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DESEMPEÑO IDÓNEO: SABER

HACER
SABER CONMOCER Y SABER SER
Arancibia Quiroz Valeria.
Campos Moreno Jorge Luis
Carvajal D. Jorge.
Chacón R. Erminia
Espada Calderón Ricardo
Fernández M. Paola M.
Siles Cazas Alexander
Yucra Ruiz Willan
DETERMINAR LA ESTRUCTURA
DEL DESEMPEÑO IDONEO EN LA
FORMACION BASADA EN
COMPETENCIA A
COMPETENCIAS, TENIENDO EN
FORMAR
CUENTA EL PROCESO COGNITIVO,

PLAN DE TRABAJO
METACOGNITIVO Y
ACTUACIONAL

CON APOYO
DE LOS
SIGUIENTES
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO

PRACTICA LA AUTOREFLEXION PARA


MEJORAR CONTINUAMENTE EL
SABER SER
DESEMPEÑO, TENEINDO EN CUENTA
UNOS DETERMINADOS PROPOSITOS

IDENTIFICA QUE ES Y COMO SE DA EL


DESEMPEÑO IDONEO, DETERMINANDO
LOS INSTRUMENTOS Y LAS ESTRATEGIAS
SABER CONOCER
DEL SABER SER, EL SABER CONOCER Y EL
SABER HACER, DENTRO DE UN
DETERMINADO CONTEXTO EDUCATIVO

ORIENTA LA FORMACION DE LAS


COMPETENCIAS TENIENDO COMO HACE
EL PROCESO DE DESEMPEÑO IDONEO,
SABER HACER
CON BASE EN EL PROCESO
METACOGNITIVO Y LOS OBJETOS
PEDAGOGICOS
1. ESTRUCTURA DEL DESEMPEÑO
IDÓNEO
 Aprendizaje y desempeño
 Procesos, estrategias y desempeño
 El desempeño idóneo a partir de estrategias
Aprendizaje y desempeño
Implican selección
de recursos
cognitivos,
afectivos y del
Requieren contexto
planificación y Son planes
control dirigidos a metas

Estrategias

Se ponen en
marcha a partir de
Buscan el
la iniciativa de los
desempeño
estudiantes
idóneo
Se relacionan con el
procesamiento de la
información en torno a
actividades y problemas
Procesos, estrategias y desempeño
 Cada uno de los tres saberes de las competencias se compone de
procesos, instrumentos y estrategias. Los procesos son operaciones
mentales generales que constituyen la esencia de la estructura y
procesamiento de la información
El desempeño idóneo a partir de estrategias

Conciencia de si misma y de
Persona
.
sus capacidades cognitivas

Conciencia de la actividad o
Tarea problema por abordar en el
CONOCIMIENTO desempeño

Conocimiento de las estrategias


Estrategias
que ayudan en la tarea

Conocimiento del entorno y de


Entorno
sus deman das

Es el establecimiento de
Planeacion estrategias por llevar a cabo
acorde con la tarea y al contexto
AUTORREGULACION

Es la realización de
modificaciones en el empleo de
Monitoreo
las estrategias acorde con las
demandas de la situación

Consiste en comprobar si las


Evaluacion estrategias están siendo o no
útiles a los propósitos formulados
4.PERSONALIZACI
3.ADQUISICIÓN ÓN
1. SENSIBILIZACION 2.ATENCIÓN
Estrategias: Estrategias:
Estrategias afectivas, Estrategias: de
comprensión, originalidad,
motivacionales y atención y
retención, sentido crítico,
sociales concentración
elaboración comprobar el
progreso

5.RECUPERACIÓN
DESEMPEÑO Estrategias:
METACOGNICION
ANTE UNA búsqueda
Estrategias:
ACTIVIDAD O autónoma,
CONOCIMIENTO---CONTROL
PROBLEMA búsqueda dirigida,
reconocimiento

7. 6. COOPERACIÓN
9. EVALUACION 8. ACTUACIÓN
TRANSFERENCIA Estrategias:
Estrategias: Estrategias:
Estrategias: Asertividad,
observación, modelamiento,
principios, diálogo,
registro, análisis ensayo y error,
relaciones, resolución de
de logro de metas planificación
semejanzas conflictos
2. Tres saberes para el desempeño
idóneo.
 Saber ser
 Saber conocer
 Saber hacer
SABER SER
Motivación, sentido
de reto, interés en
el tra bajo bien
hecho, cooperación SABER CONOCER
con otros y Comprensión del
búsqueda s de la problema o de la
idoneidad actividad dentro del
contexto

SABER HACER
Ejecución de
procedimientos específicos
para resolver el problema
con planeación, regulación y
evaluación
-Construcción de DESEMPEÑO
la identidad COMPETENCIAL
personal
-Conciencia del
proceso
emocional,
actitudinal y
motivacional Difiere de una
-Control del serie de aspectos
proceso afectivo- tomados de
motivacional manera aislada
mediante la
planeación,
SABER tales como:
- Emociones
regulación y SER - Motivaciones
-Actitudes
evaluación
-Valores

INFRAORDINACION
Procesos: Estrategias
Instrumentos
sensibilización, emocionales,
afectivos: valores,
personalización y sociales y
actitudes y normas
cooperación motivacionales
DESEMPEÑO
COMPETENCIAL

-Conciencia del
proceso de Supraordinación
conocimiento
-Control del
-Conocimientos
proceso de
descontextualizad
conocimiento SABER
Isoordinación Exclusión os
mediante la CONOCER -Memoirazar
planeación,
información
regulación y
evaluación
-Conocimiento Infraordinación
contextualizado

Procesos: Instrumentos Estrategias


atención, cognitivos, cogniticas y
adquisición, nociones, metacognitivas
recuperación, proposiciones,
transferencia y conceptos,
evaluación categorias
DESEMPEÑO
COMPETENCIAL

-Planeación, Difiere de los


ejecución y Supraordinación siguientes
evaluación aspectos tomados
-Conciencia de lo de manera
que se hace Exclusión aislada:
-Control de la Isoordinación SABER HACER -Capacidades
actuación -Habilidades
mediante la -Destrezas
planeación ,el -Acción
monitoreo y la
evaluación Infraordinación

Proceso de Instrumentos Estrategias


desempeño de actuación actuacionales
3. Instrumentos de los tres saberes
Competencias

Saber ser Saber conocer Saber hacer

Instrumentos Instrumentos Instrumentos

VALORES NOCIONES PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES PROPOCICIONES TECNICAS

NORMAS CONCEPTOS

CATEGORIAS
4. Estrategias esenciales en cada
saber
 Estrategias del saber ser
Las estrategias del saber ser servirán para potencializar
los procesos de sensibilización, personalización y
cooperación en el procesamiento de la información,
también para la solución de un problema determinado
y se espera que todo docente contribuya a formar o
afianzar al educador sus valores, actitudes y normas.
 Estrategias del saber conocer
 Metaatención
 Conocimiento de procesos mentales y estrategias para para
estimular la mente, las distracciones y auto regular la
atención
 Metamemoria
 Conocimiento y control de los procesos de la memoria
 Metacomprensión.
 Estaestrategia meta cognitiva busca potencializar el
proceso de adquisición de la información relacionada con
una actividad.
 Estrategias del saber hacer

 Es el saber actuar de manera potencial,


procedimental y enfocada con respecto a la
realización de una actividad o resolución de un
problema
5. Puesta en acción de las estrategias

ACTIVIDAD O
1.ANALIZAR
PROBLEMA

5. MODIFICAR
DIRECCIÓN 2. PLANIFICAR
METACOGNITIVA

4. CONTROL 3. REALIZAR