Ejercicios de puntuación

Juan Pablo Anaya

Alguna vez en un taller como este escuché decir que “la escritura es una habilidad que se aprende
como el baile: con la práctica”. Practicar es lo que buscamos hacer en los ejercicios de este curso.
Pero bailar y escribir también se parecen en que ambos son una manera de jugar con el ritmo. El
baile juega con el ritmo de la música, mientras que la escritura juega con la melodía y el ritmo que
producen las palabras. Uno de los recursos más importantes para jugar con el ritmo de las palabras
es “la puntuación”. Al escribir es clave dar un ritmo a las ideas que expresan las palabras cuando
están concatenadas. Realizar una pausa para darle importancia a la idea recién expresada, mediante
un punto y seguido, que permita a la idea respirar e hilarse con las que vienen a continuación. El
desarrollo de una oración también tiene su propio ritmo interno. Una enumeración, por ejemplo,
necesita de breves pausas que mediante comas nos permitan ordenar lo que está siendo dicho. A
veces las secuencias que enlistamos son oraciones largas tras las que es necesaria una pausa más
prolongada, pero no conclusiva, que nos permita entender lo dicho. Entonces usamos el punto y
coma. En la pista de baile, cuando termina una canción nos detenemos a la espera de un nuevo
ritmo. Algo así hacemos entre un párrafo y el que le sigue. Tras la conclusión de esa secuencia de
oraciones solemos utilizar un punto y a parte, antes de comenzar el nuevo párrafo. En la tarea de
esta semana trabajaremos en los tres elementos básicos de la puntuación: el punto, la coma y el
punto y coma. Haremos distintos ejercicios para afianzar el uso de estos tres elementos y conocer las
reglas que marcan su uso.

1. Para comenzar a trabajar con la puntuación, piensa en una canción bailable en español que te
guste. Transcribe su letra en un párrafo sin ninguna puntuación. Después, agrega la puntuación que
le de coherencia a las ideas que expresa la canción. Pon el texto de la canción con la puntuación que
le agregaste y un vínculo en el que podamos escuchar la melodía.

Aquí un ejemplo:

Sin puntuación:
Yo no bailo la cumbia abandono el suelo y me entrego al aire que vas dejando yo me convierto en tu
deseo yo no rompí el cristal fue la luna roja la loba en celo fueron tus dedos que me tocaron y se
movieron viene de ti viene de mi viene del viento no miento es un sentimiento no miento es un
sentimiento es un sentimiento

Con puntuación:
https://www.youtube.com/watch?v=fHX9XP0spP8

Yo no bailo la cumbia, abandono el suelo y me entrego al aire, que vas dejando; yo me convierto en tu
deseo. Yo no rompí el cristal fue la luna roja, la loba en celo, fueron tus dedos que me tocaron y se
movieron. Viene de ti, viene de mi, viene del viento, no miento es un sentimiento. No miento es un
sentimiento. Es un sentimiento.

[ ]

2. Decía más arriba que la puntuación en la escritura juega con el ritmo de las palabras así como el
baile juega con ritmo de la música. En este sentido, al baile le ha pasado algo similar a lo que sucede
en la escritura: han aparecido algunos pasos básicos en géneros musicales como la cumbia o la
salsa que funcionan como reglas acerca de la manera en que se bailan esos géneros. Las reglas de
la escritura son un poco más rígidas, pero sobre todo el cumplimiento de ellas es quizá vigilado con
más severidad. Lo que me interesa subrayar, sin embargo, es que la escritura también tiene un ritmo
y que el medio de conseguirlo es la puntuación. Una buena puntuación puede hacer que un texto
fluya de tal manera que podamos entender lo que se quiere comunicar, permite al lector respirar
mientras lee y le da tiempo de aclararse el sentido de las palabras que están frente a sus ojos.
Practicar la puntuación puede ser árido, pero a futuro volverá más gozoso el ejercicio de escribir pues
nos permitirá jugar con la melodía y el ritmo de las palabras.

3. En Abecé de redacción, lee las págs. 214-217 del capítulo “II. La puntuación”. Después de leer
estas páginas realiza el siguiente ejercicio:

Re-escribe los siguientes párrafos añadiendo puntos y mayúsculas donde corresponda (tomado de
Abecede de la redacción).

Creo que ya es muy tarde, porque no se ve nadie alrededor talvez debí levantarme más temprano o
quizás debí haber dejado ese suculento sándwich para después si pierdo esta oportunidad no sé que
voy a hacer posiblemente no encuentre otra igual, aunque podría regresar mañana temprano y rogar
para que me reciban así podría enmendar mi desliz.

[ ]

Mi unico amigo se fue a vivir a otra ciudad no sé qué haré desde hoy en adelante, ya que él era mi
única compañía tal vez él regrese a finales de año, pero falta mucho para eso por lo pronto, intentaré
mantenerme ocupado con mis quehaceres y estudios si me dedico a ellos no retendré la ausencia de
mi amigo de todos modos, es mi deber dedicarme totalmente a esos quehaceres y hacerlo de la
mejor manera.

[ ]

4. En Abecé de redacción, lee las págs. 219-221 del capítulo “II. La puntuación”. Después de leer
estas páginas realiza el siguiente ejercicio:

Coloca las comas donde corresponda:

1. Aquella mañana trastornó angustió y agrietó el ánimo de muchos.

[Aquella mañana trastornó, angustió y agrietó el ánimo de muchos.]
2. Ensayos cuentos y entrevistas eran lo que escribía.
[Ensayos, cuentos y entrevistas eran lo que escribía.]
3. Quería probar alcachofas coliflores berros y quintoniles.
[Quería probar alcachofas, coliflores, berros y quintoniles. ]
4. Están llenos de ánimo voluntad y coraje para seguir adelante.
[Están llenos de ánimo voluntad y coraje para seguir adelante.]

5. En Abecé de redacción, lee “2.2 Entre frases y oraciones de construcción semejante”, en las págs.
222-225. Después de leer estas páginas realiza el siguiente ejercicio:

Coloca las comas necesarias (tomado de Abece de la redacción):

1. Andaba buscando alguien que entendiera lo que yo decía sintiera lo mismo que yo y pudiera
acompañarme.
[Andaba buscando alguien que entendiera lo que yo decía, sintiera lo mismo que yo y pudiera
acompañarme.]

2. Vimos un oso encaramado en un árbol un ruiseñor inflando su pecho una marmota despertando de
su modorra y un pavo real desplegando su esplendor.
[Vimos un oso encaramado en un árbol, un ruiseñor inflando su pecho, una marmota despertando de
su modorra y un pavo real desplegando su esplendor. ]
6. En Abecé de redacción, lee “2.3 En frases u oraciones incidentales” en las págs. 225-229. Después
de leer estas páginas realiza el siguiente ejercicio (tomado de Abece de la redacción:

Inserte frases incidentales en las siguientes oraciones:

1. Esa profesora es la más estricta.

[ ]
2. Yo soy muy estudioso.
[ ]
3. Ana fue quien habló más.
[ ]

7. En Abecé de redacción, lee “2.3.1 Con vocativos e interjecciones” en las págs. 230-231. Después
de leer estas páginas realiza el siguiente ejercicio (tomado de Abece de la redacción):

Coloque las comas donde sea necesario para indicar la presencia del vocativo:

1. Cuando te comportas así Ernesto me dan ganas de cachetearte.

[Cuando te comportas así, Ernesto, me dan ganas de cachetearte.]
2. Catalina dime por qué no cumpliste lo pactado.
[Catalina, dime por qué no cumpliste lo pactado.]
3. ¿Qué soñaste anoche compadre?
[¿Qué soñaste anoche, compadre?]

8. En Abecé de redacción lee la sección “2.4 Antes y después de ciertas conjunciones o adverbios” en
las págs. 240-244. Después de leer estas páginas realiza el siguiente ejercicio:

Coloca comas en las siguientes oraciones:

1. El comienzo en efecto aconteció en el momento indicado.

[El comienzo, en efecto, aconteció en el momento indicado.]
2. Ponte a trabajar o bien deja de molestar.
[Ponte a trabajar, o bien, deja de molestar.]
3. Dinos entonces qué es lo que quieres.
[Dinos, entonces, qué es lo que quieres.]
4. Él al menos no ha tenido que humillarse.
[Él, al menos, no ha tenido que humillarse]
5. Eusebio terminó ya de dar clases, es decir, pronto estará de vacaciones.
[Eusebio terminó ya de dar clases es decir pronto estará de vacaciones.]
6. Es de noche por tanto pronto saldrá la luna.
[Es de noche, por tanto, pronto saldrá la luna. ]

9. En Abecé de redacción, lee la sección “2.5 En variaciones sintácticas y oraciones bipartitas” y la

“2.5.1 Variaciones sintácticas” en las págs. 245-248. Después de leer estas páginas responde el
siguiente ejercicio:

Cambia la sintaxis de las siguientes oraciones, coloca los complementos al inicio de la oración:

1. Dibujó aquel paisaje con lápiz y paciencia.

[Con paciencia, dibujó aquel paisaje con lápiz.]
2. Te envío mis mejores deseos a pesar de que me desprecias.
[A pesar de que me desprecias, te envío mis mejores deseos.]
3. Pedro estudia alemán desde hace un año.
[Desde hace un año, Pedro estudia alemán.]
4. Decidió hacerle una propuesta de matrimonio a pesar de que estaba a punto de morir.
[A pesar de que estaba a punto de morir, decidió hacerle una propuesta de matrimonio.]
5. Eusebio está por terminar el semestre, es decir, pronto estará de vacaciones.
[Eusebio terminó ya de dar clases es decir pronto estará de vacaciones.]
6. No te importo pasar por encima de los demás para lograr lo que querías.
[Para lograr lo que querías, no te importo pasar por encima de los demás.]

10. En Abecé de redacción, lee la sección “2.5.2 Oraciones bipartitas”. Después de leer estas páginas
responde el siguiente ejercicio:

Escribe cinco oraciones de los siguientes tipos: 1) bipartitas condicionales, 2) bipartitas de intensidad,
3) bipartitas temporales, 4) bipartitas causales, 5) bipartitas concesivas y 6) cinco clausulas de
gerundio y participio.

1)
[ ]
[ ]
[ ]
[ ]
[ ]

2)
[ ]
[ ]
[ ]
[ ]
[ ]

3)
[ ]
[ ]
[ ]
[ ]
[ ]

4)
[ ]
[ ]
[ ]
[ ]
[ ]

5)
[ ]
[ ]
[ ]
[ ]
[ ]

6)
[ ]
[ ]
[ ]
[ ]
[ ]

11. En Abecé de redacción, lee la sección “2.7 En caso de elipsis” en las págs. 256-257. Después de
leer estas páginas responde el siguiente ejercicio.

Incluye el punto y coma y la coma para escribir correctamente los casos que lo requieran:

1. Él pidió una pizza ella una malteada.

[Él pidió una pizza; ella, una malteada.]
2. Aquel perro ladra mucho y Firulais ni se diga.
[en blanco]
3. El tigre es carnivoro la vaca hervivora.
[El tigre es carnivoro; la vaca, hervivora.]
4. Tengo un paraguas y ellos también.
[En blanco]
5. El cansancio me derrota a ti el hambre.
[El cansancio me derrota; a ti, el hambre.]

12. En Abecé de redacción, lee la sección “3. Uso el punto y coma” y “3.1 En algunas expresiones
complejas que incluyen comas”” en las págs. 261-266. Después de leer estas páginas responde el
siguiente ejercicio.

Re-escribe las siguientes oraciones agregando el punto y coma:

1. Él cocinó unas papás, tú cocinaste un pollo, Pedró cocinó el arroz y Anibal trajo los refrescos.
[ ]
2. Hace tres años fuimos al bosque, hace dos años fuimos a la playa y hace un año fuimos la ciudad.
[ ]
3. Mariela es actriz, Sabina es escritora, Victoria es tenista y María es consultora.
[ ]

Re-escribe las siguientes oraciones agregando punto y coma (tomado de Abece de redacción):

1. Mi fuerte son matemáticas y física. Mi punto débil son la química y la biología.

[ ]
2. Cinco de ellos eran altos y robustos. Otros cuatro parecían alfeñiques. El resto estaba en un
“término medio”.
[ ]

13. En Abecé de redacción, lee la sección “3.2 Algunas proposiciones yuxtapuestas, no semejantes”
págs. 267-268 Después de leer estas páginas responde el siguiente ejercicio.

Escribe cinco proposiciones, con más de dos oraciones, yuxtapuestas no semejantes, que estén
ligadas con punto y coma:
1. [ ]
2. [ ]
3. [ ]
4. [ ]
5. [ ]

14. En Abecé de redacción, en la sección “3.2 Algunas proposiciones yuxtapuestas, no semejantes”,

lee el apartado”Con el mismo sujeto” pág. 269. Después de leer esta páginas responde el siguiente
ejercicio:

Escribe cinco proposiciones, con más de dos oraciones, que tengan el mismo sujeto y estén ligadas
con punto y coma.
1. [ ]
2. [ ]
3. [ ]
4. [ ]
5. [ ]

15. En Abecé de redacción, en la sección “3.2 Algunas proposiciones yuxtapuestas, no semejantes”,

lee el apartado”Con el mismo sujeto” pág. 270. Después de leer esta páginas responde el siguiente
ejercicio:

Escriba cinco proposiciones, con más de dos oraciones, que tengan estrecha relación y estén ligadas
con punto y coma.
1. [ ]
2. [ ]
3. [ ]
4. [ ]
5. [ ]

16. En Abecé de redacción, lee el apartado “4. Uso de los dos puntos” págs. 273-275. Después de
leer esta páginas responde el siguiente ejercicio:

Elabora tres listas de cada una de las siguientes clases:

1. Introducida por un verbo:

[ ]

2. Introducida por una oración completa:

[ ]

17. En Abecé de redacción, lee el apartado “4.3 Antes de una cita” pág. 276. Después de leer esta
páginas responde el siguiente ejercicio:

Elabora cinco casos en los que uses los dos puntos para introducir una cita:
[ ]
[ ]
[ ]
[ ]
[ ]

18. En Abecé de redacción, lee el apartado “4.4 Para conectar (o ‘separar’) oraciones” pág. 277.
Después de leer esta páginas responde el siguiente ejercicio:
Escribe dos ejemplos para cada uno de los casos que conectan o “separan” oraciones: 1) relación
causa-efecto, 2) conclusión o resumen de la proposición anterior, 3) verificación o explicación de la
proposición anterior, 4) cerrar una enumeración y 5) “separar” la ejemplificación del resto de la
oración.

1.
[ ]
[ ]

2.
[ ]
[ ]

3.
[ ]
[ ]

4.
[ ]
[ ]

5.
[ ]
[ ]