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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN.
2. FINALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL
3. DESTINATARIOS DE LOS PCPI
4. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN CURRICULAR DE LOS PCPI
1. INTRODUCCIÓN
- Ampliar las competencias básicas del alumnado para proseguir estudios de las diferentes
enseñanzas.
- Permitir al alumnado alcanzar las competencias profesionales propias de una cualificación de
nivel uno de la estructura actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
- Dotar al alumnado de posibilidades reales para una inserción laboral satisfactoria.
- Acercar la formación a las características y demandas sistema productivo.
- Favorecer la inserción laboral cualificada y satisfactoria en un ámbito profesional.
- Obtener competencias básicas para continuar estudios.
- Desarrollar y afianzar la madurez personal (trabajo en equipo y adaptación al contexto laboral).
Los PCPI tienen dos niveles de organización curricular consecutivos, cuyas características
principales presento a continuación:
PRIMER NIVEL SEGUNDO NIVEL
- Tiene carácter obligatorio para todo el - Tiene carácter voluntario, salvo para los
alumnado de cualquier modalidad. alumnos de quince años.
- La duración es de un curso académico, entre - Posibilita la obtención del título de Graduado
930 y 960 horas para las modalidades de en Educación Secundaria Obligatoria.
Iniciación Profesional y Taller Profesional. - Para acceder al segundo nivel es necesario
- La duración será de dos cursos para la haber superado el primer nivel.
modalidad de Iniciación Profesional Especial, - Tiene la duración de un curso escolar, con una
con una asignación horaria de entre 1.860 y asignación horaria semanal de 20 horas,
1.920 horas. incluyendo una hora semanal para la atención
- El horario de las clases será de 30 horas a la tutorial del alumnado.
semana, incluida una hora semanal para la - Está integrado por módulos formativos
tutoría. agrupados en los siguientes ámbitos:
- El currículo está formado por módulos - Ámbito de comunicación.
formativos de carácter general y módulos - Ámbito científico-tecnológico.
específicos, referidos al las unidades de - Ámbito social.
competencia correspondiente.
SEGUNDO NIVEL:
METODOLOGÍA.
A la hora de abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje con el alumnado de un programa
de Cualificación Profesional Inicial, es necesario partir de unos supuestos psicopedagógicos básicos
que sirvan de referente o den la medida de aquello que pretendemos. Entre dichos supuestos se
encuentran:
o La situación especial de estos alumnos fundamentada en un cúmulo de deficiencias
tanto en capacidades como en actitudes, e, incluso, emocionales.
o El fin primordial que se ha de perseguir, basado en la modificación de unos hábitos
arraigados pasivos e incluso negativos hacia el aprendizaje, por medio de un método
capaz de estimular a los alumnos y en el que se encuentren permanentemente
involucrados.
o La percepción de baja autoestima de unos alumnos que se sienten fracasados en los
estudios en etapas anteriores y con una gran desconfianza en recuperar la capacidad
de éxito.
o Su escasa o nula motivación ante los aprendizajes.
o La experiencia vital de estos jóvenes, que en su mayoría cuentan ya con 16 años, y
que debe ser aprovechada como punto de partida en el proceso de aprendizaje, a
pesar de las carencias educativas que traen consigo.
o El reconocimiento de que las situaciones próximas a los alumnos favorecen su
implicación y les ayudan a encontrar sentido y utilidad al proceso de aprendizaje;
aunque sin olvidar por ello que conocer la herencia cultural y científica que nos han
legado nuestros antepasados es el único medio de entender el presente y diseñar el
futuro.
o La adopción como profesores de una actitud positiva hacia ellos, para conseguir que
su autoestima personal crezca paulatinamente, y puedan superar posibles complejos
motivados por su fracaso escolar anterior y por su incorporación al programa de
cualificación profesional inicial.
Dados los supuestos anteriores se plantea una metodología docente centrada en la atención
individualizada, que puede llevarse a cabo gracias al número reducido de alumnos por grupo. Esta
metodología permite:
Las personas a las que van dirigidos los PCPI presentan carencias en las distintas áreas,
problemas de baja autoestima ocasionados por los continuos fracasos acumulados, así como falta de
confianza en sus propias capacidades. Establecer desde el primer momento una relación de empatía
con los/las jóvenes, aceptando sus sentimientos, intentando que se sientan comprendidos e
incidiendo más en los aciertos y lo positivo que en los errores o lo negativo es, por lo tanto, una
cuestión esencial.
En los momentos iniciales del curso es importante realizar un proceso de adaptación del
alumno/a al programa, procurando un mayor acercamiento y conocimiento de los/las alumnos/as a
través de técnicas grupales, de juegos de conocimiento entre ellos y de cuestionarios personales que
les ayuden a reflexionar sobre sí mismos y sobre su situación y a marcarse un objetivo a alcanzar a
lo largo del curso, tomando conciencia de que tienen que modificar aquello que hasta ese momento
no ha funcionado. Este momento inicial es fundamental para “enganchar” al alumnado.
Será conveniente que las actividades que se presenten en este momento de adaptación sean
sencillas y breves con la finalidad de conseguir el éxito y evitar la frustración. Así pues, es
imprescindible conocer los niveles iniciales de los cuales vamos a partir. Es por ello conveniente y
7. CONCLUSIÓN
El tipo de alumnado que accede a los programas de cualificación profesional inicial son
jóvenes en riesgo de exclusión formativa, cultural y socioemocional, necesitados de unas medidas
específicas para aprender. Suelen proceder de situaciones de fracaso, abandono o sobreprotección
mostrando una actitud de indefensión aprendida para enfrentarse a la formación, a la búsqueda de
empleo y al mundo adulto en general. Por regla general proceden de modelos inadecuados de
comportamiento familiar, social, de ocio y salud o laboral.
8-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PÁGINAS WEB:
http://www.educa.jcyl.es
http://www.educacion.gob.es
http://www.pntic.mec.es
http://www.juntadeandalucia.es
LEGISLACIÓN:
- RESOLUCIÓN de 27 de agosto de 2010, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e
Inspección Educativa, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 27 de agosto de
2010 relativa a la organización y funcionamiento de los Departamentos de Orientación de la
Comunidad de Castilla y León para el curso 2010/2011.
- RESOLUCIÓN de 26 de agosto de 2010, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e
Inspección Educativa, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 26 de agosto de
2010 relativa a la organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa de la
Comunidad de Castilla y León para el curso 2010/2011.
- Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). Artículo 30. Programas de cualificación
profesional inicial.
- Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la
Formación Profesional del sistema educativo. Disposición Adicional Undécima. Programas de
Cualificación Profesional Inicial.
- Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Artículo 14. Programas de Cualificación
profesional inicial.
- ORDEN EDU/660/2008, de 18 de abril, por la que se regulan los programas de cualificación
profesional inicial en la Comunidad de Castilla y León.
- ORDEN EDU/1361/2009 , de 28 de junio, autoriza la impartición de programas de cualificación
profesional inicial en centros docentes públicos de la Comunidad de Castilla y León.
- ORDEN EDU/1869/2009, de 22 de septiembre, por la que se regulan los programas de
cualificación profesional inicial en la Comunidad de Castilla y León.
- ORDEN EDU/750/2010 , de 28 de mayo, autoriza la impartición de programas de cualificación
profesional inicial en centros docentes públicos de la Comunidad de Castilla y León.
- ORDEN EDU/1269/2010, de 14 de septiembre, autoriza la impartición de programas de
cualificación profesional inicial en centros docentes públicos de la Comunidad de Castilla y León.