La estructura textual

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE POSTGRADO
DIPLOMADO EN ENSEÑANZA DEL CASTELLANO

DESDE UN ENFOQUE TEXTUAL
LA ESTRUCTURA TEXTUAL
Superestructura – Macroestructura - Microestructura
FACILITADOR: Lic. Carlos Alberto Estrada

Contextualización:
 La mayoría de tareas de aprendizaje en contextos
académicos implican la comprensión de este tipo de
materiales (prosa).
 El conocimiento y la utilización de la estructura de un

texto facilita e incrementa la comprensión y el
aprendizaje de la información del texto.
 Este conocimiento de la estructura del texto se

refiere a la organización de sus partes y a las reglas
que norman esas disposiciones [Beltrán, 1993]
Lic. Carlos Alberto Estrada 2
La estructura textual
TEXTO
Superestructura Microestructura
Macroestructura
3
La superestructura
 Es la estructura global del texto: silueta,
armazón, esqueleto.
 La forma del texto expresada en
determinada distribución espacial de sus
componentes, la cual depende de la clase
de texto de que se trata.
 El esquema abstracto en el que se organizan
y jerarquizan las ideas de un texto ofrece un
formato que permite dividirlo en partes:
Introducción, Desarrollo y Conclusión.
 Estas partes forman una silueta, es decir,
una superestructura específica que se repite
en otros textos del mismo tipo: carta, informe,
noticia, ensayo, artículo científico, etc.
5
La introducción
 Cumple una muy importante función en el texto:
presenta el tema por medio del planteamiento del
autor.
 Delimita dicho tema y sitúa al destinatario (lector u

oyente) en la perspectiva del emisor (escritor u
hablante).
 La Idea Central del Texto expresa la perspectiva,

postura, visión o percepción del autor sobre el tema y
se constituye en el planteamiento o tesis del autor.
La introducción
 Suele contener los puntos esenciales que se tratarán
a lo largo del texto.
 Por ello, es importante que contenga elementos o

aspectos que contextualicen la temática y el propio
planteamiento del autor: tiempo, espacio contexto,
situación, etc.
 Capta la atención del destinatario y lo motiva: debe

ser interesante, atractiva, clara, concisa, directa

El desarrollo
 Constituye el cuerpo del texto, a lo largo del cual y
mediante procedimientos de expansión, se
fundamentan y se sustentan tanto el planteamiento
del autor como las ideas que forman la
macroestructura del texto.
 Estos procedimientos de expansión se relacionan

con los modos del discurso, es decir, que en el
desarrollo se describe, narra, explica, argumenta, así
como justifica o ejemplifica, etc., las ideas
constituyentes de esa macroestructura textual.

La conclusión
 Es el cierre del texto. Sirve para:
 Fijar los elementos esenciales del texto en la

mente del destinatario (lector u oyente)
 Resolver el conflicto originado en el desarrollo
 Sugerir una solución o una recomendación,
etc.
 Dependiendo del texto y de su intención

comunicativa, esta puede ser explícita o
implícita:
La conclusión
 Explícita: expresada, además, con algún marcador textual
 Implícita: el lector u oyente deberá inferirla del desarrollo.
 A través de ella se resume, se sintetiza el

sentido del texto y se completa su
significación.
 No existe una estructura definida para los
párrafos de conclusión:
 Síntesis o resumen de lo más significativo;
respuesta de solución a un problema;
recomendaciones; o una combinación de
todas.
La macroestructura
 La macroestructura es el patrón organizacional de un
texto. También denominada estructura de alto nivel.
 Es la estructura semántica: el tema, el planteamiento

del autor, las unidades de información, es decir el
contenido desarrollado en ideas y proposiciones:
 La constituyen: las ideas principales
(macroproposiciones), las ideas secundarias
(microproposiciones)
 En ella es fundamental la lógica organizacional que

tiene relación con la manera en que avanza y se
desarrolla la información: la lingüística y la gramática
textuales.
La macroestructura
 El tema y las unidades de información (UI) se expresan,
desde el punto de vista sintáctico, en una frase o
sintagma nominal:
 El amor, la pobreza en Bolivia, etc.
 Las ideas principales, al ser afirmaciones del autor sobre

el tema del que se ocupa, son oraciones.
 Estas frases o sintagmas nominales, ordenados

jerárquicamente, permiten construir el esquema del texto
–fundamental para el resumen del mismo-, etapa inicial
en el proceso de redacción y de apoyo en el proceso de
comprensión.
Tipología de la macroestructura
 Planes generales [Meyer, 1975]:
 Estructuras esquemáticas [Kintsch, Van Dijk, 1978]
 Esquema textual [Meyer, Brandt, Bluth, 1980]
 Antecedente / consecuente: causa / efecto

 Comparación o contraste
 Agrupación
 Enumeración
 De respuesta: problema / solución
 Descriptiva
 Hecho - Opinión
 Secuencial o procedimental
Tipología de la macroestructura…
 Antecedente/consecuente:  Comparación o contraste:
 Es aquella que muestra  Señala las semejanzas y

la relación causal entre las diferencias entre dos
los tópicos de un texto, o más tópicos.
es decir, un antecedente
con una consecuencia.  Por ejemplo: “Los
cambios físicos no
 Por ejemplo: “Cuando modifican la composición
hay cambios bruscos de interna de la materia,
temperatura, se mientras que los
producen dilataciones y cambios químicos
contracciones en las alteran completamente
rocas lo que hace que se su composición
fragmenten en pedazos convirtiéndola en otra
más pequeños”. con propiedades
Lic. Carlos Alberto Estrada
diferentes”. 14
 Agrupación:  Enumeración
 Es aquella que evidencia  Se presenta una lista
cómo se relacionan las específica de cosas
ideas y los eventos y se relacionadas con el
conforman en un grupo tópico y describe cada
sobre la base de los una de ellas.
elementos que tienen en
común.  Por ejemplo: “La
 Por ejemplo: “Las segunda lectura
corrientes marinas no comprende:
son perceptibles a simple 1. Preselección de
vista, pero pueden ser ideas.
detectadas por la 2. Reconocimiento de la
temperatura, por el color superestructura.
de sus aguas y por sus 3. Jerarquización de las
niveles de salinidad”. ideas”.
 De Respuesta: problema-  Descriptiva:

solución
 Presentan un tópico y
ofrecen más información
 Se da cuando se acerca del tema con
aportan soluciones a atributos, explicaciones
hechos o situaciones o ambientación.
adversos.
 Por ejemplo: “El
 Por ejemplo: “Un horizonte A o suelo es la
problema es que las capa superior de un
caries dentales terreno, está formada
destruyen los tejidos y por partículas orgánicas
producen cavidades y minerales, humedad,
en los dientes y una aire y microorganismos”.
solución es tomar
medidas preventivas”.
 Hecho - Opinión:
 Como idea principal, el autor expone un hecho. Para
sustentarlo, utiliza como idea o ideas secundarias la
opinión u opiniones de otro autor.
Por ejemplo: “Tenemos estudiantes-lectores, únicamente

cuando se quiere que memoricen lo relativo a una materia
o a los temas de un examen. “Difícilmente encontramos a
estudiantes cuyas lecturas sean motivadas por el mero
placer de penetrar en los libros", dice Silvana Rojas,
licenciada en Ciencias de la Educación”.

 Secuencial o procedimental:
 Explica o detalla una secuencia o procedimiento a
seguir.
 Por ejemplo, “Cuando se va a enfrentar una larga o
compleja operación, un incendio de grandes
proporciones por ejemplo, el Comandante del
Incidente, considerará el estacionamiento de las
unidades de apoyo en un solo lugar, bajo el mando de
un oficial; quien será el nexo entre el Puesto de
Comando y el Sector Estacionamiento. El Comandante
solicitará al Oficial del Sector tanto los recursos
humanos como los materiales que necesite para el
control de la emergencia”.
Macroproposiciones
 También llamadas Ideas principales: corresponden a

las Unidades de Información (Subtemas).
 Sustentan la tesis o planteamiento del autor (Idea

Central del Texto).
 Se enuncian de manera explícita, clara, precisa y

objetiva. Cabe hacer notar, que existen párrafos en
los cuales la idea principal puede estar implícita o, por
el contrario, no contar con una idea principal como tal,
por tratarse sólo de párrafos conectores.
 Se recomienda que estén al inicio del párrafo: párrafo

analizante. Lic. Carlos Alberto Estrada 19
Microproposiciones
 Son las Ideas Secundarias. Corresponden a las

Unidades de Apoyo. Ellas son el sustento de las
ideas principales: .
 Ellas pueden ser:

 Especificaciones
 Aclaraciones
 Complementaciones
 Ejemplificaciones (*)
 Suelen ir a continuación de la idea principal.

Importancia de la macroestructura:
 La habilidad para reconocer las
macroproposiciones, ya sea que estén explícitas
o no, y su utilización por parte de los individuos
está altamente relacionada con la comprensión
de textos y el recuerdo.
 Dada la complejidad y diversidad textual es

necesario que el estudiante reconozca e
identifique diferentes tipos de estructuras de
textos, de manera tal que pueda saber qué
esperar de un texto en particular.
La microestructura textual
 Expresa gramaticalmente la ordenación de
las ideas, la cohesión y el establecimiento de
relaciones semánticas.
 Las oraciones se organizan en distintas

relaciones: causa - efecto, condición, etc.
 En este nivel, los conectores y los signos de

puntuación juegan un rol importante.
Aspectos: léxico, morfosintáctico,
sintáctico, etc.
 Construcción sintáctica adecuada de oraciones y párrafos.
 Uso apropiado de conectores: coordinantes, subordinantes,

locuciones conjuntivas, prepositivas y adverbiales, etc.
 Uso adecuado de las personas gramaticales y de la correlación

de los tiempos y modos verbales.
 Concordancia de persona, género y número.
 Selección léxica pertinente: variantes de lengua.
 Uso correcto de los signos de puntuación.
 Cuidado de los criterios de

Lic. ortografía
Carlos Alberto Estraday acentuación. 23
Conclusiones
 Los estudios realizados para examinar la
influencia de este nivel de estructuras
evidencian que:
 La habilidad para reconocerlas y su utilización

por parte de los individuos, está altamente
relacionada con la comprensión de textos.
 Tales estructuras, ya sea que estén expresadas

explícitamente en el texto o no, influyen en la
comprensión y en el recuerdo.
 Los estudios realizados en relación con el
reconocimiento y el uso de la estructura del
texto en la comprensión y el recuerdo de
información contenida en textos, sugieren
que:
 Cuando el texto está organizado
lógicamente con sus ideas principales y
secundarias estructuradas en forma
coherente, los lectores no solamente lo
procesan más rápidamente, sino que lo
comprenden mejor y lo retienen más.
Alandia, Patricia y M. Pía Franco
2011 Competencias Textuales: Curso de redacción para
estudiantes de educación superior. Cochabamba: La Hoguera.


La estructura textual

Transféré par

Informations du document

Description originale:

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

La estructura textual

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DIPLOMADO EN ENSEÑANZA DEL CASTELLANO

FACILITADOR: Lic. Carlos Alberto Estrada

 El conocimiento y la utilización de la estructura de un

 Este conocimiento de la estructura del texto se

 Delimita dicho tema y sitúa al destinatario (lector u

 La Idea Central del Texto expresa la perspectiva,

 Por ello, es importante que contenga elementos o

 Capta la atención del destinatario y lo motiva: debe

Lic. Carlos Alberto Estrada 7

 Estos procedimientos de expansión se relacionan

Lic. Carlos Alberto Estrada 8

 Fijar los elementos esenciales del texto en la

 Dependiendo del texto y de su intención

 A través de ella se resume, se sintetiza el

 Es la estructura semántica: el tema, el planteamiento

 En ella es fundamental la lógica organizacional que

 Las ideas principales, al ser afirmaciones del autor sobre

 Estas frases o sintagmas nominales, ordenados

 Antecedente / consecuente: causa / efecto

 Antecedente/consecuente:  Comparación o contraste:

 Es aquella que muestra  Señala las semejanzas y

 De Respuesta: problema-  Descriptiva:

Por ejemplo: “Tenemos estudiantes-lectores, únicamente

Lic. Carlos Alberto Estrada 17

 También llamadas Ideas principales: corresponden a

 Sustentan la tesis o planteamiento del autor (Idea

 Se enuncian de manera explícita, clara, precisa y

 Se recomienda que estén al inicio del párrafo: párrafo

 Son las Ideas Secundarias. Corresponden a las

 Ellas pueden ser:

 Suelen ir a continuación de la idea principal.

 Dada la complejidad y diversidad textual es

 Las oraciones se organizan en distintas

 En este nivel, los conectores y los signos de

 Uso apropiado de conectores: coordinantes, subordinantes,

 Uso adecuado de las personas gramaticales y de la correlación

 Concordancia de persona, género y número.

 Selección léxica pertinente: variantes de lengua.

 Uso correcto de los signos de puntuación.

 Cuidado de los criterios de

 La habilidad para reconocerlas y su utilización

 Tales estructuras, ya sea que estén expresadas

Lic. Carlos Alberto Estrada 26

Vous aimerez peut-être aussi