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2018
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ÍNDICE
Presentación ................................................................................................ 4
Cap. I. Identidad.-
1.1 Reseña histórica................................................................................ 7
1.2 Símbolos institucionales .................................................................... 8
1.3 Marco Teórico Doctrinal .................................................................... 9
1.4 Propuesta Educativa : Misión y Visión ............................................. 11
1.5 Los valores ...................................................................................... 11
1.6 Objetivos Estratégicos ..................................................................... 14
PRESENTACIÓN
LA DIRECCIÓN
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DATOS GENERALES
4. Gestión : Publico
7. Personal Directivo:
Bases Legales
Decreto Ley N° 23211. Acuerdo entre la Santa Sede y la República del Perú.
CAPÍTULO I
IDENTIDAD
La secundaria se inicia con dos secciones de primero, incrementándose cada año por
el crecimiento de la demanda poblacional. En 1982 egresó la primera promoción.
En 1972, la Congregación de los Hnos. Marianistas entrega el Colegio para su
administración a la Parroquia de Santa Cruz de San Martín de Porres, asumiendo la
promotoría el Párroco Walter Blake, siendo nombrado Director el profesor Edmundo
Gamarra Gómez. Luego asume el cargo de promotor el Padre Bernardo quien
posteriormente entrega el colegio al Obispado del Callao a cargo de Monseñor Ricardo
Duran Flórez, nombrando como promotor al Padre Pedro León Oriundo Suárez quien, en
1989, pide la colaboración de las Hermanas de la Congregación de Cristo Rey.
Posteriormente, en 1992, decide cambiar la administración del colegio; para ello viaja
a Colombia y gestiona la autorización ante las Instancias Superiores de la Congregación
de Hermanas Dominicas de la Presentación de la Santísima Virgen, para asumir la
administración y conducción del Colegio. La Congregación se hace cargo a partir de 1993,
con la Hermana. Bárbara Inés Carrasco Correa como Directora, brindando un servicio
orientado a la formación en valores dentro de una educación centrada en la persona,
aplicando la “Educación Personalizada” y poniendo en práctica las enseñanzas y consejos
de MARIE POUSSEPIN, fundadora de la Congregación.
La actual Directora es la Hermana Carmen Alicia Botero Correa, acompañada por otras
religiosas encargadas de la pastoral, administración y orientación pedagógica, desplegando
una labor encomiable.
Himno
Entre los años de 1990 y 1991, con motivo de la celebración de un aniversario más de
nuestra institución, se convoca a un concurso público con la finalidad de establecer el himno
que nos identifique. Siendo promotor el Rvdo. Padre Pedro León Oriundo Suárez y directora
la señora Doris Orbegoso.
La Comisión de evaluación conformada por los profesores de lengua literatura y arte,
dieron como ganadores al señor Baldomero Celis (letra) y al señor Pedro Álvarez (música)
En el año 2007 el profesor de música, Máximo Oncoy, modifica la melodía y se reestrena
cantándose todos los lunes cívicos.
Insignia
Con el transcurrir de los años, nuestra insignia ha sufrido 5 modificaciones. En la actualidad,
presenta tres colores:
El azul, representa el cielo morada de Dios.
El color Amarillo, significa la sabiduría que viene de Dios.
El color Blanco significa el amor y la paz necesaria en la comunidad educativa.
La Cruz
Es el signo de fe del Colegio, que señala el camino de sabiduría de redención, de
esperanza, de amor y de paz. Es signo de salvación y nos recuerda la victoria y el sacrificio
del HIJO de DIOS.
Es el fundamento de la educación cristiana.
Bajo la gestión del Hno. Charles Labuss, se mandó a construir el cuerpo de Cristo en una
estructura metálica que se encuentra fijada en el frontis del pabellón de secundaria que da
hacia el patio principal y al lado izquierdo del proscenio.
El uniforme
En los inicios del colegio en 1967, el uniforme era único, sin embargo, entre los años 1994-
1995, se produjo cambios en el uniforme, que en la actualidad prevalecen:
Mujeres: jamper azul, chompa azulina, camisa blanca, medias azules y zapatos negros.
Varones: pantalón azul, camisa blanca, chompa azulina, medias azules, zapatos negros.
Buzo: Actualmente el pantalón buzo es azul, la casaca también pero con franjas blancas,
medias blancas, zapatillas blancas, pantalón azul con orillas blancas a los costados.
Marie Poussepin considera la educación como “un santo empleo”, para anunciar a los
hombres el conocimiento de Jesucristo y sus misterios.
9. Pedagogía de la Vigilancia.
1. Principio de Singularidad
Este principio reconoce la individualidad de cada ser humano y el respeto que se merecen las
particularidades y los ritmos de cada persona. Este respeto debe traducirse en una pedagogía
que sea adaptable a cada estudiante y que fomente la creatividad e iniciativas de cada uno,
pues la creatividad es el resultado de la personalización de lo aprendido.
2. Principio de Autonomía
La educación personalizada considera que el ser humano no sólo es libre sino que además
debe estar consciente de esta libertad, y de que esto implica que posee la capacidad y
necesidad de comprometerse con lo que elija. En pedagogía esto significará que al alumno se
le educará su capacidad de tomar elecciones y de actuar siguiendo una elección personal y no
de acuerdo a una obligación ciega. Asimismo, la importancia de la autonomía implica que es
necesario que el niño entienda con claridad la finalidad que persigue cada actividad y que tenga
un rol activo en la planificación de su propia educación.
3. Principio de Apertura
La escuela debe educar la dimensión social o comunicativa de cada alumno. Para lograr esto
es necesario crear un clima alegre y distendido donde cada niño se sienta invitado a participar
y a expresarse espontáneamente.
4. Principio de la trascendencia
El impulso a un ser en plenitud es dimensión característica del ser persona. Mediante una
Comunión existencial profunda, la persona penetra el ámbito de lo supraempírico; en la plenitud
de la vida personal experimentando el llamado singular de una Persona Suprema.
La aspiración trascendente es la negación de si como mundo cerrado; en ese movimiento de
ser, de querer ser, de hacerse rostro, experimentando ser consistente solamente cuando tiende
hacia el SER del cual es imagen: DIOS.
MISIÓN
Somos una institución educativa parroquial, dirigida por las Hermanas de la Caridad
Dominicas de la Presentación de la Santísima Virgen. Brindamos una educación
fundamentada en los valores del Evangelio, la pedagogía de Marie Poussepin y los
principios de la educación personalizada : singularidad, autonomía, apertura y
trascendencia; comprometidos con la formación de niños y jóvenes; promoviendo su
identidad cultural así como el desarrollo de competencias, buscando construir una sociedad
más justa y más humana siendo agentes de cambio que les permita desarrollar su
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VISIÓN
Se involucra en la solución
Es la adhesión e de problemas del aula.
identificación espontánea y Comparte sus habilidades
mutua de las personas, con y conocimientos en el
la finalidad de compartir desarrollo de los trabajos
experiencias, aspiraciones, en equipo.
intereses, etc. Es atento y servicial frente
Es el valor humano que a las necesidades y
sensibiliza nuestra esencia dificultades de los
y conlleva a la realización miembros de la comunidad
SOLIDARIDAD
Aspecto Objetivos
CAPITULO II
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DIAGNÓSTICO
ANÁLISIS INTERNO
2.1. MATRIZ DE ANÁLISIS FODA
2.1.1. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
FORTALEZAS DEBILIDADES
Reconocen la presencia de Dios en Hábitos de estudio y lectura.
sus vidas. Uso del tiempo libre.
Se identifican con el carisma de Marie Valor de la puntualidad.
Poussepin. Apoyo familiar y seguimiento al trabajo
Se identifican con la institución académico.
ESTUDIANTES
FORTALEZAS DEBILIDADES
educación personalizada.
Se aplica la metodología activa, Adecuada implementación y aplicación
basada en la teoría constructivista. del método “aprender a aprender”
Desarrollo de proyectos.
Trabajos en equipo.
Dirección.
Recursos y
Presentación de documentos
Envío de los formatos de
pedagógicos.
programación curricular anual,
En el Información sobre los eventos
unidades de aprendizaje y
colegio y acciones de la DREC en
sesiones de aprendizaje a través
beneficio de los docentes
de los asesores.
estatales.
Monitoreo de la labor educativa de Evidenciar los instrumentos
Evaluación de la
administración
Realización de jornadas de
En el Asistencia a las jornadas de
capacitación y evaluación para
colegio capacitación y evaluación.
todo el personal.
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ANÁLISIS EXTERNO
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Ley general de educación. Las normas y disposiciones llegan a
ESTADO Y OTRAS INSTITUCIONES
Parroquia. éticos.
Los estudiantes proceden de Robos.
diferentes zonas aledañas al colegio. Inseguridad vial y ciudadana.
Población con deseo de superación y Contaminación ambiental por fábricas
perseverancia. cercanas.
Existencia de proyectos educativos, Contaminación acústica por la cercanía
culturales, de salud, deportivos en al aeropuerto.
beneficio de la ciudadanía.
Cercanía a la avenida Faucett,
avenida Perú y avenida Quilca.
Niños y adolescentes en edad escolar Familias disfuncionales.
alrededor del colegio. Familias de escasos recursos
Presencia de comedores populares. económicos.
Familias que se identifican con la Padres desempleados o sin trabajo
filosofía del colegio. estable.
Los padres de familia cuentan con La población familiar tiene un nivel
FAMILIA
CAPITULO III
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Tomamos como referencia la pedagogía de Marie Poussepin para asumir como convicción
una educación que permita crear, sentir, vivir, proyectar y trascender. Porque educar es
transmitir pasión por el saber, contagiar la capacidad de maravillarse, sentir satisfacción por
el trabajo bien hecho, preocupación por una calidad que no se detiene en superficialidades,
sino que se expande, con el fin de adquirir conocimiento y una forma de vivir más significativa
e integral.
Entre los principios psicopedagógicos planteados por el colegio parroquial “Santa Cruz”,
asumimos como enfoque pedagógico el paradigma constructivista con la metodología activa,
considerándolos como movimientos contemporáneos que sintetizan las modernas teorías del
aprendizaje y la psicología cognitiva. Las que se oponen a concebir el aprendizaje como
receptivo y pasivo, considerándolo más bien como una actividad organizadora del estudiante
que construye sus nuevos aprendizajes, propuestos a partir de sus revisiones, selecciones,
transformaciones y reestructuraciones de sus antiguos conocimientos.
LOGRO
PEDAGOGÍA VALORES QUE IMPLICA
ESPERADO
DE LA TOLERANCIA Participación.
“Conduciros con mucha prudencia y Comprensión. Crea y desarrolla
paciencia” Aceptación. la concertación y
“Estad llenos de caridad, no Unidad. la paz
juzguéis nunca” Comunicación.
Vida.
DE LA FIRMEZA Apertura.
Crea y desarrolla
“Sed dulces sin debilidad, firmes sin Tolerancia.
la seguridad
dureza” Prudencia.
Mesura.
Coherencia
DE LA GRAVEDAD Y EL
Profundidad
EQUILIBRIO Crea y desarrolla
Libertad
“Sed dulces sin debilidad, graves la autenticidad
Silencio
sin altivez”
Autonomía
Subsidiaridad
DE LA IGUALDAD
Aceptación
“La comunidad mirará como uno de Crea y desarrolla
Comunitariedad
sus principales deberes la la solidaridad
Corresponsabilidad
instrucción de la juventud”
Justicia
DE LA CORRECCIÓN Amor
“Obrad dulce o severamente según Respeto Crea y
necesidad” Comprensión desarrolla la
“Enderezadlos si llegan a cometer Libertad autoestima
faltas” Consejo
“Advertid con prudencia y dulzura”
Atención
DE LA VIGILANCIA Corresponsabilidad
Crea y desarrolla
“Tened mucha ternura y vigilancia Compañía
libertad
con la juventud que educáis” Apertura personal
Equilibrio
Diálogo
DE LA TERNURA
Bondad
“Tened mucha ternura y vigilancia Crea y desarrolla
Aceptación
con la juventud que educáis: Tratad la apertura
Dulzura
de haceros amar”
Generosidad
LOGRO
PEDAGOGÍA VALORES QUE IMPLICA
ESPERADO
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Autonomía-dependencia
DEL AMOR Y DEL RESPETO Singularidad-diversidad
Crea y desarrolla
“La caridad debe ser el Alma de la Diálogo-interiorización
la caridad
Congregación” Tolerancia-exigencia
Participación-pertenencia
DE LA INTERIORIDAD Silencio
“Vio lo que era recto a los ojos del Reflexión Crea y
Señor y lo cumplió” Admiración desarrolla el ser
“La oración es una conversación Contemplación trascendente
familiar con Dios” Gratuidad
PERFIL DE LA PSICÓLOGA
1. Identificada con la axiología del colegio y la Pedagogía de Marie Poussepin.
2. Con título de la especialidad.
3. Cristiana católica y persona de fe.
4. Puntual y responsable en el cumplimiento de su deber.
5. Capaz para orientar y acompañar a los estudiantes y sus familias.
6. Con capacidad de escucha.
7. Capaz de proponer alternativas de solución a la problemática que vive el
estudiante.
8. Capaz de realizar seguimiento al estudiante que lo requiera.
9. Prudente para manejar la información que se le confía.
10. Dispuesta a informar oportunamente acerca de los casos tratados.
11. Con madurez para no afectarse por los casos que atiende.
Estrategias de autoaprendizaje.
Educación para la conciencia, la justicia, la Organizadores de información.
paz y la ciudadanía. Uso del tiempo libre.
Responsabilidad ciudadana.
Causas y consecuencias de la
contaminación ambiental.
Educación para la gestión de riesgos y la
Desastres naturales.
conciencia ambiental.
Especies naturales en peligro de
extinción.
El sistema de evaluación del colegio parroquial “”Santa Cruz” está orientado por los
lineamientos de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de los niveles de
educación inicial, primaria y secundaria, propuestos por el Ministerio de Educación del
Perú. A nivel institucional se considera los siguientes parámetros:
g. El objetivo es lograr que los estudiantes adquieran trascendencia para que puedan
desarrollar procesos de aprendizajes funcionales y significativos, que va más allá
de los enfoques cualitativos, rígidos y esquemáticos, con un enfoque integral
vinculando a lo meta-cognitivo como forma del aprendizaje del estudiante que
puede ser dentro o fuera del aula, puesto que evaluar es determinar las
competencias del estudiante en términos de lo que pueda hacer.
Tenemos como referencia que los instrumentos de evaluación son definidos como
aquellos que constituyen el soporte físico que se emplea para recoger información sobre los
aprendizajes de los estudiantes durante la práctica pedagógica y que cumplen con requisitos
técnicos y prácticos para su elaboración.
El sistema de evaluación del área cognitiva así como el sistema de valores y actitudes
tienen como objetivos: la mejora constante de la práctica educativa y que los estudiantes
desarrollen al máximo sus capacidades intelectivas y los valores éticos, que procuren la
formación integral de la persona. En el caso de las capacidades, se desarrollan en forma
articulada con los conocimientos, que se adquieren a partir de los contenidos básicos. Por
otro lado, los valores se manifiestan mediante determinadas actitudes. Ambas constituyen
las unidades de recojo y análisis de información y de comunicación de los resultados de
evaluación.
A nivel del área cognitiva, consideramos las siguientes técnicas con sus respectivos
instrumentos de evaluación:
TÉCNICA INSTRUMENTO
Observación sistemática Lista de cotejo, registro anecdótico, escala de
actitudes
Diarios de clase, escala diferencial semántico
Situaciones orales
Exposición Ficha para evaluar exposición
Diálogo Lista de cotejo
Debate Ficha para evaluar un debate
Exámenes orales
Ejercicio prácticos
Mapa conceptual
Mapa mental Ficha de mapa conceptual.
Red semántica Ficha de mapa mental
UVE heurística o de Gowin Ficha de semántica.
Análisis de casos Ficha de UVE heurística de Gowin
Proyectos Ficha de Análisis de casos.
Diario Ficha de Proyectos
Portafolio Ficha de Diario.
Ensayo. Ficha para Portafolio,.
Ficha de Ensayo.
CAPÍTULO IV
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PROPUESTA DE GESTIÓN
Conjunto articulado de acciones de organización y conducción del colegio para lograr los
objetivos estratégicos del PEI.
4.3.1. PLANIFICACIÓN
4.3.1.1. Evaluación del año anterior: Informe de gestión.
4.3.1.2. Establecer los requerimientos y presupuesto.
4.3.1.3. Elaboración de instrumentos de gestión anual: PCI, PAT, ROF
4.3.1.4. Plan de financiamiento.
4.3.1.5. Elaboración de instrumentos de autoevaluación institucional.
4.3.2. ORGANIZACIÓN
4.3.2.1. Difusión y publicación de los instrumentos de gestión.
4.3.2.2. Consensuar los instrumentos de gestión
4.3.2.3. Formación de equipos de trabajo: CONEI, Comisiones, Comités.
4.3.5. CONTROL
4.3.5.1. Aplicación de instrumentos de autoevaluación institucional. Procesos,
RRHH, Recursos Financieros, Recursos materiales, Recursos
económicos.
4.3.6. EVALUACIÓN
4.3.6.1. Analizar los instrumentos de control y tomar decisiones de acuerdo a
resultados.
4.3.6.2. Proponer cambios de crecimiento institucional. (Realimentación)
4.3.6.3. Elaborar el Informe de gestión institucional.
Creemos que la manera más efectiva para fomentar un buen clima institucional en
nuestra Comunidad Educativa son las siguientes acciones o actividades:
1. Publicar las fechas de los cumpleaños cada mes. Dar un presente en el día de
natalicio.
2. Talleres de interacción social
Autoestima
Habilidades sociales
3. Realizamos un paseo de integración institucional.
4. Jornadas de capacitación para los docentes.
5. Jornadas o retiro espiritual.
6. Formación del Comité de Honor para establecer los estímulos con Diplomas de
honor, Resoluciones Directorales de felicitación
Liderazgo y Dirección:
Hemos tomado conciencia que como miembros de esta Institución Educativa toda
persona que participe en el proceso de EDUCAR EN VALORES, tiene que desarrollar el
LIDERAZGO en ella.
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Los Padres de Familia colaboran con su presencia constante, apoyo en las actividades,
participan en la educación y formación integral de los estudiantes y dan constantemente
sugerencias para lograr una buena educación en valores.
Tiene fuerza de contrato y deberá ser cumplido por todos los trabajadores del
colegio.