ETIKA PROFESIONAL

Muhammad Nadzmi Bin Zalizon

Nama No. Matrik

Mior Muhammad Azam Bin Mior Azmai D16309320

Maizatul Shahira Binti Hashim D16308894

Mohd Afif Haikal Bin Amran D16308987
Muammad Aiman Bin Mohd Ismail D16308835
Abdul Fattah Bin Abdul Hakim D16309063
Agku Mohd Marzukie Bin Mapaita D16208494

Etika Profesional
Bahagian A

1. Bagaimanakah anda dapat menarik perhatian para klien semasa

sesi pengajaran.
1. Tahu gaya pembelajaran mereka.
Ini merupakan faktor yang paling penting dalam memastikan murid-murid dapat
menerima apa yang hendak di ajar kepada mereka. Terdapat tiga jenis gaya
belajar yang utama iaitu visual, auditori dan kinestetik. Walaupun setiap orang
mempunyai ketiga-tiga jenis gaya ini namun seseorang itu mempunyai satu gaya
yang dominan dalam diri mereka.

2. Menggunakan pelbagai kaedah yang berbeza.

-Murid yang lemah biasanya mempunyai daya tumpuan yang kurang. Ini
menyebabkan mereka cepat bosan dengan apa yang dipelajari. Mereka sewajarnya
di ajar dengan menggunakan pelbagai medium yang berbeza. Jika satu sesi
pembelajaran mempunyai pelbagai kaedah yang berbeza, minda murid belum
sempat merasa bosan dengan sesuatu ia telah diperkenalkan dengan sesuatu yang
baru. Ini dapat mengurangkan rasa bosan mereka dan dapat menarik minat mereka
untuk belajar. Adalah lebih baik jika guru dapat mengajar dengan berfokuskan
bahan bantu mengajar.
-Bahan tersebut mestilah kreatif dan menggunakan warna yang cerah untuk
menarik minat mereka. Selain itu, masa yang diperuntukkan untuk sesuatu aktiviti
janganlah terlalu panjang, dan jika ia perlu memakan masa yang panjang sebaiknya
diselangkan dengan masa rehat untuk mengelakkan mereka mudah hilang
tumpuan. Jika sebelum ini kita hanya belajar di dalam kelas, apa kata kita ke luar
kelas, belajar sambil melihat suasana yang berbeza.

3. Menerangkan tentang kegunaan ilmu yang mereka pelajari.

-Kadang-kadang murid merasa tidak minat atau bosan dengan apa yang mereka
pelajari adalah kerana mereka tidak mengetahui kegunaan ilmu yang mereka
pelajari. Mereka hanya mengetahui bahawa mereka perlu belajar kerana disuruh
oleh ibubapa mereka atau bagi mereka ia adalah rutin yang perlu mereka lalui
seperti rutin-rutin yang lain.
-Guru yang baik adalah guru yang mampu menjelaskan kepada anak muridnya
tentang apa yang boleh mereka aplikasikan dengan apa yang mereka pelajari.
Contohnya, jika murid mengetahui dengan jelas kepentingan belajar matematik
untuk membantu mereka dalam sukatan yang betul untuk membuat kek pasti murid

Etika Profesional
 yang minat membuat kek akan lebih bersemangat untuk mempelajari ilmu tersebut.

4. Melibatkan pengalaman yang sebenar.

-Murid-murid yang didedahkan dengan pengalaman yang sebenar akan lebih faham
berbanding dengan murid-murid yang hanya belajar secara teori semata-semata.
Cara ini lebih berkesan terutamanya untuk generasi sekarang yang hanya
mengetahui sesuatu hanya di hujung jari.
-Sebagai contoh untuk belajar ukuran kilogram, jika guru membawa alat penimbang
dan menimbang bahan di depan murid, pastinya akan lebih difahami dan diingati
berbanding jika guru hanya memberitahunya secara lisan. Ia akan jadi lebih menarik
jika guru mengadakan kelas membuat kek dan sambil mengajar sambil mengajar
sukatan ukuran.
-Menyediakan ganjaran yang menarik minat murid.
-Jika pembelajaran disertai dengan ganjaran yang mampu menarikminat murid ia
pasti akan lebih berkesan. Dua jenis ganjaran yang biasa diberikan adalah dalam
bentuk peneguhan positif dan peneguhan negatif. Peneguhan positif adalah seperti
pujian atau memberikan hadiah-hadiah yang membuat murid gembira dan
merangsang mereka untuk terus bersemangat dalam belajar.
-Manakala peneguhan negatif pula adalah seperti memberikan hukuman seperti
denda berdiri, buat kerja di luar kelas dan sebagainya. Tujuan jenis ganjaran
bersifat negatif ini adalah agar murid tidak mengulangi kesalahan yang sama
berulangkali. Kedua-dua jenis ganjaran ini penting mengikut kesesuaian suasana.
-Namun peneguhan positif lebih sesuai digunakan untuk murid-murid yang lemah
seperti puji-pujian, kata semangat. Sebab itulah dalam Pembelajaran Abad 21 perlu
disediakan Reward Chart. Ini adalah kerana biasanya murid yang lemah adalah
murid yang kurang yakin pada diri mereka sendiri, apabila ada peneguhan barulah
semangat dari dalam diri akan muncul.

5. Mengulangi berkali-kali apa yang diajar.

-Maksud mengulangi disini adalah mengulangi isi pelajaran dengan kaedah yang
berbeza. Murid yang lemah juga biasanya terdiri daripada mereka yang mempunyai
masalah dari segi memahami sesuatu. Disebabkan itulah guru perlu sentiasa
mengulangi apa yang sedang diajar berulangkali dengan cara yang berbeza.
-Guru boleh mengulang-ulangnya dengan lisan, kemudian diulang lagi mengunakan
media ataupun dengan menggunakan peta minda yang menarik menggunakan
kreativiti guru itu sendiri. Selain itu, guru boleh menarik minat mereka dengan
sentiasa memanggil nama murid yang lemah berulangkali semasa proses
pembelajaran, ini sedikit sebanyak akan menyebabkan mereka akan fokus kepada
guru yang sedang mengajar.

Etika Profesional
6. Guru perlu bersikap tegas tapi bukan garang.
-Dalam mengajar guru harus mengamalkan sikap yang tegas tapi bukan sifat yang
garang. Sifat yang tegas akan membuatkan murid dapat membezakan antara yang
mana betul dan salah. Manakala sifat yang garang akan menyebabkan murid-murid
takut dan semakin tidak ingin belajar.
-Biasanya murid yang lemah adalah terdiri daripada mereka yang juga mempunyai
masalah displin. Sikap tegas amat penting untuk membantu mereka memahami apa
yang mereka pelajari dan membantu mereka mematuhi peraturan semasa belajar.
-Guru juga perlu sentiasa memberi dorongan dan motivasi kepada murid-murid
berkenaan.
-Semoga para guru tidak berputus asa mendidik dan membantu murid lemah untuk
terus belajar. Anggaplah ia sebagai cabaran untuk kita dalam berjuang dalam dunia
pendidikan. Ingat usaha tangga kejayaan.

2. Bincangkan mengenai peranan seorang profesional sebagai

guru ?
1. Tugas Guru
Terdapat tiga jenis tugas Guru Profesional yang tidak dapat dielakkan, iaitu tugas
profesional, tugas sosial, dan tugas peribadi.

2. Kerja profesional
Tugas profesional guru termasuk mendidik, mengajar dan bimbingan, dan penyelidikan.
Mendidik bermaksud meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai
kehidupan. Pengajaran bermaksud meneruskan dan membangun sains dan
teknologi. Latihan dan pengajaran bermaksud membangunkan kemahiran pelajar. Dan
meneliti untuk pembangunan pendidikan.

3. Tugas Sosial
Misi yang dibawa guru itu adalah misi kemanusiaan, iaitu "kemanusiaan" - dari segi
transformasi diri dan pengenalan diri pelajar sebagai manusia yang terintegrasi
sepenuhnya. Oleh itu, di sekolah-sekolah, guru-guru seharusnya dapat menegaskan diri
mereka sebagai "ibu bapa kedua" bagi pelajar, dan dalam masyarakat sebagai contoh
model "digugur dan meniru".
Kenyataannya, menurut Uzer Usman (1997), masyarakat meletakkan guru di tempat
yang lebih dihormati di alam sekitar kerana seorang guru mengharapkan masyarakat
dapat memperoleh pengetahuan. Ini bermakna bahawa guru mempunyai kewajipan
untuk mendidik rakyat dan negara ke arah penciptaan seluruh orang. Oleh sebab itu,
wajarlah Bung Karno (dalam Sahertian, 1994) menyebutkan pentingnya guru dalam
masa perkembangan sebagai "pelayanan masyarakat".

Etika Profesional
4. Tugas Peribadi
Penugasan peribadi berkenaan personaliti dan keperibadian guru. Itulah sebabnya setiap
guru perlu melihatnya dan memahami konsep diri. Wiggens dalam Sahertian (1994)
menunjukkan potret guru sebagai pendidik. Menurut beliau, seorang guru mesti dapat
merenungkan dirinya sendiri. Apabila dia mencerminkan dirinya sendiri, dia tidak akan
melihat seseorang, tetapi ada tiga orang
(1) Saya dengan konsep diri saya
(2) Saya dengan idea diri saya
(3) Saya dengan realiti diri saya

Dengan refleksi diri, guru mengenal dirinya sendiri dan kemudian harus mengubah dia,
kerana guru dan harus contoh". Oleh itu, sebelum dia mengambil misinya, dia mesti
"membina identiti ". Sebagai contoh dalam penampilan, guru sepatutnya dapat menarik
simpati pelajarnya, kerana jika guru dalam penampilannya tidak menarik, maka
kegagalan pertama adalah dia tidak akan dapat menanamkan benih pengajaran kepada
murid-muridnya. Oleh itu guru perlu memahami perkara ini dan cuba menjadikannya
bersimpati. Begitu juga dari segi personaliti lain.

5. Peranan Guru
Tugas guru seperti yang diterangkan di atas memerlukan guru untuk melaksanakan
pelbagai peranan yang mencerminkan corak tingkah laku yang diharapkan dalam
interaksi mereka dengan pelajar, sesama guru, dan kakitangan lain. Peranan guru
sentiasa berubah dengan paradigma pendidikan yang baru muncul. Sebagai contoh
perubahan dalam paradigma pendidikan formal yang "guru mengajar, pelajar belajar"
kepada "guru membelajarkan pelajar", dan "pelajar sebagai objek belajar" kepada
"subjek". Ia dengan jelas menuntut perubahan dalam peranan guru sebagai "guru" yang
peranannya lebih menonjol dalam pemindahan pengetahuan dan transmisi kebudayaan.

6. Peranan Guru sebagai Pendidik

Peranan guru sebagai pendidik semakin pudar lebih lama, bahkan hanya sebutan. Pada
masa dahulu, predikat guru sebagai pendidik lebih likat daripada predikat sebagai guru
atau jurulatih. Pelajar lebih ditujukan untuk menjadi manusia yang taat kepada Pencipta,
sopan, tertakluk kepada undang-undang dan adat istiadat. Walaupun ini kelihatan kurang
rasional, tetapi hasilnya lebih layak dari segi mencapai "seluruh manusia".
Paradigma pendidikan telah berubah sejak zaman kolonial, yang lebih memperlihatkan
fungsi guru sebagai guru dan bukan sebagai pendidik. Orientasi pendidikan lebih
tertumpu pada penciptaan buruh, dan tidak lagi mengenai masalah personaliti, etika atau
sikap mental. Paradigma pendidikan "penjajah" tersebut secara tidak disedari dalam
amalan pendidikan di sekolah hingga kini masih berlangsung, bahkan semakin dipupuk
oleh adanya dasar pasaran atau bursa tenaga kerja yang lebih mengutamakan formalitas
nilai NEM atau IPK yang tertuang dalam ijazah. Akibatnya persepsi guru dan masyarakat
terhadap tahap profesionalisme guru terletak pada keberhasilan siswa mencapai nilai IPK
adalah untuk menghindari aspek personaliti dan sikap mental. Ini bukan sekadar
"kesilapan" guru,

Etika Profesional
Sebagai pendidik, seharusnya guru tidak mengabaikan begitu saja aspek personaliti dan
sikap mental peserta didik, tetapi membina dan mengembangkannya melalui mesej-
mesej didik, keteladanan, pembiasaan tingkahlaku yang terpuji, dan sebagainya.

7. Peranan Guru sebagai Guru dan Jurulatih

Perubahan paradigma kependidikan, yakni dari konsep "guru mengajar dan murid
belajar" menjadi "guru membelajarkan peserta didik" serta penganggapan pelajar
sebagai "objek didik" menjadi "subjek didik", menuntut peranan guru sebagai pengajar
jurulatih untuk mengurangkan dominasi peranan di dalam kelas dan lebih "menonjolkan"
peranannya sebagai

1. Fasilitator , yang mencari pelbagai sumber pembelajaran yang menyokong

pencapaian objektif pembelajaran.
2. Penasihat , dalam erti mencari kemudahan kanak-kanak untuk belajar. Peranan
guru seperti ini dipanggil membelajarkan pelajar.
3. Pengantara , yang kreatif memilih dan menggunakan media pembelajaran yang
sesuai.
4. Pengurus pembelajaran yang bertujuan untuk mewujudkan keadaan pembelajaran
yang optimum di dalam kelas.
5. Motivator , iaitu memberikan lebih banyak galakan kepada pembelajaran pelajar,
jadi pelajar teruja untuk belajar motivasi diri, dan mereka menyedari bahawa
pembelajaran adalah demi kepentingan masa depannya.
6. Penilai , iaitu menilai proses dan hasil pembelajaran pelajar dan proses belajar oleh
guru untuk mendapatkan pembalikan yang dapat digunakan untuk merevisi strategi
pembelajaran yang lebih sesuai, dan bukannya sebagai peranan sebagai:
7. Pemancar , iaitu pemindahan nilai atau pengetahuan kepada pelajar,
8. Demonstrator , iaitu penampilan sebagai pensyarah atau pendakwah di hadapan
kelas,
9. Informator , yang merupakan penterjemah pencahayaan yang memberikan mesej
kepada pelajar,
10. Penganjur , iaitu pengawal "trafik" pelajar
11. Pengarah (kemudi), yang memberi arahan bahawa pelajar mesti patuh, dan
12. Inisiator iaitu pengasasnya tunggal mengenai kegiatan-kegiatan pelajar.

8. Peranan Guru dalam Pentadbiran

1. Pengambilalihan inisiatif, pengarah, dan penilaian aktiviti pendidikan. Ini bermakna

para guru mengambil bahagian dalam memikirkan aktiviti pendidikan yang dirancang dan
nilai mereka.
2. Wakil komuniti, yang bermaksud bahawa dalam persekitaran sekolah, guru menjadi
anggota masyarakat. Guru mesti mencerminkan atmosfera dan kehendak masyarakat
dalam keadaan yang baik.
3. Orang yang pakar dalam mata pelajaran ini. Guru bertanggungjawab untuk
menyebarkan budaya kepada generasi muda dalam bentuk pengetahuan.
4. Penasihat disiplin, guru mesti mengekalkan disiplin.

Etika Profesional
5. Melaksanakan pentadbiran pendidikan. Di samping menjadi guru, guru juga harus
mengambil tanggungjawab untuk menjalankan pendidikan yang lancar, dan dia harus
dapat menjalankan aktiviti pentadbiran di sekolahnya.
6. Pemimpin generasi muda. Masa depan generasi muda terletak di tangan guru. Guru
memainkan pemimpin dan mentor mereka dalam persediaan untuk menjadi ahli
masyarakat dewasa.
7. Penterjemah kepada orang ramai. Ini bermakna guru memainkan peranan untuk
menyampaikan semua perkembangan dunia di sekitar kepada komuniti, terutama
masalah pendidikan.

9. Peranan Guru dalam Kaunseling dan Kaunseling (BK)

Peranan guru dalam program khidmat BK, yang dicadangkan oleh Djumhur dan
Moh. Surya (1975) bertindak seperti berikut:
1. Sarjana sebagai tokoh utama dalam bimbingan. Ini kerana guru sentiasa berhubung
dengan pelajar. Guru mempunyai banyak peluang untuk "mengkaji" pelajar mereka,
memantau tingkah laku dan aktiviti mereka, dan mengkaji aspek kesihatan, terutama
kesihatan mental.
2. Memahami pelajar sebagai individu. Tugas guru yang pertama dalam program
bimbingan adalah mengetahui atau mengetahui pelajar. Sebarang perkhidmatan
bimbingan tidak akan berjaya dengan memuaskan, jika mereka tidak atau tidak
memahami pelajar masing-masing, minat, keperibadian, kebolehan, ciri, keperluan,
masalah dan sebagainya.
3. Meningkatkan tingkah laku pelajar. Dengan memahami pelajar individu yang
dilengkapi dengan mengetahui sebab-sebab mengapa pelajar berkelakuan
khususnya akan mempengaruhi penafsiran dan alternatif penambahbaikan yang
akan dilakukan oleh guru. Guru akan dapat mengubah tingkah laku pelajar yang
kurang baik dengan memuaskan jika guru mengetahui dengan baik tentang perkara
pelajar.
4. Pegang pertemuan "hati ke hati" dengan pelajar. Mesyuarat boleh dibuat sebelum
sekolah bermula, berehat, atau selepas sekolah. Data yang berharga akan
dikumpulkan pada mesyuarat itu, dan mungkin juga diberikan bantuan yang
mencukupi kepada pelajar yang memerlukan.
5. Mengadakan mesyuarat dengan ibu bapa. Perkhidmatan bimbingan yang berkesan
sering dimungkinkan oleh pertemuan antara guru dan ibu bapa. Mesyuarat
sedemikian menjadikan guru lebih memahami tentang diri pelajar dan latar belakang
keluarganya, sehingga mendapati adanya persefahaman bersama dan kerjasama
yang baik antara kedua belah pihak, sehingga panduan ini sangat
membantu. Mesyuarat boleh dilakukan di sekolah (ibu bapa dijemput), dan juga
boleh dilakukan dengan lawatan rumah akan mempunyai nilai yang lebih besar.

Etika Profesional
10. Peranan Guru Peribadi
1. Seorang pekerja sosial, seseorang yang harus membantu demi kepentingan
masyarakat. Dalam aktiviti kemasyarakatan guru sentiasa pegawai yang boleh
dipercayai untuk mengambil bahagian dalamnya
2. Pelajar dan saintis, yang selalu menuntut pengetahuan. Dalam banyak cara setiap
guru sentiasa belajar mengikuti perkembangan sains.
3. Ibu bapa, mewakili ibu bapa di sekolah dalam pendidikan anak-anak
mereka. Sekolah adalah institusi pendidikan selepas keluarga, oleh itu dalam erti
kata yang luas, sekolah adalah keluarga guru yang bertindak sebagai ibu bapa
pelajar mereka.
4. Pencari teladan, yang sentiasa mencari contoh yang baik untuk pelajar bukan untuk
seluruh masyarakat. Guru menjadi ukuran norma tingkah laku.
5. Pencari keselamatan, yang sentiasa mencari rasa aman untuk pelajar. Guru menjadi
tempat perlindungan bagi pelajar untuk mendapatkan rasa aman dan kepuasan di
dalamnya

3. Apakah prinsip-prinsip asas etika yang digunakan oleh pengajar ?

Prinsip keadilan dan saksama

Prinsip ini menekankan bahawa kita mesti melayan manusia dengan adil dan saksama
khususnya dalam soalan mengagihkan kebaikan dan keburukan kerana semua
manusia di mata Tuhan adalah sama sahaja. Tenaga pengajar hendaklah bersikap adil
ketika berhadapan dengan klien. Ini bagi mengelakkan daripada prasangka buruk dan
tanggapan negatif orang lain terhadap tenaga pengajar. Misalnya,jika tenaga pengajar
memberikan tugasan dia mestilah memberikan markah yang adil kepada semua. Jika
klien nya tidak melakukan kerja dia mestilah diberikan hukuman tanpa ada perbezaan
warna kulit ataupun kedudukan darjat seseorang.

Prinsip kejujuran
Semua manusia mempunyai dasar percaya mempercayai antara satu sama lain. Ini
kerana lumrah manusia memang memiliki sifat begitu. Termasuklah tenaga pengajar
dengan klien nya. Klien mestilah bersikap jujur terhadap tenga pengajar bagi
mengelakkan masalah yang bakal timbul di masa hadapan. Ini kerana jika klien tersebut
menipu,dan pengajar mendapat tahu daripada orang lain pasti menjadi masalah kerana
akan ada tokok tambah penceritaan yang disampaikan oleh pihak ketiga. Oleh itu,klien
mestilalah bersikap jujur begitu juga dengan tenaga pengajar.

Etika Profesional
Prinsip kebebasan indidvidu
Setiap indidvidu mempunyai keinginan,kebolehan,keperluan dan kemampuan yang
berbeza-beza untuk mencapai tujuan yang ingin diacapai oleh indidvidu tersebut.
Contohnya klien pasti mempunyai tujuan yang ingin dicapai di dalam hidupnya sendiri.
Oleh itu,sebagai tenaga pengajar dia hanya lah mampu memastikan tujuan yang ingin
diacapai oleh klien nya tercapai dengan usaha nya sendiri dan sedikit dorongan dari
pihak nya.

4. Apakah fungsi-fungsi dan kepentingan di dalam etika yang

perlu dipupuk ?

Antara fungsi-fungsi dalam etika ialah menjelaskan dan menetapkan tanggungjawab

kepada para profesional,lembaga,organisasi,industri,negara dan masyarakat umum.
Seterusnya dapat membantu para profesional dalam menentukan apa yang harus
mereka buat dalam menghadapi dilema pekerjaan mereka. Mereka juga harus menjaga
reputasi dan nama baik keluarga. Malahan,untuk menjaga kelakuan dan integriti para
tenaga profesinal. Keempat,pengharapan dari komunitinya yang akan menjamin
pelaksanaan kod etika tersebut dalam pelayanannya. Selain itu, menceminkan
pengharapan moral dari komuniti.
Antara kepentingan dalam etika ialah dapat menentukan keharmonian hidup seseorang
yang berdasarkan etika. Menawarkan kerangka,prosedur dan pertimbangan moral bagi
menentukan sesuatu tindakan dan dapat menyediakan asas pengenalpastian dalam
menentukan isu, mengumpul maklumat,menetukan hujah,menentukan pilihan-pilihan
yang ingin dibuat dan membantu dalam membuat keputusan.

5. Apakah langkah-langkah yang perlu diambil oleh seorang

pengajar untuk melayan klien ?

1. Antara fungsi-fungsi dalam etika ialah menjelaskan dan menetapkan

tanggungjawab kepada para profesional,lembaga,organisasi,industri,negara dan
masyarakat umum. Seterusnya dapat membantu para profesional dalam
menentukan apa yang harus mereka buat dalam menghadapi dilema pekerjaan
mereka. Mereka juga harus menjaga reputasi dan nama baik keluarga.
Malahan,untuk menjaga kelakuan dan integriti para tenaga profesinal.
Keempat,pengharapan dari komunitinya yang akan menjamin pelaksanaan kod
etika tersebut dalam pelayanannya. Selain itu, menceminkan pengharapan
moral dari komuniti.

Etika Profesional
2. Antara kepentingan dalam etika ialah dapat menentukan keharmonian hidup
seseorang yang berdasarkan etika. Menawarkan kerangka,prosedur dan
pertimbangan moral bagi menentukan sesuatu tindakan dan dapat menyediakan
asas pengenalpastian dalam menentukan isu, mengumpul maklumat,menetukan
hujah,menentukan pilihan-pilihan yang ingin dibuat dan membantu dalam
membuat keputusan.

6. Apakah langkah-langkah di dalam membuat keputusan oleh

seorang pengajar.

1. Sebagai seorang tenaga pengajar,kita perlulah menganalisis semua yang ada di

dalam suatu organisasi.Hal ini dilakukan adalah agar kita sebagai pemimpin dapat
mengambil keputusan yang tepat dan efektif di dalam sesuatu organisasi.Langkah
pertama ialah perlu menganalisis kesemua keputusan yang akan anda ambil
sama ada daripada aspek kesan,langkah dan kepentingan.Selain itu,kita perlulah
melihat risiko yang akan kita hadapi setelah membuat keputusan.Tidak ada yang
salah dalam pengambilan keputusan,kerana kesemua keputusan yang telah
dibuat dan ambil merupakan bentuk kebaikan dan kepentingan untuk sesuatu
organisasi.Menganalisis maklumat bergantung kepada beberapa kepentingan di
dalam organisasi seperti meningkatkan produktiviti atau meningkatkan motivasi di
dalam organisasi untuk jangka masa panjang.

2. Ketenangan dalam menghadapi masalah merupakan langkah terbaik di dalam

penilaian.Sebagai seorang pemimpin atau tenaga pengajar, sikap tenang
haruslah disemai dan sentiasa diamalkan.Hal ini,supaya masalah dapat
diselesaikan dengan keputusan yang terbaik tanpa gangguan emosi atau
pemasalahan peribadi.Sekiranya setiap masalah yang dihadapi oleh organisasi
diselesaikan melalui emosi,maka akan timbul satu masalah yang lain seperti
pertelingkahan dan pergaduhan.Hal ini sangat penting kerana suatu organisasi
ditubuhkan adalah untuk memudahkankan kerja di samping menambah mutu
produktiviti.

3. Rumusan di dalam membuat keputusan masalah adalah sebagai penilaian

keputusan yang pelbagai bentuk di dalam masalah. Untuk mempermudahkan
tugasan sebagai seorang pemimpin,pemimpin perlu melakukan beberapa
cara.Sebagai contoh,dengan mengidentifikasikandan mengenal pasti masalah

Etika Profesional
 terlebih dahulu dan mengkaji semula hubungan,sebab,akibat dan langkah-
langkah terbaik bagi menyelesaikan masalah yang dihadapi.

4. Perubahan dan penambah baikan merupakan pemilihan kriteria sampingan dalam

pengambilan keputusan yang sangat tepat.Mengkriteriakan semula semua
permasalahan akan menjadikan seorang pengajar atau pemimpin mudah di
dalam menyelesaikan masalah.Contohnya, di dalam pengambilan
keputusan,pengajar perlu menggunakan komputer atau tayangan slaid bagi
membolehkan penyampaian yang diajar lebih berkesan. Perubahan sangat
penting dilakukan agar risiko yang akan dihadapi dapat diminimumkan dan
diambil alih dengan mudah.Hal ini adalah kerana,setiap kesilapan yang dibuat
akan merugikan pembelanjaan syarikat dan organisasi itu sendiri.

5. Implementasi atau penerapan di dalam membuat keputusan adalah sangat

penting bagi suatu organisasi.Penerapan dan penggunaan memerlukan beberapa
perubahan sikap baik dari perilaku, dalam membuat penilaian yang berbagai
corak dari aspek yang pelbagai dan dari sudut lain dapat menilai sesuatu kesan
yang dengan positif.

3. Penilaian atau “evaluation” dalam membuat keputusan merupakan tahap

penyelesaian. Sebagai pemimpin,perlu menilai setiap keputusan yang telah
diambil agar pengurusan di dalam penilaian lebih teliti dan masalah dapat diatasi.

4. Menerima semua keputusan dengan baik. Semua pengajara atau organisasi wajib
untuk menerima hasil yang telah disepakati bersama. Tidak ada perdebatan dan
permusuhan yang akan dilakukan antara ahli.Hal ini adalah untuk mengelakkan
persengketaan antara ahli dan mengelakkan urusan organisasi kucar kacir.

7. Bagaimanakah cara-cara untuk meningkatkan

motivasi klien semasa sesi pengajaran ?

A. Teknik Pujukan
Teknik motivasi yang dilakukan dengan cara ini menjelaskan atau mengajak
kelompok sasaran agar memahami dan menjadi pelajar untuk belajar sesuatu
yang bermanfaat bagi dirinya.Teknik ini banyak digunakan dengan belaian kasih
sayang.Sebagai contoh semasa berasa di tadika , kita akan memujuk kanak-
kanak untuk kesekolah dengan memberikan hadiah atau ganjaran.Akan tetapi
teknik ini tidak berguna lagi setelah meningkat dewasa.Hal ini kerana remaja
mampu memikirkan dengan cara yang kritis dan telah muncul corak konversional
di dalam membuat keputusan.Terdapat 3 peringkat iaitu pra-
konversional,konversional dan pos-konversional.

Etika Profesional
1. Pra-Konversional
-Individu akan mengikut peraturan untuk memenuhi kepentingan tertentu.
-Semata-mata patuh kepada peraturan kerana takut dan ingin mengelakkan
hukuman fizikal.

2. Konversional
-Mereka akan melakukan apa yang telah diarahkan serta diharapkan oleh orang
yang terdekatdan rapat dengannya.
-Mereka akan mengamalkan dan mengekalkan peraturan konversional melalui
obligasi yang telah dilakukan

3. Pos-Konversional
-Mereka akan memilih dan mengamalkan prinsip etika sehingga sanggup
melanggar undang-undang.
-Mereka akan menghormati hak orang lain di samping mengamalkan nilai dan
hak mutlak tanpa mengira sebarang pendapat majoriti.

Dengan harapan kumpulan sasaran akan memanfaatkan suatu kegiatan

pembelajaran dan termotivasinya diri untuk melakukan kegiatan belajar.

B. Teknik Ransangan (Stimulasi)

Suatu teknik yang dilakukan dengan cara pejelasan atau merangsang kelompok
sasaran dengan imbangan tertentu sehingga memahami dan menjadi warga
belajar untuk belajar sesuatu yang bermanfaat bagi dirinya.

Pada teknik ini guru atau kaunselor merangsang sasaran agar menjadi pelajar
untuk mengikuti program belajar yang akan dilaksanakan dengan cara
menyediakan hadiah, memberikan berbagai bentuk penghargaan, atau
pemberian harapan.

C. Teknik Paksaan Sosial

Suatu teknik yang dilakukan dengan cara menjelaskan dan menekankan akibat
yang akan dialami oleh pelajar, sehingga mereka memahami dan berkeinginan
untuk belajar sesuatu yang bermanfaat bagi dirinya. Pada teknik ini kaunselor
memberikan ancaman ringan kepada kelompok sasaran yang tidak memberi
kerjasama belajar tanpa alasan tertentu.

Etika Profesional
D. Teknik Tempat Strategik
Suatu teknik yang dilakukan dengan cara memilih tempat-tempat tertentu yang
dianggap strategik seperti kelas, dewan, masjid, tempat-tempat yang tenang dan suatu
tempat yang selasa dan luas sehingga mampu memberi keselesaan kepada pelajar dan
pengajar. Pada teknik ini guru akan menyampaikan motivasi mengikut situasi dimana
motivasi itu dapat dilakukan.Sebagai contoh, bilangan pelajar yang banyak tidak dapat
di lakukan di dalam bilik yang kecil.Ini kerana setiap pelajar akan hilang tumpuan
didalam pengajaran dan apa yang ingin disampaikan tidak diperolehi.

F. Teknik kunjungan atau perhatian

Suatu teknik yang dilakukan dengan cara mengunjungi atau melawati rumah klien.
Pada teknik ini pengajar mengunjungi rumah pelajar dan membuat perbincangan, soal
jawab mengenai masalah atau motivasi dengan tujuan yang telah dirumuskan.Sebagai
contoh,sekiranya seorang pelajar tidak hadir ke sekolah 7 hari berturut-turut,maka
tindakan ini akan diambil.Hal ini kerana tindakan ini akan lebih mendekatkan diri kepada
pelajar.

G. Kinestatik
Pengajaran secara kinestetik akan belajar dengan baik melaui penggunaan badan,
lengan dan keterampilan. Cara ini dapat melatih diri dengan mencari kata-kata untuk
memperkuat pembelajaran, menggunakan komputer untuk menguji kemampuan dan
mengasah bakal yang dimiliki.Cara ini kebanyakkannya menggunakan fisikal dan meme
muka untuk menarik perhatian pelajar.

H. Auditori

Pengajaran secara auditori sangat baik melalui bunyi.Penggunaan musik dan tanyangan
rakaman semasa pengajaran akan dapat diingati,difahami serta dikluarkan menjadi
‘output’ yang berguna.Melalui cara ini,ketengan di dalam pengajaran dapat dipupuk.

I. Visual

Pengajaran secara visual melalui penggunaan foto, gambar dan video.Kebanyakkan

pelajar memiliki intelek visual, hal ini mewakili diagaram dan grafik untuk membantu
para pelajar memahami serta menghafal pengajaran yang telah diajar. Contohnya,
setiap kumpulan menyampaikan maklumat melalui gambar dan tayangan video,ini lebih
memudahkan pelajar untuk memahami visual yang ingin disampaikan.

H. Teknik Undangan

Suatu teknik yang dilakukan dengan cara menjemput pelajar ke suatu tempat.

Etika Profesional
Dalam memilih tempat untuk pelaksanaan teknik, hendaknya dipilih tempat yang mudah
dijangkau oleh para klien seperti café,masjid dan perpustakaan.

I. Teknik penggunaan media bertulis dan tidak tertulis

Suatu teknik yang dilakukan dengan cara menggunakan tulisan dan tidak bertulis
kepada klien.Contohnya

- Buletin, poster, banner,

Contoh penggunaan tidak bertulis

- video,musik,Slide,seni lakar

Kaedah ini memberikan tenaga yang baru iaitu melalui warna,ayat dan emosi.

Antara cara terbaik di dalam menentukan tujuan

1. Tentukan Tujuan Anda

Melalui cara ini,kita sebagai pelajar dapat membuat target yang spesifik
untuk mencapai misi yang di ingini.Selain itu, kita akan lebih fokus dengan
visi organisasi kita.

2. Dapatkan Inspirasi
Kita memerlukan inovasi dan inspirasi.Perkara ini dapat diperolehi melalui
kaedah riadah,berkongsi idea, dan mendapatkan bantuan daripada seorang
yang lebih pakar.Selain itu,kita mampu mendapatkan bantuan daripada
masyarakat setempat untuk menyelesaikan masalah yang kita hadapi.

3. Memberi Komitmen
Ini adalah langkah yang sama dengan mendapatkan bantuan, namun
langkah ini memerlukan komitmen yang tinggi dengan diri sendiri. Mengikat
janji.Hal ini kerana memberi komitmen di dalam kerja berkumpulan sangat
sukar untuk dipupuk.

4. Mulai dari kecil

Kita sebagai seorang pelajar perlulah membuat pemerhatian,ini kerana setiap
keputusan yang dibuat akan memberi kesan kelak.Tidak kira baik mahupun
buruk.

Etika Profesional
Implikasi dan kesan bimbingan Kaunseling

1. Proses kaunseling dan bimbingan melibatkan hubungan interpersonal yang selesa

atau kondusif pada pelajar

2. Kaunselor yang ingin membantu dan selalu melapangkan masa untuk bersama
pelajar serta menghormati budaya sesuatu bangsa

3. Kaunselor atau guru bimbingan yang mewujudkan kepercayaan dalam diri pelajar
untuk mendapatkan bimbingan atau kaunseling.

4. Menjadi model yang baik kepada guru-guru serta pelajar di sekolah.

5. Prihatin dan peka pada setiap masalah pelajar.

6. Memupuk nilai murni dan bertanggungjawab dalam setiap penyelesaian masalah.

Implikasi dan masalah dalam perkhidmatan kaunseling

1. Bukan semata untuk membantu menangani masalah pelajar yang meliputi aspek
akademik sahaja.

2. Kaunselor sepatutnya diberi tugas sepenuhnya untuk membantu pelajar dan bukan
untuk mengajar di kelas.

3. Tiada sokongan dari pihak pentadbir sekolah di dalam perhubungan dan kerjasama
dan menyebabkan Kaunselor tidak dapat menjalankan sesi kaunseling pada pelajar.

4. Kaunseling bukan hanya untuk menolong seseorang pelajar yang mempunyai

masalah sahaja, namun pelajar yang tidak mempunyai masalah juga boleh berjumpa
kaunselor untuk mendapat bimbingan atau bantuan untuk memperbaiki dirinya atau
untuk mendapatkan maklumat yang tidak dimilikinya

Cabaran

1. Reaksi negatif timbul dari guru-guru lain bila kaunselor tidak mengajar, dan bila
pelajar mengambil masa yang lama untuk berubah tingkahlaku.

2. Pihak pentadbiran tertinggi sekolah tidak pandai menyimpan maklumat sulit dan
menyebabkan pelajar hilang kepercayaan pada kaunselor.

Etika Profesional
3. Kepelbagaian budaya dan pegangan serta lantang bersuara menjadikan tugas
kaunselor di sekolah lebih mencabar.

4. Kerjasama dengan pihak ibubapa dan penjaga

Cadangan Penambahbaikan

1. Kaunselor yang berkhidmat perlu mempunyai sekurang-kurangnya ijazah pertama

dalam bidang Bimbingan dan Kaunseling

2. Guru kaunseling disaran untuk meningkatkan pengetahuan dan penggunaan teori

dalam proses kaunseling , selain daripada mempunyai kemahiran penilaian dan
pengukuran untuk pelajar.

3. Mempunyai pengetahuan tentang pelbagai masalah sosial terkini seperti gejala seks
remaja dan penyalahgunaan teknologi agar dapat berkhidmat dengan budaya,
responsif dan berkesan secara releven.

4. PIBG, IPT ialah agensi lain yang terlibat sama dalam penganjuran program-program
kerjaya, kem motivasi, kaunseling keluarga.Kepercayaan penuh oleh pihak pentadbir
sekolah kepada sesorang Kaunselor yang menjalankan sesi kaunseling
pelajar.Perbanyakan aktiviti atau program dan melibatkan kolaborasi pelajar dengan
pihak jemputan

5. Mengukuhkan lagi program kolaborasi antara pihak kauseling dengan pelajar khas.

8. Apakah masalah-masalah yang dihadapi oleh pengajar semasa

berhadapan dengan klien.
1.Tidak dipercayai oleh pihak pentadbiran dalam menjalankan sesi kaunseling pada
pelajar
2. Kaunselor yang tidak berpeluang menjalankan sesi kaunseling apabila dibebankan
dengan tugas-tugas lain.
3. Pentadbiran tidak menggalakkan kaunselor di dalam membuat penyelidikan ke atas
pelajar.
4. Rahsia yang disampaikan oleh seseorang tidak dapat disimpan dengan rahsia dan
menyebabkan mereka kurang memberi kepercayaan kepada kaunselor.

Etika Profesional
Obligasi kepada klien

Hubungan profesional pelanggan

Model Agensi

-Model ini menekankan bahawa autoriti membuat keputusan adalah di tangan klien.setiap
profesional memberi perkhidmatan untuk mencapai matlamat yang dihajati
oleh pelanggan.Akan tetapi kelemahan model ini ialah menganggap klien
mempunyai cukup pengetahuan untuk memberi arahan kepada profesional.Ini
juga menggalakkan profesional tidak menghiraukan kepentingan pihak ketiga

Model Kontrak

-Model Autoriti dikongsi bersama profesional dan klien.Kontrak ini adalah berdasarkan
persetujuan atau kuasa tawar menawar secara bersama.Selari dengan nilai
kebebasan dan persamaan peluang tanpa membezakan warna
kulit.Walaubagaimanapun terdapat ketaksamaan yang ketara antara
profesional dan klien.Profesional ialah golongan berkemahiran dan
berpengetahuan tinggi berbanding klien.Oleh yang demikian,tumpuan klien
lebih kepada nilai asas seperti kesihatan tetapi profesional tidak.

Model Persahabatan

-Profesional dan klien ada hubungan yang rapat berasaskan prinsip kepercayaan dan
kerjasama.

Model Paternalisme

-Model ini bertanggungjawab membuat keputusan dan diserahkan kepada

profesional.Model ini menafikan kebebasan klien menentukan pilihan atas alasan

Model Fiduciari

-Model autoriti dan tanggungjawab yang lebih kepada klien untuk membuat
keputusan.Setiap persetujuan dan penilaian diperlukan untuk membolehkan klien
mengambil bahagian sama dalam membuat keputusan.Klien bergantung kepada
kebolehan profesional.seriap profesional ada tanggungjawab lebih untuk merumus,
merancang, menunjukkan kebaikan, keburukan dan akhirnya mengemukakan
cadangan.Oleh yang demikian.Model ini sesuai diaplikasikan kepada semua peringkat
klien.Persetujuan klien tidak diperlukan jika melibatkan soal teknikal dan kesan yang tidak
signifikan kepada klien tersebut.

Etika Profesional
Obligasi Untuk Bersikap Amanah

Kejujuran

-Ada kalanya profesional jujur kepada klien tetapi tidak kepada pihak lain.Tanggungjawab
ini mengutamakan jujur dan tidak mengambil sesuatu dari klien tanpa izin.

Berterus-terang

-Ada kala seseorang berterus terang tetapi tidak jujur.Sikap ini berterus terang melibatkan
kejujuran dan pendedahan sepenuhnya.Terdapat pendapat dalam keadaan tertentu
dibolehkan berbohong tetapi pendapat ini sukar dipertahankan.

Ketekunan

-Setiap ketekunan mengelakkan kecuaian yang menyebabkan hasil kerja tidak

memuaskan.Ini biasanya faktor masa menjadi penghalang sikap tekun di kalangan
profesional.Kecuaian akan menyebabkan masalah kepada klien.

Kesetiaan

-Klien mengharapkan profesional boleh jaga kepentingan mereka.Kesetiaan ini penting

kepada klien tetapi ia bukan bermaksud kesetiaan melulu.

Menyimpan rahsia

-Melibatkan fakta dan maklumat daripada klien.Simpan rahsia menjadi asas hubungan
profesional-klien.Ia juga dianggap menjadi keistimewaan kepada profesional dan
dilindungi oleh undang-undang.Maklumat rahsia boleh didedahkan jika ada persetujuan
daripada klien.

Etika Profesional
Antara kaedah yang terbaik untuk seorang guru mengajar
1. Guru perlulah menggunakan slaid yang berunsurkan gambar dan video
untuk menarik perhatian dan fokus pelajar.
2. Guru perlulah memastikan kedudukan kerusi selari dengan papan putih
bagi memberikan fokus yang tinggi kepada pelajar.Disamping itu,susunan
kerusi tidak terlalu rapat,ini bagi mengelakkan terhimpit dan sukar untuk
mendapatkan ruangan udara yang baik.
3. Penggunaan penghawa dingin (aircond) dapat memberikan keselesaan
kepada pelajar,Hal ini juga akan menyebabkan para pelajar muda
mengantuk.
4.Oleh itu,guru perlulah membuat senaman ringkas kepada pelajar untuk
mengelakkan pelajar daripaa tertidur di dalam kelas.
5. Selain itu juga,guru perlulah membuat pembentangan mengenai tajuk
dan sub-topik secara peta minda ( mindmapping) atau point.Ini bagi
memudahkan pelajar untuk membaca isi-isi penting.Oleh kerana setiap
pelajar mempunyai tahap kebosanan yang berbeza-beza.Kaedah ini amat
berkesan.
6. Seterusnya,guru perlulah memastikan suasana di dalam bilik kuliah tidak
terlalu tegang.Hal ini kerana,pelajar yang melalui sesi pengajaran tidak
mampu memberi fokus sekiranya berada di atas tekanan (high-pressure)
yang mampu dipikul.

Etika Profesional
Etika Profesional
Etika Profesional
Bahagian B
Tujuan Dan Kajian Semula

Dalam pendidikan terdapat proses pembelajaran yang sistematik, yang terdiri daripada
banyak komponen. Setiap komponen pengajaran tidak berasingan atau berjalan sendiri,
tetapi mesti dijalankan secara tetap, saling bergantung dan berterusan. Proses
pembelajaran pada dasarnya adalah interaksi yang berlaku antara guru dan pelajar
untuk mencapai matlamat pendidikan. Guru adalah seorang kaunselor dan dalam hal ini
para pelajar akan memainkan peranan aktif dalam pembelajaran.

Salah satu kompetensi yang mesti dikuasai oleh seorang guru ialah penilaian
pembelajaran. Kerana kecekapan selaras dengan instrumen penilaian keupayaan guru,
salah satu penunjuk adalah untuk menilai pembelajaran. Penilaian adalah proses
penilaian yang digunakan untuk mengambil keputusan yang dibimbing oleh penilaian
dan pengukuran secara beransur-ansur. Tugas guru dalam menjalankan penilaian
adalah untuk membantu pelajar dalam mencapai matlamat umum pendidikan yang
ditetapkan. Untuk mencapai matlamat pendidikan yang dimaksudkan. Seorang guru
perlu bertindak secara aktif dalam membantu setiap langkah dalam proses
pembelajaran.

Dalam aktiviti pembelajaran, terdapat banyak yang perlu diperhatikan oleh pendidik.
Bukan sahaja mempersiapkan strategi pembelajaran yang akan digunakan untuk
pelajar atau sasaran yang telah dicapai sahaja, tetapi pendidik harus menilai aktiviti
pembelajaran keseluruhan berlaku. Dalam setiap aktiviti penilaian, langkah pertama
untuk dipertimbangkan ialah objektif penilaian. Tujuan penilaian adalah untuk
mengetahui sejauh mana pelajar memahami bahan pembelajaran yang telah diberikan
dan berapa peratus pelajar yang berjaya mendapat markah tinggi. Sehingga pendidik
dapat membuat keputusan untuk mengulangi masalah subjek lagi atau tidak.

Sekiranya kita ingin melakukan aktiviti penilaian, tanpa mengira jenis penilaian yang
digunakan, maka guru perlu tahu dan memahami terlebih dahulu mengenai tujuan dan
fungsi penilaian tersebut. Jika tidak, maka guru akan mengalami kesukaran merancang
dan melaksanakan penilaian. Tujuan penilaian pembelajaran adalah untuk mengetahui
keberkesanan dan kecekapan sistem pembelajaran, sama ada berkaitan dengan
tujuan, bahan, kaedah, media, sumber pembelajaran, alam sekitar dan sistem penilaian
sendiri.

Etika Profesional
Secara umum, dalam bidang pendidikan penilaian bertujuan untuk:
 Mendapatkan data bukti yang akan menjadi panduan kepada tahap tahap
kebolehan dan kejayaan pelajar dalam pencapaian matlamat kokurikulum
setelah mengambil proses pembelajaran dalam jangka masa yang telah
ditetapkan.

 Mengukur dan menilai di mana keberkesanan pengajaran dan kaedah

pengajaran telah dilaksanakan atau dilaksanakan oleh pendidik, serta aktiviti
pembelajaran yang dilakukan oleh pelajar.

Jadi sebab mengapa penilaian pembelajaran dilakukan adalah untuk menyediakan

kemudahan pembelajaran selaras dengan kebolehan dan minat yang dimiliki oleh
pelajar. Agar proses pembelajaran dapat dilakukan dengan baik. mengetahui latar
belakang pelajar juga perlu dilakukan ketika dalam proses pengajaran dan
pembelajaran, kerana apabila pelajar mengalami masalah dalam proses pembelajaran.
Seorang guru dapat menyelesaikan masalah itu dan membuat input untuk bimbingan
dan kaunseling kaunseling. Penilaian juga bertujuan untuk menentukan hasil belajar
pelajar dalam bentuk angka yang kemudiannya akan menjadi laporan kepada ibu bapa
pelajar. Hasil kajian ini akan menjadi rujukan atau penanda aras sama ada pelajar
mengalami perubahan dalam proses pembelajaran atau tidak dan penentuan pelajar
berada di kelas / bukan kelas atau lulus / tidak lulus. Ia boleh menjadi umpan bagi guru
untuk tujuan pemulihan atau tidak.

Penemuan Utama

Penemuan utama di dalam artikel ini ialah psikologi pendidikan adalah berkait rapat
dengan suatu proses mengkaji tentang proses pembelajaran manusia yang terjadi di
dalam lingkungan pendidikan yang melibatkan aktiviti interaktif pendidikan, psikologi
pembelajaran, dan psikologi persekolahan yang mengkaji bagaimana mengatur atau
menyusun organisasi persekolahan dalam suatu system pendidikan. Disamping itu,
psikologi pendidikan juga mengkaji perkembangan pelajar dan proses pembelajaran
yang terjadi seiring dengan peningkatan perkembangan yang ada sekarang, serta
sekumpulan pelajar yang termasuk dalam pelajar khas seperti pelajar yang memiliki
sedikit kesulitan dalam pembelajaran, pelajar yang memiliki penyakit autism, pelajar-

Etika Profesional
pelajar kelainan upaya, pelajar yang memiliki kelainan perilaku, pelajar yang agak susah
berkata-kata, serta pelajar-pelajar yang tergolong dalam kelas khas.

Pada kebiasaannya, pelayanan yang khas akan diberikan kepada pelajar. Dan psikologi
pendidikan adalah untuk mempermudahkan seorang pengajar dalam menerapkan
proses pengajaran dan pembelajaran. Dengan mempelajari psikologi pendidikan ini
paling tidak seorang pengajar itu telah memiliki ilmu bagaimana caranya itu mengatasi
setiap masalah pelajar sama ada pelajar itu merupakan pelajar yang normal atau pelajar
yang memiliki kelaianan upaya. Seperti apa yang dikatakan oleh Lindgreen “tujuan
psikologi pendidikan adalah untuk membantu guru dan perkembangan kerjaya para guru
dalam memahami proses pendidikan yang terbaik”.

Di dalam teori psikologi pendidikan sendiri terdapat banyak pandangan, salah satunya
adalah pandangan kognotif menurut Bruner yang mengatakan proses perkembangan
kognotif adalah seiring dengan perkembangan seorang kanak-kanak. Perkembangan
kognotif menurut Bruner adalah perkembangan kemampuan seseorang untuk berfikir
secara bertahap. Kemampuan itu memerlukan interaksi antara kemampuan yang ada
dalam diri manusia dengan keadaan persekitaran dan dalam jangka masa yang panjang.
Dalam hal ini biasanya seorang kanak-kanak secara perlahan-lahan akan
mengadaptasikan persekitarannya ke dalam diri, proses ini merupakan proses
pengkonsepan atau mengkategorikan sesuatu yang tersusun di dalam otak kanak-kanak
tersebut. Terdapat empat manfaat kepada seorang manusia jika mengaplikasikan teori
ini, yang pertama ialah kategori berkonsepkan meminimumkan sesuatu yang kompleks
yang ada dalam persekitaran. Yang kedua ialah konsep yang mempermudahkan
manusia untuk mengingat dan mengenali kembali objek atau peristiwa yang ada di
persekitarannya. Yang ketiga ialah menghindarkan diri daripada pemborosan masa dan
sumber yang diperlukan. Dan yang terakhir ialah konsep memberikan petunjuk terhadap
alat atau kelengkapan yang diperlukan contohnya jika kita ingin menulis di papan tulis,
maka alat yang diperlukan adalah pen marker.

Kepesatan ilmu pengetahuan dan teknologi memerlukan manusia untuk menggunakan

segala potensi yang dimiliki agar tidak ketinggalan dengan arus kemodenan. Dalam dunia
ini, setiap manusia walaupun bukan seorang yang bergelar guru pasti akan ada masanya

Etika Profesional
untuk mengajar dari lahir sehingga lanjut usia. Maka kita dapat rumuskan secara ringkas
tentang tugas psikologi pendidikan, antaranya ialah psikologi pendidikan akan
berperanan dalam mempersiapkan para guru atau calon guru yang profesional yang
bersaing dalam mengajar pelajar. Seterusnya ialah, psikologi pendidikan mempengaruhi
perkembangan, penambahbaikkan dan menyempurnakan kurikulum disekolah dengan
menuntut perkembangan pendidikan sebagai pedoman bagi para guru dalam
membimbing proses pembelajaran para pelajar. Dan seterusnya, psikologi pendidikan
dapat mempengaruhi idea dan pelaksanaan administrasi yang akan di pimpin dan dimiliki
sekolah dalam mengelola kelancaran proses pendidikan di sekolah seiring dengan
tuntutan kurikulum. Dan yang terakhir ialah psikologi pendidikan mencuba mengarahkan
guru dan calon guru untuk tahu mengapa sesuatu hal tertentu itu terjadi.

Guru dalam menjalankan pekerjaanya sebagai pendidik bagi pelajar yang dididiknya
tentunya dituntut untuk memahami tentang pelbagai aspek perilaku dirinya mahupun
perilaku orang-orang sekitarnya. Dengan memahami karakter pelajar maka guru akan
menjadi bijak dalam menyiapkan medium pembelajaran, proses belajar dan mengajar itu
sendiri bahkan dalam memberikan penilaian.

Komen

Psikologi pendidikan merupakan perkara yang patut dititikberatkan oleh semua tenaga
pengajar yang ada di dalam dunia kerana perkara ini membantu kita untuk menangani
masalah setiap pelajar baik pelajar normal ataupun kurang upaya kerana kita sebagai
seorang manusia memiliki perangai dan perilaku yang berbeza-beza. Justeru itu,
psikologi pendidikan adalah perkara yang wajib untuk kita ketahui.

Setiap guru perlu tahu mengadaptasikan teori yang betul dalam setiap permasaalahan
kerana kesalahan dalam menggunakan teori adalah dikira kesalahan yang susah untuk
dibendung. Setiap teori memberi kesan dan impak yang berbeza-beza, oleh sebab itu
penggunaan teori yang betul diperlukan dalam hal ini.

Kepada insan yang bergelar guru haruslah menerapkan nilai kemanusiaan yang tinggi
dan memberi pengajaran yang betul kepada pelajar bukan seperti video yang viral di

Etika Profesional
media social sekarang ini, seorang guru memukul pelajar dengan teruk sekali atas
kesalahan yang kecil.

PERBINCANGAN DAN KESIMPULAN OLEH PENGARANG

Konsep pendidikan pada asasnya adalah perkhidmatan khas untuk pelajar (mereka
yang sedang belajar seperti mahasiswa ,mahasiswi dan juga murid}.kewujudan
psikologi pendidikan pada dasarnya adalah untuk memudahkan para pendidik
menerapkan proses pengajaran dan pembelajaran. Dengan mengkaji psikologi
pendidikan, sekurang-kurangnya calon guru atau guru mempunyai gambaran tentang
keadaan dan situasi kewujudan diri, pelajar dan institusi pendidikan.
Psikologi pendidikan merupakan disiplin psikologi yang khusus mempelajari, meneliti,
dan membincangkan seluruh perilaku manusia yang terlibat dalam proses pendidikan,
yang meliputi tingkah laku belajar (pelajar), tingkah laku belajar (guru, dan tingkah laku
belajar mengajar (guru dan pelajar), yang saling berkaitan atau berintraksi satu sama
lain. Inti persoalan psikologi dalam psikologi pendidikan adalah tidak mungkin
mengabaikan persoalan psikologi guru, kerana hal ini (profesion sebagai guru dan juga
pengajar ) terletak pada keadaan pelajar.

psikologi pendidikan sebagai displin ilmu, sudah barang tentu mempunyai fokus
tujuannya sendiri, iaitu: Pertama, tujuan ilmu itu sendiri (untuk apa ilmu ini dipelajari dan
dikembangkan oleh para penuntut ilmu), Kedua, matlamat kurikulum dalam mempelajari
sesuatu ilmu baru terhadap pemikiran sesuai dengan yang digambarkan oleh dua
psikologi terkemuka (Lindgreen dan Bernard) sebagai berikut:

Menurut Lindgreen, "tujuan psikologi pendidikan adalah untuk membantu guru dan
perkembangan prospektif para guru dalam memahami proses pendidikan yang terbaik"
Menurut Bernad, "pada dasarnya tujuan psikologi pendidikan adalah untuk memahami
bagaimana proses pembelajaran digunakan secara lebih efektif dan tetap pada
sasarannya.

Seterusnya,dari dua pendapat pakar di atas apa yang kita fahami adalah bahawa
tujuan belajar dan mengembangkan ilmu psikologi pendidikan adalah untuk
meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran dan dapat membantu guru dan
bakal guru yang benar-benar memamahami proses pendidikan yang baik, sehingga
mereka dapat melaksanakan proses pembelajaran para pelajar dengan cara yang
lebih efektif dan dapat meningkat kan lagi minat pelajar untuk membangunkan potensi
pelajar di sekolah , university mahupun tadika agar lebih optimum.

KESIMPULAN

Etika Profesional
Guru ataupun tenaga pengajar perlulah tahu konsep pembelajaran supaya dapat
membantu mereka dalam menjalankan peranan dan tugasan sebagai pendidik,
penagajar bagi anak didiknya yang terdiri daripada murid tadika sehingga lah bergelar
pelajar universiti. Guru dan pengajar tentunya dituntut memahami tentang pelbagai aspek
dan mengambil berat perilaku dirinya mahupun perilaku orang-orang yang berkaitan
dengan tugasnya(pengajar, pihak atasan ), terutama perilaku anak didik dari segala
aspeknya, sehingga dapat menjalankan tugas dan peranannya secara berkesan, dan
dapat memberikan sumbangan dari segi melahirkan lebih ramai graduan-graduan yang
Berjaya dan dapat mencapai sasaran dan matlamat pendidikan di sekolah dan di
peringkat univerisiti. dengan memahami ciri-ciri pelajar maka guru akan bijak dalam
menyediakan pembelajaran, proses pengajaran dan pembelajaran itu sendiri, walaupun
tanpa mengikut silibus yang disediakan.

Etika Profesional