5 Grado 9 Semana de Planeaciones

ESCUELA PRIMARIA “GUADALUPE VICTORIA”
C.C.T. 15DPR0829W
GRADO: 5° TURNO: CICLO ESCOLAR: MATERIA: PLANIFICACIÓN SEMANAL:

GRUPO: C MATUTINO 2018-2019 ESPAÑOL 29 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE DE
2018.
BLOQUE: I CAMPO TEMA: LECCIÓN:
FORMATIVO: Normas de participación para el intercambio Repaso de contenidos del bloque.
NO. ALUMNOS: 39 Lenguaje y comunicativo.
comunicación
ACTIVIDADES PERMANENTES: ATENCIÓN SISAT
1.-SALUDO O FRASE ( * ) Elaboración de su compendio de “100 frases y *Cálculo mental ( )
2.-ESTRATEGIAS PASE DE LISTA ( ) calaveritas” con relación al día de muertos. *Lectura (elaboración de sus frases y
3.-ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL ( ) Cada alumno mencionará alguna que conozca y así calaveritas literarias)
4.-ACTIVACIÓN FÍSICA ( ) tomará en cuenta para su compendio. *Dictado ( )
5.-GIMNASIA CEREBRAL ( ) *Resolución de problemas ( ).
CONTENIDOS ESPECÍFICOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPONENTE
fabulas Resuelve diversos ejercicios aplicando los 1. Procesos de lectura e interpretación de textos
refranes conocimientos adquiridos en el bloque. 2. Producción de textos escritos.
relato histórico 5. Actitudes hacia el lenguaje.
adverbios
adjetivos
uso de mayúsculas
anuncio publicitario
COMPETENCIAS ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de
Emplear el lenguaje para causa y efecto en la trama de una variedad de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación
comunicarse y como instrumento tipos textuales. diagnóstica alguna de los alumnos faltan reforzar conocimientos básicos
para aprender. 2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas del grado.
de manera clara, estableciendo su orden y De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo
Identificar las propiedades del explicitando las relaciones de causa y efecto al VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
lenguaje en diversas situaciones redactar. auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
comunicativas. 2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, atenderla diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto
Analizar la información y emplear
hablar o escuchar. clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la
el lenguaje para la toma de 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a
decisiones. aprendiendo por medio del lenguaje escrito. generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al
Valorar la diversidad lingüística y
desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores
cultural de México. para crear un ambiente de sana convivencia.
SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
Fichas con imágenes para  Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les repartirán a los
conformar campos alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos.
semánticos  Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la identificación de
imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos semánticos.
Tablero de serpientes y  Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un representante de
escaleras cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó el dado, deberá contestar una
pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el bloque.
Dado grande  Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad lúdica y que para ellos
representa un reto, por lo cual es una actividad llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso puede promover el trabajo
Fichas de identificación colaborativo y la sana convivencia.
de los grupos  En dicho ejercicio se pretende que todos los alumnos pasen al menos dos veces por lo que se tomarán los tiempos de inicio y
colaborativos desarrollo para llevarlo a cabo.
CIERRE
 A continuación se les entregará un material impreso en el cual deberán de realizar diversos ejercicios que reforzarán los
Cuaderno del alumno contenidos vistos en el bloque.
Peces de cartón  Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual para después revisarlo en plenaria con la intención de visualizar su nivel de
comprensión y a su vez compartir sus conocimientos y despejar dudas, manteniendo un ambiente sano de trabajo.
SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
Tarjetas de animales para  Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de “sonidos de animales”, en donde cada alumno saca de la
conformar grupos tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero.
colaborativos  Se procede a poner música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde se organizarán los grupos.
 Posteriormente se quita la música y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que les tocó, y que
deberán de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el sonido.
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un representante de
cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado en contac, con su plumón
Marcadores para respectivo.
pintarrón  Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho pizarrín y deberán
hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene punto a favor de su grupo
colaborativo.
 Debido a que se pretende realizar un repaso general de los contenidos se han designado los tiempos de inicio y desarrollo.
Cuaderno del alumno CIERRE
 A continuación se les entregará un material impreso en el cual deberán de realizar diversos ejercicios que reforzarán los
contenidos vistos en el bloque.
 Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual para después revisarlo en plenaria con la intención de visualizar su nivel de
comprensión y a su vez compartir sus conocimientos y despejar dudas, manteniendo un ambiente sano de trabajo.
BIBLIOGRAFÍA EVALUACIÓN
Plan y Programa 2011 Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
Libro del alumno realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Libro del maestro Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno,
Guía Santillana 5 identifica características del relato histórico, ordena sucesos de un relato histórico, identifica los adverbios, utiliza los adverbios en los
anuncios publicitarios, identifica la moraleja en la fábula, identifica características de los refranes, identifica las características del eslogan,
relaciona eslogan y producto, clasifica las características de cada tema.
EVALUACIÓN POR RUBRICA INDICADORES
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica características del relato histórico.

Ordena sucesos de un relato histórico.
1 Deficiente 6.0 Identifica los adverbios.
Utiliza los adverbios en los anuncios publicitarios.
Identifica la moraleja en la fábula.
2 Bajo 7.0 Identifica características de los refranes.
Identifica las características del eslogan.
3 Aceptable 8.0 Relaciona eslogan y producto, clasifica las características de cada tema.
4 Destacad5 Excelente 9.0
10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica características del relato histórico.

Ordena sucesos de un relato histórico.
Identifica los adverbios
Utiliza los adverbios en los anuncios publicitarios.
Identifica la moraleja en la fábula.
Identifica características de los refranes.
Identifica las características del eslogan.
Relaciona eslogan y producto, clasifica las características de cada tema.

GRUPO: C MATUTINO 2018-2019 MATEMÁTICAS 29 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE
2018.
BLOQUE: I EJE TEMÁTICO TEMA: LECCIÓN:
C.C.T. 15DPR0829W
Sentido numérico y 1.5 números y sistemas de numeración. Repaso de contenidos generales del bloque.
NO. ALUMNOS: 39 pensamiento 4.- actitudes hacia el estudio de las matemáticas.
algebraico. 3,1 proporcionalidad y funciones.
Manejo de la 4.- actitudes hacia el estudio de las matemáticas.
información.
ACTIVIDADES PERMANENTES: Elaboración de su compendio de “100 frases y ATENCIÓN SISAT
calaveritas” con relación al día de muertos. *Cálculo mental ( )
SALUDO O FRASE ( * ) Cada alumno mencionará alguna que conozca y así *Lectura (elaboración de sus frases y
ESTRATEGIAS PASE DE LISTA ( ) tomará en cuenta para su compendio. calaveritas literarias )
ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL ( ) *Dictado ( )
ACTIVACIÓN FÍSICA ( ) *Resolución de problemas ( ).
GIMNASIA CEREBRAL ( )
CONTENIDOS ESPECÍFICOS APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITO O INTENCIÓN DIDÁCTICA
Repaso de contenidos generales Resuelve problemas que implicar los Resolver problemas aplicando los contenidos vistos en el bloque.
del bloque. conocimientos adquiridos en el bloque.
COMPETENCIAS ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de
1.1.1. Lee, escribe y compara números edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación
Resolver problemas de manera naturales, fracciones y decimales. diagnóstica alguna de los alumnos faltan reforzar conocimientos básicos
autónoma. 1.3.2. Resuelve problemas que impliquen del grado.
Comunicar información multiplicar o dividir números fraccionarios o De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo
matemática. decimales entre números naturales, utilizando VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
Validar procedimientos y algoritmos convencionales. auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
resultados. 3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de
Manejar técnicas eficientemente. herramienta en la resolución de otros problemas, atenderla diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto
como la comparación de razones. clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la
4.1. Desarrolla un concepto positivo de las etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a
matemáticas, el gusto y la inclinación por generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
comprender y utilizar la notación, el vocabulario y desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al
los procesos matemáticos. desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores
para crear un ambiente de sana convivencia.
Problemas de contenidos SESION 1

vistos en el bloque. INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán por grupos colaborativos mediante la estrategia de “coincidencia de color”, en donde los alumnos sacan de
una tómbola una pulsera de plástico de un color determinado y se deberán de agrupar por tener el mismo color de la
pulsera tomada.
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Relevos matemáticos”, en donde un representante de
cada grupo pasa a tomar una tarjeta de la tómbola, y deberá de resolver el problema presentado, podrán regresar a su grupo
y en consenso tomar las decisiones, para luego pasar a resolver al pizarrón, si está correcta, se regresa con la tarjeta y le toca
la mano al siguiente compañero, el cual realizará la misma dinámica, hasta completar el pase de todos los alumnos o hasta
agotar las tarjetas de la tómbola.
 El equipo que mayor número de tarjetas junte es el ganador.
 Con esta actividad se pretende ejercitar los temas vistos en el bloque en cada alumno, así como también propiciar el trabajo
Cuaderno del alumno colaborativo, mantener la atención y motivación de los alumnos en la actividad por representar un reto y sobre todo para
promover la convivencia sana.
CIERRE
 Se procede a entregarles un material impreso, en donde ejercitaremos la resolución de diversos problemas mediante la
aplicación de los contenidos vistos en el bloque.
 Dicho ejercicio lo resolverá primeramente de forma individual y se entregará para su revisión uno a uno, con el objetivo de
poder visualizar de forma muy puntual tanto sus áreas de fortaleza como de oportunidades.
 Por ultimo revisaremos el ejercicio mediante la socialización de sus resultados con la intención de resolver duda y ampliar su
dominio del contenido.
Cuaderno del alumno SESIÓN 2
INICIO Y DESARROLLO
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un representante de
cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín.
 Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho pizarrín y
deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene punto a favor de su
grupo colaborativo.
 Con dicho ejercicio se pretende ejercitar y reforzar los contenidos vistos en el bloque por lo que se designan los tiempos de
inicio y desarrollo.
 Con ayuda del libro de desafíos matemático “auto evaluación”
CIERRE
 De forma individual se les hará entrega de un ejercicio impreso de repaso de todos los contenidos del bloque,
primeramente lo resolverán en forma individual y posteriormente lo resolveremos mediante plenaria para la socialización de
los contenidos.
 Con esta actividad se pretende visualizar el nivel de comprensión de los temas
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
Plan y programa 2011 realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Libro del alumno Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno,
Libro del maestro respeto por las opiniones de los demás compañeros, resuelve problemas usando unidades de capacidad, resuelve problemas usando
Guía Santillana 5 unidades de peso, resuelve problemas que impliquen el uso de medidas de tiempo, resuelve problemas de proporcionalidad, resuelve
culturales problemas que impliquen el uso de fracciones.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Respeto por las opiniones de los demás compañeros.
Resuelve problemas usando unidades de capacidad.
1 Deficiente 6.0 Resuelve problemas usando unidades de peso.
Resuelve problemas que impliquen el uso de medidas de tiempo.
Resuelve problemas de proporcionalidad.
2 Bajo 7.0 Resuelve problemas que impliquen el uso de fracciones
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Respeto por las opiniones de los demás compañeros.

Resuelve problemas usando unidades de capacidad.
Resuelve problemas usando unidades de peso.
Resuelve problemas que impliquen el uso de medidas de tiempo.
Resuelve problemas de proporcionalidad.
Resuelve problemas que impliquen el uso de fracciones.

C.C.T. 15DPR0829W

GRUPO: C MATUTINO 2018-2019 GEOGRAFÍA 28 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE
2018.
BLOQUE: I EJE TEMÁTICO TEMA: LECCIÓN:
Espacio geográfico y La Tierra ¿Dónde hace frio y dónde hace calor?
NO. ALUMNOS: 39 mapas.
ACTIVIDADES PERMANENTES: Elaboración de su compendio de “100 frases y ATENCIÓN SISAT
SALUDO O FRASE ( * ) calaveritas” con relación al día de muertos.
ESTRATEGIAS PASE DE LISTA ( ) Cada alumno mencionará alguna que conozca y así *Cálculo mental ( )
ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL ( ) tomará en cuenta para su compendio. *Lectura (elaboración de sus frases y
ACTIVACIÓN FÍSICA ( ) calaveritas literarias )
GIMNASIA CEREBRAL ( ) *Dictado ( )
*Resolución de problemas ( ).
CONTENIDOS APRENDIZAJES PROPÓSITO O INTENCIÓN DIDÁCTICA

ESPECÍFICOS ESPERADOS
Resolver desafíos aplicando los conocimientos adquiridos.
Repaso de contenidos vistos. Resolver diversos ejercicio,
mediante la utilización de los
contenidos vistos en el bloque.
COMPETENCIAS CONTEXTO DEL AULA
ESPACIO GEOGRÁFICO Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el
grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica alguna de los alumnos faltan reforzar
Componentes naturales conocimientos básicos del grado.
Manejo de información De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo,
geográfica. kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da
pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de
atenderla diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas;
las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que
evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana
convivencia.
SESIÓN 1
INICIO Y DESARROLLO
 Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada alumno sacará de
Cuaderno del alumno un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que conformarán los grupos
Marcadores colaborativos.
Colores  Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados a ir buscando
Pegamento los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas.
Recortes para ilustrar En dichos rompecabezas se les presentarán los continentes.
 Una vez que se han conformado los grupos colaborativos, procederemos a preguntarles ¿qué observas en tu rompecabezas?
 Cuando los alumnos mencionen el contendiente se les explicará que deberán elaborar un tríptico turístico sobre el continente
que les tocó, en donde deberán de poner desde la ubicación geográfica de acuerdo a los meridianos y paralelos, así como
algunos de los países más relevante, su tipo de clima y la zona térmica a la que pertenece, así como sus límites del mismo.
 Deberán de ilustrar dicho tríptico, para hacerlo llamativo y atractivo, así como deberán de elaborarlo del tamaño de una
cartulina.
 Se procede a dar tiempo a que los grupos colaborativos realicen sus trípticos correspondientes, puesto que ya tienen la
información en sus cuadernos será mucho más dinámico el realizar dicho producto.
Libro de texto  Cabe mencionar que en todo momento se les orientará y supervisará tanto la estructura, contenidos y ortografía.
 Al término de sus trípticos, en plenaria se presentarán sus productos, los cuales deberán de explicar para con ello reforzar el
conocimiento, la expresión oral y sobre todo su seguridad.
 Con esta actividad ponemos en ejercicio los contenidos vistos en el bloque puesto que deben puntualizar diversos datos del
continente que los podrán identificar llevando a cabo la aplicación de lo aprendido.
CIERRE
 Procederemos a realizar primeramente de forma individual la actividad marcada en las últimas páginas de la lección bajo el
título “Mis logros”.
Fichas con animales para  Una vez que se da un tiempo considerable para su realización, procederemos a revisar sus resultados en plenaria de grupo y
conformar grupos con el objetivo de socializar entre sus pares para así hacer mucho más significativos sus aprendizajes, así como también
colaborativos. permitiremos reforzar su seguridad en la expresión oral y promoveremos una sana convivencia.
Memorama de líneas
imaginarias de la Tierra
Dominó de climas y sus SESIÓN 2

características INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
 Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de “sonidos de animales”, en donde cada alumno saca de la
tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero.
 Se procede a poner música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde se organizarán los grupos.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a llevar a los alumnos al patio de la cuela, donde se llevará a
cabo un pequeño rally geográfico.
 En la primera estación se les solicitara la elaboración un memorama de líneas imaginarias de la Tierra, por lo que deberán de
relacionar los términos con su representación en el menor tiempo.
En la segunda estación se les presentará un dominó de tipos de climas y sus características por lo que deberán de ejecutarlo y el
equipo que se queda primero sin fichas obtiene el mayor puntaje.
Atlas Universal Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, resuelve
diversos ejercicios aplicando los conocimientos vistos en el bloque.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Resuelve diversos ejercicios y desafíos haciendo uso de los contenidos vistos en el
bloque.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Resuelve diversos ejercicios y desafíos haciendo uso de los contenidos vistos en el bloque.
GRADO: 5° GRUPO: TURNO: CICLO ESCOLAR: MATERIA: PLANIFICACIÓN SEMANAL:

C MATUTINO 2018-2019 HISTORÍA 29 OCTUBRE AL 1 DE OCTUBRE 2018.
BLOQUE: I ÁMBITOS TEMA: LECCIÓN:

DE Los primeros años de la vida independiente. repaso de contenidos
NO. ALUMNOS: 39 ANÁLISIS
Social
ACTIVIDADES PERMANENTES: ATENCIÓN SISAT
Elaboración de su compendio de “100 frases y calaveritas”
C.C.T. 15DPR0829W
SALUDO O FRASE ( *) con relación al día de muertos. *Cálculo mental ( )

ESTRATEGIAS PASE DE LISTA ( ) Cada alumno mencionará alguna que conozca y así *Lectura ( elaboración de sus frases y
ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL ( ) tomará en cuenta para su compendio. calaveritas literarias )
ACTIVACIÓN FÍSICA ( ) *Dictado ( )
GIMNASIA CEREBRAL ( ) *Resolución de problemas ( ).
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITO O INTENCIÓN DIDÁCTICA

ESPECÍFICOS
RESUELVE DIVERSOS EJERCITAR LOS CONOCIMIENTOS VISTOS EN EL BLOQUE PARA COMPLETAR
Guerra de los pasteles DESAFIOS HACIENDO USO SU APROPIACIÓN.
Medios de transporte e DE LOS CONOCIMIENTOS
inseguridad. ADQUIRIDOS EN EL
BLOQUE.
COMPETENCIAS
CAMPO FORMATIVO CONTEXTO DEL AULA
Comprensión del tiempo y Exploración y comprensión del Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el
del espacio histórico. mundo natural y social grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica alguna de los alumnos faltan reforzar
Manejo de información conocimientos básicos del grado.
histórica. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo,
Formación de una conciencia kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos
histórica para la convivencia. da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad deatenderla diversidad en elgrupo, la utilización de material concreto es punto clave
para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones
concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los
motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al
desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1
Libro de texto. INICIO Y DESARROLLO
Cuaderno del alumno.  Se procede a poner música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde se organizarán los grupos.
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un representante de
cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó el dado, deberá contestar una
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en una actividad lúdica y que para ellos
colaborativo y la sana convivencia.
 En dicho ejercicio se pretende que todos los alumnos pasen al menos dos veces por lo que se tomarán los tiempos de inicio y
desarrollo para llevarlo a cabo.
CIERRE
 Se les entregará un ejercicio impreso, en el que ejercitaremos dichas etapas y con el que visualizaremos el nivel de
comprensión del tema.
 Cabe mencionar que dicho ejercicio primeramente se realizará de forma individual y posteriormente su revisión se realizará
en plenaria, con la intención de socializar sus resultados, visualizar su nivel de comprensión del tema, resolver dudas
existentes, y provocar que los alumnos se den cuenta de sus propias áreas de oportunidad.
Libro de texto realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, resuelve
diversos ejercicios en los que aplica los conocimientos adquiridos en el bloque.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Resuelve diversos ejercicios en los que aplica los conocimientos adquiridos en el
bloque.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Resuelve diversos ejercicios en los que aplica los conocimientos adquiridos en el bloque.

C.C.T. 15DPR0829W
GRADO: 5° TURNO: MATUTINO CICLO ESCOLAR: MATERIA: PLANIFICACIÓN SEMANAL:

GRUPO: C 2018-2019 CIENCIAS 29 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE 2018.
NATURALES
BLOQUE: I CATEGORÍA TEMA: LECCIÓN:
SITUACIONES DE RIESGO EN LA
NO. ALUMNOS: 39 1. Conocimiento científico ¿Cómo mantener la salud? ADOLESCENCÍA
2. Aplicaciones del FUNCIONAMIENTO DE LOS APARATOS
conocimiento científico y de la SEXUALES Y EL SISTEMA GLANDULAR.
tecnología
4. Actitudes asociadas a la
ciencia
ACTIVIDADES PERMANENTES: Elaboración de su compendio de “100 ATENCIÓN SISAT
frases y calaveritas” con relación al día de
SALUDO O FRASE ( ) muertos. *Cálculo mental ( )
ESTRATEGIAS PASE DE LISTA (* ) Cada alumno mencionará alguna que *Lectura (elaboración de sus frases y calaveritas literarias
ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL ( ) conozca y así tomará en cuenta para su )
ACTIVACIÓN FÍSICA ( ) compendio. *Dictado ( )
CONTENIDOS ESPECÍFICOS APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITO O INTENCIÓN DIDÁCTICA
REPASO GENERAL DE ANALIZA Y RESUELVE DIVERSOS RESOLVER DIVERSOS DESAFIOS APLICANDO LOS
CONOCIMIENTO. DESAFIOS APLICANDO LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN EL BLOQUE.
CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN EL
BLOQUE
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA
Comprensión de fenómenos y 1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango
procesos naturales desde la perspectiva humano, a partir de la interrelación de los de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación
científica. sistemas que lo conforman e identifica causas que diagnóstica alguna de los alumnos faltan reforzar conocimientos
Toma de decisiones informadas para afectan la salud. básicos del grado.
el cuidado del ambiente y la 1.3. Identifica las características de una dieta De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al
promoción de la salud orientadas a la correcta y su relación con el funcionamiento del modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son
cultura de la prevención. cuerpo humano. kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da
Comprensión de los alcances y 2.1. Explica algunas causas que afectan el pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de
limitaciones de la ciencia y del funcionamiento del cuerpo humano y la aprendizaje con la finalidad de atenderla diversidad en elgrupo, la
desarrollo tecnológico en diversos importancia de desarrollar estilos de vida utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de
contextos. saludables. los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de
decisiones informadas para cuidar su salud. aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así
como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
RECURSOS SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1
Fichas de colores INICIO
Pizarrines  Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Coincidencia de color”, en donde cada alumno saca de
Marcadores de pintarrón una tómbola una ficha de un color determinado, y se les solicitará que se reúnan mediante la coincidencia del color de su
ficha.
http://www.basica.pr  Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un representante de
imariatic.sep.gob.m cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado en contac, con su plumón
respectivo.
x/med/PA5_CN_B1
 Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho pizarrín y deberán
_OA_10014/index.ht hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene punto a favor de su grupo
ml colaborativo.
DESARROLLO Y CIERRE
 Posteriormente leeremos la octava página en donde se presentan las medidas de higiene de las mujeres.
 Procederemos a comentar lo leído bajo la modalidad de voz alta y por participaciones.
Equipo de computo  A continuación revisaremos y resolveremos la ODA “Mañanas con Saúl” en donde ejercitaremos la toma de buenas
Cuaderno del alumno decisiones en situaciones de riesgo que se le presenten.
 Primeramente, relacionarán el tipo de situación y la imagen que lo representa.
 Dicha relación se dará mediante la participación activa de los grupos colaborativos.
 Distinguirán los comentarios insensatos en el análisis del caso presentado, ya que se pretende con ello visualizar su nivel de
comprensión, análisis y empatía para poder solucionar de manera exitosa dicho caso.
 A continuación se les presentará información sobre el tipo de abusos que pueden vivir al ponerse en una situación de riesgo.
 Procederemos a identificar las medidas que pueden tener para resolver los casos presentados.
 Dicho análisis de caso de forma individual
 Por ultimo realizaremos la contestación de la siguiente pregunta de análisis ¿cómo se pueden prevenir situaciones de riesgo?
¿Cómo se puede dar solución a situaciones de abuso.
 Se les dará tiempo a cada grupo colaborativo para poder responder dichas preguntas de análisis
 Al término, socializaremos sus respuestas con la finalidad de ejercitar su nivel de argumentación, ejercitar sus contenidos
adquiridos y promover el trabajo colaborativo y la sana convivencia.
- Tómbola
- Fichas con SESION 2
animales INICIO Y DESARROLLO
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un representante de
cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó el dado, deberá contestar una
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad lúdica y que para ellos
colaborativo y la sana convivencia.
 En dicho ejercicio se pretende que todos los alumnos pasen al menos dos veces por lo que se tomarán los tiempos de inicio y
desarrollo para llevarlo a cabo.
CIERRE
 De forma individual se les entregará un ejercicio en el cual se reforzarán la información vista hasta esta sesión.
 Primeramente se resolverá de forma individual y posteriormente se revisará mediante la plenaria con la intención de socializar
los resultados, ejercitar su expresión oral, su convivencia sana y resolver dudas existentes.
Guía Santillana 5 Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, resuelve
diversos casos y desafíos haciendo uso de los conocimientos adquiridos en el bloque.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Resuelve diversos casos y desafíos haciendo uso de los conocimientos adquiridos
en el bloque.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Resuelve diversos casos y desafíos haciendo uso de los conocimientos adquiridos en el bloque.

C.C.T. 15DPR0829W
GRADO: 5° TURNO: MATUTINO CICLO MATERIA: PLANIFICACIÓN SEMANAL:

GRUPO: C ESCOLAR: FORMACIÓN CÍVICA 28 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE DE
2018-2019 Y ÉTICA 2018.
BLOQUE: I ÁMBITO TEMA: LECCIÓN:
REPASO DE CONTENIDOS
NO. ALUMNOS: 39 AULA REPASO DE CONTENIDOS
ESTRATEGIAS PASE DE LISTA ( * ) Cada alumno mencionará alguna que *Lectura (elaboración de sus frases y calaveritas
ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL ( ) conozca y así tomará en cuenta para su literarias )
CONTENIDOS ESPECÍFICOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Repaso de contenidos RESUELVE DIVERSOS EJERCICIOS VISTOS EN EL BIMESTRE
EJE TEMÁTICO
COMPETENCIAS
Formación de la persona
Conocimiento y cuidado de sí mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la CONTEXTO ESCOLAR
humanidad.
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los
cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los
alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar
actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atenderla diversidad
en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que
los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al
desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de
sana convivencia
SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
Fichas con imágenes de  Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de “sonidos de animales”, en donde cada alumno saca de la
animales tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero.
Tablero de serpientes y deberán de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el sonido.
escaleras  Una vez que se conforman los grupos colaborativos procederemos a jugar “Serpientes y escaleras”, en donde un representante
Dado grande de cada grupo pasa a tirar el dado y para avanzar los lugares marcados por éste deberán de resolver una pregunta.
Fichas de identificación  Con este ejercicio se pretende ejercitar los contenidos vistos en el bloque, mediante la resolución de diversos cuestionamientos
de cada grupo y el análisis de casos.
colaborativo  Debido a que se pretende que al menos cada alumno pase una vez a ejercitar los contenidos, es que se ha decido fusionar los
tiempos de inicio y desarrollo.
CIERRE
Material impreso  Procederemos a entregarles un material impreso en el que resolveremos diversos cuestionamientos, así como se analizarán
Cuaderno del alumno diversos casos en los que deberán de aplicar los conocimientos adquiridos y vistos en el bloque.
Dicho ejercicio se resolverá de forma individual y posteriormente lo revisaremos socializando sus resultados, con la finalidad de resolver
dudas existentes y visualizando su nivel de apropiación de los temas vistos.
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
Plan y Programa 2011 realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Libro del alumno Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, resuelve
Guía Santillana 5 diversos ejercicios aplicando los conocimientos adquiridos, analiza casos aplicando los conocimientos adquiridos en el bloque.

Resuelve diversos ejercicios aplicando los conocimientos adquiridos.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Analiza casos aplicando los conocimientos adquiridos en el bloque.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Resuelve diversos ejercicios aplicando los conocimientos adquiridos.

Analiza casos aplicando los conocimientos adquiridos en el bloque.
C.C.T. 15DPR0829W
GRADO: 5° TURNO: MATUTINO CICLO ESCOLAR: MATERIA: PLANIFICACIÓN SEMANAL:

GRUPO: C 2018-2019 EDUCACIÓN 28 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE DE
ARTÍSTICAS 2018.
BLOQUE: I LENGUAJES ARÍSTICO TEMA: LECCIÓN:
NO. ALUMNOS: 39 EXPRESIÓN TEATRO VIAJE AL INTERIOR

CORPORAL Y DANZA
ESTRATEGIAS PASE DE LISTA ( * ) Cada alumno mencionará alguna que *Lectura (elaboración de sus frases y calaveritas
ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL ( ) conozca y así tomará en cuenta para su literarias).
GIMNASIA CEREBRAL ( ) *Resolución de problemas ( )
INTENSIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS
DISTINGUIR LAS INTERPRETA DANCÍSTICAMENTE DIFERENTES TIPOS DE MÚSICA.

CARACTERÍSTCICAS DE LOS
MONTAJES DE DIFERENTES
GÉNEROS
COMPETENCIAS
EJE DE ENSEÑANZA
Artística y cultural TEATRO
CONTEXTO ESCOLAR
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo
con la evaluación diagnóstica y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son kinestésicos, visuales
y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de
aprendizaje con la finalidad de atenderla diversidad en elgrupo, así también las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la
reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana
convivencia
SESION 1
INICIO
Piezas de rompecabezas  Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada alumno sacará de
para conformar un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que conformarán los grupos
colaborativos.
Video de puesta en  Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados a ir buscando
escena de danza los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas.
Equipo de computo  En dichos rompecabezas se les presentarán las palabras “escenario, escenografía, iluminación, vestuario y secuencias
coreográficas.
 Una vez conformados los grupos y sus respectivos rompecabezas se les cuestionará ¿qué observas en tu rompecabezas?, ¿qué
relación guardan con las artes?, ¿a qué tipo de arte se hace referencia con estos términos?, para dar paso a escuchar sus
comentarios y a su vez sus conocimientos previos.
 A continuación se les presentará un video sobre una puesta en escena de danza.
Libro de texto  Al término del video se les cuestionará en donde se refleja cada uno de los términos vistos en sus rompecabezas, con la
finalidad de visualizar su nivel de identificación.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar y leer bajo la modalidad de voz alta y por participaciones, la lección 4. ¡A bailar!, en donde se les
Materiales diversos para presentará un panorama más completo sobre los elementos de una puesta en escena dancística.
la creación de su  Crearemos un mapa mental con los elementos y analizaremos el video visto y la forma en la que se presentan cada uno de los
instrumento idiófono. elementos.
 Conformados en los grupos colaborativos de la sesión anterior donde presentaron su muestra dancística, se les solicitará que
en base a lo ya conocido en esta sesión se reorganicen y complementen su puesta en escena considerando algunos de los
elementos vistos.
 Se les da un tiempo para organizar su puesta en escena.
CIERRE
 Se presentarán las puestas en escena dancística y en ella visualizaremos los elementos que los alumnos tomaron para
presentar nuevamente su presentación.
 Con esta actividad pondremos en juego muchas de sus habilidades, así como de sus conocimientos, creatividad y trabajo
colaborativo.
Plan y Programa 2011
Libro del alumno Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades
Guía Santillana 5 realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, expresa
sus conocimientos previos sobre el tema, identifica cada uno de los elementos de una puesta en escena de danza dentro de un video
presentado, lee y comprende cada uno de los elementos, crea un mapa mental con los elementos que integran un puesta en escena de
danza, presenta su puesta en escena dancística con los elementos vistos en clase.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Expresa sus conocimientos previos sobre el tema.

Identifica cada uno de los elementos de una puesta en escena de danza dentro de
1 Deficiente 6.0 un video presentado.
Lee y comprende cada uno de los elementos.
Crea un mapa mental con los elementos que integran una puesta en escena de
2 Bajo 7.0 danza.
Presenta su puesta en escena dancística con los elementos vistos en clase.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Expresa sus conocimientos previos sobre el tema.

Identifica cada uno de los elementos de una puesta en escena de danza dentro de un video
presentado.
Lee y comprende cada uno de los elementos.
Crea un mapa mental con los elementos que integran una puesta en escena de danza.
Presenta su puesta en escena dancística con los elementos vistos en clase.
OBSERVACIONES (FAVOR DE REALIZAR LAS OBSERVACIONES EN EL SIGUIENTE APARTADO)
PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR
_________________________________ _______________________________________
PROFRA. MIRIAM PÉREZ DE LA CRUZ PROFRA. VERÓNICA ZACARÍAS LÓPEZ

ESPAÑOL ANEXO 1
Identifica Ordena Identifica la Identifica Identifica Relaciona eslogan y

características sucesos de un Utiliza los moraleja en la característic las producto, clasifica
del relato relato Identifica los adverbios en fábula. as de los característic las características de
NOMBRE DEL ALUMNO histórico. histórico. adverbios. los anuncios refranes. as del cada tema.
publicitarios eslogan.
N.P.
ALVARADO DE LA CRUZ JORGE
1
JOVANNI
2 ARREOLA MARTINEZ ALISON ZOE
3 BASTIDA FLORES YAHIR IVAN
4 BERVER VEGA JOAO RAUL
CONTRERAS VALDEZ LEONARDO
5
ALEXIS
6 CORCUERA PEREZ ABRIL DENISSE
DE LA CRUZ GONZALEZ EDUARDO
7
JULIAN
8 DELGADO COLIN DANIELA GUADALUPE
9 ESCOBAR BASTIDA MELANNY MICHELL
10 FIGUEROA MELGAREJO JOSE EDUARDO
11 FONTES ROMERO ISAAC NAIM
12 FRAGOSO RODRIGUEZ MARIBEL
13 GARCIA MORALES JEREMY ADAN
14 GARCIA RICO LILIA ITZEL
15 GONZALEZ GUERRERO MONSERRAT
16 GONZALEZ HUERTA PAOLA
17 GONZALEZ ORTEGA HEBER JAZIEL
18 GONZALEZ RICO JUANA AGUSTINA
19 HERNANDEZ ANGEL ISABEL
20 HERNANDEZ FIGUEROA VALERIA
HERNANDEZ MARTINEZ ALDO
21
ALFREDO
22 HILARIO CRUZ CITLALLI JANETH
23 LOPEZ GARCIA MIGUEL ANGEL
24 MARTINEZ BANDALA INGúIED
25 MARTINEZ SOBERADO GEOVANY
26 MORALES RODRIGUEZ AZUL XIMENA
27 NAVARRETE MERCADO GUILLERMO
28 OLVERA CARRILLO HANNIA YAMILETH
29 PEREZ CRUZ ANGEL JULIAN
30 PRADO ANGEL GABRIELA YAMILET
31 RAMIREZ TORRIJOS DIEGO ALBERTO
RICO DELGADO MARIA DE LOS
32
ANGELES
33 RODRIGUEZ AYALA ERIKA ESMERALDA
34 ROJAS TORRIJOS ALISON FERNANDA
35 ROMERO CONTRERAS DIEGO
36 SALINAS VENTURA ARGENIS ZURIEL
37 SANDOVAL OLMEDO GIOVANNI
38 VIERA CRUZ AARON EDUARDO
39 ZAVALA FAVILA ARMANDO
GEOGRAFÍA ANEXO 3
Resuelve diversos ejercicios y desafíos haciendo uso de los contenidos vistos en el bloque.
NOMBRE DEL ALUMNO
N.P.
1
JOVANNI
5
ALEXIS
7
JULIAN
DELGADO COLIN DANIELA
8
GUADALUPE
ESCOBAR BASTIDA MELANNY
9
MICHELL
FIGUEROA MELGAREJO JOSE
10
EDUARDO
21
ALFREDO
OLVERA CARRILLO HANNIA
28
YAMILETH
32
ANGELES
RODRIGUEZ AYALA ERIKA
33
ESMERALDA
MATEMÁTICAS ANEXO 2
Respeto Resuelve Resuelve Resuelve Resuelve Resuelve

por las problemas problemas problemas que problemas problemas
opinione usando usando impliquen el de que
s de los unidades unidades uso de medidas proporcio impliquen el
NOMBRE DEL ALUMNO
demás de de peso. de tiempo. nalidad. uso de
compañe capacidad. fracciones
ros.
N.P.
1
JOVANNI
5
ALEXIS
7
JULIAN
8
GUADALUPE
9
MICHELL
10
EDUARDO
21
ALFREDO
28
YAMILETH
32
ANGELES
33
ESMERALDA
HISTORIA ANEXO 4
Resuelve diversos ejercicios en los que aplica los conocimientos adquiridos en el bloque.
NOMBRE DEL ALUMNO
N.P.
1
JOVANNI
5
ALEXIS
7
JULIAN
8
GUADALUPE
9
MICHELL
10
EDUARDO
21
ALFREDO
28
YAMILETH
32
ANGELES
33
ESMERALDA
CIENCIAS NATURALES ANEXO 5
N. NOMBRE DEL Resuelve diversos casos y desafíos haciendo uso de los conocimientos adquiridos en el bloque.
P. ALUMNO
1 JORGE JOVANNI
2 ALISON ZOE
3 YAHIR IVAN
4 JOAO RAUL
5 LEONARDO ALEXIS
6 ABRIL DENISSE
7 EDUARDO JULIAN
DANIELA
8
GUADALUPE
MELANNY
9
MICHELL
10 JOSE EDUARDO
11 ISAAC NAIM
12 MARIBEL
13 JEREMY ADAN
14 LILIA ITZEL
15 MONSERRAT
16 PAOLA
17 HEBER JAZIEL
18 JUANA AGUSTINA
19 ISABEL
20 VALERIA
21 ALDO ALFREDO
22 CITLALLI JANETH
23 MIGUEL ANGEL
24 INGúIED
25 GEOVANY
26 AZUL XIMENA
27 GUILLERMO
HANNIA
28
YAMILETH
29 ANGEL JULIAN
GABRIELA
30
YAMILET
31 DIEGO ALBERTO
MARIA DE LOS
32
ANGELES
33 ERIKA ESMERALDA
34 ALISON FERNANDA
35 DIEGO
SALINAS VENTURA
36
ARGENIS ZURIEL
SANDOVAL
37 OLMEDO
GIOVANNI
38 AARON EDUARDO
39 ARMANDO
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ANEXO 6
Resuelve diversos ejercicios aplicando los conocimientos Analiza casos aplicando los conocimientos adquiridos en el
NOMBRE DEL ALUMNO adquiridos. bloque.
N.P.
1
JOVANNI
5
ALEXIS
7
JULIAN
8
GUADALUPE
9
MICHELL
10
EDUARDO
GONZALEZ GUERRERO
15
MONSERRAT
GONZALEZ ORTEGA HEBER
17
JAZIEL
GONZALEZ RICO JUANA
18
AGUSTINA
21
ALFREDO
MORALES RODRIGUEZ AZUL
26
XIMENA
NAVARRETE MERCADO
27
GUILLERMO
28
YAMILETH
PRADO ANGEL GABRIELA
30
YAMILET
RAMIREZ TORRIJOS DIEGO
31
ALBERTO
32
ANGELES
33
ESMERALDA
ROJAS TORRIJOS ALISON
34
FERNANDA
SALINAS VENTURA ARGENIS
36
ZURIEL
ARTÍSTICA ANEXO 7
Expresa sus Identifica cada uno de Lee y Crea un mapa mental Presenta su puesta en
conocimientos los elementos de una comprende con los elementos que escena dancística con
previos sobre puesta en escena de cada uno de los integran una puesta los elementos vistos en
NOMBRE DEL ALUMNO el tema. danza dentro de un elementos. en escena de danza. clase.
video presentado.
N.P.
ALVARADO DE LA CRUZ
1
JORGE JOVANNI
ARREOLA MARTINEZ ALISON
2
ZOE
CONTRERAS VALDEZ
5
LEONARDO ALEXIS
CORCUERA PEREZ ABRIL
6
DENISSE
DE LA CRUZ GONZALEZ
7
EDUARDO JULIAN
8
GUADALUPE
9
MICHELL
10
EDUARDO
FRAGOSO RODRIGUEZ
12
MARIBEL
GARCIA MORALES JEREMY
13
ADAN
GONZALEZ GUERRERO
15
MONSERRAT
GONZALEZ ORTEGA HEBER
17
JAZIEL
GONZALEZ RICO JUANA
18
AGUSTINA
HERNANDEZ FIGUEROA
20
VALERIA
HERNANDEZ MARTINEZ
21
ALDO ALFREDO
HILARIO CRUZ CITLALLI
22
JANETH
LOPEZ GARCIA MIGUEL
23
ANGEL
MARTINEZ SOBERADO
25
GEOVANY
MORALES RODRIGUEZ AZUL
26
XIMENA
NAVARRETE MERCADO
27
GUILLERMO
28
YAMILETH
PRADO ANGEL GABRIELA
30
YAMILET
RAMIREZ TORRIJOS DIEGO
31
ALBERTO
RICO DELGADO MARIA DE
32
LOS ANGELES
33
ESMERALDA
ROJAS TORRIJOS ALISON
34
FERNANDA
SALINAS VENTURA ARGENIS
36
ZURIEL
SANDOVAL OLMEDO
37
GIOVANNI
VIERA CRUZ AARON
38
EDUARDO

5 Grado 9 Semana de Planeaciones

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ESCUELA PRIMARIA “GUADALUPE VICTORIA”

GRADO: 5° TURNO: CICLO ESCOLAR: MATERIA: PLANIFICACIÓN SEMANAL:

CONTENIDOS ESPECÍFICOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPONENTE

EVALUACIÓN POR RUBRICA INDICADORES

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica características del relato histórico.

4 Destacad5 Excelente 9.0

Identifica características del relato histórico.

GRADO: 5° TURNO: CICLO ESCOLAR: MATERIA: PLANIFICACIÓN SEMANAL:

CONTENIDOS ESPECÍFICOS APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITO O INTENCIÓN DIDÁCTICA

Problemas de contenidos SESION 1

Cuaderno del alumno SESIÓN 2

EVALUACIÓN POR RUBRICA INDICADORES

Respeto por las opiniones de los demás compañeros.

ESCUELA PRIMARIA “GUADALUPE VICTORIA”

GRADO: 5° TURNO: CICLO ESCOLAR: MATERIA: PLANIFICACIÓN SEMANAL:

CONTENIDOS APRENDIZAJES PROPÓSITO O INTENCIÓN DIDÁCTICA

Dominó de climas y sus SESIÓN 2

EVALUACIÓN POR RUBRICA INDICADORES

GRADO: 5° GRUPO: TURNO: CICLO ESCOLAR: MATERIA: PLANIFICACIÓN SEMANAL:

BLOQUE: I ÁMBITOS TEMA: LECCIÓN:

SALUDO O FRASE ( *) con relación al día de muertos. *Cálculo mental ( )

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITO O INTENCIÓN DIDÁCTICA

EVALUACIÓN POR RUBRICA INDICADORES

ESCUELA PRIMARIA “GUADALUPE VICTORIA”

GRADO: 5° TURNO: MATUTINO CICLO ESCOLAR: MATERIA: PLANIFICACIÓN SEMANAL:

CONTENIDOS ESPECÍFICOS APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITO O INTENCIÓN DIDÁCTICA

RECURSOS SECUENCIA DIDÁCTICA

ESCUELA PRIMARIA “GUADALUPE VICTORIA”

GRADO: 5° TURNO: MATUTINO CICLO MATERIA: PLANIFICACIÓN SEMANAL:

CONTENIDOS ESPECÍFICOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Repaso de contenidos RESUELVE DIVERSOS EJERCICIOS VISTOS EN EL BIMESTRE

EVALUACIÓN POR RUBRICA INDICADORES

Resuelve diversos ejercicios aplicando los conocimientos adquiridos.

GRADO: 5° TURNO: MATUTINO CICLO ESCOLAR: MATERIA: PLANIFICACIÓN SEMANAL:

NO. ALUMNOS: 39 EXPRESIÓN TEATRO VIAJE AL INTERIOR

INTENSIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS

DISTINGUIR LAS INTERPRETA DANCÍSTICAMENTE DIFERENTES TIPOS DE MÚSICA.

EVALUACIÓN POR RUBRICA INDICADORES

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Expresa sus conocimientos previos sobre el tema.

Expresa sus conocimientos previos sobre el tema.

OBSERVACIONES (FAVOR DE REALIZAR LAS OBSERVACIONES EN EL SIGUIENTE APARTADO)

PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR

PROFRA. MIRIAM PÉREZ DE LA CRUZ PROFRA. VERÓNICA ZACARÍAS LÓPEZ

Identifica Ordena Identifica la Identifica Identifica Relaciona eslogan y

Respeto Resuelve Resuelve Resuelve Resuelve Resuelve

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SALUDO O FRASE ( ) con relación al día de muertos. Cálculo mental ( )