, un
proscenio escolar y un pequeño quiosco.

Las condiciones ambientales de la Institución Educativa en lo que

respecta a limpieza de los ambientes, iluminación, ventilación y seguridad
en situaciones de emergencia, se caracterizan por no ofrecer las
condiciones requeridas; también existen interferencias sonoras, pero no
visuales.

Las aulas son antipedagógicas y presentan ciertas rajaduras; la biblioteca

posee poco material bibliográfico y audiovisual y no tiene un ambiente
adecuado; existen instrumentos musicales, pero no funciona una banda
de músicos, por no contar con un profesor de la especialidad; el aula de
cómputo está implementada con 20 computadoras laptops XO y 09
escritorios.

Urge la necesidad de contar con un local moderno, pedagógico y que

responda a las necesidades de los estudiantes.

I.E. “San Francisco de Guzmango”

1.4. VISIÓN

Al 2021 la I.E. “San Francisco de Guzmango” forma estudiantes

constructores de sus aprendizajes y proyecto de vida, a partir del
desarrollo de competencias, capaces de afrontar los retos de un mundo
globalizado; con maestros competentes, innovadores y comprometidos
con la misión; con un equipo directivo que garantice una gestión
democrática, inclusiva y participativa de respeto a los derechos humanos
y de gestión ambiental e intercultural, vivenciando la práctica de valores
como: identidad, responsabilidad, honradez, respeto y solidaridad; con
padres participativos y comprometidos con la acción educativa; con una
infraestructura y mobiliario pertinente; así como, equipado con tecnología
moderna.

1.5. MISIÓN

Somos una institución Educativa de nivel secundario, que contribuye al

desarrollo de competencias que garantizan el desempeño eficaz,
adecuado a las exigencias del medio, conservando su identidad cultural,
ambiental y practicando valores democráticamente en el marco de un
desarrollo sostenido y de prevención a los desastres, basado en un
Proyecto Curricular Institucional apoyado con el uso de la informática.

1.6. VALORES DE LA I.E “SAN FRANCISCO DE GUZMANGO”

VALORES ACTITUDES
 Es puntual
 Cumple con las tareas que se le asigna
 Permanece en la Institución Educativa
 Cuida el patrimonio institucional
Responsabilidad  Contribuye con la conservación del orden e higiene
en el aula.
 Cumple con las normas de convivencia
 Muestra conciencia ambiental
 Cumple con los acuerdos y normas establecidas.
 Actúa sin discriminar.
 Acepta las diferencias.
Respeto  Es cortés en su trato.
 Emplea vocabulario adecuado.
 Escucha las opiniones y sugerencias de sus
compañeros.
 Participa activamente en las actividades
programadas por su sección y por la I.E.
 Persiste a pesar de sus errores.
Perseverancia  Toma iniciativa en el trabajo en equipo.
 Se esfuerza por conseguir el logro.
 Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que
emprende.

I.E. “San Francisco de Guzmango”

  Actúa por principios éticos y no por conveniencia.
 Demuestra honradez en todos sus actos.
Honestidad
 Es veraz en todo lo que manifiesta y hace.
 Es justo en reconocer sus propios errores.

1.7. PERFILES.

1.7.1. PERFIL REAL

AGENTE PERFIL REAL

EDUCATIVO
 Poco participativos en actividades culturales y deportivos.
 Muestran timidez en el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje
 Poco creativos
 Poco Comunicativos
 Irresponsables en el cumplimiento de sus deberes escolares.
ESTUDIANTES  Falta de practica de valores
 Malos hábitos de higiene.
 No muestran interés en el cuidado del medio ambiente
 Poca motivación por el estudio
 No son emprendedores ni investigadores
 Se muestran reacios al trabajo en equipo.
 Comprometidos con la Institución
 Con capacidad de escucha
 Voluntad de cambio
 No presentan sus documentos oportunamente
 Poco innovadores e investigadores
DOCENTES  No aplican estrategias adecuadas para el logro de los
aprendizajes
 No hacen uso adecuado de las habilidades sociales
 Buenas relaciones humanas

 Muestra predisposición para mejorar la calidad educativa.

 Tiene capacidad de gestión.
 Promueve las buenas relaciones interpersonales.
 Se preocupa por mejorar la infraestructura de la institución
DIRECTOR  No estimula las acciones sobresalientes de su personal.
 Muestra cierto grado de tolerancia.
 Poco innovador.
 Comprometido con el quehacer educativo.

 Participan en las reuniones de APAFA Y Comités de aula sólo

como asistente.
PADRES DE  Muestran poco interés en la formación pedagógica de sus
FAMILIA hijos.

I.E. “San Francisco de Guzmango”

  Cuentan con un bajo nivel cultural.
 Padres generalmente dedicados a sus labores agrícolas.
 Padres poco comunicativos con sus hijos, docentes y equipo
directivo.

1.7.2. PERFIL IDEAL

AGENTE DIMENSIONES INDICADORES

EDUCATIVO
 Propone y evalúa alternativas de solución
frente a situaciones problemáticas.
 Se identifica con su realidad local regional y
nacional.
 Es investigador de sus conocimientos y
constructor de sus aprendizajes.
 Interviene eficazmente en el cuidado de la
salud y la conservación del medio ambiente.
COGNOSCITIVA  Se organiza democráticamente, tomando
decisiones y asumiendo liderazgos positivos
en su institución y comunidad.
 Genera sus propios planes y proyectos de vida
y se responsabiliza de los efectos de dicha
acción.
 Está capacitado para la educación superior
con conocimientos humanísticos, científicos y
tecnológicos.
 Se comunica eficazmente en su lengua
ESTUDIANTE

materna, y en diversos lenguajes artísticos y

audiovisuales.
 Trabaja en equipo, propone normas de
convivencia, las cumple y las hace cumplir.
SOCIO  Es crítico, creativo, reflexivo y emprendedor.
AFECTIVA  Se valora como persona respetándose a sí
mismo y a los demás.
 Aprecia y protege su medio natural y cultural.
 Se identifica y participa voluntariamente en
actividades de su institución.
 Practica la puntualidad y hace el buen uso de
su tiempo libre.
 Valora la familia como escuela que forma para
la vida.
 Practica buenos modales en toda
circunstancia.
 Posee profundos valores que orientan su vida
personal, cívica y social.
 Se relacionan positivamente con sus padres.

 Conoce domina y controla su cuerpo.

PSICOMOTORA  Practica y se compromete con el deporte.

I.E. “San Francisco de Guzmango”

  Es disciplinado y perseverante en las
actividades deportivas.
 Ama Dios y lo reconoce como el autor de todo
lo creado.
 Vive con alegría y esperanza cristiana.
ESPIRITUAL  Conoce a SAN FRANCISCO DE ASIS y asume su
espiritualidad y desde allí proyecta su
compromiso cristiano en la vida.
 Defiende la vida como don de Dios
 Siente amor por el prójimo y es solidario.

 Identifica sus fortalezas y debilidades

mostrando actitud de superación personal.
 Muestra actitud de compromiso con la
sociedad valorando su rol social como
educador.
 Muestra respeto, tolerancia y empatía en su
interacción con los estudiantes, docentes y
PERSONAL padres de familia.
SOCIAL  Maneja conflictos adecuadamente.
 Muestra apertura a diferentes opiniones.
 Evidencia seguridad en sus ideas e iniciativa
en sus responsabilidades.
 Toma decisiones oportunas ante los diversos
problemas que se presentan en su labor
educativa.
 Incorpora estrategias de comunicación oral y
escrita adecuadas en su interacción
pedagógica a nivel de Institución Educativa y
de comunidad.
DOCENTE

 Demuestra adecuado nivel de comprensión

de lectura, redacción y pensamiento lógico
matemático.
 Sustenta con claridad y coherencia los
fundamentos psicológicos del proceso de
desarrollo y del aprendizaje del adolescente.
 Sustenta con claridad y coherencia los
PROFESIONAL fundamentos pedagógicos de la ciencia de la
educación, del nivel que se desempeña y del
área curricular a su cargo.
 Fundamenta los contenidos disciplinarios de
su área curricular.
 Contextualiza apropiadamente el diseño
curricular.
 Elabora la programación anual, de unidad y de
sesión de aprendizaje de su área curricular.
 Aplica estrategias de aprendizaje con los
estudiantes, adecuadas al desarrollo de las
capacidades previstas.
 Evalúa el aprendizaje de los estudiantes de
acuerdo a lo planificado.

I.E. “San Francisco de Guzmango”

  Elabora materiales educativos pertinentes,
utilizando recursos de la zona.
 Utiliza adecuadamente los textos para los
estudiantes proporcionados por el MED.
 Utiliza eficientemente los equipos y
materiales proveídos por el MED en el
desarrollo delas actividades de aprendizaje
con los estudiantes.
 Optimiza el tiempo efectivo en actividades de
aprendizaje con los estudiantes.
 Sustenta información teórica básica sobre la
elaboración del PCI en el marco del PEI.
 Participa en el proceso de monitoreo y
PROSPECTIVA acompañamiento pedagógico mostrando
actitud propositiva y colaborativa.
 contribuye al mejoramiento de la calidad
educativa.
 Identifica sus fortalezas y debilidades
mostrando actitud de superación personal.
 Muestra actitud de compromiso con la
sociedad, valorando su rol social como
educador.
 Toma decisiones oportunas y adecuadas,
manifestando conducta ética.
PERSONAL  Muestra respeto, tolerancia y empatía en su
SOCIAL interacción con los estudiantes, docentes,
padres de familia y autoridades.
 Maneja conflictos adecuadamente.
 Muestra apertura a diferentes opiniones.
 Evidencia seguridad en sus ideas e iniciativa
en sus responsabilidades.
 Toma decisiones oportunas ante los diversos
problemas que se presentan en su labor
DIRECTOR

educativa.
 Incorpora estrategias de comunicación oral y
escrita adecuadas en su interacción
pedagógica, a nivel de Institución Educativa y
de comunidad.
 Demuestra adecuado nivel de conocimiento
PROFESIONAL de la normatividad.
 Elabora de manera oportuna los documentos
de gestión.
 Sustenta información teórica básica sobre la
elaboración del PCI en el marco del PEI.
 Realiza el proceso de monitoreo y
acompañamiento pedagógico mostrando
PROSPECTIVA actitud propositiva y colaborativa.
 Orienta políticas al mejoramiento de la
calidad educativa.
 Establece escenarios de riesgo en su
planeamiento global estratégico.

I.E. “San Francisco de Guzmango”

  Identifica sus fortalezas y debilidades
mostrando actitud de superación personal.
 Muestra actitud de compromiso con la
sociedad valorando su rol social como padre
educador.
 Toma decisiones oportunas y adecuadas,
manifestando conducta ética.
 Muestra respeto, tolerancia y empatía en su
PADRES DE FAMILIA
PERSONAL
SOCIAL interacción con los estudiantes, docentes,
equipo directivo y demás padres de familia.
 Participa y motiva a la comunidad en
proyectos orientados al desarrollo de la
Institución Educativa.
 Evidencia seguridad en sus ideas e iniciativa
en sus responsabilidades.
 Toma decisiones oportunas ante los diversos
problemas que se presentan en el quehacer
educativo.
 Se muestra tolerante, comprensivo,
democrático y dialogante con sus hijos.

II. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

OBJETIVO RESULTADOS

Lograr que adolescentes y Resultado1.- Institución Educativa con

jóvenes culminen la Educación
Secundaria con niveles óptimos
de formación
calidad y equidad, gestionada de
manera democrática, que garantiza el
logro de aprendizajes de los
estudiantes.
Resultado 2.- Familias, Instituciones
Locales e Institución Educativa
trabajando de manera articulada para
mejorar el proceso y logro de
aprendizajes.
Resultado 3.- Docentes
comprometidos con la Institución
Educativa, se desempeñan de manera
responsable y efectiva.
Resultado 4.- Director lidera la
Institución Educativa de manera
efectiva, transparente y democrática,
centrada en el logro de aprendizajes.
Resultado 5.- Proyecto Curricular de
Institución Educativa (PCI) articulado
con las vocaciones productivas del

I.E. “San Francisco de Guzmango”

 territorio en el marco del desarrollo
humano.

Promover una comunidad Resultado 1.- Instancias de

educativa democrática y justa, participación intervienen en la vigilancia
dispuesta al cambio, que y monitoreo de los procesos
participe, concierte y vigile los educativos.
procesos educativos. Resultado 2.- Actores educativos
interactúan solidariamente
contribuyendo a la conservación y
mejoramiento del ambiente y de su
calidad de vida.
Resultado 3.- Institución Educativa
compromete a los estudiantes con su
identidad cultural.

Implementar un sistema de Resultado 1.- Instancias de

gestión educativa que funciona en participación que funcionan de manera
forma eficiente, democrática, efectiva y autónoma.
autónoma y ética. Resultado 2.- Institución Educativa
planifica, implementa, monitorea y
evalúa el Proyecto Educativo
Institucional.

III. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

3.1. ANALISIS INTERNO

ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

 Docentes comprometidos con la  Inadecuada infraestructura.

labor educativa.  Poco compromiso de los
 Cumplimiento con la estudiantes por la conservación
calendarización planificada. del mobiliario.
 Clima institucional óptimo.  No se da funcionalidad al comité
 Institución aceptada y reconocida de aula.
INSTITUCIONAL

por la sociedad.  Botiquines no implementados.

 Terreno legalmente saneado.  Equipos audiovisuales en mal
 Alumnos organizados en estado.
Municipio escolar.  Poca participación de los padres
 Participación de los agentes en la de familia.
elaboración de documentos de  Gran porcentaje de estudiantes
gestión. proveniente de zonas rurales.
 Estrecha Coordinación con la  No se diseña ni se implementa
municipalidad distrital de proyectos educativos en gestión
Guzmango. de riesgo y conciencia ambiental

I.E. “San Francisco de Guzmango”

  Agentes educativos
comprometidos con el cuidado y
protección del medio ambiente
 Se cuenta con televisión por
cable.
 Alumnos con habilidades
artísticas y deportivas
destacadas.
 Alto porcentaje de estudiantes
provenientes de zonas rurales.
 Algunos docentes presentan
programación curricular en forma
oportuna.
 Conocimiento y aplicación de los
procesos pedagógicos en las
sesiones de aprendizaje, por
parte de los docentes.
 Se cuenta con docentes de
especialidad en las diferentes
áreas.
PEDAGÓGICO
 Interés de los docentes y
personal administrativo en
capacitarse y con ánimo de
ADMINISTRATIVO
superación para mejorar la
calidad educativa.
 Buena coordinación en la
planificación y ejecución de
actividades institucionales.
 Cumplimiento de horas efectivas
pedagógicas.
 Buena administración de
recursos económicos propios.
I.E. “San Francisco de Guzmango”
 Bajo rendimiento escolar.
 Falta de integración de áreas en
la programación curricular.
 Desinterés de docentes en la
ejecución de proyectos
educativos.
 Docentes poco comprometidos
con la función tutorial.
 Estudiantes con inadecuada
práctica de valores de
responsabilidad y honradez.
 Estudiantes no ponen en práctica
las técnicas de estudios.
 Estudiantes con futuro
profesional incierto, por no
conocer oportunidades.
 Estudiantes no ponen en práctica
su proyecto de vida
 Estudiantes con conductas
agresivas y violentas con sus
pares.
 No se ha insertado la gestión de
riesgos en la programación
curricular.
 Presencia de casos de embarazo
adolescente.
 Inadecuado aseo personal y falta
de hábitos de higiene, por parte
de los estudiantes.
 Dificultad en la selección de
indicadores, técnicas e
instrumentos de evaluación, por
parte de los docentes.
 No se cuenta con aula de
innovación.
 No se cuenta con plaza
administrativa y de servicio.
 Se cuenta con el 50% de
docentes contratados.
 No se cuenta con presupuesto
para actividades pedagógicas
como capacitaciones, proyectos,
concursos, etc.
  Cuadro de asignación de
personal completo.
 Administración eficiente de los
recursos de APAFA.

3.2. ANÁLISIS EXTERNO

ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Se cuenta con Presupuesto del  Familias de escasos recursos

MED para el mantenimiento económicos que no logran
ECONÓMICOS del local escolar. satisfacer sus necesidades
básicas.
 No hay fuentes de trabajo.
 Apoyo de la Municipalidad con  No hay coordinación ni apoyo
POLÍTICOS útiles escolares y de la autoridad política
equipamiento menor. (gobernador).
 Coordinación eficiente con la  No hay Coordinaciones con el
PNP y el Ministerio Público. sector salud para campañas que
 Servicio de transporte benefician a los estudiantes.
interprovincial diario.  Influencia negativa de los
SOCIALES  Ausencia de pandillas medios de comunicación
juveniles, alcoholismo y masiva.
drogadicción.  Presencia de enfermedades por
una inadecuada cultura
alimenticia.
 Padres de familia con bajo nivel
de instrucción.
 Servicio de telefonía móvil e  Mal uso de los estudiantes.
TECNOLÓGICOS internet satelital.

 Clima saludable  Presencia de lluvias que afectan

GEOGRÁFICOS  Poca contaminación a la Institución Educativa y a la
comunidad.
 Presencia de olas de friaje y
heladas.

IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA

4.1. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA PEDAGÓGICA

 Institución Educativa con clima respetuoso y acogedor, favorable para

el desarrollo de los aprendizajes.
 Institución Educativa implementa su propuesta pedagógica acorde a su
realidad.
 Reforzamiento del sistema de supervisión, monitoreo y
acompañamiento para mejorar el desempeño docente.

I.E. “San Francisco de Guzmango”

  Mejoramiento de las prácticas pedagógicas, estimulando la innovación,
la investigación y la práctica de valores.
 Establecimiento de metas graduales de incremento en logros de
aprendizaje.
 Valoración de los recursos naturales e identidades culturales de la
localidad.

4.2. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

4.2.1. CONCEPCION DE EDUCACIÓN:

La educación que proponemos en nuestra institución se centra en

la formación integral de estudiantes como protagonistas de su
propio desarrollo capaz de unirse a otro para construir una
sociedad justa democrática- participativa, humana y humanizadora.
Ante todo, la promoción del desarrollo del conocimiento,
capacidades, habilidades y valores desde la propia identidad que
permitan a la persona y a la comunidad garantizar su supervivencia
y bienestar a través de una adaptación creativa y constructiva en el
contexto y este se logra a través de una eficiente capacitación para
el uso y generación del conocimiento, un equilibrio psico emocional
adecuado y un conjunto de valores humanos plenamente
incorporados a su persona.

Consideramos que la tecnología es un aspecto a considerar en

nuestra propuesta pues ha pasado a ser parte de nuestra cultura
modificando los estilos de vida; pero aclarando que entendemos la
tecnología como: la aplicación de conocimientos, procedimientos,
habilidades y actitudes para producir bienes y servicios y también
como un modo para dar solución a problemas y necesidades
humanas.

4.2.2. CONCEPCION DE ENSEÑANZA

Concebimos la enseñanza como una acción intencional que

asegura un clima educativo de confianza, prevé las condiciones
necesarias y oportunidades para que los estudiantes puedan
desplegar sus potencialidades. Así mismo, nuestros maestros (as)
estén aptos a crear condiciones para la construcción de
aprendizajes significativos, interviniendo cuando los estudiantes lo
soliciten o consideren necesario evidenciar situaciones que, en un
momento dado pudieran pasar inadvertidas para cada uno de ellos.

4.2.3. CONCEPCION DE APRENDIZAJE

Es un proceso de construcción de estructuras; es decir, los

conocimientos son elaborados por los estudiantes en interacción
con la realidad social y natural, solos o con apoyo de algunas
mediaciones (personas o materiales educativos, por ejemplo),
haciendo uso de sus experiencias y conocimientos previos. Cuando

I.E. “San Francisco de Guzmango”

 un objeto o aspecto de la realidad cobra sentido, despierta el
interés del estudiante, como resultado de la relación que establece
con su conocimiento anterior; entonces podemos decir que su
aprendizaje es significativo, haciendo posible el desarrollo de
aptitudes y la adquisición de estrategias intelectuales. Así, los
estudiantes aprenden a aprender, ganan autonomía para ser ellos
autores protagonistas de su propia formación, acorde con uno de
nuestros principios pedagógicos.

4.2.4. CURRÍCULO

Para nuestra I.E. el currículo es el instrumento que lleva a la

concreción los objetivos educativos que queremos lograr. Plasma
la direccionalidad del proceso educativo a través de precisiones
pedagógicas para la práctica cotidiana.

Un currículo de esta naturaleza, debe ser producto de una

construcción colectiva, en la que todos los docentes se involucran
y participan, organizados en equipos y áreas de desarrollo para dar
respuesta a las siguientes interrogantes:

 ¿Qué necesitan aprender los estudiantes?

 ¿Qué le corresponde a cada grado?
 ¿Cómo se planificarán y programarán las acciones educativas?
 ¿Qué estrategias metodológicas se deben emplear?
 ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

El currículo constituye el elemento integrador que reúne e identifica,

a todos los agentes educativos, en torno a un proyecto común, en
el quehacer ordinario. Es el conjunto de experiencias significativas
para el estudiante, a partir de las cuales se puede construir sus
conocimientos, mediante el desarrollo de habilidades básicas, en la
interacción entre el plan teórico y la práctica, para favorecer la
reproducción del estado de la sociedad y determinar el cambio
social de la misma.

La familia, la escuela, los medios de comunicación masiva, la

iglesia y otras instituciones de la sociedad cumplen función
educadora, algunos desarrollan acciones de manera formal y
sistémica y otras de manera no formal. El proceso formador,
sistémico e intencional que se realiza en la escuela tiene propósitos
bien definidos que se exponen en el currículo, instrumento que es
una concreción de la intencionalidad de la educación formal. El
currículo orienta la acción educativa, encamina la selección y
desarrollo de actividades, compromete la acción de todos, regula
la organización del tiempo, el empleo de materiales, ambientes y
es instrumento central para la evaluación.

Éste, debe ser pertinente, o sea debe ser adecuado a las

características del ámbito donde se aplica, responder a las

I.E. “San Francisco de Guzmango”

 demandas sociales y culturales de la comunidad, principalmente
atender a las necesidades concretas de los estudiantes. Debe ser
un producto social, construido con participación de todas las
personas y entidades capaces de interpretar los problemas y
proyectos de la comunidad, en la que tiene papel especial el
docente, el Director de la Institución Educagtiva; que son los
encargados de formular el proyecto curricular final que orienta la
acción educativa.
El currículo es un instrumento que debe propiciar no sólo la
adquisición de conocimientos, sino también de destrezas,
habilidades, actitudes y valores, que ayuden a la construcción y
vivencia de una cultura de paz en nuestra institución y localidad;
así como también, es una norma que regula cada una de los
niveles, etapas, ciclos y grados del sistema educativo.
El currículo que proponemos tiene las siguientes características:
 Humanista y valorativo: Porque favorece la práctica y vivencia
de valores como el de la paz, como criterio primordial, según el
cual medimos tanto el contenido como la forma de educar, para
contribuir a la construcción de una sociedad humanista, donde
se fomente la valoración de las personas y estimule
comportamientos democráticos ciudadanos.

 Abierto y conceptualista: Ya que incorpora elementos

adecuados a la realidad y está sujeto a un proceso continuo de
reelaboración y atento a la diversidad.

 Es flexible y diversificable: Porque permite modificaciones

necesarias, en función a las características socioeconómicas,
culturales y geográficas de la comunidad.

 Es integral e interdisciplinario: Orientado a promover el

desarrollo integral del estudiante y que éste, tenga una visión
integral de la realidad, para así favorecer el establecimiento de
relaciones múltiples entre los contenidos, para que los
educandos construyan aprendizajes cada vez más integrados y
globalizados.

Un currículo con las características anteriores, debe dar como

resultado la figura de un PROFESOR REFLEXIVO, GUÍA Y
ORIENTADOR.

4.2.5. EVALUACIÓN
La evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico,
continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las
conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros
adquiridos en función de los objetivos propuestos. Y es éste para
el docente el perfeccionamiento de su razón de ser, en donde lo
que importa es verificar y/u observar a través de diversos

I.E. “San Francisco de Guzmango”

 instrumentos cualitativos o cuantitativos, que el estudiante ha
adquirido nuevas habilidades, destrezas, capacidades, métodos y
técnicas; así como también la "calidad educativa" de su instrucción,
que le permitan tener un buen desempeño para el bien de su
comunidad, beneficio personal, rendimiento laboral y disciplina.
En la institución educativa “San Francisco de Guzmango” La
evaluación debe constituirse en una cultura en los diferentes
agentes educativos, que permita mejorar el proceso de
enseñanza/aprendizaje y por ende la calidad educativa de la
Institución Educativa en su conjunto. Desde este punto de vista, la
evaluación nunca termina, ya que debemos de estar analizando
cada actividad que se realiza.

4.2.6. TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales hacen referencia a problemas y conflictos

que afectan actualmente a la humanidad, al propio individuo y a su
entorno natural; son contenidos con un importante componente
actitudinal, de valores y normas, que pretenden ofrecer una
formación integral a los educandos.

Cuando se hace referencia al concepto de transversalidad, se está

aludiendo a un tipo de formato curricular por el cual ciertos temas
atraviesan todos los contenidos curriculares llamados temas
transversales, y que toman como referente a la persona desde una
dimensión biopsicosocial; en estos temas se halla implicada su
sexualidad, su identidad sociocultural, los derechos humanos, el
razonamiento, sus valores y juicios éticos y por tanto favorecen una
educación integral, ya que abarcan conocimientos, habilidades,
actitudes y valores.

 Desde una concepción constructivista, puede decirse que los

temas transversales promueven la flexibilidad y el carácter
abierto del currículum; y sus principales características son las
siguientes: Están vinculados a la innovación educativa y a un
concepto participativo de la educación.
 Propician un desarrollo equilibrado de la personalidad, el respeto
a los derechos humanos, y contribuyen a eliminar la
discriminación.
 Constituyen un campo de investigación para que la comunidad
educativa colabore en su implantación, mediante actividades de
apoyo al aula y con actividades educativas complementarias.

En nuestra Institución Educativa, el abordaje de los diferentes ejes

transversales pretenden cumplir con un doble propósito: permitir
consolidar y ejercitar nuevos procedimientos y competencias que
contribuyan a profundizar, de un ciclo educativo a otro, el análisis
de una misma problemática y; sincrónicamente, promover y

I.E. “San Francisco de Guzmango”

 potenciar, desde las diferentes áreas, las competencias propias de
las estructuras cognoscitivas y afectivas de los diferentes
momentos evolutivos del desarrollo de los estudiantes. Son
planteados en función de las preocupaciones de la comunidad más
actuales y urgentes.

Teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje hemos

considerado los siguientes:

TEMAS
NECESIDADES DE
TRANSVERSALES
APRENDIZAJE
Reconocimiento y respeto a las Educación para la
normas de convivencia. convivencia, la paz y la
Compartir con sus iguales y tener ciudadanía.
momentos de recreación
Espacios de participación y
protagonismo.
Desarrollo del sentido de Educación para el
superación. emprendimiento.
Técnicas de investigación
Uso adecuado del tiempo libre
Evaluación de su autoestima
Cuidado del medio ambiente Educación para la gestión
Técnicas de reciclaje de riesgos y la conciencia
ambiental.
Conocimiento del patrimonio Educación patrimonial
histórico-cultural

4.3. ENFOQUES PEDAGÓGICOS

Entendemos por enfoques pedagógicos a las guías sistemáticas que

orientan las prácticas de enseñanza, determinan sus propósitos, sus
ideas y sus actividades; estableciendo generalizaciones y directrices que
se consideran óptimas para su buen desarrollo.

Según Julián de Zubiría considera los siguientes enfoques pedagógicos:

4.3.1. Enfoque instruccional: Caracterizado porque el maestro expone

reiterada y severamente en forma oral y visual, el estudiante carece
de nociones y representaciones de lo visual; el trato hacia los
aprendices es severo, colocándoles retos difíciles, se les exige la
máxima recepción, se utilizan castigos y humillaciones para
mantener su disciplina; la evaluación se limita a indicar el punto de
adquisición del conocimiento. Se da énfasis a la enseñanza.

4.3.2. Enfoque activista: Consiste en la manipulación y el aprender

haciendo, ya que el aprendizaje depende de la experiencia; existe

I.E. “San Francisco de Guzmango”

 libertad para hablar y actuar, el maestro no es el ser impotente que
lo sabe y lo regula todo; la finalidad de la evaluación es los logros
del estudiante.

4.3.3. Enfoque contemporáneo: Tiene como base los estudios de

Piaget, Ausubel y Vigotsky; el estudiante tiene que reconstruir
activamente los conceptos de la ciencia, incorporándolos a sus
estructuras de pensamiento y poniendo en ejecución los procesos
psicológicos superiores; la evaluación se centra en la acción mental
más que la motriz.

Actualmente ha surgido el enfoque por competencias como una respuesta

a los requerimientos del entorno, hacia la actuación, a los grandes retos
de la humanidad y a la gestión del conocimiento; y es en base a este
enfoque que nuestra Institución Educativa se enmarca, dígase de paso
que es el enfoque que el nuevo curriclo

4.4. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

En la Educación Básica Regular, las decisiones sobre el currículo se han

tomado sobre las bases de los aportes teóricos de las corrientes
cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque
pedagógico que se expresa a continuación:

4.4.1. Principio de construcción de los propios aprendizajes: El

aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo,
individual e interactivo con el medio social y natural. Los
estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que
dependen de variables como los aprendizajes adquiridos
anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico, lingüístico y
económico – productivo.

4.4.2. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el

acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el
estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce,
sobre todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de los
demás y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten
ser consciente qué y cómo está aprendiendo y, a su vez, desarrollar
estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este
intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo.
Por ello, se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y
saludables en las aulas; así como situaciones de aprendizaje
adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer
actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las prácticas,
promover la reflexión y ayudar a que los estudiantes elaboren sus
propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a
aprender y aprender a vivir juntos.

4.4.3. Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje

significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos

I.E. “San Francisco de Guzmango”

 con los que ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta los
contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual está inmerso
el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la
vida real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente logra
hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará
posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad
para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre
la construcción de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que
permitan aprender en forma profunda y amplia, para lo cual es
necesario dedicar tiempo a lo importante y enseñar haciendo uso
de diversas metodologías; mientras más sentidos puestos en
acción, mayores conexiones que se pueden establecer entre el
aprendizaje anterior y el nuevo.

4.4.4. Principio de organización de los aprendizajes: Las relaciones

que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a
través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que
permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y
desarrollar la capacidad para evidenciarlas.

Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos, entendidos

como las interacciones en las sesiones de enseñanza y
aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el
docente como los estudiantes portan en sí la influencia y los
condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia
historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecológico, ambiental
y mediático; estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en
los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de
considerarlos en la organización de los aprendizajes.

4.4.5. Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes

deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo
con las características individuales de cada persona. Por ello, se
debe propiciar la consolidación de las capacidades adquiridas por
los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas
capacidades a través de todas las áreas del currículo. En este
contexto, es imprescindible también el respeto de los ritmos
individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas
especiales de los estudiantes, según sea el caso.

4.4.6. Principio de evaluación de los aprendizajes: La Meta cognición

y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el
estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover
la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y aprendizaje.
Los estudiantes requieren actividades pedagógicas que les
permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al
conocimiento de sí mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos,
características personales, estilos; aceptarse y superarse
permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y
errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.

I.E. “San Francisco de Guzmango”

4.5. ORIENTACIONES PARA LA TUTORIA

En nuestra Institución Educativa se tomará en cuenta las siguientes

orientaciones en torno a la Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia
Escolar:

 El tutor realizará un acompañamiento socio-afectivo a los estudiantes

de manera permanente en todo el proceso educativo para el logro de
los aprendizajes, la toma de decisiones responsables y el ejercicio de
sus derechos como ciudadanos.

 Se promoverá el bienestar y se fortalecerán las competencias socio

afectivas y cognitivas de los estudiantes, acompañándolos y
orientándolos en sus diferentes necesidades personales y sociales,
en un clima de confianza y respeto.

 Se trabajará de manera coordinada con las familias para realizar una

labor conjunta entre padres, madres de familia y tutor; acción que
contribuirá a mejorar la convivencia en los diferentes espacios de los
estudiantes.

 Se fomentará el diálogo y trabajo permanente con las familias

respecto a los avances de sus hijos, para disminuir las situaciones
que ponen en riesgo el desarrollo de los estudiantes respecto a sus
aprendizajes.

4.6. ORIENTACIONES PARA EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

 Partir de situaciones significativas. Implica diseñar o seleccionar

situaciones que respondan a los intereses de los estudiantes y que
ofrezcan posibilidades de aprender de ellas; las que pueden ser
experiencias reales o simuladas pero factibles, seleccionadas de
prácticas sociales, es decir, acontecimientos a los cuales los
estudiantes se enfrentan en su vida diaria.

 Generar interés y disposición como condición para el

aprendizaje. Para que los estudiantes se involucren en las
situaciones significativas y tengan claro qué se pretenden de ellas y
sientan que con ello se cubre una necesidad o un propósito de su
interés.

 Aprender haciendo. Los estudiantes deben poner en juego sus

capacidades reflexivas y críticas y deben aprender a partir de su
experiencia, identificando el problema, investigando sobre él,
formulado alguna hipótesis viable de solución, comprobándolo en la
acción.

 Partir de los saberes previos. Consiste en recuperar y activar a

través de preguntas o tareas, los conocimientos, representaciones,

I.E. “San Francisco de Guzmango”

 vivencias, creencias, emociones y habilidades adquiridas
previamente por el estudiante, con respecto a lo que se propone
aprender al enfrentar la situación significativa.

 Construir el nuevo conocimiento. Se refiere a que el estudiante

maneje, además de las habilidades cognitivas y de interacción
necesaria , la información, los principios, las leyes, los conceptos y
teorías que le ayudarán a entender y afrontar los retos planteados
dentro de un campo de acción, sea la comunicación , la convivencia,
el cuidado del ambiente, la tecnología o el mundo virtual, entre otros;
pero que además sepa transmitirlos y aplicarlos de manera pertinente
en situaciones concretas. La diversidad de conocimientos deberá
aprenderlos de manera crítica, indagando, produciendo y analizando
información.

 Aprender del error o el error constructivo. El error debe ser

empleado como una oportunidad de aprendizaje, propiciando la
reflexión y revisión de los diversos productos o tareas, tanto del
profesor como del estudiante. El error requiere diálogo, análisis, una
revisión cuidadosa de los factores y decisiones que llevaron a él.

 Generar el conflicto cognitivo. Se requiere plantear un reto

cognitivo que le resulte significativo al estudiante, cuya solución
permita poner en juego sus diversas capacidades; puede tratarse de
una idea, una información o de un comportamiento que centralice y
discierne sus creencias.

 Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje

a otro superior. La mediación del docente durante el proceso de
aprendizaje supone acompañar al estudiante hacia un nivel
inmediatamente superior de posibilidades (zona de desarrollo
próximo) con respecto a su nivel actual (zona real de aprendizaje), por
lo menos hasta que el estudiante pueda desempeñarse bien de
manera independiente.

 Promover el trabajo cooperativo. Esto significa ayudar a los

estudiantes a pasar del trabajo grupal espontáneo a un trabajo en
equipo, caracterizado por la cooperación, la complementariedad y la
autorregulación. El trabajo cooperativo y colaborativo les permitirá
realizar ciertas tareas a través de la interacción social, aprendiendo
unos de otros, independientemente de las que correspondan realizar
de manera individual.

 Promover el pensamiento complejo. Para que los estudiantes vean

el mundo de una manera integrada y no fragmentada, como sistema
interrelacionado y no como parte aislada, sin conexión.

 ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

I.E. “San Francisco de Guzmango”

 La evaluación debe ser entendida como una práctica centrada en el
aprendizaje del estudiante con respecto a sus progresos durante todo
el proceso de enseñanza aprendizaje.

 La evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión

sobre los resultados de los aprendizajes de los estudiantes, que
buscan identificar los avances, dificultades y logros con el fin de
brindarles el apoyo pedagógico que necesitan para mejorar.

 El objeto de evaluación son las competencias, las cuales se evalúan

mediante criterios, niveles de logro, utilizando diferentes técnicas e
instrumentos, que permitan recoger información para tomar
decisiones que retroalimenten al estudiante y a los procesos
pedagógicos.

 Para evaluar las competencias se debe tener en cuenta:

 Comprender la competencia por evaluar, su definición, significado

y las capacidades que la componen, su progresión a lo largo de
la educación básica y sus implicaciones pedagógicas para la
enseñanza.

 Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo, comparándolo con

el anterior y posterior, que permitirá comprender en qué nivel se
puede encontrar cada estudiante, con respecto de las
competencias y tenerlo como referente al momento de evaluarlo.

 Seleccionar o diseñar situaciones significativas, que sean

retadoras para los estudiantes como por ejemplo: describir un
fenómeno, generar conocimiento explicativo de un fenómeno,
discutir o retar a mejorar algo existente, recrear escenarios
futuros, crear un nuevo objeto, comprender o resolver una
contradicción u oposición entre dos o más conclusiones, teorías,
enfoques, perspectivas o metodologías, así mismo deben
despertar el interés de los estudiantes, articulándose con sus
saberes previos para construir nuevos aprendizajes y ser
desafiantes, pero alcanzables de resolver por los estudiantes.

 Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos, los

criterios deben estar en relación a las capacidades de las
competencias y los instrumentos deben hacer visible la
combinación de las capacidades. En caso de que un estudiante
tenga un desenvolvimiento disminuido en algún criterio, se
entiende que tiene un menor desarrollo de la competencia, este
menor desarrollo debe considerarse como una debilidad que hay
que trabajar, porque no podrá seguir creciendo en el desarrollo de
su competencia si ese aspecto no es atendido oportunamente.

I.E. “San Francisco de Guzmango”

  Comunicar a los estudiantes en que van a ser evaluados y los
criterios de evaluación desde el inicio del proceso enseñanza
aprendizaje, especificando que aprendizajes deben demostrar
frente a las diferentes situaciones propuestas.

 Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del

análisis de evidencias, que significa describir lo que es capaz de
saber hacer, a partir del análisis de la evidencia recogida.

 Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia

el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades
identificadas, que consiste en devolver al estudiante información
que describa los logros o progresos, en relación con los niveles
esperados para cada competencia; a la vez que le permita
comparar lo que debió hacer y lo que intentó lograr con lo que
efectivamente hizo. Al docente debe permitirle prestar más
atención a los procedimientos que emplean los estudiantes para
ejecutar una tarea; las dificultades y avances que presentan y así,
pueda ajustar sus estrategias de enseñanza, diseñar nuevas
situaciones significativas, y corregir su metodología.

 Replantear la manera de relacionarse con sus estudiantes, saber

que debe enfatizar y cómo, entre otros, de modo que permita
acortar la brecha entre el nivel actual del estudiante y el nivel
esperado. Por ello debe considerarse las siguientes actividades:

 Atender las necesidades de aprendizaje identificadas.

 Brindar oportunamente diferenciales a los estudiantes
 Desarrollar la capacidad de autoevaluar el propio desempeño.

 La calificación con fines de promoción se realiza por bimestres,

utilizando la siguiente escala de calificación:

AD: (LOGRO DESTACADO), cuando el estudiante evidencia un nivel

superior a lo esperado respecto a la competencia; es decir demuestra
aprendizajes que van más allá del nivel esperado.

A: (LOGRO ESPERADO), cuando el estudiante evidencia el nivel

esperado respecto a la competencia, demostrando manejo
satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo
programado.

B: (EN PROCESO), cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel

esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere
acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.

C: (EN INICIO), cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en

una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con

I.E. “San Francisco de Guzmango”

 frecuencia dificultades en el desarrollo de tareas, por lo que necesita
mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.

 Se utilizará conclusiones descriptivas, que expliquen el progreso del

estudiante con respecto al nivel esperado de la competencia,
señalando avances, dificultades y recomendaciones para superarlos.

 Basado en las conclusiones y calificaciones obtenidas se elabora un

informe de progreso del aprendizaje de los estudiantes dirigido a ellos
y a los padres de familia. Este será entregado de manera personal,
con el fin de explicar con mayor detalle el nivel actual del aprendizaje
del estudiante, respecto del nivel esperado de las competencias.

 La información de los informes de progreso debe servir a los docentes

y directivos de la I. E. para decidir las mejoras de las condiciones o
estrategias, que permitan que los estudiantes progresen a niveles
más complejos.

 Tanto las calificaciones como las conclusiones descriptivas serán

registradas en el SIAGIE.

4.7. PLAN DE ESTUDIOS

AREAS GRADOS DE ESTUDIO

CURRICULARES 1° 2° 3° 4° 5°
Matemática 4 4 4 4 4
Comunicación 4 4 4 4 4
Inglés 3 3 3 3 3
Arte y cultura 3 3 3 3 3
Ciencias sociales 3 3 3 3 3
Desarrollo personal, 3 3 3 3 3
ciudadanía y cívica
Educación física 3 3 3 3 3
Educación religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia y tecnología 4 4 4 4 4
Educación para el 2 2 2 2 2
trabajo
Tutoría y educación 2 2 2 2 2
Horas de libre 2 2 2 2 2
disponibilidad
TOTAL HORAS 35 35 35 35 35

V. PROPUESTA DE GESTIÓN

5.1. CONCEPTO DE GESTIÓN

Entendemos como gestión al conjunto de acciones u operaciones

relacionadas con la administración de recursos, realizadas por los

I.E. “San Francisco de Guzmango”

diferentes agentes educativos, para alcanzar los objetivos propuestos por
la Institución Educativa. Comprende la gestión pedagógica, la gestión
institucional, la gestión administrativa y la gestión comunitaria.

A) GESTIÓN PEDAGÓGICA. – Es el nivel donde se concreta la gestión

educativa en su conjunto e Incluye: El enfoque del proceso
enseñanza-aprendizaje, las programaciones, las estrategias
metodológicas y didácticas, la evaluación de los aprendizajes, la
utilización de materiales y recursos didácticos. Comprende también la
labor de los docentes, las prácticas pedagógicas, el manejo de
enfoques pedagógicos y estrategias didácticas, los estilos de
enseñanza, las relaciones con los estudiantes, la formación y
actualización docente para fortalecer sus competencias, etc.

B) GESTIÓN INSTITUCIONAL. – Establece las líneas de acción de cada

una de las instancias administrativas e implica impulsar la conducción
de la Institución Educativa hacia determinadas metas, a partir de una
planificación, para lo que resulta necesarios saberes, habilidades y
experiencias, respecto del medio sobre el que se pretende operar; con
el fin de que la Institución Educativa se desarrolle y desenvuelva de
manera autónoma, competente y flexible, permitiéndole realizar
adaptaciones y transformaciones ante las exigencias y cambios del
contexto social.

C) GESTIÓN ADMINISTRATIVA. - Proceso de diseñar y mantener un

entorno en el que, trabajando en grupos, los individuos cumplen
eficientemente objetivos específicos. Incluye acciones y estrategias
de conducción de los recursos humanos, materiales, económicos,
procesos técnicos, de tiempo, de seguridad e higiene y, control de la
información relacionada a todos los miembros de la Institución
Educativa; como también el cumplimiento de la normatividad y la
supervisión de las funciones, con el único propósito de favorecer los
procesos de enseñanza-aprendizaje. Algunas acciones concretas
serán: Administración de personal, asignación de funciones y
evaluación de su desempeño; el mantenimiento y conservación de los
bienes muebles e inmuebles; organización de la información y
aspectos documentarios de la Institución; elaboración de todo el
presupuesto y todo el manejo contable-financiero.

D) GESTIÓN COMUNITARIA. - Hace referencia al modo en que la

Institución Educativa se relaciona con la comunidad de la cual es
parte, conociendo y comprendiendo sus condiciones, necesidades y
demandas. También incluye las relaciones de la Institución Educativa
con el entorno social e interinstitucional, considerando a los padres de
familia y a las organizaciones de la comunidad como: Municipalidad,
Comisaria de la PNP, Puesto de Salud, Ministerio Público, etc.

I.E. “San Francisco de Guzmango”

5.2. PRINCPIOS DE GESTIÓN

A) Principio de legalidad: Cumplimiento de las leyes y normas del

sector que regulan la actividad educativa en concordancia con la Ley
de educación y la Constitución Política.

B) Principio de calidad: Gestión del mayor nivel, centrada en los

estudiantes.

C) Principio de equidad: Trato y acceso equitativo. Sin distinción de

ninguna índole.

D) Principio de participación: Participación responsable de los agentes

educativos.

E) Principio de liderazgo: Conducción para lograr el desarrollo

institucional.
F) Principio axiológico: Gestión orientada en los valores éticos y
morales.

G) Principio de asertividad: Actitud para mantener una comunicación

asertiva, proactiva, permanente y horizontal.

5.3. ESTILOS DE GESTIÓN

A) Estilo autocrático:

o El líder fija las directrices sin participación del grupo.

o A medida que se requieren, el líder determina los pasos a seguir
y las técnicas que se utilizarán en la ejecución de las tareas, de
modo imprevisible para el grupo.
o El líder determina cual es la tarea que cada uno debe ejecutar y
quien es su compañero de trabajo.
o El líder es dominante.
o Elogia y critica el trabajo individual de cada miembro.

B) Estilo democrático:

o Las directrices son debatidas por el grupo y decididas por éste

con el estímulo y apoyo del líder.
o El propio grupo esboza los pasos a seguir y las técnicas para
alcanzar el objetivo, y solicita consejo técnico al líder cuando es
necesario. Éste propone dos o más alternativas para que el grupo
escoja. Así, las tareas adquieren nuevas perspectivas en los
debates.

I.E. “San Francisco de Guzmango”

 o La división de las tareas queda a criterio del grupo y cada miembro
tiene la libertad de escoger a sus compañeros de trabajo.
o El líder busca ser un miembro más del grupo, sin encargarse
mucho de las tareas.
o Es objetivo y se limita a los hechos en sus críticas y elogios.

C) Estilo liberal:

o Libertad completa en las decisiones grupales o individual;

participación mínima del líder.
o La participación del líder es limitada; presenta algunos materiales
al grupo y aclara que suministrará información si la solicitan.
o La división de las tareas y la elección de compañeros quedan a
cargo del grupo. Absoluta falta de participación del líder.
o El líder no hace ningún intento de evaluar o regular el curso de los
acontecimientos.
o Solo se hace comentarios esporádicos sobre las actividades de
los miembros, cuando se le pregunta.

5.4. DOCUMENTOS DE GESTIÓN

5.4.1. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN)

Es un documento orientador, producto de la reflexión colectiva en

el que se postula el perfil educativo nacional, tanto en los aspectos
teleológicos, pedagógicos y axiológicos, como también en función
de la estructura, objetivos y estrategias a largo plazo. Es pues, en
pocas palabras, una propuesta de oferta educacional que expresa
el ideal de la educación para el país. Este documento debe dar
respuesta a las siguientes interrogantes ¿Qué es educación? ¿Por
qué educar? ¿Para qué educar? ¿Cómo educar? ¿Dónde y cuándo
educar? ¿Quiénes deben educar?

Es el conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las

decisiones que conducen al desarrollo de la educación. Se
construye y desarrolla en el actuar conjunto del estado y de la
sociedad, a través del diálogo nacional, del consenso y de la
concertación política, a efectos de garantizar su vigencia. Su
formulación responde a la diversidad del país.

5.4.2. PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL (PER)

Enmarcado dentro de una política de estado, el Proyecto Educativo

Regional es un conjunto de políticas educativas de mediano y largo
plazo que expresan aspiraciones, acuerdos y compromisos entre
todo el estado y amplios sectores ciudadanos.

I.E. “San Francisco de Guzmango”

 Además, es un instrumento político donde se trata los acuerdos
sociales y políticos entre una amplia diversidad de actores del
estado y la sociedad civil, alrededor de políticas de largo aliento,
vinculando las necesidades y potencialidades prioritarias para el
desarrollo humano de la región, con la construcción de políticas
educativas regionales, teniendo presente el Proyecto Educativo
Regional y los compromisos educativos internacionales del país; ya
que definen la identidad de la educación nacional.

Para nuestra región Cajamarca el PER, plantea los siguientes

objetivos estratégicos:

 Fortalecer las capacidades locales para la gestión participativa y

democrática de la educación con una visión holística e
integradora.
 Promover la participación de la comunidad en la gestión y
descentralización educativa orientada hacia el paradigma del
desarrollo humano.
 Promover el desarrollo de escuelas innovadoras orientadas
hacia el logro de la calidad educativa, garantizando
aprendizajes de calidad de los niños y jóvenes en todos los
niveles y modalidades.
 Adecuada selección y formación docente que responda a las
necesidades educativas de la región.
 Disminuir los índices de exclusión a través de una respuesta
educativa alternativa.
 Desarrollar una educación superior tecnológica e calidad que
contribuya al desarrollo y la competitividad regional.
 Una educativa financiada y gobernada con transparencia y que
logra resultados pertinentes.
 Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete
con su comunidad.

5.4.3. PROYECTO EDUCATIVO LOCAL (PEL)

Constituye un documento de gestión educativa a nivel donde se

circunscribe una determinada UGEL, generalmente provincial. Es
el principal documento orientador de la gestión educativa local,
formulado por la Unidad de Gestión Educativa Local, en
concordancia con el Proyecto Educativo Regional y el Proyecto
Educativo Nacional.

La UGEL Contumazá tiene previsto al 2021, cumplir los siguientes

objetivos estratégicos.

 Asegurar, con equidad e igualdad, las oportunidades educativas

para todos y todas desde la primera infancia, sin distinciones o
discriminación de cualquier naturaleza.

I.E. “San Francisco de Guzmango”

  Lograr aprendizajes significativos y pertinentes en todos los
niveles y modalidades educativas, para una formación integral
de calidad, científica, tecnológica y productiva que responda a
las necesidades de los ciudadanos y las demandas locales.
 Lograr el desarrollo personal, profesional y social de los
docentes en servicio con una formación de calidad,
revalorando la profesión con la participación activa y
comprometida de todos.
 Asegurar una gestión educativa local transparente y
democrática, que garantice una educación de calidad con
aprendizajes significativos y pertinentes.
 Garantizar una educación superior acreditada que aporte al
desarrollo sostenible de la localidad, la competitividad y la
investigación, con carreras profesionales pertinentes a las
demandas y necesidades locales.
 Promover la formación de una sociedad comprometida,
responsable y solidaria con la educación y la calidad de vida de
todos sus ciudadanos, educando con el ejemplo y la práctica de
valores.

5.4.4. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el principio ordenador

de las instituciones Educativas, en él está plasmado el marco
teórico bajo el cual surgen los objetivos estratégicos; aquí se
presenta la "Visión" de la Institución, es decir, la propuesta a futuro,
la mirada hacia el horizonte. También se explícita la "Misión", que
no es otra cosa que el propósito general del establecimiento
educacional.

Desde un punto de vista más global el PEI es como la carta de

presentación de una institución ante la sociedad, como define sus
principios y valores tanto morales como académico, sus metas y
objetivos y los recursos y acciones para concretarlos, Es un
proceso de cambio social y participativo que requiere de decisiones
contextualizadas de acuerdo a la institución (su propia dinámica,
realidad y entorno).

Dependiendo de su nivel de desarrollo, un PEI es un Macro

proyecto, es decir una actividad que involucra a toda la comunidad
educativa de un establecimiento a través de él se pretende crear
las bases curriculares. Es una herramienta o instrumento de
construcción de la identidad propia y particular de cada unidad
educativa.

5.4.5. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

Es un instrumento que ayuda a reflexionar sobre la práctica

educativa. Constituye el espacio privilegiado para planificar una

I.E. “San Francisco de Guzmango”

 respuesta educativa ajustada a la diversidad. Es una propuesta
significativa para el mejoramiento de la calidad educativa.

El Proyecto Curricular Institucional es visto como “el conjunto de

decisiones articuladas y compartidas por el equipo docente de un
centro educativo, tendiente a dotar de mayor coherencia a su
actuación”, concretando el diseño curricular jurisdiccional en
propuestas globales de intervención didáctica, adecuadas a su
contexto específico. La construcción del Proyecto Curricular
Institucional consiste en generar y contrastar sistemáticamente en
la práctica un conjunto de concepciones, intenciones y estrategias
educativas. Es tan importante la propuesta pedagógica que se
diseña, como su desarrollo y realización singular en el aula. Esto
supone, un docente con una actitud investigadora que posee
competencias metodológicas para diseñar y contextualizar planes
de acción curricular y estudiar empíricamente los resultados de su
práctica pedagógica.

5.4.6. PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)

Es un instrumento de gestión de corto plazo que viabiliza la

ejecución del Proyecto Educativo Institucional. Contiene un
conjunto de acciones o actividades organizadas y cronogramadas,
que la comunidad educativa debe realizar para alcanzar los
objetivos propuestos por la institución educativa en el plazo de un
año. Es importante porque contribuye a concretar los objetivos
estratégicos planteados en el Proyecto Educativo Institucional.

En nuestra Institución Educativa es la herramienta de gestión

operativa, funcional y articuladora. Engloba los siguientes
compromisos de gestión escolar:

 Progreso anual de los aprendizajes de los estudiantes de la

Institución Educativa.
 Retención anual e interanual de estudiantes de la Institución
Educativa.
 Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución
Educativa.
 Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la
Institución Educativa.
 Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa.
 Instrumentos de gestión Educativa: Formulación del Proyecto
Educativo Institucional (PEI) e implementación del Plan Anual de
Trabajo (PAT).

5.4.7. REGLAMENTO INTERNO (RI)

Es un instrumento orientador que contiene los derechos,

obligaciones y responsabilidades de todos los miembros de la
comunidad educativa. Tendrá en cuenta las diversas normas

I.E. “San Francisco de Guzmango”

 legales sobre la materia, las cuales se complementan, especifican
y adecúan según la naturaleza, dimensión y organización de la
institución.

Articula, coherentemente, las disposiciones generales del macro-

sistema y las necesidades internas de la institución educativa,
respondiendo a los propósitos institucionales y regulando las
actividades administrativas e institucionales en orientación a las
actividades pedagógicas.
.
5.4.8. INFORME DE GESTIÓN ANUAL (IGA)

Es un documento que se formula al finalizar el año escolar. Permite

la sistematización de logros, avances y dificultades en la ejecución
del Plan Anual de Trabajo, así como las recomendaciones para
mejorar el servicio educativo.

Es producto de la autoevaluación de la Institución en los aspectos

institucional, pedagógico, administrativo y comunitario. Se presenta
a la comunidad educativa y autoridades en un documento que
sintetiza la práctica y el quehacer de la Institución Educativa.

5.4.9 TEXTO ÚNICO DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS

(TUPA)

El Texto Único de Procedimientos Administrativos (TUPA) es el

documento de gestión pública que compila los procedimientos
administrativos y servicios exclusivos que regula y brinda una
entidad pública. Este documento debe estar a disposición de los
ciudadanos de acuerdo a ley, afín de que éstos puedan hacer las
gestiones que consideren pertinentes en igualdad de condiciones y
con suficiente información.

Es importante porque ordena de manera homogénea un conjunto

de trámites que son brindados por las instituciones públicas,
precisa su tiempo y costo, reduce la discrecionalidad y parcialidad
de los funcionarios y permite agilizar diversos trámites que los
usuarios deben realizar. El TUPA brinda claridad de qué cosas
deben hacer los usuarios para realizar la gestión ante la entidad
respectiva.

Para nuestra Institución Educativa es importante porque orienta al

padre de familia o a cualquier otro usuario qué es lo que debe hacer
para realizar un determinado trámite, generando mayor rapidez y
menor tiempo.

5.5. CARACTERÍSTICAS DE UNA GESTIÓN ESCOLAR DE CALIDAD

I.E. “San Francisco de Guzmango”

 Una gestión escolar de calidad en una Institución Educativa, debe reunir
las siguientes características:

 Preocupación constante por la calidad.

 Prácticas y procesos ágiles y transparentes.
 Disposición permanente a la rendición de cuentas.
 Establecimiento de convenios y alianzas.
 Sistemas de información claros, precisos y efectivos que apoyan el
proceso de toma de decisiones.
 Trabajo en equipo.
 Clima organizacional donde predominen los valores y el aprendizaje.
 Ética al servicio del usuario.
 Claros espacios de participación.
 Responsabilidad clara, individual y colectiva del logro de los
resultados.

5.6. ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS

Se denomina recursos a todos aquellos elementos que pueden utilizarse

como medios a efectos de alcanzar un fin determinado. Así por ejemplo
es posible hablar de recursos humanos, recursos materiales, recursos
económicos, recursos financieros, recursos renovables, etc.

En nuestra institución Educativa nos ocuparemos de los recursos

humanos, recursos materiales y recursos económicos, que son los que
tienen incidencia en el proceso de enseñanza aprendizaje.

5.6.1. RECURSOS HUMANOS

Entendemos por recursos humanos a las personas con las que una
organización, con o sin fines de lucro, y de cualquier tipo, cuenta
para desarrollar y ejecutar de manera correcta las acciones,
actividades, labores y tareas, necesarias para lograr los objetivos
institucionales. En su origen, las políticas de recursos humanos de
las organizaciones se focalizaron en los aspectos administrativos
tales como contratos y pago de remuneraciones.

Hoy en día la gestión del recurso humano (talento humano) se ha

convertido en algo fundamental, pues el éxito o el fracaso de las
instituciones depende en gran medida de lo que las personas
hacen y como lo hacen.

En una Institución Educativa el recurso humano está constituido por

el Director, el personal docente y administrativo, los estudiantes y
los padres de familia.

Nuestra Institución Educativa cuenta con un Cuadro de Asignación

de Personal (CAP) formado por una plaza directiva y 06 plazas
docentes y una plaza de auxiliar de educación. El acceso a estos
cargos se hace mediante concurso, sea para nombramiento como

I.E. “San Francisco de Guzmango”

 para contrato. La Institución Educativa, por su carácter de
polidocente, participa en la II Etapa de nombramiento y para
contrato, a través de un Comité de Evaluación o Contratación.

5.6.2. RECURSOS MATERIALES

Los recursos materiales son medios físicos y concretos que ayudan

a una persona, institución u organización a lograr algún objetivo.
En este sentido son recursos materiales: La infraestructura,
maquinaria, equipos, instrumentos, herramientas y otros.

En una Institución Educativa, los recursos materiales lo conforman:

La infraestructura, equipos de cómputo, equipos de laboratorio,
textos escolares, manuales para el docente; material de escritorio,
material de limpieza, material deportivo y otros; necesarios para el
desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.

5.6.3. RECURSOS ECONÓMICOS

Los recursos económicos son el efectivo y el conjunto de activos

que tienen un grado de liquidez, necesarios para que una persona,
institución u organización desarrolle sus actividades.

Una Institución Educativa administra recursos propios, que vienen

hacer los ingresos generados y administrados por la misma
Institución Educativa, por diferentes conceptos, excluyendo los del
tesoro público; destinados al mejoramiento institucional del servicio
educativo.

Los conceptos autorizados en forma expresa por medio de los

cuales se pueden captar recursos propios son:

 Ingresos provenientes del cobro de tasas establecidas en el

Texto Único de Procedimiento Administrativos (TUPA).
 Cursos de capacitación.
 Actividades productivas.
 Arrendamiento a plazo fijo no mayor de un año, de espacios
libres disponibles, teniendo en cuenta que no atente con la
integridad de la infraestructura educativa, ni impida el normal
desarrollo de las clases.
 Alquiler de terrenos, campos deportivos, piscina, auditorio, sin
afectar el normal desarrollo del servicio educativo, y en armonía
con la naturaleza de los fines de la institución.
 Prestación de servicios a terceros a través de actividades
técnicas, según la disponibilidad de recursos y equipos con que
se cuenta.
 Servicios de fotocopiadoras, previo proceso de contratación.
 Servicio de cafetería y comedor.
 Alquiler de maquinaria, según disponibilidad de equipos.
 Donaciones de instituciones públicas y privadas.

I.E. “San Francisco de Guzmango”

  Paneles publicitarios en el frontis del Plantel, con expresa
prohibición de publicidad de tabaco y bebidas alcohólicas.
 Paneles ubicados en torres elevadas, con expresa prohibición
de publicidad de tabaco y bebidas alcohólicas.
 Otros ingresos debidamente autorizados en forma expresa por
la UGEL.

El Ministerio de Educación clasifica a los recursos financieros,

según la fuente de financiamiento en:

 Ingresos Propios:
o Expedición de certificados.
o Derecho de evaluación de recuperación.
o Derecho de evaluación de subsanación.
o Autorización de pruebas de ubicación.
o Autorización de rectificación de nombres.
o Convalidación de estudios.
o Otros.

 Recursos Propios:
o Alquiler de campos deportivos.
o Alquiler de auditorio.
o Venta de cuaderno de control.
o Venta de directivas.
o Venta de separatas.
o Venta de buzos, insignias, etc.

 Actividades productivas:
o Proyectos de producción de bienes.
o Proyectos de prestación de servicios.

5.7. CLIMA INSTITUCIONAL

5.7.1. Concepto de clima institucional:

Es aquel ambiente social de integración, existente entre los

miembros de una comunidad a partir de sus relaciones cotidianas,
a fin se constituir una fuerza colectiva que les permita conseguir el
logro de sus objetivos institucionales, sobre la base de sus
compromisos e identificación con su entorno o comunidad.

El clima institucional está relacionado con el saber hacer del

directivo, con los comportamientos de las personas, con su manera
de trabajar y de relacionarse, con su compromiso con la institución
y con la propia actividad de cada uno.

Un buen clima se orienta hacia los objetivos institucionales,

mientras que un mal clima destruye el ambiente de trabajo,
ocasionando situaciones de conflicto y de bajo rendimiento.

I.E. “San Francisco de Guzmango”

 5.7.2. Actitudes que favorecen el desarrollo de un buen clima laboral

 Respeto al prójimo, así como se debe respetar a un ser humano

 Evite interrumpir a quien habla, espere su turno.
 Domine sus reacciones agresivas, evitando ser descortés o aún
irónico.
 Evite pasar por encima de su jefe inmediato, caso contrario dé
una explicación válida.
 Trate de conocer mejor a los miembros de su grupo, a fin de
comprenderlos y adaptarse a la personalidad de cada uno.
 Evite tomar responsabilidades atribuidas a otro, salvo si él
mismo lo solicita o en caso de urgencia.
 Busque las causas de sus antipatías a fin de disminuir sus
efectos.
 Manifieste actitudes comprensivas y afables.
 Trate de definir bien el sentido de los vocablos, en el caso de
discusiones en grupo, para evitar malentendidos.
 Sea modesto en las discusiones, piense que quizás tenga razón
el otro, y si no es así, trate de comprender sus razones.

5.8. RELACIONES CON LA COMUNIDAD

Años atrás la comunidad educativa se definía como un espacio cerrado,

teniendo como únicos miembros a los docentes, estudiantes y padres de
familia; sin embargo, en la actualidad es considerada como un espacio
abierto, en el que el proceso educativo no es exclusividad de los docentes,
sino que debe ser compartido con todas las personas y sectores que de
manera directa e indirecta participan en la educación de los niños,
adolescentes y jóvenes.

En este sentido, son elementos que conforman e intervienen en una

comunidad educativa: Los docentes, los estudiantes, los padres de
familia, los exalumnos, las autoridades locales y la sociedad en general.

Las relaciones entre los diferentes actores de la comunidad educativa

deben ser cordiales y de confianza; debe existir una vinculación estrecha
entre la Institución Educativa y la comunidad, de los aspectos que le
ofrece la sociedad como lo es la cultura, la política, las creencias, las
costumbres, los intereses, etc., y una relación recíproca; ya que es en la
Institución Educativa donde se forman los futuros ciudadanos de esa
comunidad; donde el rol del docente, además de formar y educar, es ser
un ejemplo dentro y fuera del aula, un modelo de formación de valores,
un psicólogo, un doctor, un guía, un instructor y sobre todo un amigo; por
su parte la comunidad participa de diversas maneras, ya sea en el aula
formando parte de los comités de aula, llevando sus hijos a clases,
participando en reuniones, haciendo llegar sus sugerencias, o en
actividades extraescolares, deportivas, culturales, etc.

Para lograr relaciones recíprocas entre la Institución educativa, la familia

y la comunidad, es necesario el compromiso del docente de ofrecer al

I.E. “San Francisco de Guzmango”

 estudiante la mejor experiencia educativa posible; para lo cual es
importante que conozca:

 Conceptos y estrategias apropiadas para el desarrollo de relaciones

recíprocas.
 Posibles actividades de integración y participación.
 Posibles barreras en las relaciones recíprocas.

Por otro lado, el docente debe reunir ciertas competencias como:

 Ser respetuoso.
 Honrar acuerdos establecidos con los padres y la comunidad.
 Mantener una imagen profesional.
 Mantener la confidencialidad.
 Utilizar asertivamente las diferentes vías de comunicación

5.9. ESTRUCTURA ORGÁNICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Nuestra Institución Educativa tiene la siguiente estructura orgánica:

5.9.1. Órgano de Dirección

 Dirección

5.9.2. Órgano de ejecución

 Docentes.
 Auxiliar de Educación.
 Estudiantes.

5.9.3. Órgano de asesoramiento

 Consejo académico.
 Comité de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar.

5.9.4. Órgano de apoyo

 Personal de servicios.

5.9.5. Órgano de coordinación, participación y asesoramiento

 Consejo Educativo Institucional (CONEI).

 Asociación de Padres de Familia (APAFA).
 Comités de Aula.
 Municipio escolar.
 Asociación de ex alumnos.

I.E. “San Francisco de Guzmango”

VI. RELACIÓN DE PROYECTOS

1. “Mejorando nuestras costumbres en la I.E. “San Francisco de Guzmango”,

lograremos una mejor calidad de vida en el distrito de Guzmango”.

2. “Promoviendo el buen uso de las TICs en la I.E. “San Francisco de Guzmango”.

3. “Mejorando la limpieza de nuestra Institución Educativa, conservamos nuestro

ambiente y aprendemos mejor”.

4. “Con el monitoreo y acompañamiento, mejor mi práctica pedagógica”.

5. “Renovando métodos y técnicas de aprendizaje”.

6. “Aula virtual para generar aprendizajes significativos”.

7. “Leyendo lo que queremos”

8. “Todos a leer en la Institución Educativa San Francisco de Guzmango”.

9. “Aprendemos mejor controlando nuestras emociones”.

10. “La democracia, elemento fundamental para la paz y la convivencia”.

11. “Institución Educativa eficaz con liderazgo educativo”.

12. “Construcción local Institución Educativa”.

I.E. “San Francisco de Guzmango”