Vous êtes sur la page 1sur 2

‫بطاقة الورشة التدريبية‬

‫‪ -‬بيداغوجيا الخطأ ‪ Pédagogie de l’erreur‬وأهميتها‬


‫في منظومة التعليم والتعلم‪:‬‬
‫عنوان الورشة‪:‬‬
‫"كيفية تحويل األخطاء المفاهيمية إلى مفاهيم علمية‬
‫صحيحة"‬
‫‪3 -‬ساعات‬ ‫مدة الورشة‪:‬‬
‫ّف على استراتيجيات رصد األخطاء وكيفية تجاوزها‬
‫‪ -‬التعر‬
‫الهدف العام‪:‬‬
‫أو دمجها في الفعل التربوي‪.‬‬
‫‪ -‬أساتذة التعليم االبتدائي بالمديرية اإلقليمية‬ ‫الفئة‬
‫الخميسات‪.‬‬ ‫المستهدفة‪:‬‬
‫‪ :‬مفتش تربوي‬ ‫محمد الخالدي‬ ‫ذ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ :‬طالب مفتش‬ ‫عبد هللا بن زنو‬ ‫ذ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المؤطرون‪:‬‬
‫مصطفى بوعزوني ‪ :‬طالب مفتش‬ ‫ذ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫حســن السعــدي ‪ :‬طالب مفتش‬ ‫ذ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اإلشكالية (الموضوع)‪:‬‬
‫ّ مفاهيم التالميذ (‪ )Concepts des élèves‬عبارة عن أفكارهم ومعتقداتهم عن‬ ‫إن‬
‫بعض المعارف والمكتسبات العلمية‪ ،‬فهي تعكس الكيفية التي يرى بها التالميذ‬
‫العالم المحيط بهم‪ .‬ويمكن تحديد تصورات التالميذ عن طريق االستجابة ألسئلة‬
‫ّز على التفسيرات الشخصية للتالميذ‪ .‬وقد ازداد االهتمام في السنوات‬
‫ّنة ترك‬ ‫معي‬
‫ّنه هذه البنية من مفاهيم‬ ‫األخيرة بالبنية المعرفية للفرد المتعلم وما تتضم‬
‫خطأ )‪ (Mis conceptions – Conceptions erronées‬أو مفاهيم بديلة ‪(Concepts‬‬
‫ّمه لها‪.‬‬‫)‪ alternatifs‬عن بعض المفاهيم قبل تعل‬
‫ُّم التالميذ للمفاهيم العلمية يصحبه عادة بعض الصعوبات‪ ،‬وهي غالبا ناتجة‬
‫وتعل‬
‫من تجاهل المدرسين للمفاهيم الخطأ أو المفاهيم البديلة التي يمتلكها‬
‫التالميذ قبل درسهم لهذه المفاهيم‪.‬‬
‫النتائج المتوقعة من الورشة‪:‬‬
‫يرصد المدرس األخطاء المفاهيمية (المفاهيم الخاطئة أو البديلة) لدى التالميذ‬
‫ّفهادائما قبل عرض الدرس وذلك من أجل العمل عليها وتعديلها أو تغييرها‬ ‫ويصن‬
‫نحو مفاهيم علمية صحيحة‪ .‬لذا من المتوقع بعد نهاية الورشة التدريبية أن‬
‫يتمكن المستفيدون من ‪:‬‬
‫‪ .1‬التمييز بين ماهية الخطأ وبيداغوجيا الخطأ والتغيير المفاهيمي‪.‬‬
‫‪ .2‬تحديد العوامل المساعدة لتكوين المفاهيم الخاطئة لدى التالميذ‪.‬‬
‫‪ .3‬تفسير العوائق التي تواجه المتعلم في اكتساب المفاهيم العلمية في‬
‫المرحلة االبتدائية‪.‬‬
‫‪ .4‬تصنيف األخطاء المفاهيمية لدى التالميذ وفق أبعادها األربعة‪.‬‬
‫تساعده في رصد األخطاء المفاهيمية عند‬ ‫‪ .5‬استخدام بعض االستراتيجيات التي ُ‬
‫التالميذ (الخريطة المفاهيهة‪ ،‬الرسم‪ ،‬طريقة ‪.).... ،Gowin V‬‬
‫تساعد في معالجة الخطأ أو في تغيير‬ ‫‪ .6‬اقتراح حلول واستراتيجيات تدريسية ُ‬
‫المفاهيم البديلة أو الخاطئة نحو مفاهيم علمية صحيحة‪.‬‬
‫‪ .7‬تحديد أهمية استخدام الخريطة المفاهيمية (االستخدام القبلي والتكويني‬
‫والتلخيصي) في تدريس العلوم للمرحلة االبتدائية‪.‬‬

‫‪1‬‬
2