Plan de Estudios Humanidades Lengua Castellana 2018

En Egipto se llamaban las bibliotecas el tesoro de los
remedios del alma. En efecto, curaba en ellas de la
MALLA CURRICULAR ESPAÑOL 2018 ignorancia, la más peligrosa de las enfermedades y el

origen de todas las demás.
Colegio Ciudad de Montreal

COLEGIO CIUDAD DE MONTREAL IED
Líderes en formación de habilidades comunicativas y del cuidado ambiental
GARANTÍA DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN: Gestión Académica

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1. INTRODUCCIÓN
El área de español y literatura del colegio Ciudad de Montreal ha establecido parámetros con la finalidad de desarrollar el aprendizaje significativo que conlleve a un pensamiento crítico social enfatizando en la lectura de distintos tipos
de textos como motor del desarrollo del pensamiento de las estudiantes y además con ello, ampliar la visión y el bagaje cultural de las mismas.
Dentro de la metodología del área, se ejecutan actividades significativas que privilegian el desarrollo de procesos cognitivos, de habilidades comunicativas y de procesos de pensamiento que permitan desarrollar una serie procesos que
promuevan la producción y comprensión de textos.
Por lo tanto, se abordaran pretende desde textos más sencillos hasta los de mayor complejidad, con una meta a corto y largo plazo y es la de formar lectoras para la vida y para su cotidianidad. Las habilidades lectoras se desarrollan por medio
del ejercicio constante de leer diferentes tipos de textos: narrativos, argumentativos, líricos, científicos y otros, con el fin de hacer que la estudiante movilice sus procesos de aprehensión, procesos que el área pretende potenciar.

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2. JUSTIFICACIÓN
Para el área de español es importante fortalecerlos ambientes de aprendizaje y de comparación, de forma que los estudiantes tengan conciencia frente a la necesidad de mejorar el lenguaje que utilizan en todas sus manifestaciones, y
además, la necesidad de potenciar sus habilidades, de forma que den respuesta a la necesidades propias de su contexto.
Se busca entonces, potenciar en los jóvenes la capacidad de trabajo autónomo y en colectivo, de forma que dé cuenta de la importancia de construir conocimiento en pro del bienestar del grupo y para tal proceso el lenguaje será el
mediador del aprendizaje como herramienta lingüística será la base para lograr una mejor comprensión entre los seres humanos.
Lo anterior, se logrará a partir de la implementación de distintas estrategias que promuevan la capacidad de análisis, la interpretación e inferencia de ideas a partir de textos de diferente tipo, la construcción adecuada de textos y la
criticidad frente a la información que llega por diferentes medios.


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3. OBJETIVOS
 Promover en los estudiantes la producción, comprensión y disfrute de textos simples orales y escritos.
 Contribuir para que los estudiantes generen criticidad frente a la información que transmiten los medios de comunicación; desarrollando sus habilidades comunicativas.
 Pproducir, comprender y disfrutar textos simples orales y escritos, así como la información que transmiten los medios de comunicación; desarrollando habilidades comunicativas en los estudiantes
 Propiciar en los estudiantes la diferenciación de las características fundamentales de cada tipo de texto, asumiendo una posición crítica frente a los mensajes que recibe.
 Desarrollar un trabajo conjunto dentro del área de forma que se enriquezcan los procesos académicos y personales tanto de los estudiantes como de los docentes de la misma.
4. MODELO PEDAGÓGICO
La Institución Educativa Colegio Ciudad de Montreal se fundamenta en el Aprendizaje Significativo, por lo tanto el área de español tiene como meta que las estudiantes se desarrollen progresivamente sus habilidades de acuerdo con sus
conocimientos previos, potenciación de habilidades, capacidades, intereses, necesidades y estructuras cognoscitivas, que las lleven a acceder a conocimientos cada vez más elaborados y complejos.
Una de las características de este modelo es enseñar por medio de estrategias didácticas que se centren en habilidades de pensamiento y solución a situaciones problemáticas, partiendo de conocimientos previos para crear espacios y
ambientes estimulantes, de forma que los estudiantes logren desarrollar textos de acuerdo a la situación y necesidad.

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OBJETIVO DEL Desarrollar en los estudiantes, competencias comunicativas que les permitan relacionar la escuela con la realidad, el conocimiento con la vida práctica, y los procesos de pensamiento con las formas personalizadas del aprendizaje
AREA tanto en la lengua materna como en la extranjera (inglés).
OBJETIVOS DE CICLO 1 (T°, 1° y 2) CICLO 2 (3°, 4°) CICLO 3 (5°,6°, 7°) CICLO 4 (8°, 9°) CICLO 5 (10° Y 11°)
CADA CICLO Reconocer su entorno a partir de ambientes Demostrar comprensión de su entorno Identificar y analizar sucesos nacionales Realizar propuestas esquemáticas sobre Profundizar en el ejercicio de la investigación
de aprendizaje, que le permitan apropiarse social, por medio de acciones y espacios de manera objetiva y subjetiva, para la diferentes situaciones en diversos y en el fortalecimiento de su proyecto
de las habilidades comunicativas de la que promuevan la construcción de interacción social, la tolerancia, la contextos, mejorando sus habilidades profesional y laboral, desde allí plantea
segunda lengua para interactuar con los cuestionamientos sobre su diario vivir y de relación con el entorno y el desarrollo comunicativas, fortaleciendo la alternativas que permiten resolver diversas
demás y comunicar lo que sucede a su esa manera dar cuenta de lo ocurre en su de las habilidades comunicativas. convivencia y su proyecto de vida. problemáticas del contexto local y global
alrededor. contexto particular. desde una postura crítica y con responsabilidad
social.
OBJETIVO POR PRODUCCIÓN TEXTUAL

NUCLEOS COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN LITERATURA COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
TEMATICOS TEXTUAL SIMBÓLICOS
Comprende al valor del lenguaje en los
Comprende al valor del lenguaje en los Identifica en los textos que lee las En sus textos hace uso adecuado del Respeta la relación intercultural con las procesos de construcción del conocimiento a
procesos de construcción del conocimiento dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, lenguaje verbal o no verbal, para comunidades colombianas en donde partir del desarrollo de procesos de
a partir del desarrollo de procesos de entre otras, que se evidencian en ellos. exponer ideas de forma que este en prime el respeto y la igualdad, lo que autocontrol y corrección lingüística en sus
autocontrol y corrección lingüística en sus capacidad para recrear realidades, con propiciará el acercamiento producciones de textos orales y escritos.
producciones de textos orales y escritos. sentido crítico. sociocultural entre todos los
estudiantes.

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NÚCLEOS Literatura Comprensión e interpretación textual / Producción textual Medios de Comunicación y otros sistemas Ética de la comunicación
TEMÁTICOS Tipología simbólicos
PRIMERO PERIDO 1
TEMAS Y SUBTEMAS
PRIMERO PERIDO 2
TEMAS Y SUBTEMAS
PRIMERO PERIODO 3
TEMAS Y SUBTEMAS
PRIMERO PERIODO 4
TEMAS Y SUBTEMAS
SEGUNDO PERIODO 1
TEMAS Y SUBTEMAS  La musicalidad: el ritmo y la  Secuencia de acciones: la  La pronunciación de la “r” y la  El libro.  La comunicación y los
rima. narración. “rr”. interlocutores.
 El poema.  El artículo, el sustantivo y el
 La invitación. adjetivo.
 Sinónimos y antónimos.
 Uso y reconocimiento del punto.

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SEGUNDO PERIODO 2
TEMAS Y SUBTEMAS  Los textos poéticos populares  La anécdota  Palabras que terminan en “d” y  Las revistas infantiles.  Las normas de una
 Los juegos de palabras: la “z”.  La selección de imágenes. conversación.
retahíla.  El pronombre personal.
 Secuencia de instrucciones: el  Aumentativos y diminutivos con
manual. “c”.
 Uso y reconocimiento de
mayúsculas.
SEGUNDO PERIODO 3
TEMAS Y SUBTEMAS  La personificación  La fábula.  Las combinaciones “ce”, “ci”  La multimedia  La escucha activa.
 El trabalenguas  El verbo y los tiempos verbales
 El cronograma  Uso adecuado de la coma
 Las notas informativas enumerativa
SEGUNDO PERIODO 4
TEMAS Y SUBTEMAS  La creación de personajes,  El relato.  Las sílabas inversas  El cine infantil.  La cortesía comunicativa
tiempos y espacios.  La selección de imágenes: el  Los acentos prosódico y  Los colores.
cartel. ortográfico.
 La opinión  Estructura de la oración simple.
 Uso de signos de exclamación e
interrogación.

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TERCERO PERIODO 1
TEMAS Y SUBTEMAS  Los elementos de la narración  La fábula  Palabras con “mp” y “mb”  Los jeroglíficos.  Los elementos de la
 Taller de análisis de textos  El retrato  Las construcciones gue, gui, ge, gi, comunicación.
literarios  El apólogo guie, gu.
 Escritura y análisis de un texto  El sustantivo.
narrativo: la fábula  El género y el número del
 Taller de producción escrita: sustantivo.
escribe una fábula.  Sinónimos y antónimos.
 Taller de producción escrita:
Elabora un retrato.
 Taller de producción oral: narra
una fábula
TERCERO PERIODO 2
TEMAS Y SUBTEMAS  La descripción de personas,  La leyenda  Palabras con “c”, “s” y “z”  El periódico  Comunicación efectiva entre
animales, objetos y lugares.  El mito  Clases de sustantivos.  La notación musical. interlocutores.
 Taller de análisis de textos  La noticia  Los nombres comunes y propios.
literarios. Estructura y análisis  La relación entre textos  La interrogación y la exclamación.
de un texto narrativo: la diferentes  Taller de producción escrita:
leyenda. escribe una noticia.
 Taller de producción escrita:  Taller de producción oral:
escribe una leyenda. informa noticias.
TERCERO PERIODO 3
TEMAS Y SUBTEMAS  El símil y la metáfora.  El poema.  Palabras simples y compuestas.  Los mensajes cifrados.  El uso adecuado del correo
 La infografía.  El artículo. electrónico.

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 Taller de análisis de textos  El catálogo de ofertas.  El adjetivo.

literarios.  La organización de la imágenes  Los conectores de secuencia
 Estructura y análisis de un texto en el texto  Taller de producción escrita:
lírico: el poema. Diseña una infografía.
 Taller de producción escrita:  Taller de producción oral:
escribe un poema. declama poemas
TERCERO PERIODO 4
TEMAS Y SUBTEMAS  El guion teatral  Palabras según el número de  Palabras según el número de  Las partes y las secciones del  El respeto de los turnos al
 La etiqueta sílabas sílabas periódico. hablar.
 El afiche informativo  El verbo: tiempo, número y  El verbo: tiempo, número y  Los contenidos de las etiquetas
 El artículo editorial persona. persona.
 El teatro  La estructura de la oración  La estructura de la oración
 Taller de análisis de textos  Usos de la coma  Usos de la coma
literarios: estructura y análisis  Taller de producción escrita:  Taller de producción escrita:
de un texto: el guion teatral diseña una etiqueta diseña una etiqueta
 Taller de producción escrita:  Taller de producción oral: Expón  Taller de producción oral: Expón
escribe un guion teatral de forma oral. de forma oral.
CUARTO PERÍODO 1
 Los elementos de la narración  Sílabas tónicas y átonas  Sílabas tónicas y átonas  La ubicación en los mapas.  El mensaje de la comunicación.
 Concordancia entre sustantivo y  Concordancia entre sustantivo y
adjetivo adjetivo

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TEMAS Y SUBTEMAS  Taller de análisis literarios:  El adjetivo calificativo  El adjetivo calificativo

estructura y análisis de un texto  La oración, el párrafo y el texto:  La oración, el párrafo y el texto:
narrativo  Taller de producción oral: narra  Taller de producción oral: narra
 Escribe una narración historias historias
 El cuento  El cuento
CUARTO PERÍODO 2
 El cuento  Las palabras agudas, graves y  Las palabras agudas, graves y  Las situaciones comunicativas  La cortesía comunicativa.
 La biografía esdrújulas esdrújulas auténticas.
 La estructura del cuento  La formación de sustantivos y de  La formación de sustantivos y de
TEMAS Y SUBTEMAS  Taller de análisis de textos adjetivos adjetivos
literarios: el cuento  Las clases de sustantivos y  Las clases de sustantivos y
 Taller de producción escrita: adjetivos adjetivos
escribe un cuento  El campo semántico  El campo semántico
 Taller de producción oral:  Taller de producción oral: cuenta
cuenta un cuento un cuento
 Taller de producción escrita:  Taller de producción escrita:
escribe una nota biográfica escribe una nota biográfica
 Uso de preguntas y respuestas en  Uso de preguntas y respuestas en
contexto: la entrevista contexto: la entrevista
CUARTO PERÍODO 3
 El poema  El diptongo  El diptongo  Los recursos gráficos en los afiches.  Informar y opinar.
 La encuesta  Los sufijos diminutivos y  Los sufijos diminutivos y
 El símil y la metáfora aumentativos aumentativos
TEMAS Y SUBTEMAS  Las preposiciones  Las preposiciones

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 Taller de análisis de textos  La idea principal en un párrafo  La idea principal en un párrafo

literarios: estructura y análisis  Uso adecuado del punto y coma  Uso adecuado del punto y coma
de un texto lírico: el poema.  Taller de producción oral: Recita  Taller de producción oral: Recita
 Taller de producción escrita: un poema un poema
escribe un poema.  Taller de producción escrita:  Taller de producción escrita:
escribe un poema escribe un poema
 El afiche publicitario  El afiche publicitario
CUARTO PERÍODO 4
 La comedia y la tragedia  Lectura y acentuación de  Lectura y acentuación de  La internet  El lenguaje no sexista
 El guion teatral preguntas y exclamaciones preguntas y exclamaciones
 Taller de análisis de textos  Uso y lectura del punto y la  Uso y lectura del punto y la
TEMAS Y SUBTEMAS literarios: estructura y análisis coma. coma.
de un texto dramático  Las palabras simples y  Las palabras simples y compuestas
 Taller de producción escrita: compuestas  Los conectores de secuencia
escribe un diálogo teatral  Los conectores de secuencia  Los conectores lógicos
 Los conectores lógicos  Taller de producción oral:
 Taller de producción oral: participa en una mesa redonda
participa en una mesa redonda  Taller de producción escrita:
 Taller de producción escrita: escribe una carta del lector
escribe una carta del lector  El cuestionario
 El cuestionario  La carta del lector
 La carta del lector

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QUINTO PERÍODO 1
 Elementos de la narración  Las silabas tónicas y átonas  Las silabas tónicas y átonas  Las redes sociales en internet.  El reconocimiento del otro
 Estructura y análisis de un texto  Clases de oraciones  Clases de oraciones cuando hablamos.
narrativo  El sujeto y el predicado  El sujeto y el predicado
 Las palabras polisémicas  Las palabras polisémicas
 El cuento  El cuento
 Taller de producción oral: La  Taller de producción oral: La
exposición oral exposición oral
 Taller de producción escrita: El  Taller de producción escrita: El
comentario comentario
QUINTO PERÍODO 2
 El género lírico  Palabras agudas, graves y  Palabras agudas, graves y  El mensaje no verbal  La escucha activa
 Estructura y análisis de un texto esdrújulas. esdrújulas.
lírico: El poema  Núcleos del sujeto y el  Núcleos del sujeto y el predicado
predicado  Determinantes posesivos y
TEMAS Y SUBTEMAS  Determinantes posesivos y demostrativos
demostrativos  La fábula
 La fábula  El poema
 El poema  Taller de producción escrita: El
 Taller de producción escrita: El afiche publicitario
afiche publicitario

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QUINTO PERÍODO 3
 El género dramático  El diptongo y el hiato  El diptongo y el hiato  El chat  El respeto y la comunicación.
 Estructura y análisis de un texto  Los prefijos y los sufijos  Los prefijos y los sufijos
dramático: El guión teatral  Concordancia entre adjetivo y  Concordancia entre adjetivo y
sustantivo sustantivo
 Las pausas en el texto: El punto y  Las pausas en el texto: El punto y
la coma la coma
 El mito y la leyenda  El mito y la leyenda
 La opinión  La opinión
 Taller de producción escrita: El  Taller de producción escrita: El
folleto folleto
QUINTO PERÍODO 4
 La prosopografía  La tilde en preguntas y  La tilde en preguntas y  El mapa y el plano: Ubicación  La comunicación para
 Estructura y análisis de un texto exclamaciones exclamaciones espacial solucionar conflictos
TEMAS Y SUBTEMAS narrativo: La autobiografía  Los conectores  Los conectores
 Los gentilicios  Los gentilicios
 La autobiografía  La autobiografía
 El caligrama  El caligrama
 El debate  El debate
 El mapa  El mapa
 Taller de producción escrita: La  Taller de producción escrita: La
opinión opinión

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SEXTO PERÍODO 1
 Los géneros literarios  Medios de comunicación
 El lenguaje literario y sus  Los géneros literarios  Los géneros literarios  Textos discontinuos Diversidad cultural, respeto y
TEMAS Y SUBTEMAS recursos  El lenguaje literario y sus  El lenguaje literario y sus recursos tolerancia
 La narración sus características, recursos  La narración sus características,
partes y elementos  La narración sus características, partes y elementos
 El mito y el cuento partes y elementos El mito y el cuento
 El mito y el cuento
SEXTO PERÍODO 2
 La leyenda  La acción narrativa, espacio y  La acción narrativa, espacio y  Edades de los medios de La libertad de expresión
 El diario, diario de viaje tiempo tiempo comunicación
 El verbo, la conjugación  La tradición oral local, regional y  La tradición oral local, regional y  El infograma
TEMAS Y SUBTEMAS  L a trova y la copla nacional. nacional.
 La tilde  La tradición oral universal  La tradición oral universal
 La anécdota
SEXTO PERÍODO 3
 Los medios de comunicación no Valores y Actitudes: trabajando la
 La reseña crítica  El género lírico  El género lírico masivos comunicación y equidad de género
TEMAS Y SUBTEMAS  El poema  Subgéneros mayores y menores  Subgéneros mayores y menores  Los gráficos
 Las conjunciones e  La lírica popular y culta  La lírica popular y culta
interjecciones  Poesía y métrica  Poesía y métrica

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 El blog
 El comentario virtual
 Palabras polisémicas
 Los componentes del texto
SEXTO PERÍODO 4
 El guion teatral  El teatro: caracterización,  El teatro: caracterización,  La comunicación masiva y la El derecho a la diferencia
 El correo electrónico elementos del teatro, elementos del teatro, clasificación escritura multimodal
TEMAS Y SUBTEMAS  Los conectores clasificación del teatro, autores y del teatro, autores y obras.  Líneas de tiempo
 El comunicado obras.  La tragedia y la comedia
 El folleto publicitario  La tragedia y la comedia  El drama
 El drama
SEPTIMO PERÍODO 1
 La tradición oral, regional  El cuento  La radio y el podcast  Las variaciones lingüísticas
nacional y universal.  La novela  El acento fonético  La historieta
TEMAS Y SUBTEMAS  La identidad local y regional  La reseña  Las palabras agudas graves y
por medio de la literatura. esdrújulas
 El género narrativo.  Taller de producción escrita:
 Características del relato de escribe un cuento.
viajes y aventuras.  Características de diversos tipos
 Personajes del relato de viajes y de textos.
aventuras.  Lenguaje, lengua y habla.

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 Clásicos del relato de viajes y  Taller de producción oral:

aventuras. exposición.
SÉPTIMO PERÍODO 2
 El relato fantástico y el relato  La noticia  Hiato, diptongo y triptongo  La televisión
TEMAS Y SUBTEMAS de terror.  La carta de solicitud  Taller de producción escrita: la  YouTube  El lenguaje políticamente
 El relato policíaco.  La entrevista noticia.  La pintura correcto.
 El relato de ciencia ficción.  El registro de información  Amplitud del léxico: sinonimia y
antonimia.
 El acto comunicativo y el
discurso.
 Taller de producción oral: cuento
de ciencia ficción.
SÉPTIMO PERÍODO 3
 El género lírico  El artículo periodístico  La tilde en hiatos y en diptongos  Del periodismo impreso al portal  Moda e identidad
TEMAS Y SUBTEMAS  El poeta y el mundo  La organización de la  Complementos del verbo: agente de las noticias.
 El poema y la voz poética información en textos y circunstancial.  El cine
 El lenguaje poético discontinuos.  Taller de producción escrita:
 La rima y la métrica  La valla publicitaria artículo periodístico.
 La estrofa y sus clases.  Las ideas principales y secundarias
en un texto.
 Uso del punto y de la coma

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 Taller de producción oral:

concurso de canto.
SÉPTIMO PERÍODO 4
 El género dramático  El artículo de divulgación  Los complementos directo e  Del telégrafo al bit.  Las subculturas juveniles
 Las partes de la obra dramática científica. indirecto.  La simbología del teatro.
 La representación teatral  El informe.  Taller de producción escrita:
 La carta del lector Artículo de divulgación científica.
 La estructuración del texto
TEMAS Y SUBTEMAS alrededor de una idea principal.
 Paréntesis, corchetes, guion y
raya.
 Taller de producción oral: Mesa
redonda.
OCTAVO PERÍODO 1
 El signo: señales, iconos y símbolos.
 Funciones del lenguaje  Literatura precolombina e  Literatura precolombina e Las máximas conversacionales.
TEMAS Y SUBTEMAS indígena en Colombia indígena en Colombia
 El artículo enciclopédico
 La coherencia textual  La narrativa en la Colonia y el  La narrativa en la Colonia y el
 La crónica de Indias teatro de emancipación teatro de emancipación
 Uso del punto y coma.  Romanticismo en Colombia  Romanticismo en Colombia
 El costumbrismo.  El costumbrismo.

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OCTAVO PERÍODO 2
 Los poemas visuales  La narrativa modernista  Publicidad. Redes sociales
 El informe científico  La narrativa modernista  El modernismo en Colombia,  El muralismo colombiano. La cortesía comunicativa en el chat.
TEMAS Y SUBTEMAS
 La reseña crítica.  El modernismo en Colombia, José Asunción Silva
 Oración compuesta. José Asunción Silva  La vanguardia.
 Oración reflexiva.  La vanguardia.  El movimiento poético Piedra y
 El movimiento poético Piedra y Cielo.
Cielo.
OCTAVO PERÍODO 3
 La novela.  El realismo en Colombia. Lectura crítica.
 El micro cuento.  El realismo en Colombia.  Narrativa de la violencia.  Los foros y las encuestas virtuales. El discurso.
 Oración pasiva.  Narrativa de la violencia.  El contexto literario de Gabriel  La caricatura como crítica social.
 El editorial.  El contexto literario de Gabriel García Márquez.
TEMAS Y SUBTEMAS  Clases de párrafos. García Márquez.
OCTAVO PERÍODO 4
 La cohesión.
 La narrativa de finales del siglo  La cohesión.  Signos de puntuación.  La información en los medios de
TEMAS Y SUBTEMAS XX.  Signos de puntuación.  El guion teatral. comunicación. La libertad de prensa
 El teatro del siglo XX.  El guion teatral.  El ensayo.  El cine contemporáneo.
 La narrativa del siglo XXI.  El ensayo.
 El teatro en la actualidad.

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NOVENO PERÍODO 1
 Literatura prehispánica y mitos
indígenas  El memorando  El memorando  La comunicación y sus elementos El discurso y su responsabilidad social
TEMAS Y SUBTEMAS
 La Conquista y la Colonia  La oración simple  La oración simple  La arquitectura precolombina
 Los cronistas  La oración compuesta  La oración compuesta
 La información explícita e  La información explícita e
implícita implícita
 Palabra homófonas y  Palabra homófonas y
homógrafas homógrafas
 Estilos narrativos: la guía  Estilos narrativos: la guía
turística turística
NOVENO PERÍODO 2
 Literatura latinoamericana de la
independencia.  Uso de figuras literarias, símil y  Uso de figuras literarias, símil y  La revolución electrónica en los La comunicación, los conflictos
TEMAS Y SUBTEMAS  Recursos discursivos en la comparación y metáfora. comparación y metáfora. medios. nacionales e internacionales y los
novela.  Tipos de texto según la intención  Tipos de texto según la intención derechos humanos.
 El Realismo latinoamericano. El comunicativa. comunicativa.
movimiento poético Piedra y  El diálogo y el monólogo.  El diálogo y el monólogo.
Cielo.  El cuento.  El cuento.
NOVENO PERÍODO 3

MALLA CURRICULAR
 Poesía modernista y
posmodernista.  El soneto.  El soneto. La mesa redonda. La importancia del dialogo.
TEMAS Y SUBTEMAS  Literatura hispanoamericana del  La coherencia y la cohesión.  La coherencia y la cohesión.
siglo XX  Las funciones sintácticas.  Las funciones sintácticas.
 Narrativa metafísica y  Los conectores.  Los conectores.
existencialista.  Los signos de puntuación.  Los signos de puntuación.
 El teatro hispanoamericano.
 Vanguardismo.
NOVENO PERÍODO 4
 El boom latinoamericano.  La disertación. • La disertación.
 Novela hispanoamericana.  Neologismos, extranjerismos y • Neologismos, extranjerismos y
 La época contemporánea, la préstamos lingüísticos. préstamos lingüísticos. El cortometraje. El lenguaje figurado en los medios de
TEMAS Y SUBTEMAS poesía de Octavio Paz.  El debate. • El debate. comunicación.
 Los refranes y los modismos. • Los refranes y los modismos.
 El discurso y sus componentes. El discurso y sus componentes.
DÉCIMO PERIODO 1
 La prosa en lengua castellana.  La ficción narrativa. • La ficción narrativa. El editorial. Lenguaje verbal y no verbal.
 Literatura medieval.  Origen del castellano. • Origen del castellano.
 Renacentismo, barroco y  Reglas ortográficas. • Reglas ortográficas. El informe escrito.
neoclásico.
DÉCIMO PERIODO 2
 Literatura española romántica y  Catafóricos y anafóricos.  Catafóricos y anafóricos. Lenguaje formal y no formal.
realista.  La sociolingüística.  La sociolingüística. La argumentación.

MALLA CURRICULAR
 Modernismo.  Análisis y estilo de un texto. Análisis y estilo de un texto.

 Generación del 98.
 Teatro español medieval y
contemporáneo.
DÉCIMO PERIODO 3
 Literatura vanguardista española.  Los eufemismos  Los eufemismos El reportaje El collage.
 La generación del 29.  Cohesión y coherencia
 La lirica castellana española.  Cohesión y coherencia
DÉCIMO PERIODO 4
 Literatura contemporánea Voz activa.  Voz activa. La reseña. Las memorias.
española. Voz pasiva.  Voz pasiva. El simposio.
 Los novismos. Novela experimental  Novela experimental
Análisis de mensajes  Análisis de mensajes publicitarios.
publicitarios.
UNDÉCIMO PERIODO 1
 La épica  El trabajo académico. • El trabajo académico. Texto argumentativo (La hipótesis) Lenguaje verbal y no verbal.
 Literatura antigua y clásica. (griega,  Los conectores. • Los conectores.
romana, hindú, hebrea y china)  Sustitución y elipsis. • Sustitución y elipsis.
 Análisis literario. (La Ilíada y la • Análisis literario. (La Ilíada y la
odisea) odisea)
UNDÉCIMO PERIODO 2
• Literatura medieval y  La sociolingüística  La sociolingüística La hoja de vida. El periodismo función social.
renacentista.

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 La novela  La novela
• El teatro clásico
 Texto narrativo e informativo  Texto narrativo e informativo
UNDÉCIMO PERIODO 3
 Romanticismo alemán y francés.  Raíces griegas y latinas.  Raíces griegas y latinas. Medios de comunicación El ensayo.
La reseña.
 Literatura universal siglo XVIII y  Evolución de la poesía.  Evolución de la poesía.
XIX.
 El existencialismo
UNDÉCIMO PERIODO 4
• Literatura vanguardista y  Estilo literario.  Estilo literario. La exposición El informe
contemporánea. El debate
 Texto expositivo.  Texto expositivo.
• Teatro contemporáneo.
 Texto narrativo.  Texto narrativo.
 Texto dramático.  Texto dramático.
 La semiótica y la semiología.  La semiótica y la semiología.


MALLA CURRICULAR
MALLAS CURRICULARES

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AREA: Lengua Castellana OBJETIVO DEL GRADO:

CICLO INICIAL OBJETIVO DEL AREA:
PRIMERA INFANCIA Utilizar adecuadamente la lengua castellana como instrumento de comunicación personal, de expresión cultural y de
DOCENTES: pensamiento crítico; mediante el pleno desarrollo de la habilidades (lectura, escritura, oralidad y escucha) y
OBJETIVO DE FORMACION DE CICLO: Vivencia el juego, el arte, la literatura y la exploración del medio, como competencias comunicativas básicas, respondiendo adecuadamente a situaciones nuevas donde el respeto por la
condición indispensable para potenciar el desarrollo de capacidades y fortalecer la formación armónica e integral. palabra recobre el valor de la escucha.
NUCLEOS COMPETENCIA SISTEMAS LOGROS METODOLOGIA

TEMATICOS CONCEPTUALES BIOFISICO SOCIOAFECTIVO COGNITIVO FASE INICIAL FASE INTERMEDIA FASE FINAL
Competencia 1.1 Maneja 1.2 Utiliza normas de Aproximación al conocimiento: Durante el proceso de Evaluación teniendo en cuenta
comunicativa. correctamente el cortesía de acuerdo a verificar conocimientos mínimos en el aprendizaje. el desempeño individual de
estudiante. cada estudiante.
renglón, distribuyendo las circunstancias en las Actividades de aprendizaje:
Utiliza un uso y respetando los que se encuentre. Elaboración de preguntas que Talleres, tareas, ejercicios en Trabajo en equipo
adecuado del lenguaje espacios y la legibilidad permitan verificar los conocimientos clase y extra clase.
en situaciones y actos de sus escritos. previos Evaluaciones escritas y orales.
comunicativos de - Actividad diagnóstica Desarrollo de actividades
-Motivación

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acuerdo con aspectos -Presentación del Prácticas de lectura y Cumplimiento con actividades
sociales, éticos y 2.1 Desarrolla tema y trabajo a desarrollar escritura. de clase y extra clase.
-Lluvia de ideas
culturales. correctamente las - Actividad introductoria a partir de Revisión de cuadernos
actividades de clase y 2.2 Respeta las ideas lecturas - Utilización de material
 Competencia de casa y las entrega expresadas por los Didáctico (sellos, recortes de
textual puntualmente. otros, aunque sean revistas, videos infantiles, Proceso de autoevaluación,
diferentes a las propias. cartilla de trabajo) coevaluación y
-Desarrollo de guías. Hetero evaluación
Desarrolla textos con -Trabajo en grupo
un principio lógico, 3.1 Manifiesta
identificando las responsabilidad y 3.2 Realiza sus
intencionalidades compromiso con las intervenciones en clase,
discursivas. actividades que se le respetando el orden de
asignan para trabajar la palabra y las ideas
 Competencia en casa y en clase del otro.
gramatical o
sintáctica
4.1 Presenta 4.2 Asume una actitud
Utiliza las reglas puntualmente y con de respeto hacia las
sintácticas, calidad las actividades normas establecidas en
morfológicas y asignadas. la biblioteca.
fonéticas propias en la
producción de
enunciados lingüísticos.
 Competencia
semántica

MALLA CURRICULAR
Adapta los significados

y el léxico en un
contexto comunicativo,
siguiendo un hilo
temático en una
producción discursiva.
 Competencia
literaria.

Relaciona la lectura y
la escritura, analizando
la intención de los
autores en las distintas
obras literarias.
CICLO EDUCACIÓN INICIAL OBJETIVO DEL AREA:
GRADO: PREESCOLAR Utilizar adecuadamente la lengua castellana como instrumento de comunicación personal, de expresión cultural y de
DOCENTES: pensamiento crítico; mediante el pleno desarrollo de la habilidades (lectura, escritura, oralidad y escucha) y
OBJETIVO DE FORMACION DE CICLO: competencias comunicativas básicas, respondiendo adecuadamente a situaciones nuevas donde el respeto por la
Vivencia el juego, el arte, la literatura y la exploración del medio, como condición indispensable para potenciar el palabra recobre el valor de la escucha.
desarrollo de capacidades y fortalecer la formación armónica e integral.
NUCLEOS LOGROS METODOLOGIA

TEMATICOS COMPETENCIA SISTEMAS CONCEPTUALES
BIOFISICO SOCIOAFECTIVO COGNITIVO FASE INICIAL FASE INTERMEDIA FASE FINAL
1.1 Maneja 1.2 Utiliza normas de Aproximación al Durante el proceso Evaluación teniendo en
 Competencia correctamente el cortesía de acuerdo a conocimiento: de aprendizaje. cuenta el desempeño
comunicativa. renglón, las circunstancias en las verificar individual de cada
distribuyendo y que se encuentre. conocimientos Actividades de estudiante.
Utiliza un uso adecuado del respetando los mínimos en el aprendizaje:
lenguaje en situaciones y actos espacios y la estudiante. Talleres, tareas, Trabajo en equipo
comunicativos de acuerdo con legibilidad de sus 2.2 Respeta las ideas ejercicios en clase y
aspectos sociales, éticos y escritos. expresadas por los Elaboración de extra clase. Evaluaciones escritas y
culturales. otros, aunque sean preguntas que orales.
2.1 Desarrolla diferentes a las propias. permitan verificar Desarrollo de
 Competencia textual correctamente las los conocimientos actividades Cumplimiento con
actividades de clase y 3.2 Realiza sus previos Prácticas de lectura y actividades de clase y
Desarrolla textos con un de casa y las entrega intervenciones en clase, - Actividad escritura. extra clase.
principio lógico, identificando las puntualmente. respetando el orden de diagnóstica
intencionalidades discursivas. la palabra y las ideas -Motivación Revisión de cuadernos
3.1 Manifiesta del otro. -Presentación del - Utilización de
 Competencia gramatical o responsabilidad y tema y trabajo a material Proceso de
sintáctica compromiso con las 4.2 Asume una actitud desarrollar Didáctico (sellos, autoevaluación,
actividades que se le de respeto hacia las -Lluvia de ideas recortes de revistas, coevaluación y
Utiliza las reglas sintácticas, asignan para trabajar normas establecidas en videos infantiles, Hetero evaluación.
morfológicas y fonéticas propias en casa y en clase la biblioteca. cartilla de trabajo)

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en la producción de enunciados - Actividad -Desarrollo de guías.

lingüísticos. 4.1 Presenta introductoria a -Trabajo en grupo
puntualmente y con partir de lecturas
 Competencia semántica calidad las actividades
asignadas.
Adapta los significados y el
léxico en un contexto
comunicativo, siguiendo un hilo
temático en una producción
discursiva.
 Competencia literaria.
Relaciona la lectura y la
escritura, analizando la intención
de los autores en las distintas
obras literarias.
AREA: HUMANIDADES- LENGUA CASTELLANA OBJETIVO DEL GRADO:
GRADO: Primero Disfrutar las diferentes manifestaciones del lenguaje, accediendo al proceso formal de lectoescritura
DOCENTES: OBJETIVO DEL AREA:
OBJETIVO DE FORMACION DE CICLO: Utilizar adecuadamente la lengua castellana como instrumento de comunicación personal, de expresión cultural y de
Explora el contexto próximo, a partir de escenarios pedagógicos intencionados donde se estimulan y potencian pensamiento crítico; mediante el pleno desarrollo de la habilidades (lectura, escritura, oralidad y escucha) y
capacidades que le faciliten el reconocimiento de sí mismo, el establecimiento de relaciones con los demás y la competencias comunicativas básicas, respondiendo adecuadamente a situaciones nuevas donde el respeto por la
expresión narrativa de fenómenos que ocurren en este contexto palabra recobre el valor de la escucha.

TEMATICOS COMPETENCIA SISTEMAS CONCEPTUALES
1.1 Maneja 1.2 Utiliza normas de Aproximación al Durante el proceso Evaluación teniendo en
 Comprensión e  Competencia correctamente el cortesía de acuerdo a conocimiento: de aprendizaje. cuenta el desempeño
interpretación comunicativa. renglón, las circunstancias en verificar individual de cada
textual. distribuyendo y las que se encuentre. conocimientos Actividades de estudiante.
 Literatura. Utiliza un uso adecuado del respetando los mínimos en el aprendizaje:
 Medios de lenguaje en situaciones y actos espacios y la 2.2 Se expresa estudiante. Talleres, tareas, Trabajo en equipo
Comunicación y comunicativos de acuerdo con legibilidad de sus adecuada y ejercicios en clase y
otros sistemas aspectos sociales, éticos y escritos. respetuosamente Elaboración de extra clase. Evaluaciones escritas y
simbólicos. culturales. durante actividades preguntas que orales.
 Ética de la 2.1 Presenta tareas y de interacción con sus permitan verificar Desarrollo de
comunicación.  Competencia textual actividades de clase a compañeros. los conocimientos actividades Cumplimiento con
tiempo y con previos Prácticas de lectura y actividades de clase y
Desarrolla textos con un pulcritud. - Actividad escritura. extra clase.
principio lógico, identificando las 3.2 Conoce y respeta diagnóstica
intencionalidades discursivas. las reglas básicas del -Motivación Revisión de cuadernos
3.1 Elabora de dialogo, como el uso -Presentación del - Utilización de
 Competencia gramatical o manera creativa de la palabra y el tema y trabajo a material
sintáctica postales y tarjetas respeto por la palabra desarrollar Didáctico (sellos, Proceso de
para expresar del otro. -Lluvia de ideas recortes de revistas, autoevaluación,
sentimientos y afectos coevaluación y

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Utiliza las reglas sintácticas, a sus compañeros y 4.2 Valora sus - Actividad videos infantiles, Hetero evaluación.
morfológicas y fonéticas propias familiares propias producciones introductoria a cartilla de trabajo)
en la producción de enunciados 4.1 Crea narraciones y las de sus partir de lecturas -Desarrollo de guías.
lingüísticos. cortas utilizando compañeros, -Trabajo en grupo
palabras escritas aportando ideas para
 Competencia semántica correctamente. enriquecerlas

léxico en un contexto
comunicativo, siguiendo un hilo
temático en una producción
discursiva.
 Competencia literaria.
escritura, analizando la intención
de los autores en las distintas
obras literarias.
OBJETIVO DEL GRADO: Permitir al estudiante la interacción con cuentos y/o relatos literatura infantil, para que a través
AREA: Lengua Castellana de ésta, desarrolle capacidades de reconocimiento e interacción con el entorno y habilidades de escritura y oralidad que
GRADO: Segundo le permitan servir de recurso para comunicar sus mensajes, emociones y/o sentimientos.
DOCENTE: Isabel Peña Menjura
OBJETIVO DE FORMACION DE CICLO: Explora el contexto próximo, a partir de escenarios pedagógicos intencionados OBJETIVO DEL AREA: Utilizar adecuadamente la lengua castellana como instrumento de comunicación personal, de
donde se estimulan y potencian capacidades que le faciliten el reconocimiento de sí mismo, el establecimiento de expresión cultural y de pensamiento crítico; mediante el pleno desarrollo de la habilidades (lectura, escritura, oralidad
relaciones con los demás y la expresión narrativa de fenómenos que ocurren en este contexto y escucha) y competencias comunicativas básicas, respondiendo adecuadamente a situaciones nuevas donde el respeto
por la palabra recobre el valor de la escucha.
NUCLEOS LOGROS PRIMER PERIODO METODOLOGIA PRIMER PERIODO SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Y

SISTEMAS
TEMATICOS COMPETENCIA PREGUNTAS
CONCEPTUALES
FASE SITUACION PREGUNTAS
BIOFISICO SOCIOAFECTIVO COGNITIVO FASE INICIAL FASE FINAL
INTERMEDIA PROBLEMÁTICA POTENCIADORAS
Comprensión y Competencia textual 1. Secuencia de acciones. Maneja Utiliza normas de Analiza la forma Aproximación al Durante el proceso Preguntas de Carlitos y Reconocer
producción Desarrolla textos con La narración. correctamente el cortesía de acuerdo como se organizan conocimiento: de aprendizaje, selección Juanita son ¿Qué se sabe sobre las
Verificar Actividades de múltiple a hermanos, un familias?
textual. un principio lógico, 2.El poema renglón, a las circunstancias las acciones en un respuesta abierta y partir de
conocimientos
identificando las 3.La invitación distribuyendo y en las que se texto narrativo, mínimos en el cerrada. contextos Día Juanita Comprender
intencionalidades respetando los encuentre. identificando los estudiante. reales. llego muy triste al ¿Qué pasa cuando un
discursivas espacios y la conectores Énfasis en procesos colegio y su hermano integrante de la familia
legibilidad de sus temporales. de los estudiantes trataba de consolarla, ya no está?
Énfasis en sus amiguitos del
escritos. Evaluaciones orales procesos de salón se acercan a
Elaboración de
preguntas que y escritas: búsqueda e preguntar
Competencia Emplea Utiliza normas de Escribe textos con permitan verificar evaluación interpretación Aplicar
gramatical o sintáctica 4. La pronunciación de la adecuadamente cortesía de acuerdo un propósito los conocimientos bimestral. de la ¿Qué debemos hacer
r y la rr. las palabras en los a las circunstancias comunicativo, previos información y ¿Qué sucede?, ante la ausencia de un
Actividades de aplicación de Carlitos responde que integrante de la
Utiliza las reglas 5. El artículo, el sustantivo diferentes en las que se aplicando aprendizaje: conocimientos. los últimos días no ha familia? ¿Qué puedes
sintácticas, y el adjetivo. ejercicios escritos encuentre. correctamente visto a su papá y la hacer tú?

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morfológicas y 6. Sinónimos y que produce y categorías Talleres, tareas, Hetero respuesta de su mamá
fonéticas propias en la antónimos. reconoce los gramaticales como Evaluación ejercicios en clase. evaluación y es que él va a vivir en Analizar
Diagnóstica: autoevaluación otra casa. ¿Por qué sucedió esto?
producción de 7. Uso y reconocimiento fonemas y vocales el artículo, conocimientos
enunciados del punto. que las sustantivo y el previos Actividades de clase
lingüísticos componen adjetivo. y extra clase. Se aplicara al Evaluar
final de cada ¿Qué es lo bueno y lo
sesión una malo de que esto
Toma de apuntes evaluación suceda?
creación de textos, cuantitativa o Crear
Establecimiento de aplicando normas cualitativa ¿Cómo quisieras que
criterios de ortográficas y fuera tu familia?
evaluación secuencias
Textuales.
Divulgar
Formulación de ¿Cómo les muestro a
desempeños por Elaboración y los otros la familia que
actividad sustentación de quiero?
guías de trabajo.
Emplea Utiliza normas de
Organizar oraciones
adecuadamente cortesía de acuerdo Analiza y explica la
Competencia literaria. según el tipo,
las palabras en los a las circunstancias diferencia entre talleres con recortes
diferentes en las que se ritmo y rima en de periódicos y
Relaciona la lectura y
ejercicios escritos encuentre. textos poéticos, Lectura de textos revistas.
Literatura. la escritura, 8. La musicalidad: el reales, variados,
que produce y interpretando y
analizando la ritmo y la rima. motivadores, que
reconoce los produciendo
intención de los conecten con los Se alternarán
fonemas y vocales poemas intereses funcionales actividades
autores en las distintas
que las estructurados y de los estudiantes, y individuales, como
obras literarias.
componen creativos. adecuados a su la narración
descripción y

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nivel de Exposición.
conocimiento.
Manejo de libros de
Estos integrarán texto, textos reales
Comunicación. Competencia 9. El libro Identifica y Utiliza normas de Valora el libro códigos verbales y que se
comunicativa. produce un texto cortesía de acuerdo como un objeto no verbales utilizan en la
Utiliza un uso narrativo a las circunstancias cultural y observa (imágenes, formas, comunicación
adecuado del siguiendo las en las que se sus aportes en la colores, mímica, cotidiana (postales,
gestos, etc.). cartas, publicidad,
lenguaje en pautas dadas encuentre. sociedad. folletos,
situaciones y actos La comunicación, instrucciones de
comunicativos de mediante la juego, etiquetas,
acuerdo con aspectos interacción oral y el recetas,
sociales, éticos y dialogo
culturales.
Ética de la Competencia 10. La comunicación y los Maneja Utiliza normas de Explica a partir de
comunicación semántica interlocutores. correctamente el cortesía de acuerdo los conceptos
renglón, a las circunstancias vistos el papel de
Adapta los distribuyendo y en las que se cada uno de los
significados y el léxico respetando los encuentre. interlocutores en el
en un contexto espacios y la proceso
comunicativo, legibilidad de sus comunicativo,
siguiendo un hilo escritos. dando algunos
temático en una ejemplos
producción discursiva. concretos.

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NUCLEOS COMPETENCIA SISTEMAS METODOLOGIA SEGUNDO SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Y

TEMATICOS CONCEPTUALES LOGROS SEGUNDO PERIODO PREGUNTAS
PERIODO
BIOFISICO SOCIOAFECTIVO COGNITIVO FASE INICIAL FASE FASE FINAL SITUACION PREGUNTAS
Competencia textual Desarrolla Respeta las ideas Interpreta y explica Aproximación al Durante el proceso Preguntas de Carlitos y Juanita son Reconocer
1. La anécdota. correctamente las expresadas por los las características de conocimiento: de aprendizaje, selección hermanos, un ¿Qué se sabe sobre las
verificar Actividades de múltiple a Día Juanita familias?
Desarrolla textos con actividades de otros, aunque sean diferentes tipos de conocimientos respuesta abierta y partir de llego muy triste al Comprender
un principio lógico, clase y de casa y diferentes a las textos como las mínimos en el cerrada. contextos colegio y su hermano ¿Qué pasa cuando un
identificando las 2. Los juegos de palabras: las entrega propias. anécdotas, las estudiante. Énfasis en procesos reales. trataba de consolarla, integrante de la familia
intencionalidades la retahíla. puntualmente. retahílas y los de los estudiantes sus amiguitos del ya no está?
discursivas 3. Secuencia de manuales de Elaboración de Evaluaciones orales Énfasis en salón se acercan a
preguntas que y escritas: procesos de preguntar Aplicar
instrucciones: el manual. instrucciones dando evaluación búsqueda e ¿Qué sucede?, ¿Qué debemos hacer
permitan verificar
Comprensión y ejemplos básicos. los conocimientos bimestral. interpretación Carlitos responde que ante la ausencia de un
producción Competencia Desarrolla Respeta las ideas Escribe oraciones previos Actividades de de la los últimos días no ha integrante de la
textual. gramatical o sintáctica 4. Palabras que terminan correctamente las expresadas por los usando aprendizaje: información y visto a su papá y la familia? ¿Qué puedes
Evaluación Talleres, tareas, aplicación de respuesta de su mamá hacer tú?
en d y z. actividades de otros, aunque sean correctamente los
Diagnóstica: ejercicios en clase. conocimientos. es que él va a vivir en
Utiliza las reglas clase y de casa y diferentes a las pronombres Actividades de clase otra casa. Analizar
conocimientos
sintácticas, 5. El pronombre personal. las entrega propias. personales, previos y extra clase. ¿Por qué sucedió esto?
morfológicas y puntualmente. aumentativos y Establecimiento de Toma de apuntes Hetero
fonéticas propias en la 6. Aumentativos y diminutivos, criterios de creación de textos, evaluación y Evaluar
producción de diminutivos. además de las reglas evaluación aplicando normas autoevaluación ¿Qué es lo bueno y lo
Formulación de ortográficas y malo de que esto
enunciados para el uso de las secuencias Se aplicara al suceda?
desempeños por
lingüísticos. 7. Uso y reconocimiento mayúsculas. actividad Textuales. final de cada
de mayúsculas. Elaboración y sesión una Crear
Competencia literaria. Desarrolla Respeta las ideas Explica y utiliza los Lectura de textos sustentación de evaluación ¿Cómo quisieras que
reales, variados, guías de trabajo. fuera tu familia?
Literatura. correctamente las expresadas por los conceptos vistos

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Relaciona la lectura y 8. Los textos poéticos actividades de otros, aunque sean para crear retahílas, motivadores, que Organizar oraciones cuantitativa o
la escritura, populares. clase y de casa y diferentes a las adivinanzas y otros conecten con los según el tipo, cualitativa
intereses funcionales talleres con recortes
analizando la las entrega propias. textos poéticos de los estudiantes, y de periódicos y
intención de los puntualmente. populares. adecuados a su nivel revistas.
autores en las distintas de conocimiento. Se alternarán Divulgar
obras literarias. Estos integrarán actividades ¿Cómo les muestro a
Competencia Desarrolla Respeta las ideas Explica y evalúa el códigos verbales y individuales, como los otros la familia que
no verbales la narración quiero?
comunicativa. 9. Las revistas infantiles. correctamente las expresadas por los papel de cada uno (imágenes, formas, descripción y
10. La selección de actividades de otros, aunque sean de los elementos colores, mímica, Exposición.
Utiliza un uso imágenes. clase y de casa y diferentes a las que componen una gestos, etc.).
adecuado del las entrega propias. revista infantil. Manejo de libros de
lenguaje en puntualmente. La comunicación, texto, textos reales
Comunicación. mediante la que se
situaciones y actos Explica cómo se interacción oral y el utilizan en la
comunicativos de debe seleccionar dialogo comunicación
acuerdo con aspectos una imagen dando cotidiana (postales,
sociales, éticos y ejemplos cartas, publicidad,
folletos,
culturales. estructurados y
instrucciones de
creativos. juego, etiquetas,
Ética de la Competencia Desarrolla Respeta las ideas Explica y analiza recetas,
comunicación semántica 11. Las normas de una correctamente las expresadas por los las normas básicas
conversación. actividades de otros, aunque sean que se deben tener
Adapta los clase y de casa y diferentes a las en cuenta en una
significados y el léxico las entrega propias. conversación.
en un contexto puntualmente.
comunicativo,
siguiendo un hilo

MALLA CURRICULAR
temático en una
NUCLEOS LOGROS TERCER PERIODO METODOLOGIA TERCER PERIODO SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Y

SISTEMAS PREGUNTAS
TEMATICOS COMPETENCIA
CONCEPTUALES FASE SITUACION PREGUNTAS
Comprensión y Competencia textual Manifiesta Aproximación al Durante el proceso Carlitos y Juanita son Reconocer
producción 1. La Fábula. responsabilidad y Realiza sus Evalúa y utiliza las conocimiento: de aprendizaje, hermanos, un ¿Qué se sabe sobre las
Verificar Actividades de Preguntas de familias?
textual. Desarrolla textos con compromiso con intervenciones en características de respuesta abierta y selección Día Juanita Comprender
conocimientos
un principio lógico, 2.El trabalenguas las actividades clase, respetando el diferentes tipos de mínimos en el cerrada. múltiple a llego muy triste al ¿Qué pasa cuando un
identificando las que se le asignan orden de la textos como la estudiante. Énfasis en procesos partir de colegio y su hermano integrante de la familia
intencionalidades 3. El cronograma. para trabajar en palabra y las ideas fábula, el de los estudiantes contextos trataba de consolarla, ya no está?
discursivas casa y en clase del otro. trabalenguas, el Elaboración de Evaluaciones orales reales. sus amiguitos del
preguntas que y escritas: salón se acercan a Aplicar
4. Notas informativas. cronograma y las evaluación Énfasis en preguntar ¿Qué debemos hacer
permitan verificar
notas informativas. los conocimientos bimestral. procesos de ante la ausencia de un
Competencia Manifiesta Realiza sus Escribe textos y previos Actividades de búsqueda e ¿Qué sucede?, integrante de la
gramatical o sintáctica 5. Las combinaciones ce- responsabilidad y intervenciones en oraciones usando aprendizaje: interpretación Carlitos responde que familia? ¿Qué puedes
ci. compromiso con clase, respetando el correctamente los Evaluación Talleres, tareas, de la los últimos días no ha hacer tú?
Diagnóstica: ejercicios en clase. información y visto a su papá y la
Utiliza las reglas las actividades que orden de la palabra tiempos verbales, Actividades de clase aplicación de respuesta de su mamá Analizar
conocimientos
sintácticas, 6. El verbo y los tiempos se le asignan para y las ideas del otro. además de la coma previos y extra clase. conocimientos. es que él va a vivir en ¿Por qué sucedió esto?
morfológicas y verbales. trabajar en casa y enumerativa. Establecimiento de Toma de apuntes otra casa.
fonéticas propias en la en clase criterios de creación de textos, Hetero Evaluar
evaluación aplicando normas evaluación y ¿Qué es lo bueno y lo
producción de 7.Uso adecuado de la
Formulación de ortográficas y autoevaluación malo de que esto
enunciados coma enumerativa secuencias suceda?
desempeños por
lingüísticos. actividad Textuales. Se aplicara al
final de cada Crear

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Competencia literaria. Manifiesta Realiza susAnaliza y explica el Elaboración y sesión una ¿Cómo quisieras que
8. La personificación. responsabilidad y intervenciones en concepto de Lectura de textos sustentación de evaluación fuera tu familia?
reales, variados, guías de trabajo. cuantitativa o
Relaciona la lectura y compromiso con clase, respetando el personificación en motivadores, que Organizar oraciones cualitativa Divulgar
la escritura, las actividades que orden de la palabra textos narrativos conecten con los según el tipo, ¿Cómo les muestro a
analizando la se le asignan para y las ideas del otro.como la fábula, intereses funcionales talleres con recortes los otros la familia que
Literatura. de los estudiantes, y de periódicos y quiero?
intención de los trabajar en casa y Escribe
autores en las distintas en clase correctamente adecuados a su nivel revistas.
de conocimiento. Se alternarán
obras literarias fabulas que tienen Estos integrarán actividades
introducción, nudo códigos verbales y individuales, como
y desenlace. no verbales la narración
Competencia Manifiesta Realiza sus Utiliza y aplica el (imágenes, formas, descripción y
comunicativa. 9. La multimedia responsabilidad y intervenciones en concepto de colores, mímica, Exposición.
gestos, etc.).
compromiso con clase, respetando el multimedia y los Manejo de libros de
Utiliza un uso las actividades orden de la elementos que la La comunicación, texto, textos reales
adecuado del que se le asignan palabra y las ideas componen, para mediante la que se
lenguaje en para trabajar en del otro. producir y crear interacción oral y el utilizan en la
Comunicación. dialogo comunicación
situaciones y actos casa y en clase textos.
cotidiana (postales,
comunicativos de cartas, publicidad,
acuerdo con aspectos folletos,
sociales, éticos y instrucciones de
culturales. juego, etiquetas,
recetas,
 Competencia Manifiesta Realiza sus Analiza y explica

Ética de la semántica responsabilidad y intervenciones en las características
comunicación 10. La escucha activa compromiso con clase, respetando el esenciales de la
las actividades orden de la escucha activa en el

MALLA CURRICULAR
Adapta los que se le asignan palabra y las ideas acto comunicativo,

significados y el léxico para trabajar en del otro. mencionando
en un contexto casa y en clase algunos ejemplos.
comunicativo,
siguiendo un hilo
temático en una
METODOLOGIA CUARTO SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Y
NUCLEOS LOGROS CUARTO PERIODO PREGUNTAS
SISTEMAS PERIODO
Comprensión y Competencia textual Presenta Asume una actitud Utiliza y aplica las Aproximación al Durante el proceso Preguntas de Carlitos y Juanita son Reconocer
producción 1. El relato. puntualmente y de respeto hacia las características de los conocimiento: de aprendizaje, selección hermanos, un ¿Qué se sabe sobre las
Verificar Actividades de múltiple a familias?
textual. Desarrolla textos con con calidad las normas textos narrativos conocimientos respuesta abierta y partir de Día Juanita Comprender
un principio lógico, 2. La selección de actividades establecidas en la como el relato, y la mínimos en el cerrada. contextos llego muy triste al ¿Qué pasa cuando un
identificando las imágenes: el cartel. asignadas. biblioteca. opinión. estudiante. Énfasis en procesos reales. colegio y su hermano integrante de la familia
intencionalidades de los estudiantes trataba de consolarla, ya no está?
discursivas. 3. La opinión. Describe el papel de Elaboración de Evaluaciones orales Énfasis en sus amiguitos del
preguntas que y escritas: procesos de salón se acercan a Aplicar
la imagen en la evaluación búsqueda e preguntar ¿Qué debemos hacer
permitan verificar
elaboración de un los conocimientos bimestral. interpretación ante la ausencia de un
cartel. previos Actividades de de la ¿Qué sucede?, integrante de la
Competencia Presenta Asume una actitud Escribe textos y aprendizaje: información y Carlitos responde que familia? ¿Qué puedes
Evaluación Talleres, tareas, aplicación de los últimos días no ha hacer tú?
gramatical o sintáctica 4. Las silabas inversas. puntualmente y de respeto hacia las oraciones usando
Diagnóstica: ejercicios en clase. conocimientos. visto a su papá y la
con calidad las normas los signos de Actividades de clase respuesta de su mamá Analizar
conocimientos
Utiliza las reglas 5. Los acentos prosódico actividades establecidas en la exclamación y de previos y extra clase. es que él va a vivir en ¿Por qué sucedió esto?
sintácticas, y ortográfico. asignadas. biblioteca. interrogación. otra casa.

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morfológicas y Establecimiento de Toma de apuntes Hetero Evaluar

fonéticas propias en la 6. Estructura de la oración criterios de creación de textos, evaluación y ¿Qué es lo bueno y lo
evaluación aplicando normas autoevaluación malo de que esto
producción de simple. Formulación de ortográficas y suceda?
enunciados desempeños por secuencias Se aplicara al
lingüísticos. 7. Uso se signos de actividad Textuales. final de cada Crear
exclamación e Elaboración y sesión una ¿Cómo quisieras que
interrogación. Lectura de textos sustentación de evaluación fuera tu familia?
reales, variados, guías de trabajo. cuantitativa o
Literatura. Competencia literaria. Presenta Asume una actitud Analiza y aplica los motivadores, que Organizar oraciones cualitativa Divulgar
8. La creación de puntualmente y de respeto hacia las elementos literarios conecten con los según el tipo, ¿Cómo les muestro a
Relaciona la lectura y personajes, tiempos y con calidad las normas del cuento en los intereses funcionales talleres con recortes los otros la familia que
la escritura, espacios. actividades establecidas en la textos que produce de los estudiantes, y de periódicos y quiero?
analizando la asignadas. biblioteca. y crea. adecuados a su nivel revistas.
de conocimiento. Se alternarán
intención de los Estos integrarán actividades
autores en las distintas códigos verbales y individuales, como
obras literarias. no verbales la narración
Comunicación. Competencia Presenta Asume una actitud Analiza y explica (imágenes, formas, descripción y
colores, mímica, Exposición.
comunicativa. puntualmente y de respeto hacia las los elementos de
gestos, etc.).
9. El cine. con calidad las normas una película infantil Manejo de libros de
Utiliza un uso actividades establecidas en la y explica el La comunicación, texto, textos reales
adecuado del asignadas. biblioteca. significado que se mediante la que se
lenguaje en le ha dado a los interacción oral y el utilizan en la
dialogo comunicación
situaciones y actos 10.Los Colores colores en
cotidiana (postales,
comunicativos de diferentes cartas, publicidad,
acuerdo con aspectos situaciones. folletos,
sociales, éticos y instrucciones de
culturales. juego, etiquetas,
recetas,

MALLA CURRICULAR
Ética de la Competencia Presenta Asume una actitud Analiza y explica el

comunicación semántica 11.La cortesía puntualmente y de respeto hacia las concepto de
comunicativa con calidad las normas cortesía
Adapta los actividades establecidas en la comunicativa.
significados y el léxico asignadas. biblioteca.
en un contexto
comunicativo,
siguiendo un hilo
temático en una

MALLA CURRICULAR
AREA: Lengua Castellana

GRADO: Tercero OBJETIVO DEL GRADO:
DOCENTES: Carolina Gómez, Andrea Sua Construir textos a partir de sus vivencias y el disfrute de la literatura, haciendo uso adecuado de los elementos
OBJETIVO DE FORMACION DE CICLO: 2 formales de la lengua.
Elaborar hipótesis, comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos escritos con una intención OBJETIVO DEL AREA:
comunicativa clara, coherente y contextual. Utilizar adecuadamente la lengua castellana como instrumento de comunicación personal, de expresión cultural y de
pensamiento crítico; mediante el pleno desarrollo de la habilidades (lectura, escritura, oralidad y escucha) y
competencias comunicativas básicas, respondiendo adecuadamente a situaciones nuevas donde el respeto por la
palabra recobre el valor de la escucha.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Y
SISTEMAS PREGUNTAS
CONCEPTUALES SITUACION PREGUNTAS
PROBLEMÁTICA POTENCIADORAS
PERÍODO 1
Aproximación al Durante el proceso Preguntas de Luis y su Reconocer
Comprensión y  Competencia -Uso de Maneja Utiliza normas de Comprende con conocimiento: de aprendizaje, selección múltiple hermano ¿Cuáles son las
producción comunicativa. mayúsculas correctamente el cortesía de acuerdo a las destreza la intención verificar actividades de a partir de Fernando cuando características de las
textual. - Familias de renglón, circunstancias en las que que hay en textos conocimientos respuesta abierta y contextos reales. estaban de abejas?
Utiliza un uso palabras distribuyendo y se encuentre. narrativos como la mínimos en el cerrada. Énfasis en vacaciones en la
Literatura. adecuado del - El abecedario respetando los fábula y el apólogo, estudiante. procesos de finca de su abuela Comprender
lenguaje en - M antes de P y espacios y la Explica con destreza y identificando Énfasis en procesos búsqueda e en el Tolima, ¿Cómo sabemos
Comunicación. situaciones y actos B legibilidad de sus profundidad los moralejas concretas en Elaboración de de los estudiantes interpretación de encontraron en que somos alérgicos
comunicativos de Emplea escritos. elementos de la una variedad de preguntas que Evaluaciones orales la información y un árbol una a algo?
acuerdo con adecuadamente comunicación y su papel ejemplos específicos. y escritas: bolsa extraña que

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Ética de la aspectos sociales, las palabras en los en el acto comunicativo, permitan verificar los evaluación aplicación de colgaba de él, Aplicar
comunicación éticos y culturales. diferentes describiendo ejemplos Escribe de manera conocimientos previos bimestral. conocimientos. ellos empezaron ¿Cómo actuar
ejercicios escritos de la vida real estructurada retratos Hetero evaluación a lanzarse cuando una
 Competencia que produce y aplicando Evaluación Actividades de y autoevaluación piedras, cuando persona es picada
textual reconoce los correctamente el Diagnóstica: aprendizaje: Se aplicara al final fueron atacados por una abeja?
fonemas y vocales género y el número conocimientos previos Talleres, tareas, de cada sesión por abejas.
Desarrolla textos que las del sustantivo y el Establecimiento de ejercicios en clase. una evaluación Después de lo Analizar
con un principio componen concepto de criterios de evaluación Actividades de clase cuantitativa o ocurrido a Luis lo ¿Cuáles son los
lógico, identificando sinónimos y Formulación de y extra clase. cualitativa hospitalizaron, sucesos que
las intencionalidades - Texto Narrativo antónimos. desempeños por pero a Fernando llevaron a esa
discursivas. - Estructura del actividad Toma de apuntes no le paso nada. situación?
género narrativo Comprende creación de textos,
 Competencia Identifica y profundamente y con Lectura de textos aplicando normas
gramatical o produce un texto destreza el concepto reales, variados, ortográficas y Evaluar
sintáctica narrativo de jeroglífico, y motivadores, que secuencias ¿Cuáles son los
siguiendo las explica los elementos conecten con los Textuales. beneficios de las
Utiliza las reglas pautas dadas que lo componen, intereses funcionales abejas?
sintácticas, sugiriendo algunas de los estudiantes, y Elaboración y
morfológicas y - Normas de ideas propias para adecuados a su nivel sustentación de Crear
fonéticas propias en cortesía ejemplificarlos. de conocimiento. guías de trabajo. ¿Qué se puede
la producción de Practica en su Estos integrarán idear a partir de lo
enunciados cotidianidad códigos verbales y no Organizar oraciones que se sabe sobre
lingüísticos. normas de verbales (imágenes, según el tipo, las abejas?
cortesía y respeto formas, colores, talleres con recortes
 Competencia mímica, gestos, etc.). de periódicos y Divulgar
semántica revistas. ¿Qué sugerencias
propone para que

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Adapta los La comunicación, Se alternarán otras personas

significados y el mediante la actividades conozcan lo que
léxico en un interacción oral y el individuales, como ahora sabes sobre
contexto dialogo. la narración las abejas?
comunicativo, descripción y
siguiendo un hilo Exposición.
temático en una
producción Manejo de libro de
discursiva. texto, textos reales
que se utilizan en la
 Competencia comunicación
literaria. cotidiana (postales,
cartas, publicidad,
Relaciona la lectura folletos,
y la escritura, instrucciones de
analizando la juego, etiquetas,
intención de los recetas, carteles,
autores en las etc.)
distintas obras
literarias. Trabajo proyecto
trasversal.
Lectura de libro de
plan lector.

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PERÍODO 2
Comprensión y  Competencia II PERIODO Desarrolla Respeta las ideas Identifica y explica los conocimiento: de aprendizaje, selección múltiple hermano ¿Cuáles son las
producción comunicativa. - Género y correctamente las expresadas por los otros,
elementos que verificar Actividades de a partir de Fernando cuando características de las
textual. número actividades de aunque sean diferentes a
conforman textos conocimientos respuesta abierta y contextos reales. estaban de abejas?
Utiliza un uso - Sinónimos y clase y de casa y las propias. narrativos, como la mínimos en el cerrada. Énfasis en vacaciones en la
Literatura. adecuado del antónimos las entrega leyenda y el mito, e estudiante. Énfasis en procesos procesos de finca de su abuela Comprender
lenguaje en - El sustantivo puntualmente. Entiende profundamente informativos, como la de los estudiantes búsqueda e en el Tolima, ¿Cómo sabemos
Comunicación. situaciones y actos Emplea la forma como se puede noticia. Elaboración de Evaluaciones orales interpretación de encontraron en que somos alérgicos
comunicativos de adecuadamente dar una comunicación preguntas que y escritas: la información y un árbol una a algo?
Ética de la acuerdo con las palabras según entre dos personas y Escribe con facilidad y permitan verificar los evaluación aplicación de bolsa extraña que
comunicación aspectos sociales, la función que explica dicha forma a destreza noticias, conocimientos previos bimestral. conocimientos. colgaba de él, Aplicar
éticos y culturales. cumplen, partir de una usando sustantivos y ellos empezaron

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ampliando a su multiplicidad de signos de Evaluación Actividades de Hetero evaluación a lanzarse ¿Cómo actuar
 Competencia vez el vocabulario ejemplos. interrogación y Diagnóstica: aprendizaje: y autoevaluación piedras, cuando cuando una
textual que conoce a exclamación. conocimientos previos Talleres, tareas, Se aplicara al final fueron atacados persona es picada
través de Establecimiento de ejercicios en clase. de cada sesión por abejas. por una abeja?
Desarrolla textos sinónimos y Entiende y explica con criterios de evaluación Actividades de clase una evaluación Después de lo
con un principio antónimos. sus propias palabras el Formulación de y extra clase. cuantitativa o ocurrido a Luis lo Analizar
lógico, identificando concepto de notación desempeños por Toma de apuntes cualitativa hospitalizaron, ¿Cuáles son los
las intencionalidades - El cuento musical, mencionando actividad creación de textos, pero a Fernando sucesos que
discursivas. - La fábula (La una gran variedad de aplicando normas no le paso nada. llevaron a esa
personificación) ejemplos. Lectura de textos ortográficas y situación?
 Competencia Establece reales, variados, secuencias
gramatical o diferencias entre motivadores, que Textuales.
sintáctica textos del género conecten con los Elaboración y Evaluar
narrativo intereses funcionales sustentación de ¿Cuáles son los
Utiliza las reglas de los estudiantes, y guías de trabajo. beneficios de las
sintácticas, - Elementos de la adecuados a su nivel Organizar oraciones abejas?
morfológicas y comunicación de conocimiento. según el tipo,
fonéticas propias en Reconoce los Estos integrarán talleres con recortes Crear
la producción de elementos de la códigos verbales y no de periódicos y ¿Qué se puede
enunciados comunicación verbales (imágenes, revistas. idear a partir de lo
lingüísticos. formas, colores, Se alternarán que se sabe sobre
- Los acuerdos mímica, gestos, etc.). actividades las abejas?
 Competencia Escucha e individuales, como
semántica interpreta las La comunicación, la narración Divulgar
ideas de otros en mediante la descripción y ¿Qué sugerencias
Adapta los una situación interacción oral y el Exposición. propone para que
significados y el dada y sustentar dialogo. otras personas

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léxico en un los posibles Manejo de libros de conozcan lo que

contexto desacuerdos con texto, textos reales ahora sabes sobre
comunicativo, argumentos que se utilizan en la las abejas?
siguiendo un hilo propios. comunicación
temático en una cotidiana (postales,
producción cartas, publicidad,
discursiva. folletos,
instrucciones de
 Competencia juego, etiquetas,
literaria. recetas, carteles,
etc.)
Relaciona la lectura
y la escritura, Trabajo proyecto
analizando la trasversal.
intención de los
autores en las Lectura de libro de
distintas obras plan lector.
literarias.
PERÍODO 3
Comprensión y  Competencia - El adjetivo Manifiesta Realiza sus Escribe con gran conocimiento: de aprendizaje, selección múltiple hermano ¿Cuáles son las
producción comunicativa. - La silaba responsabilidad y intervenciones en clase, destreza y creatividad verificar Actividades de a partir de Fernando cuando características de las
textual. - Palabras según el compromiso con respetando el orden de textos útiles para la conocimientos respuesta abierta y contextos reales. estaban de abejas?
Utiliza un uso número de sílabas las actividades la palabra y las ideas del elaboración de una mínimos en el cerrada. vacaciones en la
Literatura. adecuado del - Signos de que se le asignan otro. infografía, usando con estudiante. Énfasis en procesos Énfasis en finca de su abuela Comprender
lenguaje en puntuación. precisión artículos, de los estudiantes procesos de en el Tolima,

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Comunicación. situaciones y actos Reconoce la para trabajar en Entiende y explica los adjetivos y conectores Elaboración de Evaluaciones orales búsqueda e encontraron en ¿Cómo sabemos
comunicativos de función casa y en clase principios éticos y de secuencia. preguntas que y escritas: interpretación de un árbol una que somos alérgicos
Ética de la acuerdo con gramatical de las prácticos para el uso del permitan verificar los evaluación la información y bolsa extraña que a algo?
comunicación aspectos sociales, palabras que correo electrónico en la Escribe de manera conocimientos previos bimestral. aplicación de colgaba de él,
éticos y culturales. utiliza en la vida cotidiana y estructurada y correcta Actividades de conocimientos. ellos empezaron Aplicar
cotidianidad y las académica, textos poéticos. Evaluación aprendizaje: a lanzarse ¿Cómo actuar
 Competencia emplea en textos proporcionando Diagnóstica: Talleres, tareas, Hetero evaluación piedras, cuando cuando una
textual escritos de ejemplos específicos. Comprende y explica conocimientos previos ejercicios en clase. y autoevaluación fueron atacados persona es picada
manera correcta. con sus propias Establecimiento de Actividades de clase por abejas. por una abeja?
Desarrolla textos palabras el concepto criterios de evaluación y extra clase. Se aplicara al final Después de lo
con un principio - Lectura de de mensaje cifrado, a Formulación de Toma de apuntes de cada sesión ocurrido a Luis lo Analizar
lógico, identificando imágenes partir de la lectura y desempeños por creación de textos, una evaluación hospitalizaron, ¿Cuáles son los
las intencionalidades Interpreta análisis de una gran actividad aplicando normas cuantitativa o pero a Fernando sucesos que
discursivas. imágenes y relata variedad de ejemplos. ortográficas y cualitativa no le paso nada. llevaron a esa
lo que observa Lectura de textos secuencias situación?
 Competencia reales, variados, Textuales.
gramatical o - Expresión oral motivadores, que Elaboración y
sintáctica Conoce y respeta conecten con los sustentación de Evaluar
las reglas básicas intereses funcionales guías de trabajo. ¿Cuáles son los
Utiliza las reglas del diálogo, de los estudiantes, y Organizar oraciones beneficios de las
sintácticas, como el uso de la adecuados a su nivel según el tipo, abejas?
morfológicas y palabra y el de conocimiento. talleres con recortes
fonéticas propias en respeto por la Estos integrarán de periódicos y Crear
la producción de palabra de la otra códigos verbales y no revistas. ¿Qué se puede
enunciados persona. verbales (imágenes, Se alternarán idear a partir de lo
lingüísticos. formas, colores, actividades que se sabe sobre
mímica, gestos, etc.). individuales, como las abejas?

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 Competencia la narración
semántica La comunicación, descripción y Divulgar
mediante la Exposición. ¿Qué sugerencias
Adapta los interacción oral y el propone para que
significados y el dialogo. Manejo de libros de otras personas
léxico en un texto, textos reales conozcan lo que
contexto que se utilizan en la ahora sabes sobre
comunicativo, comunicación las abejas?
siguiendo un hilo cotidiana (postales,
temático en una cartas, publicidad,
producción folletos,
discursiva. instrucciones de
juego, etiquetas,
 Competencia recetas, carteles,
literaria. etc.)
Relaciona la lectura Trabajo proyecto

y la escritura, trasversal.
analizando la
intención de los Lectura de libro de
autores en las plan lector.
distintas obras
literarias.
PERÍODO 4
Entiende y explica la Escribe con precisión y Aproximación al Durante el proceso Preguntas de Luis y su Reconocer
 Competencia - El verbo Presenta importancia de respetar creatividad textos conocimiento: de aprendizaje, selección múltiple hermano
comunicativa. puntualmente y el turno del interlocutor, útiles para la verificar Actividades de Fernando cuando

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Comprensión y - Tiempos con calidad las describiendo claramente elaboración de una conocimientos respuesta abierta y a partir de estaban de ¿Cuáles son las
producción Utiliza un uso verbales actividades varias situaciones etiqueta, redactando mínimos en el cerrada. contextos reales. vacaciones en la características de las
textual. adecuado del - La oración asignadas. comunicativas. oraciones estudiante. Énfasis en procesos finca de su abuela abejas?
lenguaje en -Partes de la estructuradas e de los estudiantes Énfasis en en el Tolima,
Literatura. situaciones y actos oración innovadoras que Elaboración de Evaluaciones orales procesos de encontraron en Comprender
comunicativos de Construye textos evidencian el uso preguntas que y escritas: búsqueda e un árbol una ¿Cómo sabemos
Comunicación. acuerdo con escritos a partir correcto de la permitan verificar los evaluación interpretación de bolsa extraña que que somos alérgicos
aspectos sociales, de oraciones conjugación verbal y conocimientos previos bimestral. la información y colgaba de él, a algo?
Ética de la éticos y culturales. completas y la coma. Actividades de aplicación de ellos empezaron
comunicación coherentes y Evaluación aprendizaje: conocimientos. a lanzarse Aplicar
 Competencia haciendo buen Identifica con destreza Diagnóstica: Talleres, tareas, piedras, cuando ¿Cómo actuar
textual uso de los tiempo las características conocimientos previos ejercicios en clase. Hetero evaluación fueron atacados cuando una
verbales. generales del texto Establecimiento de Actividades de clase y autoevaluación. por abejas. persona es picada
Desarrolla textos dramático, analizando criterios de evaluación y extra clase. Después de lo por una abeja?
con un principio - Textos líricos cada uno de sus Formulación de Toma de apuntes Se aplicara al final ocurrido a Luis lo
lógico, identificando - Juegos de elementos y desempeños por creación de textos, de cada sesión hospitalizaron, Analizar
las intencionalidades palabras presentando una gran actividad aplicando normas una evaluación pero a Fernando ¿Cuáles son los
discursivas. Desarrolla y/o variedad de ejemplos ortográficas y cuantitativa o no le paso nada. sucesos que
propone juegos específicos. Lectura de textos secuencias cualitativa. llevaron a esa
 Competencia de palabras que reales, variados, Textuales. situación?
gramatical o sirvan para hacer motivadores, que Elaboración y Resultados prueba
sintáctica recreativo y conecten con los sustentación de Montrealista
lúdico el intereses funcionales guías de trabajo. Evaluar
Utiliza las reglas aprendizaje. de los estudiantes, y Organizar oraciones ¿Cuáles son los
sintácticas, adecuados a su nivel según el tipo, beneficios de las
morfológicas y - Medios de de conocimiento. talleres con recortes abejas?
fonéticas propias en comunicación Estos integrarán

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la producción de Identifica la códigos verbales y no de periódicos y Crear

enunciados función de los verbales (imágenes, revistas. ¿Qué se puede
lingüísticos. medios de formas, colores, Se alternarán idear a partir de lo
comunicación mímica, gestos, etc.). actividades que se sabe sobre
 Competencia dentro de la individuales, como las abejas?
semántica comunidad a la La comunicación, la narración
que pertenece. mediante la descripción y Divulgar
Adapta los interacción oral y el Exposición. ¿Qué sugerencias
significados y el - La biblioteca dialogo. propone para que
léxico en un Valora la Manejo de libros de otras personas
contexto importancia de la texto, textos reales conozcan lo que
comunicativo, biblioteca en su que se utilizan en la ahora sabes sobre
siguiendo un hilo proceso de comunicación las abejas?
temático en una aprendizaje. cotidiana (postales,
producción cartas, publicidad,
discursiva. folletos,
instrucciones de
 Competencia juego, etiquetas,
literaria. recetas, carteles,
etc.)
y la escritura, Trabajo proyecto
analizando la trasversal.
intención de los
autores en las Lectura de libro de
distintas obras plan lector.
literarias.
GRADO: Cuarto
DOCENTES: Carolina Gómez, Andrea Sua OBJETIVO DEL GRADO:
OBJETIVO DE FORMACION DE CICLO: 2 Elaborar hipótesis, comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos escritos con una intención comunicativa
Desarrollar la atención, la interpretación, el análisis y la comprensión a través del descubrimiento y la experiencia de clara, coherente y contextual.
diferentes textos, que lleven a la práctica de las habilidades comunicativas y cuidado ambiental generando condiciones OBJETIVO DEL AREA:
agradables de aprendizaje. Utilizar adecuadamente la lengua castellana como instrumento de comunicación personal, de expresión cultural y de
pensamiento crítico; mediante el pleno desarrollo de la habilidades (lectura, escritura, oralidad y escucha) y
competencias comunicativas básicas, respondiendo adecuadamente a situaciones nuevas donde el respeto por la palabra
recobre el valor de la escucha.
PERÍODO 1
SITUACION PROBLEMÁTICA Y
SISTEMAS PREGUNTAS POTENCIADORAS
Luis y su hermano Reconocer
Comprensión y  Competencia Demostrar Ejecuta las Demuestra respeto y Utiliza lo aprendido Aproximación al Durante el proceso Preguntas de Fernando cuando ¿Cuáles son las
producción comunicativa. apropiación de actividades en otorga valor hacia el sobre los elementos conocimiento: de aprendizaje, selección múltiple estaban de características de
textual. conocimientos orden y siguiendo otro a través de actos que componen la verificar Actividades de a partir de vacaciones en la las abejas?
Utiliza un uso adquiridos sobre reglas comunicativos leyenda, la noticia y conocimientos respuesta abierta y contextos reales. finca de su abuela
Literatura. adecuado del ortografía y cotidianos. la caricatura, para mínimos en el cerrada. Énfasis en en el Tolima, Comprender
lenguaje en sintaxis, mediante establecer similitudes estudiante. Énfasis en procesos procesos de encontraron en ¿Cómo sabemos
Comunicación. situaciones y actos la elaboración de Utiliza los conceptos y diferencias entre de los estudiantes búsqueda e un árbol una que somos
comunicativos de textos narrativos vistos en el proceso de la estos de acuerdo a su Elaboración de Evaluaciones orales interpretación de bolsa extraña que alérgicos a algo?
Ética de la acuerdo con orales y escritos. comunicación y presenta estructura. preguntas que y escritas: evaluación la información y colgaba de él,
comunicación. aspectos sociales, ejemplos concretos en permitan verificar los bimestral. aplicación de ellos empezaron a Aplicar
éticos y culturales. Conocer las situaciones Escribe una narración conocimientos Actividades de conocimientos. lanzarse piedras, ¿Cómo actuar
características del comunicativas. con creatividad y previos aprendizaje: cuando fueron cuando una
género narrativo; coherencia teniendo atacados por

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 Competencia así mismo, la en cuenta sus Evaluación Talleres, tareas, Hetero abejas. Después persona es picada
textual función sintáctica elementos Diagnóstica: ejercicios en clase. evaluación y de lo ocurrido a por una abeja?
semántica y conocimientos Actividades de clase autoevaluación Luis lo
Desarrolla textos ortográfica que Valora la utilidad de previos y extra clase. Se aplicara al final hospitalizaron, Analizar
con un principio cumplen las los mapas en la vida Establecimiento de Toma de apuntes de cada sesión pero a Fernando ¿Cuáles son los
lógico, identificando palabras para cotidiana. criterios de creación de textos, una evaluación no le paso nada. sucesos que
las intencionalidades lograr una evaluación aplicando normas cuantitativa o llevaron a esa
discursivas. comunicación Formulación de ortográficas y cualitativa situación?
efectiva. desempeños por secuencias Textuales. Resultados prueba
 Competencia actividad Elaboración y Montrealista
gramatical o Comprender sustentación de guías Evaluar
sintáctica textos literarios Lectura de textos de trabajo. ¿Cuáles son los
para propiciar el reales, variados, Organizar oraciones beneficios de las
Utiliza las reglas desarrollo de la motivadores, que según el tipo, abejas?
sintácticas, capacidad conecten con los talleres con recortes
morfológicas y creativa y lúdica. intereses funcionales de periódicos y Crear
fonéticas propias en de los estudiantes, y revistas. ¿Qué se puede
la producción de Reconocer los adecuados a su nivel Se alternarán idear a partir de lo
enunciados medios de de conocimiento. actividades que se sabe sobre
lingüísticos. comunicación Estos integrarán individuales, como las abejas?
masiva y códigos verbales y no la narración
 Competencia caracterización n verbales (imágenes, descripción y Divulgar
semántica de la información formas, colores, Exposición. ¿Qué sugerencias
que se difunde. mímica, gestos, etc.). propone para que
Adapta los Manejo de libros de otras personas
significados y el Analizar los La comunicación, texto, textos reales conozcan lo que
léxico en un medios de mediante la que se

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contexto comunicación interacción oral y el utilizan en la ahora sabes sobre

comunicativo, escritos en un dialogo. comunicación las abejas?
siguiendo un hilo contexto cotidiana (postales,
temático en una comunicativo cartas, publicidad,
producción específico. folletos,
discursiva. instrucciones de
juego, etiquetas,
literaria. etc.)

analizando la
distintas obras
literarias.
PERÍODO 2
Comprensión y  Competencia Aplicar elementos Evidencia en sus Propicia con su Explica Aproximación al Durante el proceso Preguntas de Fernando cuando ¿Cuáles son las
producción comunicativa. formales y escritos buen uso participación activa, conceptualmente las conocimiento: de aprendizaje, selección múltiple estaban de características de
textual. conceptuales de de la ortografía, constante, respetuosa y características de los verificar Actividades de a partir de vacaciones en la las abejas?
Utiliza un uso la producción legibilidad de sus oportuna el proceso de textos narrativos conocimientos respuesta abierta y contextos reales. finca de su abuela
Literatura. adecuado del escrita, con énfasis trazos, calidad en aprendizaje propio y el como el cuento y la mínimos en el cerrada. Énfasis en en el Tolima, Comprender
lenguaje en en aspectos la redacción y la de sus compañeros biografía. estudiante. procesos de encontraron en

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Comunicación. situaciones y actos gramaticales Estética en la durante el desarrollo de Énfasis en procesos búsqueda e un árbol una ¿Cómo sabemos
comunicativos de como la presentación de actividades individuales Comprende los Elaboración de de los estudiantes interpretación de bolsa extraña que que somos
Ética de la acuerdo con concordancia, los mismos. y/o colectivas. conceptos de preguntas que Evaluaciones orales la información y colgaba de él, alérgicos a algo?
comunicación. aspectos sociales, mediante la acentuación y campo permitan verificar los y escritas: evaluación aplicación de ellos empezaron a
éticos y culturales. Producción de la Utiliza el concepto de semántico. conocimientos bimestral. conocimientos. lanzarse piedras, Aplicar
primera versión cortesía comunicativa en previos Actividades de Hetero cuando fueron ¿Cómo actuar
 Competencia de un texto. los intercambios Analiza cada uno de aprendizaje: evaluación y atacados por cuando una
textual comunicativos que los elementos de una Evaluación Talleres, tareas, autoevaluación abejas. Después persona es picada
Reconocer en los establece con sus pares y entrevista y aporta Diagnóstica: ejercicios en clase. Se aplicara al final de lo ocurrido a por una abeja?
Desarrolla textos textos narrativos amigos. ejemplos específicos a conocimientos Actividades de clase de cada sesión Luis lo
con un principio que lee, los una situación previos y extra clase. una evaluación hospitalizaron, Analizar
lógico, identificando diferentes particular. Establecimiento de Toma de apuntes cuantitativa o pero a Fernando ¿Cuáles son los
las intencionalidades recursos y criterios de creación de textos, cualitativa. no le paso nada. sucesos que
discursivas. aspectos evaluación aplicando normas Resultados prueba llevaron a esa
gramaticales Formulación de ortográficas y Montrealista situación?
 Competencia empleados en el desempeños por secuencias Textuales.
gramatical o análisis literario, actividad Elaboración y
sintáctica para sustentación de guías Evaluar
diferenciarlos. Lectura de textos de trabajo. ¿Cuáles son los
Utiliza las reglas reales, variados, Organizar oraciones beneficios de las
sintácticas, Identificar motivadores, que según el tipo, abejas?
morfológicas y información conecten con los talleres con recortes
fonéticas propias en explícita que se intereses funcionales de periódicos y Crear
la producción de visualiza de los estudiantes, y revistas. ¿Qué se puede
enunciados fácilmente en un adecuados a su nivel Se alternarán idear a partir de lo
lingüísticos. texto. de conocimiento. actividades que se sabe sobre
Estos integrarán individuales, como las abejas?

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 Competencia Realizar códigos verbales y no la narración

semántica inferencias a verbales (imágenes, descripción y Divulgar
partir de formas, colores, Exposición. ¿Qué sugerencias
Adapta los información mímica, gestos, etc.). propone para que
significados y el reiterada yo Manejo de libros de otras personas
léxico en un destacada en un La comunicación, texto, textos reales conozcan lo que
contexto texto. mediante la que se utilizan en la ahora sabes sobre
comunicativo, interacción oral y el comunicación las abejas?
siguiendo un hilo Aplicar normas dialogo. cotidiana (postales,
temático en una ortográficas en la cartas, publicidad,
producción redacción de folletos,
discursiva. textos. instrucciones de
juego, etiquetas,
literaria. etc.)

analizando la
distintas obras
literarias.
PERÍODO 3
Fernando cuando

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Comprensión y  Competencia Aplicar elementos Evidencia en sus Propicia con su Planea paso a paso un Aproximación al Durante el proceso Preguntas de estaban de ¿Cuáles son las
producción comunicativa. formales y escritos buen uso participación activa, texto a partir de ideas conocimiento: de aprendizaje, selección múltiple vacaciones en la características de
textual. conceptuales de de la ortografía, constante, respetuosa y principales en un verificar Actividades de a partir de finca de su abuela las abejas?
Utiliza un uso la producción legibilidad de sus oportuna el proceso de párrafo y el uso conocimientos respuesta abierta y contextos reales. en el Tolima,
Literatura. adecuado del escrita, con énfasis trazos, calidad en aprendizaje propio y el adecuado del punto y mínimos en el cerrada. Énfasis en encontraron en Comprender
lenguaje en en aspectos la redacción y la de sus compañeros coma. estudiante. Énfasis en procesos procesos de un árbol una ¿Cómo sabemos
Comunicación. situaciones y actos gramaticales Estética en la durante el desarrollo de de los estudiantes búsqueda e bolsa extraña que que somos
comunicativos de como la presentación de actividades individuales Escribe un poema Elaboración de Evaluaciones orales interpretación de colgaba de él, alérgicos a algo?
Ética de la acuerdo con concordancia, los mismos. y/o colectivas. incluyendo varios preguntas que y escritas: evaluación la información y ellos empezaron a
comunicación. aspectos sociales, mediante la ejemplos de símil y permitan verificar los bimestral. aplicación de lanzarse piedras, Aplicar
éticos y culturales. Producción de la Analiza las diferencias metáfora. conocimientos Actividades de conocimientos. cuando fueron ¿Cómo actuar
primera versión entre informar y opinar, previos aprendizaje: Hetero atacados por cuando una
 Competencia de un texto. citando y explicando Valora y evalúa Talleres, tareas, evaluación y abejas. Después persona es picada
textual una gran variedad de críticamente el papel Evaluación ejercicios en clase. autoevaluación de lo ocurrido a por una abeja?
Reconocer en los ejemplos. de los recursos Diagnóstica: Actividades de clase Se aplicara al final Luis lo
Desarrolla textos textos narrativos gráficos en los conocimientos y extra clase. de cada sesión hospitalizaron, Analizar
con un principio que lee, los afiches, mencionando previos Toma de apuntes una evaluación pero a Fernando ¿Cuáles son los
lógico, identificando diferentes una gran variedad de Establecimiento de creación de textos, cuantitativa o no le paso nada. sucesos que
las intencionalidades recursos y ejemplos en contextos criterios de aplicando normas cualitativa. llevaron a esa
discursivas. aspectos particulares. evaluación ortográficas y Resultados prueba situación?
gramaticales Formulación de secuencias Textuales. Montrealista Evaluar
 Competencia empleados en el desempeños por Elaboración y ¿Cuáles son los
gramatical o análisis literario, actividad sustentación de guías beneficios de las
sintáctica para de trabajo. abejas?
diferenciarlos. Lectura de textos Organizar oraciones Crear
Utiliza las reglas reales, variados, según el tipo, ¿Qué se puede
sintácticas, motivadores, que talleres con recortes idear a partir de lo

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morfológicas y Identificar conecten con los de periódicos y que se sabe sobre

fonéticas propias en información intereses funcionales revistas. las abejas?
la producción de explícita que se de los estudiantes, y Se alternarán Divulgar
enunciados visualiza adecuados a su nivel actividades ¿Qué sugerencias
lingüísticos. fácilmente en un de conocimiento. individuales, como propone para que
texto. Estos integrarán la narración otras personas
 Competencia códigos verbales y no descripción y conozcan lo que
semántica Realizar verbales (imágenes, Exposición. ahora sabes sobre
inferencias a formas, colores, las abejas?
Adapta los partir de mímica, gestos, etc.). Manejo de libros de
significados y el información texto, textos reales
léxico en un reiterada yo La comunicación, que se utilizan en la
contexto destacada en un mediante la comunicación
comunicativo, texto. interacción oral y el cotidiana (postales,
siguiendo un hilo dialogo. cartas, publicidad,
temático en una Aplicar normas folletos,
producción ortográficas en la instrucciones de
discursiva. redacción de juego, etiquetas,
textos. recetas, carteles,
 Competencia etc.)
literaria.
y la escritura,
analizando la
intención de los
autores en las

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distintas obras
literarias.
PERÍODO 4
Comprensión y  Competencia Conocer las Aprovecha el Establece relaciones con Entiende, explica, y Aproximación al Durante el proceso Preguntas de Fernando cuando ¿Cuáles son las
producción comunicativa. características tiempo de clase sus compañeros (as) socializa el uso del conocimiento: de aprendizaje, selección múltiple estaban de características de
textual. fundamentales de para realizar las fundamentadas en la cuestionario y la carta verificar Actividades de a partir de vacaciones en la las abejas?
Utiliza un uso los textos actividades tolerancia y el respeto. al lector en la vida conocimientos respuesta abierta y contextos reales. finca de su abuela
Literatura. adecuado del dramáticos, al asignadas. cotidiana. mínimos en el cerrada. Énfasis en en el Tolima, Comprender
lenguaje en igual que la Valora la importancia de estudiante. Énfasis en procesos procesos de encontraron en ¿Cómo sabemos
Comunicación. situaciones y actos función sintáctica, utilizar un lenguaje no Entiende y escribe de los estudiantes búsqueda e un árbol una que somos
comunicativos de semántica y sexista en situaciones diálogos teatrales, y Elaboración de Evaluaciones orales interpretación de bolsa extraña que alérgicos a algo?
Ética de la acuerdo con ortográfica que comunicativas usa gran variedad de preguntas que y escritas: evaluación la información y colgaba de él,
comunicación. aspectos sociales, cumplen las específicas. recursos creativos. permitan verificar los bimestral. aplicación de ellos empezaron a Aplicar
éticos y culturales. palabras en el conocimientos Actividades de conocimientos. lanzarse piedras, ¿Cómo actuar
acto Valora el papel del previos aprendizaje: Hetero cuando fueron cuando una
 Competencia comunicativo internet en la vida Talleres, tareas, evaluación y atacados por persona es picada
textual para adquirir cotidiana, Evaluación ejercicios en clase. autoevaluación abejas. Después por una abeja?
herramientas en particularmente en la Diagnóstica: Actividades de clase Se aplicara al final de lo ocurrido a
Desarrolla textos el análisis. vida escolar, citando conocimientos y extra clase. de cada sesión Luis lo Analizar
con un principio algunos ejemplos. previos Toma de apuntes una evaluación hospitalizaron, ¿Cuáles son los
lógico, identificando utilizar Establecimiento de creación de textos, cuantitativa o pero a Fernando sucesos que
las intencionalidades correctamente criterios de aplicando normas cualitativa no le paso nada. llevaron a esa
discursivas. escritura de evaluación ortográficas y Resultados prueba situación?
palabras con el fin secuencias Textuales. Montrealista Evaluar

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 Competencia de brindar las Formulación de Elaboración y ¿Cuáles son los

gramatical o herramientas desempeños por sustentación de guías beneficios de las
sintáctica actividad de trabajo. abejas?
Identificar Organizar oraciones
Utiliza las reglas relaciones lógicas Lectura de textos según el tipo, Crear
sintácticas, existentes entre reales, variados, talleres con recortes ¿Qué se puede
morfológicas y las unidades de motivadores, que de periódicos y idear a partir de lo
fonéticas propias en unificación de los conecten con los revistas. que se sabe sobre
la producción de textos para intereses funcionales Se alternarán las abejas?
enunciados relacionar de los estudiantes, y actividades
lingüísticos. mecanismos que adecuados a su nivel individuales, como Divulgar
garanticen de conocimiento. la narración ¿Qué sugerencias
 Competencia cohesión y Estos integrarán descripción y propone para que
semántica coherencias en códigos verbales y no Exposición. otras personas
actos verbales (imágenes, conozcan lo que
Adapta los comunicativos. formas, colores, Manejo de libros de ahora sabes sobre
significados y el mímica, gestos, etc.). texto, textos reales las abejas?
léxico en un que se utilizan en la
contexto Comprender los La comunicación, comunicación
comunicativo, géneros y mediante la cotidiana (postales,
siguiendo un hilo expresiones interacción oral y el cartas, publicidad,
temático en una literarias en los dialogo. folletos,
producción diferentes tipos instrucciones de
discursiva. de texto para el juego, etiquetas,
enriquecimiento recetas, carteles,
del vocabulario y etc.)

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conocimiento Trabajo proyecto

 Competencia literario. trasversal.
literaria.
Emplear en sus Lectura de libro de
Relaciona la lectura escritos los signos plan lector.
y la escritura, de puntuación y
analizando la trazos de letra
intención de los legibles.
autores en las
distintas obras
literarias.
CICLO 3 Tener buena comprensión y producción de textos orales y escritos de tipo narrativo, lírico y dramático; teniendo en
GRADO: Quinto cuenta, las reglas básicas del proceso comunicativo, buscando fortalecer las habilidades básicas de comunicación y los
DOCENTES: Carolina Gómez, Andrea Sua y Katherine López niveles de comprensión de lectura literal, inferencial e intertextual.
OBJETIVO DE FORMACION DE CICLO: 3 OBJETIVO DEL AREA: Utilizar adecuadamente la lengua castellana como instrumento de comunicación personal, de
Desarrollar la atención, la interpretación, el análisis y la comprensión a través del descubrimiento y la experiencia de expresión cultural y de pensamiento crítico; mediante el pleno desarrollo de la habilidades (lectura, escritura, oralidad
diferentes textos, que lleven a la práctica de las habilidades comunicativas y cuidado ambiental generando y escucha) y competencias comunicativas básicas, respondiendo adecuadamente a situaciones nuevas donde el respeto
condiciones agradables de aprendizaje. por la palabra recobre el valor de la escucha.
PERÍODO 1
Analizar y
Comprensión y  Competencia reflexionar sobre Ejecuta las Reconoce y explica la Identifica con destreza Aproximación al Durante el proceso Preguntas de Juanito a través Reconocer
producción comunicativa el rol que actividades en importancia de las dos y precisión las conocimiento: de aprendizaje, selección de Facebook ¿Cuáles son las
textual. desempeñan los orden y siguiendo personas en el acto características de verificar Actividades de múltiple a partir observo una nota condiciones que
Utiliza un uso signos y los reglas comunicativo para textos narrativos. conocimientos respuesta abierta y de contextos que trataba determinan el
Literatura. adecuado del medios de construir un dialogo mínimos en el cerrada. reales. acerca de surgimiento de una
lenguaje en comunicación en equitativo. Analiza y escribe de estudiante. Énfasis en procesos Énfasis en subculturas subcultura urbana?
Comunicación. situaciones y actos la sociedad de manera creativa y de los estudiantes procesos de urbanas, lo que
comunicativos de hoy. estructurada textos Elaboración de Evaluaciones orales búsqueda e hace que se Comprender
Ética de la acuerdo con Conocer y narrativos, teniendo preguntas que y escritas: evaluación interpretación pregunte a que ¿Cuáles son los
comunicación. aspectos sociales, diferenciar las en cuenta sus permitan verificar los bimestral. de la grupo pertenece criterios para
éticos y culturales. clases de elementos conocimientos Actividades de información y él. pertenecer a una
narraciones. previos aprendizaje: aplicación de subcultura urbana?
 Competencia Usar Escribe de manera Talleres, tareas, conocimientos. Aplicar
textual correctamente en estructurada y Evaluación ejercicios en clase. Hetero ¿Qué tipo de
sus escritos las correcta diferentes Diagnóstica: Actividades de clase evaluación y características asocias
clases de oraciones y extra clase. autoevaluación

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Desarrolla textos normas conformadas con conocimientos Toma de apuntes Se aplicara al a determinadas
con un principio ortográficas. sujeto y predicado. previos creación de textos, final de cada subculturas urbanas?
lógico, identificando Reflexionar y Establecimiento de aplicando normas sesión una OBSERVACION: A
las intencionalidades valorar sobre la Establece diferencias criterios de ortográficas y evaluación partir de las que se
discursivas. importancia de entre silabas tónicas y evaluación secuencias Textuales. cuantitativa o generen de las
ser responsable al átonas. Formulación de Elaboración y cualitativa anteriores preguntas
 Competencia difundir desempeños por sustentación de guías Analizar
gramatical o información. actividad de trabajo. ¿Qué relación hay
sintáctica Apropiar Organizar oraciones entre la identidad y
vocabulario Lectura de textos según el tipo, el pertenecer a una
Utiliza las reglas mediante el reales, variados, talleres con recortes subcultura urbana?
sintácticas, conocimiento de motivadores, que de periódicos y Evaluar
morfológicas y prefijos, normas conecten con los revistas. ¿Qué consecuencias
fonéticas propias en ortográficas y intereses funcionales Se alternarán personales se
la producción de aspectos de los estudiantes, y actividades derivan al
enunciados gramaticales adecuados a su nivel individuales, como pertenecer a una
lingüísticos. de conocimiento. la narración subcultura urbana?
Estos integrarán descripción y Crear
 Competencia códigos verbales y no Exposición. ¿Qué crees que se
semántica verbales (imágenes, puede hacer para
formas, colores, Manejo de libros de que exista una sana
Adapta los mímica, gestos, etc.). texto, textos reales convivencia entre
significados y el que se utilizan en la subculturas?
léxico en un La comunicación, comunicación Divulgar
contexto mediante la cotidiana (postales, ¿Por medio de que
comunicativo, interacción oral y el cartas, publicidad, estrategias das a
siguiendo un hilo dialogo folletos, conocer procesos

MALLA CURRICULAR
temático en una instrucciones de de sana convivencia,

producción juego, etiquetas, con base en las
discursiva. recetas, carteles, subculturas?
etc.)
 Competencia
literaria.
y la escritura,
analizando la
intención de los
autores en las
distintas obras
literarias.
PERÍODO 2
Comprensión y  Competencia Identificar Evidencia en sus Reconoce las Identifica las Aproximación al Durante el proceso Preguntas de Juanito a través Reconocer
producción comunicativa. información escritos buen uso características de la características de los conocimiento: de aprendizaje, selección de Facebook ¿Cuáles son las
textual. explícita que se de la ortografía, comunicación activa y textos liricos y escribe verificar Actividades de múltiple a partir observo una nota condiciones que
Utiliza un uso visualiza legibilidad de sus sus beneficios, a través con un vocabulario conocimientos respuesta abierta y de contextos que trataba determinan el
Literatura. adecuado del fácilmente en un trazos, calidad en de su participación amplio y creativo un mínimos en el cerrada. reales. acerca de surgimiento de una
lenguaje en texto. la redacción y la activa, constante, poema teniendo en estudiante. Énfasis en procesos Énfasis en subculturas subcultura urbana?
Comunicación. situaciones y actos respetuosa y oportuna cuenta su estructura. de los estudiantes procesos de urbanas, lo que
en el proceso de búsqueda e hace que se Comprender

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Ética de la comunicativos de Realizar estética en la aprendizaje propio y el Identifica el acento en Elaboración de Evaluaciones orales interpretación pregunte a que ¿Cuáles son los
comunicación. acuerdo con inferencias a presentación de los de una palabra y clasifica preguntas que y escritas: evaluación de la grupo pertenece criterios para
aspectos sociales, partir de mismos. sus compañeros. palabras según la permitan verificar los bimestral. información y él. pertenecer a una
éticos y culturales. información sílaba acentuada. conocimientos Actividades de aplicación de subcultura urbana?
reiterada yo previos aprendizaje: conocimientos. Aplicar
 Competencia destacada en un Explica los recursos Talleres, tareas, Hetero ¿Qué tipo de
textual texto. que hacen parte de la Evaluación ejercicios en clase. evaluación y características asocias
comunicación no Diagnóstica: Actividades de clase autoevaluación a determinadas
Desarrolla textos Aplicar normas verbal a través de la conocimientos y extra clase. Se aplicara al subculturas urbanas?
con un principio ortográficas en la elaboración de un previos Toma de apuntes final de cada OBSERVACION: A
lógico, identificando redacción de afiche. Establecimiento de creación de textos, sesión una partir de las que se
las intencionalidades textos. criterios de aplicando normas evaluación generen de las
discursivas. evaluación ortográficas y cuantitativa o anteriores preguntas
Comprender, Formulación de secuencias Textuales. cualitativa Analizar
 Competencia disfrutar, valorar desempeños por Elaboración y ¿Qué relación hay
gramatical o y desarrollar la actividad sustentación de guías entre la identidad y
sintáctica creatividad de trabajo. el pertenecer a una
estética a través Lectura de textos Organizar oraciones subcultura urbana?
Utiliza las reglas de la expresión reales, variados, según el tipo, Evaluar
sintácticas, literaria. motivadores, que talleres con recortes ¿Qué consecuencias
morfológicas y Estructurar su conecten con los de periódicos y personales se
fonéticas propias en expresión oral y intereses funcionales revistas. derivan al
la producción de escrita al utilizar de los estudiantes, y Se alternarán pertenecer a una
enunciados correctamente los adecuados a su nivel actividades subcultura urbana?
lingüísticos. signos de de conocimiento. individuales, como Crear
puntuación, al Estos integrarán la narración ¿Qué crees que se
clasificar las códigos verbales y no descripción y puede hacer para

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 Competencia palabras según su verbales (imágenes, Exposición. que exista una sana
semántica acento y al formas, colores, convivencia entre
identificar la mímica, gestos, etc.). Manejo de libros de subculturas?
Adapta los gramática como texto, textos reales Divulgar
significados y el el proceso La comunicación, que se utilizan en la ¿Por medio de que
léxico en un primordial en el mediante la comunicación estrategias das a
contexto aprendizaje de la interacción oral y el cotidiana (postales, conocer procesos
comunicativo, lengua castellana, dialogo cartas, publicidad, de sana convivencia,
siguiendo un hilo mediante la folletos, con base en las
temático en una creación de textos instrucciones de subculturas?
producción propios y la juego, etiquetas,
discursiva. realización de recetas, carteles,
ejercicios que etc.)
 Competencia estimulen su
literaria. aprendizaje.
Conceptualizar,
Relaciona la lectura reconocer y
y la escritura, construir la
analizando la oración
intención de los gramatical y sus
autores en las partes (sujeto y
distintas obras predicado) a
literarias. través de
diferentes tipos
de texto para que
reconozca los
mecanismos

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textuales que
garanticen
coherencia y
cohesión
PERÍODO 3
Comprensión y  Competencia Demostrar Cumple con Reconoce y explica los Identifica las Aproximación al Durante el proceso Preguntas de Juanito a través Reconocer
producción comunicativa apropiación de actividades y beneficios del respeto características de los conocimiento: de aprendizaje, selección de Facebook ¿Cuáles son las
textual. conocimientos trabajos de manera en el proceso textos dramáticos, a verificar Actividades de múltiple a partir observo una nota condiciones que
Utiliza un uso adquiridos sobre puntual, ordenada comunicativo. través de la conocimientos respuesta abierta y de contextos que trataba determinan el
Literatura. adecuado del ortografía y y completa. construcción creativa mínimos en el cerrada. reales. acerca de surgimiento de una
lenguaje en sintaxis, mediante Explica el papel que de un guión teatral estudiante. Énfasis en procesos Énfasis en subculturas subcultura urbana?
Comunicación. situaciones y actos la elaboración de cumple el chat como teniendo en cuenta su de los estudiantes procesos de urbanas, lo que
comunicativos de textos herramienta estructura. Elaboración de Evaluaciones orales búsqueda e hace que se Comprender
Ética de la acuerdo con informativos. comunicativa. preguntas que y escritas: evaluación interpretación pregunte a que ¿Cuáles son los
comunicación. aspectos sociales, Comprende, explica y permitan verificar los bimestral. de la grupo pertenece criterios para
éticos y culturales. Utilizar estrategias relaciona el contenido conocimientos Actividades de información y él. pertenecer a una
de búsqueda, de textos narrativos previos aprendizaje: aplicación de subcultura urbana?
 Competencia selección y como el mito y la Talleres, tareas, conocimientos. Aplicar
textual almacenamiento leyenda e Evaluación ejercicios en clase. Hetero ¿Qué tipo de
de información informativos como el Diagnóstica: Actividades de clase evaluación y características asocias
Desarrolla textos para mis procesos folleto. conocimientos y extra clase. autoevaluación a determinadas
con un principio de producción y previos Toma de apuntes Se aplicara al subculturas urbanas?
creación de textos, final de cada

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lógico, identificando comprensión de Entiende y explica Establecimiento de aplicando normas sesión una OBSERVACION: A
las intencionalidades textos. con profundidad criterios de ortográficas y evaluación partir de las que se
discursivas. conceptos como el evaluación secuencias Textuales. cuantitativa o generen de las
Comprender los diptongo, hiato, Formulación de Elaboración y cualitativa anteriores preguntas
 Competencia aspectos formales prefijo y sufijo. desempeños por sustentación de guías Analizar
gramatical o y conceptuales en actividad de trabajo. ¿Qué relación hay
sintáctica cada texto. Organizar oraciones entre la identidad y
Lectura de textos según el tipo, el pertenecer a una
Utiliza las reglas Reconocer y reales, variados, talleres con recortes subcultura urbana?
sintácticas, diferenciar motivadores, que de periódicos y Evaluar
morfológicas y aspectos conecten con los revistas. ¿Qué consecuencias
fonéticas propias en morfosintácticos, intereses funcionales Se alternarán personales se
la producción de semánticos, y de los estudiantes, y actividades derivan al
enunciados pragmáticos de adecuados a su nivel individuales, como pertenecer a una
lingüísticos. los textos de conocimiento. la narración subcultura urbana?
provenientes de Estos integrarán descripción y Crear
 Competencia diversas fuentes códigos verbales y no Exposición. ¿Qué crees que se
semántica de comunicación. verbales (imágenes, puede hacer para
formas, colores, Manejo de libros de que exista una sana
Adapta los Aplicar reglas mímica, gestos, etc.). texto, textos reales convivencia entre
significados y el ortográficas que se utilizan en la subculturas?
léxico en un mediante La comunicación, comunicación Divulgar
contexto ejercicios mediante la cotidiana (postales, ¿Por medio de que
comunicativo, prácticos para interacción oral y el cartas, publicidad, estrategias das a
siguiendo un hilo mejorar su dialogo folletos, conocer procesos
temático en una competencia instrucciones de de sana convivencia,
escritural juego, etiquetas,

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producción recetas, carteles, con base en las

discursiva. etc.) subculturas?
 Competencia
literaria.
y la escritura,
analizando la
intención de los
autores en las
distintas obras
literarias.
PERÍODO 4
Comprensión y  Competencia Conocer las Aprovecha el Reconoce y explica a Comprende y explica Aproximación al Durante el proceso Preguntas de Juanito a través Reconocer
producción comunicativa. características tiempo de clase partir de ejemplos, la profundamente, las conocimiento: de aprendizaje, selección de Facebook ¿Cuáles son las
textual. fundamentales de para realizar las utilidad de la características verificar Actividades de múltiple a partir observo una nota condiciones que
Utiliza un uso los textos actividades comunicación como esenciales de conocimientos respuesta abierta y de contextos que trataba determinan el
Literatura. adecuado del dramáticos, al asignadas. herramienta para diferentes tipologías mínimos en el cerrada. reales. acerca de surgimiento de una
lenguaje en igual que la solucionar conflictos. textuales como la estudiante. Énfasis en procesos Énfasis en subculturas subcultura urbana?
Comunicación. función sintáctica, autobiografía, el de los estudiantes procesos de urbanas, lo que

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situaciones y actos semántica y caligrama, el mapa y Elaboración de Evaluaciones orales búsqueda e hace que se Comprender
Ética de la comunicativos de ortográfica que la columna de preguntas que y escritas: evaluación interpretación pregunte a que ¿Cuáles son los
comunicación. acuerdo con cumplen las opinión. permitan verificar los bimestral. de la grupo pertenece criterios para
aspectos sociales, palabras en el conocimientos Actividades de información y él. pertenecer a una
éticos y culturales. acto Usa creativamente y previos aprendizaje: aplicación de subcultura urbana?
comunicativo con precisión los Talleres, tareas, conocimientos. Aplicar
 Competencia para adquirir conectores dentro de Evaluación ejercicios en clase. Hetero ¿Qué tipo de
textual herramientas en un texto. Diagnóstica: Actividades de clase evaluación y características asocias
el análisis. conocimientos y extra clase. autoevaluación a determinadas
Desarrolla textos Analiza y escribe previos Toma de apuntes Se aplicara al subculturas urbanas?
con un principio utilizar correctamente, Establecimiento de creación de textos, final de cada OBSERVACION: A
lógico, identificando correctamente siguiendo las reglas de criterios de aplicando normas sesión una partir de las que se
las intencionalidades escritura de ortografía, su evaluación ortográficas y evaluación generen de las
discursivas. palabras con el fin autobiografía Formulación de secuencias Textuales. cuantitativa o anteriores preguntas
de brindar las teniendo en cuenta la desempeños por Elaboración y cualitativa Analizar
 Competencia herramientas estructura y actividad sustentación de guías ¿Qué relación hay
gramatical o elementos de ésta. de trabajo. entre la identidad y
sintáctica Emplear en sus Lectura de textos Organizar oraciones el pertenecer a una
escritos los signos Entiende y explica reales, según el tipo, subcultura urbana?
Utiliza las reglas de puntuación y con destreza la variados, talleres con recortes Evaluar
sintácticas, trazos de letra utilidad del mapa y el motivadores, que de periódicos y ¿Qué consecuencias
morfológicas y legibles. plano en la vida conecten con los revistas. personales se
fonéticas propias en diaria. intereses funcionales Se alternarán derivan al
la producción de de los actividades pertenecer a una
enunciados Estudiantes, y individuales, como subcultura urbana?
lingüísticos. adecuados a su nivel la narración Crear
de conocimiento. descripción y

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 Competencia Estos integrarán Exposición. ¿Qué crees que se

semántica códigos verbales y no puede hacer para
verbales (imágenes, Manejo de libros de que exista una sana
Adapta los formas, colores, texto, textos reales convivencia entre
significados y el mímica, gestos, etc.). que se utilizan en la subculturas?
léxico en un comunicación Divulgar
contexto La comunicación, cotidiana (postales, ¿Por medio de que
comunicativo, mediante la cartas, publicidad, estrategias das a
siguiendo un hilo interacción oral y el folletos, conocer procesos
temático en una dialogo instrucciones de de sana convivencia,
producción juego, etiquetas, con base en las
discursiva. recetas, carteles, subculturas?
etc.)
 Competencia
literaria.
y la escritura,
analizando la
intención de los
autores en las
distintas obras
literarias.

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OBJETIVO DEL GRADO:

AREA: Lengua Castellana Comprender y producir textos orales y escritos de tipo narrativo, lírico y dramático, teniendo en cuenta, las reglas
CICLO 3 básicas del proceso comunicativo y los usos de la lengua, buscando fortalecer las habilidades básicas de comunicación y
GRADO: Sexto los niveles de comprensión de lectura literal, inferencial e intertextual.
DOCENTES: Yalila Cubillos y Carmen Contreras
OBJETIVO DE FORMACION DE CICLO: 3 OBJETIVO DEL AREA: Utilizar adecuadamente la lengua castellana como instrumento de comunicación personal, de
Desarrollar la atención, la interpretación, el análisis y la comprensión a través del descubrimiento y la experiencia de expresión cultural y de pensamiento crítico; mediante el pleno desarrollo de la habilidades (lectura, escritura, oralidad
diferentes textos, que lleven a la práctica de las habilidades comunicativas y cuidado ambiental generando condiciones y escucha) y competencias comunicativas básicas, respondiendo adecuadamente a situaciones nuevas donde el respeto
agradables de aprendizaje. por la palabra recobre el valor de la escucha.
PERÍODO 1
PROBLEMATICA POTENCIADORAS
* Utiliza la Demuestra -Explica la relación - Establece diferencias
Comprensión y  Competencia información puntualidad entre diversidad significativas entre los Aproximación al Durante el proceso Preguntas de Juanito a través Reconocer
producción comunicativa ofrecida por los frente a los cultural, respeto y principales géneros conocimiento: de aprendizaje, selección de Facebook ¿Cuáles son las
textual. medios de procesos tolerancia. literarios. verificar Actividades de múltiple a partir observo una nota condiciones que
Utiliza un uso comunicación, evaluativos de - Explica las conocimientos respuesta abierta y de contextos que trataba determinan el
Literatura. adecuado del teniendo en cuenta Lengua características mínimos en el cerrada. reales. acerca de surgimiento de una
lenguaje en el mensaje, los Castellana. fundamentales del estudiante. Énfasis en procesos Énfasis en subculturas subcultura urbana?
Comunicación. situaciones y actos interlocutores, la lenguaje literario y sus de los estudiantes procesos de urbanas, lo que
comunicativos de intencionalidad y el recursos. búsqueda e hace que se Comprender

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Ética de la acuerdo con aspectos contexto de - Escribe textos Elaboración de Evaluaciones orales interpretación pregunte a que ¿Cuáles son los
comunicación. sociales, éticos y producción, para narrativos complejo. preguntas que y escritas: evaluación de la grupo pertenece criterios para
culturales. participar en los -Comprende a nivel permitan verificar los bimestral. información y él. pertenecer a una
procesos literal e inferencial el conocimientos Actividades de aplicación de subcultura urbana?
 Competencia comunicativos de contenido de un previos aprendizaje: conocimientos. Aplicar
textual su entorno. cuento. Talleres, tareas, Hetero ¿Qué tipo de
*Crea - Elabora esquemas Evaluación ejercicios en clase. evaluación y características asocias
Desarrolla textos con organizadores creativos y claros que Diagnóstica: Actividades de clase autoevaluación a determinadas
un principio lógico, gráficos en los que resumen textos. conocimientos y extra clase. Se aplicara al subculturas urbanas?
identificando las integra signos - Usa los verbos previos Toma de apuntes final de cada OBSERVACION: A
intencionalidades verbales y no teniendo en cuenta la Establecimiento de Creación de textos, sesión una partir de las que se
discursivas. verbales para dar concordancia entre criterios de aplicando normas evaluación generen de las
cuenta de sus tiempo, número y evaluación ortográficas y cuantitativa o anteriores preguntas
 Competencia conocimientos. persona. Formulación de secuencias Textuales. cualitativa Analizar
gramatical o *Reconoce las - Identifica y explica desempeños por Elaboración y ¿Qué relación hay
sintáctica obras literarias con sus propias actividad sustentación de guías entre la identidad y
como una palabras las de trabajo. el pertenecer a una
Utiliza las reglas posibilidad de características de los Lectura de textos Organizar oraciones subcultura urbana?
sintácticas, circulación del medios de reales, según el tipo, Evaluar
morfológicas y conocimiento y de comunicación y los variados, talleres con recortes ¿Qué consecuencias
fonéticas propias en desarrollo de su textos discontinuos. motivadores, que de periódicos y personales se derivan
la producción de imaginación. - Explica conecten con los revistas. al pertenecer a una
enunciados *Identifica algunas características básicas intereses funcionales Se alternarán subcultura urbana?
lingüísticos. expresiones de y específicas de la de los estudiantes, y actividades Crear
diferentes regiones narración, el narrador adecuados a su nivel individuales, como ¿Qué crees que se
 Competencia y contextos en las y los personajes, de conocimiento. la narración puede hacer para
semántica obras literarias. Estos integrarán descripción y que exista una sana

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*Interpreta obras incluyendo ejemplos códigos verbales y no Exposición. convivencia entre

Adapta los de la tradición de textos literarios. verbales (imágenes, subculturas?
significados y el popular propias de - Comprende a nivel formas, colores, Manejo de libros de Divulgar
léxico en un su entorno. literal e inferencial, el mímica, gestos, etc.). texto, textos reales ¿Por medio de que
contexto *Comprende contenido de un que se utilizan en la estrategias das a
comunicativo, diversos tipos de mito, una etopeya, La comunicación, comunicación conocer procesos de
siguiendo un hilo texto, a partir del una prosopografía o mediante la cotidiana (postales, sana convivencia,
temático en una análisis de sus un retrato. interacción oral y el cartas, publicidad, con base en las
producción contenidos, - Reconoce el dialogo folletos, subculturas?
discursiva. características significado literal y el instrucciones de
formales e no literal de los juego, etiquetas,
 Competencia intenciones textos. recetas, carteles,
literaria. comunicativas. Narra mitos etc.)
*Produce discursos complejos con
Relaciona la lectura y orales y los adecúa fluidez. Trabajos en grupo,
la escritura, a las circunstancias - Produce textos trabajos
analizando la del contexto: el extensos con correcta escritos(resúmenes,
intención de los público, la cohesión textual. temas monográficos,
autores en las intención - investigaciones,
distintas obras comunicativa y el ejercicios de
literarias. tema a desarrollar. respuesta cerrada y
*Produce diversos respuesta abierta)
tipos de texto
atendiendo a los
destinatarios, al
medio en que se
escribirá y a los

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propósitos
comunicativos.
PERÍODO 2
* Utiliza la
Comprensión y  Competencia información Evidencia en sus - Explica de manera - Establece diferencias Aproximación al Durante el proceso Preguntas de Juanito a través Reconocer
producción comunicativa ofrecida por los escritos buen uso de amplia y estructurada, significativas entre conocimiento: de aprendizaje, selección de Facebook ¿Cuáles son las
textual. medios de la ortografía, el significado de liberta tiempo, espacio y verificar Actividades de múltiple a partir observo una nota condiciones que
Utiliza un uso comunicación, legibilidad de sus de expresión. acción narrativa. conocimientos respuesta abierta y de contextos que trataba determinan el
Literatura. adecuado del teniendo en trazos, calidad en la - Comprende y explica mínimos en el cerrada. reales. acerca de surgimiento de una
lenguaje en cuenta el mensaje, redacción y la la estructura de la estudiante. Énfasis en procesos Énfasis en subculturas subcultura urbana?
Comunicación. situaciones y actos los interlocutores, Estética en la narración con de los estudiantes procesos de urbanas, lo que
comunicativos de la intencionalidad presentación de los ejemplos. Elaboración de Evaluaciones orales y búsqueda e hace que se Comprender
Ética de la acuerdo con aspectos y el contexto de mismos. - Comprende a nivel preguntas que escritas: evaluación interpretación pregunte a que ¿Cuáles son los
comunicación. sociales, éticos y producción, para literal e inferencial, permitan verificar los bimestral. de la grupo pertenece criterios para
culturales. participar en los leyendas y diarios, conocimientos previos Actividades de información y él. pertenecer a una
procesos explicando sus aprendizaje: Talleres, aplicación de subcultura urbana?
 Competencia comunicativos de características. Evaluación tareas, ejercicios en conocimientos. Aplicar
textual su entorno. - Redacta una leyenda Diagnóstica: clase. Hetero ¿Qué tipo de
*Crea con facilidad y conocimientos previos Actividades de clase evaluación y características asocias
Desarrolla textos con organizadores creatividad. Establecimiento de y extra clase. autoevaluación a determinadas
un principio lógico, gráficos en los que - Identifica y emplea criterios de evaluación Toma de apuntes Se aplicara al subculturas urbanas?
identificando las integra signos en textos las creación de textos, final de cada OBSERVACION: A
verbales y no conjugaciones aplicando normas sesión una partir de las que se

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intencionalidades verbales para dar verbales Formulación de ortográficas y evaluación generen de las
discursivas. cuenta de sus correctamente. desempeños por secuencias Textuales. cuantitativa o anteriores preguntas
conocimientos. -Explica las edades de actividad Elaboración y cualitativa Analizar
 Competencia *Reconoce las los medios de sustentación de guías ¿Qué relación hay
gramatical o obras literarias comunicación y las Lectura de textos de trabajo. entre la identidad y
sintáctica como una cualidades de las reales, variados, Organizar oraciones el pertenecer a una
posibilidad de diversas clases de motivadores, que según el tipo, talleres subcultura urbana?
Utiliza las reglas circulación del infograma. conecten con los con recortes de Evaluar
sintácticas, conocimiento y - Establece diferencias intereses funcionales periódicos y revistas. ¿Qué consecuencias
morfológicas y de desarrollo de específicas entre de los estudiantes, y Se alternarán personales se derivan
fonéticas propias en su imaginación. tradición oral local, adecuados a su nivel actividades al pertenecer a una
la producción de *Identifica algunas regional, nacional y de conocimiento. individuales, como la subcultura urbana?
enunciados expresiones de universal. Estos integrarán narración Crear
lingüísticos. diferentes - Comprende, a nivel códigos verbales y no descripción y ¿Qué crees que se
regiones y literal e inferencial el verbales (imágenes, Exposición. puede hacer para
 Competencia contextos en las contenido de trovas, formas, colores, que exista una sana
semántica obras literarias. coplas y diarios de mímica, gestos, etc.). Manejo de libros de convivencia entre
*Interpreta obras viaje, explicando sus texto, textos reales subculturas?
Adapta los de la tradición características. La comunicación, que se utilizan en la Divulgar
significados y el popular propias - Identifica y escribe mediante la comunicación ¿Por medio de que
léxico en un de su entorno. con facilidad la tilde interacción oral y el cotidiana (postales, estrategias das a
contexto *Comprende diacrítica en dialogo cartas, publicidad, conocer procesos de
comunicativo, diversos tipos de monosílabos. folletos, sana convivencia,
siguiendo un hilo texto, a partir del - Redacta un texto instrucciones de con base en las
temático en una análisis de sus amplio con juego, etiquetas, subculturas?
producción contenidos, características de recetas, carteles, etc.)
discursiva. características coherencia, cohesión

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formales e interna y propósito

 Competencia intenciones comunicativo.
literaria. comunicativas. - Narra anécdotas con
*Produce fluidez.
Relaciona la lectura y discursos orales y
la escritura, los adecúa a las
analizando la circunstancias del
intención de los contexto: el
autores en las público, la
distintas obras intención
literarias. comunicativa y el
tema a
desarrollar.
*Produce diversos
tipos de texto
atendiendo a los
destinatarios, al
medio en que se
escribirá y a los
propósitos
comunicativos.

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PERÍODO 3
Comprensión y  Competencia * Utiliza la Cumple con Explica la relación entre - Establece Aproximación al Durante el proceso Preguntas de Juanito a través Reconocer
producción comunicativa información actividades y comunicación y diferencias entre conocimiento: verificar de aprendizaje, selección de Facebook ¿Cuáles son las
textual. ofrecida por los trabajos de manera equidad de género. subgéneros líricos conocimientos mínimos Actividades de múltiple a partir observo una nota condiciones que
Utiliza un uso medios de puntual, ordenada mayores y menores. en el estudiante. respuesta abierta y de contextos que trataba determinan el
Literatura. adecuado del comunicación, y completa. - Comprende a nivel cerrada. reales. acerca de surgimiento de una
lenguaje en teniendo en literal e inferencial Elaboración de Énfasis en procesos Énfasis en subculturas subcultura urbana?
Comunicación. situaciones y actos cuenta el mensaje, poemas. preguntas que permitan de los estudiantes procesos de urbanas, lo que
comunicativos de los interlocutores, - Interpreta reseñas verificar los Evaluaciones orales y búsqueda e hace que se Comprender
Ética de la acuerdo con aspectos la intencionalidad críticas. conocimientos previos escritas: evaluación interpretación pregunte a que ¿Cuáles son los
comunicación. sociales, éticos y y el contexto de - Escribe Poemas con bimestral. de la grupo pertenece criterios para
culturales. producción, para facilidad y Evaluación Diagnóstica: Actividades de información y él. pertenecer a una
participar en los creatividad. conocimientos previos aprendizaje: Talleres, aplicación de subcultura urbana?
 Competencia procesos Reconoce y usa las Establecimiento de tareas, ejercicios en conocimientos. Aplicar
textual comunicativos de interjecciones y criterios de evaluación clase. Hetero ¿Qué tipo de
su entorno. conjunciones. Formulación de Actividades de clase evaluación y características
Desarrolla textos con *Crea - Explica el concepto desempeños por y extra clase. autoevaluación asocias a
un principio lógico, organizadores de los medios de actividad Toma de apuntes Se aplicara al determinadas
identificando las gráficos en los que comunicación no creación de textos, final de cada subculturas
intencionalidades integra signos masivos y las Lectura de textos reales, aplicando normas sesión una urbanas?
discursivas. verbales y no cualidades de variados, motivadores, ortográficas y evaluación OBSERVACION: A
verbales para dar diferentes tipos de que conecten con los secuencias Textuales. cuantitativa o partir de las que se
cuenta de sus gráficos. intereses funcionales de Elaboración y cualitativa generen de las
conocimientos. - Explica qué es la los estudiantes, y sustentación de guías anteriores
métrica y las adecuados a su nivel de de trabajo. preguntas

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 Competencia *Reconoce las características del conocimiento. EstosOrganizar oraciones Analizar

gramatical o obras literarias verso libre. integrarán códigos según el tipo, talleres ¿Qué relación hay
sintáctica como una - Reconoce las verbales y no verbales con recortes de entre la identidad y
posibilidad de semejanzas y (imágenes, formas, periódicos y revistas. el pertenecer a una
Utiliza las reglas circulación del diferencias entre la colores, mímica, gestos,Se alternarán subcultura urbana?
sintácticas, conocimiento y lírica popular y la etc.). actividades Evaluar
morfológicas y de desarrollo de culta. individuales, como la ¿Qué consecuencias
fonéticas propias en su imaginación. - Comprende a nivel La comunicación, narración personales se
la producción de *Identifica algunas literal e inferencial, el mediante la interacción descripción y derivan al
enunciados expresiones de contenido de los oral y el dialogo Exposición. pertenecer a una
lingüísticos. diferentes blogs y los subcultura urbana?
regiones y comentarios Manejo de libros de Crear
 Competencia contextos en las virtuales. texto, textos reales ¿Qué crees que se
semántica obras literarias. - Explica qué son las que se utilizan en la puede hacer para
*Interpreta obras palabras polisémicas. comunicación que exista una sana
Adapta los de la tradición Explica cuáles son los cotidiana (postales, convivencia entre
significados y el popular propias componentes de un cartas, publicidad, subculturas?
léxico en un de su entorno. texto. folletos, Divulgar
contexto *Comprende - instrucciones de ¿Por medio de que
comunicativo, diversos tipos de juego, etiquetas, estrategias das a
siguiendo un hilo texto, a partir del recetas, carteles, etc.) conocer procesos
temático en una análisis de sus de sana
producción contenidos, convivencia, con
discursiva. características base en las
formales e subculturas?
intenciones
comunicativas.

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*Produce
 Competencia discursos orales y
literaria. los adecúa a las
circunstancias del
Relaciona la lectura y contexto: el
la escritura, público, la
analizando la intención
intención de los comunicativa y el
autores en las tema a
distintas obras desarrollar.
literarias. *Produce diversos
tipos de texto
atendiendo a los
destinatarios, al
medio en que se
escribirá y a los
propósitos
comunicativos.

MALLA CURRICULAR
PERÍODO 4
Comprensión y  Competencia * Utiliza la Aprovecha el Explica el concepto Establece las Aproximación al Durante el proceso Preguntas de Juanito a través Reconocer
producción comunicativa información tiempo de clase de derecho a la características del conocimiento: verificar de aprendizaje, selección de Facebook ¿Cuáles son las
textual. ofrecida por los para realizar las diferencia, utilizando género dramático a conocimientos mínimos Actividades de múltiple a partir observo una nota condiciones que
Utiliza un uso medios de actividades ejemplos del partir del análisis de en el estudiante. respuesta abierta y de contextos que trataba determinan el
Literatura. adecuado del comunicación, asignadas. contexto. espectáculos teatrales. cerrada. reales. acerca de surgimiento de
lenguaje en teniendo en - Comprende a nivel Elaboración de Énfasis en procesos Énfasis en subculturas una subcultura
Comunicación. situaciones y actos cuenta el literal e inferencial, el preguntas que de los estudiantes procesos de urbanas, lo que urbana?
comunicativos de mensaje, los contenido de los permitan verificar los Evaluaciones orales búsqueda e hace que se
Ética de la acuerdo con aspectos interlocutores, la guiones teatrales y los conocimientos previos y escritas: evaluación interpretación pregunte a que Comprender
comunicación. sociales, éticos y intencionalidad correos electrónicos. bimestral. de la grupo pertenece ¿Cuáles son los
culturales. y el contexto de - Escribe diálogos Evaluación Diagnóstica: Actividades de información y él. criterios para
producción, teatrales. conocimientos previos aprendizaje: aplicación de pertenecer a una
 Competencia para participar - Explica la función de Establecimiento de Talleres, tareas, conocimientos. subcultura
textual en los procesos los conectores y los usa criterios de evaluación ejercicios en clase. Hetero urbana?
comunicativos en la escritura de Formulación de Actividades de clase evaluación y Aplicar
Desarrolla textos con de su entorno. textos. desempeños por y extra clase. autoevaluación ¿Qué tipo de
un principio lógico, *Crea - Explica los conceptos actividad Toma de apuntes Se aplicara al características
identificando las organizadores de comunicación Creación de textos, final de cada asocias a
intencionalidades gráficos en los masiva y escritura Lectura de textos aplicando normas sesión una determinadas
discursivas. que integra multimodal. reales, variados, ortográficas y evaluación subculturas
signos verbales y - Explica qué son u motivadores, que secuencias Textuales. cuantitativa o urbanas?
no verbales para cómo se elaboran las conecten con los cualitativa OBSERVACION:
dar cuenta de líneas de tiempo. intereses funcionales de A partir de las

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 Competencia sus - Explica qué es un los estudiantes, y Elaboración y que se generen de

gramatical o conocimientos. drama y las diferencias adecuados a su nivel de sustentación de guías las anteriores
sintáctica *Reconoce las entre comedia y conocimiento. Estos de trabajo. preguntas
obras literarias tragedia. integrarán códigos Organizar oraciones Analizar
Utiliza las reglas como una - Comprende a nivel verbales y no verbales según el tipo, ¿Qué relación hay
sintácticas, posibilidad de literal e inferencial el (imágenes, formas, talleres con recortes entre la identidad
morfológicas y circulación del contenido de colores, mímica, gestos, de periódicos y y el pertenecer a
fonéticas propias en la conocimiento y comunicados y folletos etc.). revistas. una subcultura
producción de de desarrollo de publicitarios. Se alternarán urbana?
enunciados su imaginación. - Escribe textos La comunicación, actividades Evaluar
lingüísticos. *Identifica creativos y mediante la interacción individuales, como ¿Qué
algunas estructurados de oral y el dialogo la narración consecuencias
 Competencia expresiones de diferentes tipos. descripción y personales se
semántica diferentes - Explica las Exposición. derivan al
regiones y características de la pertenecer a una
Adapta los contextos en las oralidad. Manejo de libros de subcultura
significados y el léxico obras literarias. texto, textos reales urbana?
en un contexto *Interpreta que se Crear
comunicativo, obras de la Utilizan en la ¿Qué crees que se
siguiendo un hilo tradición comunicación puede hacer para
temático en una popular propias cotidiana (postales, que exista una
producción discursiva. de su entorno. cartas, publicidad, sana convivencia
*Comprende folletos, entre subculturas?
diversos tipos de instrucciones de Divulgar
texto, a partir juego, etiquetas, ¿Por medio de
del análisis de recetas, carteles, que estrategias
sus contenidos, etc.) das a conocer

MALLA CURRICULAR
 Competencia características procesos de sana

literaria. formales e convivencia, con
intenciones base en las
Relaciona la lectura y comunicativas. subculturas?
la escritura, *Produce
analizando la discursos orales
intención de los y los adecúa a
autores en las distintas las circunstancias
obras literarias. del contexto: el
público, la
intención
comunicativa y
el tema a
desarrollar.
*Produce
diversos tipos de
texto
atendiendo a los
destinatarios, al
medio en que se
escribirá y a los
propósitos
comunicativos.
Reconoce los conceptos y las herramientas propias de la lingüística para entender la estructura de las formas
CICLO 3 idiomáticas que permite la posibilidad de construir textos orales y escritos.
GRADO: 7 OBJETIVO DEL AREA:
DOCENTES: Lucy del Carmen Mosquera Ibarguen Utilizar adecuadamente la lengua castellana como instrumento de comunicación personal, de expresión cultural y de
OBJETIVO DE FORMACION DE CICLO: 3 pensamiento crítico; mediante el pleno desarrollo de la habilidades (lectura, escritura, oralidad y escucha) y
Desarrollar atención, interpretación, análisis y comprensión a través del descubrimiento y la experiencia de diferentes competencias comunicativas básicas, respondiendo adecuadamente a situaciones nuevas donde el respeto por la palabra
textos, que lleven a la práctica de las habilidades comunicativas y cuidado ambiental generando condiciones agradables recobre el valor de la escucha.
de aprendizaje.
LOGROS METODOLOGIA
NUCLEOS PREGUNTAS POTENCIADORAS
TEMATICOS COMPETENCIA SISTEMAS CONCEPTUALES FASE SITUACION PREGUNTAS
BIOFISICO SOCIOAFECTIVO COGNITIVO FASE INICIAL INTERME FASE FINAL PROBLEMÁTICA POTENCIADORAS
DIA
PERÍODO 1
COMPETENCIA
COMUNICATIVA  Participa en el Respeta las diferentes 1. Establece las Aplicación de Socialización Desarrollo de talleres. Juanito a través de Reconocer
 Literatura Clasifica la información
prueba de de la Facebook observo ¿Cuáles son las
 Comprensió que circula en los desarrollo de talleres, opiniones e ideas de diferencias entre los comprensión, información Presentación de una nota que trataba condiciones que
ne Hace uso medios de comunicación actividades y sus compañeros, diferentes niveles de guiando al por parte del textos en donde acerca de subculturas determinan el
interpretaci adecuado del con los que interactúa y ejercicios propuestos haciendo uso de ellas tradición. Comprende estudiante hacia la docente. evidencie el correcto urbanas, lo que hace surgimiento de una
ón textual lenguaje en la retoma como dentro del área, para su las variedades del forma adecuada uso de los signos de que se pregunte a que subcultura urbana?
situaciones y actos referente para sus reconociendo que enriquecimiento género narrativo, con la cual se Presentación puntuación grupo pertenece él.
 Producción
identifica la de textos de abordados en el Comprender
textual comunicativos de producciones discursivas. todas las personas son personal y incluyendo ejemplos. intención de tipo período. ¿Cuáles son los criterios
 Medios de acuerdo con diferentes, valiosas y conceptual. 2. Identifica y explica autor. argumentativ para pertenecer a una
comunicació aspectos sociales,  Reconoce las diferencias no necesitan pensar los elementos del o. Evaluación escrita. subcultura urbana?
n y otros éticos y culturales. y semejanzas entre de la misma manera o cuento, dando Preguntas sobre Aplicar
sistemas verbales y no ser iguales. ejemplos. conocimientos Direccionami ¿Qué características
sistemas previos de temas a ento en el asocias a determinadas
simbólicos COMPETENCIA verbales para utilizarlos 3. Comprende el trabajar. desarrollo de subculturas urbanas?
TEXTUAL en contextos escolares y concepto de acento talleres y OBSERVACION: A
sociales. fonético y establece actividades. partir de las que se

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 Ética de la Desarrolla textos diferencias entre las Lluvia de ideas a generen de las
comunicació con un principio  Establece conexiones palabras según su partir de gráficos. anteriores preguntas
Analizar
n lógico, entre los elementos acento. ¿Qué relación hay entre
identificando las presentes en la literatura 4. Relata la evolución la identidad y el
intencionalidades y los hechos históricos, de la radio, dando pertenecer a una
discursivas. culturales y sociales en ejemplos concretos. subcultura urbana?
Comprende y explica Evaluar
los que se han
¿Qué consecuencias
COMPETENCIA producido. los elementos de una personales se derivan al
GRAMATICAL historieta. pertenecer a una
O  Clasifica las 5. Identifica las subcultura urbana? O a
SINTÁCTICA producciones literarias a características de los un grupo del salón sin
relatos de viajes y tener en cuenta mis
partir del análisis de su
características propias.
Utiliza las reglas contenido y estructura aventuras.
sintácticas, en diferentes géneros 6. Identifica los Crear
morfológicas y literarios. elementos de una ¿Qué crees que se
fonéticas propias novela. puede hacer para que
en la producción 7. explica las exista una sana
 Comprende discursos convivencia entre
de enunciados orales producidos con características de una subculturas? Y como
lingüísticos. un objetivo reseña. traerías esta estrategia
determinado en diversos 8. Compara los al aula de clase.
COMPETENCIA contextos sociales y diferentes tipos de
SEMÁNTICA textos. Divulgar
escolares.
¿Por medio de que
9. Identifica las estrategias das a
Adapta los diferencias entre conocer procesos de
significados y el  Interpreta textos lenguaje, lengua y sana convivencia,
léxico en un informativos, hablas. mediante el
contexto reconocimiento de los
expositivos, narrativos,

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comunicativo, líricos, argumentativos y 10. Prepara una aspectos positivos de

siguiendo un hilo descriptivos, y da cuenta exposición siguiendo cada subcultura?,
valorando tu propia
temático en una de sus características una planeación. identidad
producción formales y no formales. 11. Comprende que es
discursiva. una variación
 Construye narraciones lingüística y da
COMPETENCIA orales, para lo cual ejemplos.
LITERARIA. retoma las características
de los géneros que
Relaciona la quiere relatar y los
lectura y la contextos de circulación
escritura, de su discurso.
analizando la
intención de los  Produce textos verbales
autores en las y no verbales conforme
distintas obras a las características de
literarias. una tipología
seleccionada, a partir de
un proceso de
planificación textual.
PERÍODO 2

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 Literatura COMPETENCIA  Clasifica la información

TEXTUAL Participa en el Respeta las diferentes 1. Identifica las A partir de lecturas Explicación Desarrollo de talleres, Juanito a través de Reconocer
 Comprensió que circula en los
características del identificar los de los temas tareas y/o actividades Facebook observo ¿Cuáles son las
ne medios de comunicación desarrollo de talleres, opiniones e ideas de distintos por parte del relacionadas con los una nota que trataba condiciones que
interpretaci Desarrolla textos con los que interactúa y actividades y sus compañeros, relato fantástico y las significados que docente. temas a abordados. acerca de subculturas determinan el
ón textual con un principio la retoma como ejercicios propuestos haciendo uso de ellas del de terror. tiene un urbanas, lo que hace surgimiento de una
 Producción lógico, referente para sus dentro del área, para su 2. Entiende y explica enunciado dentro Asignación de que se pregunte a que subcultura urbana?
identificando las reconociendo que enriquecimiento los elementos por los de un texto. ejemplos y grupo pertenece él.
textual producciones discursivas.
que un texto se actividades Comprender
 Medios de intencionalidades todas las personas son personal y Presentación de para afianzar ¿Cuáles son los criterios
comunicació discursivas.  Reconoce las diferencias diferentes, valiosas y conceptual. convierte en relato imágenes con los para pertenecer a una
n y otros y semejanzas entre no necesitan pensar clásico, fantástico o de ejemplos. conceptos. subcultura urbana?
sistemas COMPETENCIA sistemas verbales y no de la misma manera o terror. Aplicar
GRAMATICAL ser iguales. 3. Identifica los Recolección de ¿Qué tipo de
simbólicos verbales para utilizarlos
elementos de la ideas por parte de características asocias a
 Ética de la O en contextos escolares y los estudiantes. determinadas
comunicació SINTÁCTICA sociales. noticia. subculturas urbanas?
n 4. Explica las OBSERVACION: A
Utiliza las reglas  Establece conexiones características de una partir de las que se
sintácticas, carta de solicitud. generen de las
entre los elementos anteriores preguntas
morfológicas y presentes en la literatura 5. Establece
Analizar
fonéticas propias y los hechos históricos, diferencias entre ¿Qué relación hay
en la producción culturales y sociales en hiato, diptongo y entre la identidad y el
de enunciados los que se han triptongo. pertenecer a una
lingüísticos. 6. Redacta subcultura urbana?
producido.
apropiadamente una Evaluar
COMPETENCIA  Clasifica las noticia teniendo en personales se derivan
SEMÁNTICA producciones literarias a cuenta sus al pertenecer a una
partir del análisis de su características y subcultura urbana?
elementos. Crear
contenido y estructura

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Adapta los en diferentes géneros 7. Explica la evolución ¿Qué crees que se

significados y el literarios. de la televisión como puede hacer para que
exista una sana
léxico en un medio audiovisual. convivencia entre
contexto  Comprende discursos 8. Identifica y explica subculturas?
comunicativo, orales producidos con las características del Divulgar
siguiendo un hilo un objetivo relato policiaco y de ¿Por medio de que
temático en una ciencia ficción. estrategias das a
determinado en diversos
conocer procesos de
producción contextos sociales y Entendiendo los sana convivencia, con
discursiva. escolares. elementos por los que base en las subculturas?
 Interpreta textos un texto se convierte
COMPETENCIA informativos, en este tipo de relatos.
LITERARIA. expositivos, narrativos, 9. Identifica los
líricos, argumentativos y elementos de la
Relaciona la descriptivos, y da cuenta entrevista.
lectura y la de sus características 10. Explica las
escritura, formales y no formales. características de un
analizando la registro de
intención de los  Construye narraciones información.
autores en las orales, para lo cual 11. Establece las
distintas obras retoma las características diferencias entre
literarias. de los géneros que sinonimia y
quiere relatar y los antonimia.
contextos de circulación 12. Relata un cuento
de su discurso. de ciencia ficción.
13. Comprende sin
 Produce textos verbales dificultad el concepto
y no verbales conforme de lenguaje

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a las características de políticamente

una tipología correcto y da
seleccionada, a partir de ejemplos concretos y
un proceso de apropiados.
PERIODO 3
 Clasifica la información Participa en el Respeta las diferentes 1. Identifica el género
COMPETENCIA desarrollo de talleres, opiniones e ideas de lírico, comprendiendo Realizar preguntas Socialización Aplicación de la Juanito a través de Reconocer
 Literatura que circula en los
sobre lo que de las estructura del análisis Facebook observo ¿Cuáles son las
 Comprensió TEXTUAL medios de comunicación actividades y sus compañeros, y explicando los entiende por… temáticas. de una obra literaria, una nota que trataba condiciones que
ne con los que interactúa y ejercicios propuestos haciendo uso de ellas conceptos de poema aplicada a un libro acerca de subculturas determinan el
interpretaci Desarrolla textos la retoma como dentro del área, para su y voz poética. Observar video Presentación leído anteriormente. urbanas, lo que hace surgimiento de una
ón textual con un principio referente para sus reconociendo que enriquecimiento 2. Identifica y explica con ejemplo de de ejemplos que se pregunte a que subcultura urbana?
lógico, todas las personas son personal y los elementos del monologo, relacionados grupo pertenece él.
 Producción producciones discursivas.
escuchar a los con las Comprender
textual identificando las diferentes, valiosas y conceptual. artículo periodístico. estudiantes sobre temáticas del ¿Cuáles son los criterios
 Medios de intencionalidades  Reconoce las diferencias no necesitan pensar 3. Establece y explica lo que entienden período. para pertenecer a una
comunicació discursivas. y semejanzas entre de la misma manera o diferencias entre el por este concepto subcultura urbana?
n y otros sistemas verbales y no ser iguales. acento ortográficos en a partir de lo Aplicar
COMPETENCIA hiatos y diptongos. observado. ¿Qué tipo de
sistemas verbales para utilizarlos
características asocias a
simbólicos GRAMATICAL en contextos escolares y 4. Comprende los determinadas
 Ética de la O sociales. diferentes subculturas urbanas?
comunicació SINTÁCTICA complementos del OBSERVACION: A
n  Establece conexiones verbo en oraciones partir de las que se
Utiliza las reglas concretas. generen de las
entre los elementos
anteriores preguntas
sintácticas, presentes en la literatura 5. Escribe un artículo Analizar
morfológicas y y los hechos históricos, periodístico

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fonéticas propias culturales y sociales en respectando su ¿Qué relación hay

en la producción los que se han estructura y entre la identidad y el
pertenecer a una
de enunciados producido. elementos. subcultura urbana?
lingüísticos. 6. Entiende la Evaluar
 Clasifica las evolución del ¿Qué consecuencias
COMPETENCIA producciones literarias a periodismo impreso. personales se derivan
SEMÁNTICA 7. Identifica las al pertenecer a una
partir del análisis de su
subcultura urbana?
contenido y estructura características Crear
Adapta los en diferentes géneros esenciales del cine, a ¿Qué crees que se
significados y el literarios. partir del análisis de puede hacer para que
léxico en un una escena. exista una sana
contexto 8. Identifica la rima y convivencia entre
 Comprende discursos
subculturas?
comunicativo, orales producidos con la métrica en lenguaje Divulgar
siguiendo un hilo un objetivo poético, dando ¿Por medio de que
temático en una determinado en diversos ejemplos apropiados. estrategias das a
producción contextos sociales y 9. Entiende y explica conocer procesos de
discursiva. el concepto de estrofa sana convivencia, con
escolares.
base en las subculturas?
y sus diferentes clases.
COMPETENCIA 10. Entiende y explica
LITERARIA.  Interpreta textos qué son los textos
informativos, discontinuos.
Relaciona la expositivos, narrativos, 11. Identifica y explica
lectura y la líricos, argumentativos y los elementos que
escritura, descriptivos, y da cuenta componen una valla
analizando la de sus características publicitaria.
intención de los formales y no formales.
autores en las

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distintas obras  Construye narraciones 12. Establece las

literarias. orales, para lo cual diferencias entre idea
retoma las características principal y secundaria.
de los géneros que 13. Usa
quiere relatar y los apropiadamente el
contextos de circulación punto y la coma en
de su discurso. textos propios.
14. Establece
 Produce textos verbales relaciones entre moda
y no verbales conforme e identidad, dando
a las características de ejemplos concretos.
una tipología
seleccionada, a partir de
un proceso de
PERÍODO 4
 Clasifica la información Participa en el Respeta las diferentes 1. Identifica las Se presentaran
COMPETENCIA desarrollo de talleres, opiniones e ideas de características básicas esquemas gráficos Explicación Presentación de Juanito a través de Reconocer
 Literatura que circula en los
(mentefacto) con de los temas. autobiografía Facebook observo ¿Cuáles son las
 Comprensió TEXTUAL medios de comunicación actividades y sus compañeros, del género dramático. el fin que los teniendo en cuenta la una nota que trataba condiciones que
ne con los que interactúa y ejercicios propuestos haciendo uso de ellas 2. Comprende y estudiantes Presentación estructura socializada acerca de subculturas determinan el
interpretaci Desarrolla textos la retoma como dentro del área, para su explica las partes que observen la de ejemplos en clase. urbanas, lo que hace surgimiento de una
ón textual con un principio referente para sus reconociendo que enriquecimiento componen una obra ubicación de la relacionados Diseñar un que se pregunte a que subcultura urbana?
lógico, producciones discursivas. todas las personas son personal y de teatro, información y su con los mentefacto con base grupo pertenece él.
 Producción intención. temas. en texto sugerido. Comprender
textual identificando las diferentes, valiosas y conceptual. presentando ¿Cuáles son los criterios
 Medios de intencionalidades  Reconoce las diferencias no necesitan pensar ejemplos. Planteamiento de Socialización Entrega de talleres y/o para pertenecer a una
comunicació discursivas. y semejanzas entre de la misma manera o 3. Identifica y explica situaciones en de ejercicios actividades. subcultura urbana?
n y otros sistemas verbales y no ser iguales. los elementos del donde el prácticos. Aplicar

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sistemas COMPETENCIA verbales para utilizarlos artículo de estudiante tenga la Evaluación escrita con ¿Qué tipo de
simbólicos GRAMATICAL en contextos escolares y divulgación científica. capacidad de base en temas vistos. características asocias a
argumentar. determinadas
 Ética de la O sociales. 4. Establece los subculturas urbanas?
comunicació SINTÁCTICA elementos que OBSERVACION: A
n  Establece conexiones componen el informe. partir de las que se
Utiliza las reglas entre los elementos 5. Establece generen de las
sintácticas, diferencias entre el anteriores preguntas
presentes en la literatura
Analizar
morfológicas y y los hechos históricos, complemento directo ¿Qué relación hay
fonéticas propias culturales y sociales en y el indirecto, a partir, entre la identidad y el
en la producción los que se han de ejemplos pertenecer a una
de enunciados producido. concretos. subcultura urbana?
lingüísticos. 5. Escribe un artículo Evaluar
 Clasifica las de divulgación personales se derivan
COMPETENCIA producciones literarias a científica. al pertenecer a una
SEMÁNTICA partir del análisis de su 6. Entiende y explica subcultura urbana?
contenido y estructura la evolución del Crear
Adapta los telégrafo, dando ¿Qué crees que se
en diferentes géneros
puede hacer para que
significados y el literarios. ejemplos. exista una sana
léxico en un 7. Identifica las convivencia entre
contexto  Comprende discursos características de la subculturas?
comunicativo, orales producidos con simbología teatral, a Divulgar
siguiendo un hilo partir de situaciones ¿Por medio de que
un objetivo
estrategias das a
temático en una determinado en diversos específicas. conocer procesos de
producción contextos sociales y 8. Identifica y explica sana convivencia, con
discursiva. escolares. las características base en las subculturas?
básicas de la tragedia y
la comedia,

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COMPETENCIA  Interpreta textos estableciendo

LITERARIA. informativos, semejanzas y
expositivos, narrativos, diferencias entre ellas.
Relaciona la líricos, argumentativos y 9. Comprende y
lectura y la descriptivos, y da cuenta explica a través de
escritura, de sus características ejemplos los
analizando la formales y no formales. conceptos de poema y
intención de los voz poética.
autores en las  Construye narraciones 10. Identifica y explica
distintas obras orales, para lo cual los elementos de la
literarias. retoma las características carta del lector.
de los géneros que 11. Identifica la
quiere relatar y los importancia de la idea
contextos de circulación principal dentro del
de su discurso. párrafo.
12. Comprende el
 Produce textos verbales papel de los
y no verbales conforme paréntesis, corchetes,
a las características de guiones y rayas, a
una tipología partir de ejemplos
seleccionada, a partir de concretos.
un proceso de 13. Participa
planificación textual. activamente y de
manera creativa en
una mesa redonda.

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14. Comprende las

características de las
subculturas juveniles.
CICLO4 Reconocerá los diversos tipos de textos, ideas fundamentales y características propias de su estructura que le permitan
GRADO: 8 construir una tipología textual en donde valore críticamente la intención comunicativa del autor según el momento
DOCENTES: Yalila Cubillos literario y la época en la que surgen los mismos.
OBJETIVO DE FORMACION DE CICLO: 4 OBJETIVO DEL AREA:
Orientar las capacidades y habilidades de los estudiantes mediante el fomento del pensamiento crítico, analítico y Utilizar adecuadamente la lengua castellana como instrumento de comunicación personal, de expresión cultural y de
científico que permitan un desarrollo y continuación en diferentes contextos académicos y sociales. pensamiento crítico; mediante el pleno desarrollo de la habilidades (lectura, escritura, oralidad y escucha) y
competencias comunicativas básicas, respondiendo adecuadamente a situaciones nuevas donde el respeto por la
palabra recobre el valor de la escucha.
SISTEMAS PREGUNTAS POTENCIADOAS
PERIODO 1
A partir de
COMPETENCIA Comprender y explicar Participa en el Es crítico frente a su Reconoce y explica ejemplos Socialización de Crear un Como el cambio Reconocer
• Literatura los elementos que desarrollo de talleres, trabajo y el de los los elementos que comprende el los temas. programa de climático influye en la ¿Cuáles son los
TEXTUAL objetivo de un radio dirigido a aparición de nuevas fenómenos asociados al
• componen el artículo actividades y ejercicios compañeros de componen el artículo artículo Presentación de jóvenes. enfermedades cambio climático?
Comprensió Desarrolla textos con un enciclopédico propuestos dentro del manera respetuosa. enciclopédico. enciclopédico. ejemplos transmitidas por
n e interpretación principio lógico, área. relacionados con Desarrollo de los medio de vectores ¿Qué métodos puede
textual identificando las Reconocer el contexto Utiliza los conceptos Se realizará una los temas a talleres. biológicos implementar una pareja
• Producción y las características de de la literatura de la lluvia de ideas trabajar. para no quedar
intencionalidades sobre los Evaluación John Pérez conoció y embarazada?
textual discursivas. la literatura de la Conquista y la Colonia conocimientos que Presentación de escruta. se enamoró de una
• Medios de Conquista y la Colonia. hasta el tienen los textos propios de compañera de Comprender
comunicación y COMPETENCIA Romanticismo, para estudiantes de la la literatura estudio, pasado el ¿Qué ejemplos
otros sistemas GRAMATICAL O Valorar la importancia reconocer y valorar las literatura precolombina. tiempo decidieron evidencian que hay
simbólicos de las crónicas de producciones tradicional. explorar otro tipo de enfermedades
SINTÁCTICA emociones lo que
• Ética de la Indias, para colombianas. relacionadas con el
desencadeno en un cambio climático?
comunicación

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Utiliza las reglas comprender nuestra Comprende y explica embarazo no ¿Qué situaciones están
sintácticas, morfológicas y historia. el concepto de las planeado. relacionadas con un
embarazo no planeado?
fonéticas propias en la funciones del
producción de enunciados Explicar lenguaje. Aplicar
lingüísticos. conceptualmente los ¿Qué estrategias
aspectos esenciales del existen para el control
COMPETENCIA Romanticismo en de vectores biológicos?
SEMÁNTICA Colombia.
¿Cuáles métodos existen
para planificar y cuál es
Adapta los significados y Comprender el el propósito de su
el léxico en un contexto concepto de las implementación?
comunicativo, siguiendo funciones del lenguaje.
un hilo temático en una Analizar
¿Cuáles son las
producción discursiva. Utilizar y valorar la diferencias y similitudes
importancia de los entre las enfermedades
COMPETENCIA medios de conocidas y las que han
LITERARIA. comunicación. surgido recientemente
por medio de vectores
biológicos?
escritura, analizando la Hasta qué punto un
intención de los autores embarazo no planeado
en las distintas obras afecta tu proyecto de
literarias. vida?
Evaluar
¿Qué sucede cuando el
vector biológico se

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reproduce a mayores
altitudes?
¿Qué puede suceder
cuando la crianza del
hijo recae sobre solo
uno de los padres?
Crear
¿Qué pasos se deben
dar para diseñar una
propuesta de control y
prevención ante los
casos de enfermedades
ocasionadas por el
vector biológico?
¿Qué pasos se pueden

seguir para diseñar una
propuesta enfocada en
la prevención de
embarazos no
planeados?
Divulgar
¿Cuál es la mejor
manera para socializar
los datos recopilados y
la propuesta generada?
PERÍODO 2
Construir el sentido Participa en el Es crítico frente a su Reconoce los A partir de
• Literatura COMPETENCIA TEXTUAL global de un informe desarrollo de talleres, trabajo y el de los elementos y ejemplos Reconocer

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• científico a partir del actividades y compañeros de estructura de un comprende el Socialización de Crear un Como el cambio ¿Cuáles son los
Comprensió Desarrolla textos con un desarrollo correcto de ejercicios propuestos manera respetuosa. informe científico y objetivo de un los temas. programa de climático influye en la fenómenos asociados al
artículo radio dirigido a aparición de nuevas cambio climático?
n e interpretación principio lógico, su estructura. dentro del área. una reseña crítica. enciclopédico. Presentación de jóvenes. enfermedades
textual identificando las ejemplos transmitidas por ¿Qué métodos puede
• Producción intencionalidades Producir textos Establece similitudes y Se realizará una relacionados con Desarrollo de los medio de vectores implementar una pareja
textual discursivas. discursivos con diferencias entre los lluvia de ideas los temas a talleres. biológicos para no quedar
• Medios de coherencia y cohesión periodos literarios: sobre los trabajar. embarazada?
conocimientos que Evaluación John Pérez conoció y
comunicación y COMPETENCIA siguiendo un plan Modernismo y tienen los Presentación de escruta. se enamoró de una Comprender
otros sistemas GRAMATICAL O previo. vanguardia en estudiantes de la textos propios de compañera de ¿Qué ejemplos
simbólicos SINTÁCTICA Producir textos en los Colombia. literatura la literatura estudio, pasado el evidencian que hay
• Ética de la que emplee las reglas tradicional. precolombina. tiempo decidieron enfermedades
comunicación Utiliza las reglas ortográficas vistas. Explica los aspectos explorar otro tipo de relacionadas con el
emociones lo que cambio climático?
sintácticas, morfológicas y esenciales de las redes desencadeno en un
fonéticas propias en la Reconocer los sociales. embarazo no ¿Qué situaciones están
producción de enunciados diferentes periodos planeado. relacionadas con un
lingüísticos. literarios (Modernismo embarazo no planeado?
y vanguardia en
COMPETENCIA Colombia) según su Aplicar
¿Qué estrategias
SEMÁNTICA contexto y
existen para el control
características de vectores biológicos?
léxico en un contexto ¿Cuáles métodos existen
comunicativo, siguiendo para planificar y cuál es
el propósito de su
un hilo temático en una
implementación?
Analizar

MALLA CURRICULAR
COMPETENCIA ¿Cuáles son las

LITERARIA. diferencias y similitudes
entre las enfermedades
conocidas y las que han
Relaciona la lectura y la surgido recientemente
escritura, analizando la por medio de vectores
intención de los autores en biológicos?
las distintas obras
Hasta qué punto un
literarias. embarazo no planeado
afecta tu proyecto de
vida?
Evaluar
reproduce a mayores
altitudes?
uno de los padres?
Crear
ocasionadas por el
vector biológico?

MALLA CURRICULAR

la prevención de
embarazos no
planeados?
Divulgar
¿Cuál es la mejor
PERÍODO 3
COMPETENCIA Identificar el sentido Participa en el Es crítico frente a su Identifica las A partir de
• Literatura TEXTUAL global de un texto a desarrollo de talleres, trabajo y el de los características y ejemplos Socialización de Crear un Como el cambio Reconocer
comprende el los temas. programa de climático influye en la ¿Cuáles son los
• partir de la función de actividades y compañeros de funciones del editorial objetivo de un radio dirigido a aparición de nuevas fenómenos asociados al
Comprensió Desarrolla textos con un cada uno de ellos. ejercicios propuestos manera respetuosa. artículo Presentación de jóvenes. enfermedades cambio climático?
n e interpretación principio lógico, dentro del área Reconoce la función enciclopédico. ejemplos transmitidas por
textual identificando las Comparar los tipos de de las oraciones relacionados con Desarrollo de los medio de vectores ¿Qué métodos puede
• Producción intencionalidades oraciones: activas y activas y pasivas Se realizará una los temas a talleres. biológicos implementar una pareja
lluvia de ideas trabajar. para no quedar
textual discursivas. pasivas; de acuerdo según su estructura y sobre los Evaluación John Pérez conoció y embarazada?
• Medios de con su estructura y características. conocimientos que Presentación de escruta. se enamoró de una
comunicación y COMPETENCIA función. tienen los textos propios de compañera de Comprender
otros sistemas GRAMATICAL O Comprende, explica y estudiantes de la la literatura estudio, pasado el ¿Qué ejemplos
simbólicos SINTÁCTICA Producir textos valora la importancia literatura precolombina. tiempo decidieron evidencian que hay
tradicional. explorar otro tipo de enfermedades
• Ética de la literarios acordes con del Realismo en emociones lo que relacionadas con el
comunicación Utiliza las reglas las características del Colombia y el desencadeno en un cambio climático?
sintácticas, morfológicas y Realismo en Colombia. contexto literario de

MALLA CURRICULAR
fonéticas propias en la las obras de Gabriel embarazo no ¿Qué situaciones están

producción de enunciados Ejercitar la escritura por García Márquez. planeado. relacionadas con un
embarazo no planeado?
lingüísticos. medio de diálogos
escritos. Aplicar
COMPETENCIA ¿Qué estrategias
SEMÁNTICA existen para el control
de vectores biológicos?
Adapta los significados y
el léxico en un contexto para planificar y cuál es
comunicativo, siguiendo el propósito de su
un hilo temático en una implementación?
Analizar
¿Cuáles son las
COMPETENCIA diferencias y similitudes
LITERARIA. entre las enfermedades
conocidas y las que han
Relaciona la lectura y la surgido recientemente
escritura, analizando la por medio de vectores
biológicos?
intención de los autores
en las distintas obras Hasta qué punto un
literarias. embarazo no planeado
afecta tu proyecto de
vida?
Evaluar

MALLA CURRICULAR
reproduce a mayores
altitudes?
uno de los padres?
Crear
ocasionadas por el
vector biológico?

la prevención de
embarazos no
planeados?
Divulgar
¿Cuál es la mejor
PERÍODO 4

MALLA CURRICULAR
Identificar algunas Participa en el Es crítico frente a su Estructura A partir de

• Literatura COMPETENCIA clases de oraciones desarrollo de talleres, trabajo y el de los correctamente ejemplos Socialización de Crear un Como el cambio Reconocer
comprende el los temas. programa de climático influye en la ¿Cuáles son los
• TEXTUAL compuestas a partir de actividades y compañeros de oraciones compuestas. objetivo de un radio dirigido a aparición de nuevas fenómenos asociados al
Comprensió la construcción de estas ejercicios propuestos manera respetuosa. artículo Presentación de jóvenes. enfermedades cambio climático?
n e interpretación Desarrolla textos con un en diferentes tipos de dentro del área. Explica enciclopédico. ejemplos transmitidas por
textual principio lógico, textos. conceptualmente los relacionados con Desarrollo de los medio de vectores ¿Qué métodos puede
• Producción identificando las elementos del guion Se realizará una los temas a talleres. biológicos implementar una pareja
lluvia de ideas trabajar. para no quedar
textual intencionalidades Identificar la estructura teatral y el ensayo. sobre los Evaluación John Pérez conoció y embarazada?
• Medios de discursivas. y características del conocimientos que Presentación de escruta. se enamoró de una
comunicación y guion teatral y el Identifica autores, tienen los textos propios de compañera de Comprender
otros sistemas COMPETENCIA ensayo mediante la características y estudiantes de la la literatura estudio, pasado el ¿Qué ejemplos
simbólicos GRAMATICAL O elaboración de varios hechos propios del literatura precolombina. tiempo decidieron evidencian que hay
tradicional. explorar otro tipo de enfermedades
• Ética de la SINTÁCTICA ejemplos. contexto de la emociones lo que relacionadas con el
comunicación literatura desencadeno en un cambio climático?
Utiliza las reglas Reconocer las Contemporánea. embarazo no
sintácticas, morfológicas y características y los más planeado. ¿Qué situaciones están
fonéticas propias en la importantes relacionadas con un
producción de enunciados representantes de la embarazo no planeado?
lingüísticos. literatura Aplicar
contemporánea en la ¿Qué estrategias
COMPETENCIA presentación de existen para el control
SEMÁNTICA exposiciones y consulta de vectores biológicos?
de información
Adapta los significados y relacionada con la
para planificar y cuál es
el léxico en un contexto misma. el propósito de su
comunicativo, siguiendo implementación?

MALLA CURRICULAR
un hilo temático en una Analizar

producción discursiva. ¿Cuáles son las
diferencias y similitudes
entre las enfermedades
COMPETENCIA conocidas y las que han
LITERARIA. surgido recientemente
por medio de vectores
Relaciona la lectura y la biológicos?
escritura, analizando la Hasta qué punto un
intención de los autores embarazo no planeado
en las distintas obras afecta tu proyecto de
literarias. vida?
Evaluar
reproduce a mayores
altitudes?
uno de los padres?
Crear
ocasionadas por el
vector biológico?

MALLA CURRICULAR

la prevención de
embarazos no
planeados?
Divulgar
¿Cuál es la mejor
CICLO 4 Reconocerá los diversos tipos de textos, ideas fundamentales y características propias de su estructura que le permitan
GRADO: 9 construir una tipología textual en donde valore críticamente la intención comunicativa del autor según el momento
DOCENTES: Yalila Cubillos literario y la época en la que surgen los mismos.
OBJETIVO DEL AREA:
OBJETIVO DE FORMACION DE CICLO: 4 Utilizar adecuadamente la lengua castellana como instrumento de comunicación personal, de expresión cultural y de
Orientar las capacidades y habilidades de los estudiantes mediante el fomento del pensamiento crítico, analítico y pensamiento crítico; mediante el pleno desarrollo de la habilidades (lectura, escritura, oralidad y escucha) y
científico que permitan un desarrollo y continuación en diferentes contextos académicos y sociales. competencias comunicativas básicas, respondiendo adecuadamente a situaciones nuevas donde el respeto por la palabra
recobre el valor de la escucha
.
PERIODO 1
COMPETENCIA Identificar las Participa en el Es crítico frente a su Identifica las Reconocer
• Literatura TEXTUAL principales desarrollo de talleres, trabajo y el de los principales Lluvia de ideas Socialización a Diseña un texto Como el cambio ¿Cuáles son los
sobre los temas a través de relacionado con climático influye en la fenómenos asociados
• características de la actividades y compañeros de características de los tratar. presentaciones y la literatura aparición de nuevas al cambio climático?
Comprensió Desarrolla textos con un literatura prehispánica ejercicios propuestos manera respetuosa. textos de la literatura mapas prehispánica a enfermedades
n e interpretación principio lógico, (incas, mayas y dentro del área. de la Conquista y la Socialización de un conceptuales. través de transmitidas por Comprender
textual identificando las aztecas). Colonia. texto desarrollado imágenes. medio de vectores ¿Qué ejemplos
• Producción intencionalidades con coherencia, a Aplicación de biológicos evidencian que hay
fin de que los talleres y/o Consulta enfermedades
textual discursivas. Realizar la lectura del Reconoce y utiliza las estudiantes actividades. arcaísmos y relacionadas con el
• Medios de Popol Vuh con el fin diferentes funciones observen los realiza un cambio climático?
comunicación y COMPETENCIA de comprender su del lenguaje, errores que concéntrese.
otros sistemas GRAMATICAL O importancia en la elaborando ejemplos cometen Aplicar
simbólicos SINTÁCTICA literatura de la de discursos, habitualmente. Elaboración de ¿Qué estrategias
memorandos, existen para el control
• Ética de la Conquista. memorandos y guías Presentación de discursos y guías de vectores biológicos?
comunicación Utiliza las reglas turísticas. imágenes turísticas
sintácticas, morfológicas y relacionadas con Analizar

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fonéticas propias en la Reconocer los hechos Identifica la estructura las funciones del ¿Cuáles son las
producción de enunciados que enmarcaron el y diferencias entre lenguaje de forma diferencias y similitudes
que el estudiante entre las enfermedades
lingüísticos. proceso de oración simple y desarrolle el conocidas y las que
descubrimiento de oración compuesta. concepto. han surgido
COMPETENCIA américa y como esto recientemente por
SEMÁNTICA influyo en el desarrollo medio de vectores
de la literatura. biológicos?
Adapta los significados y Evaluar
el léxico en un contexto Establecer las ¿Qué sucede cuando el
comunicativo, siguiendo diferencias entre las vector biológico se
un hilo temático en una palabras homófonas y reproduce a mayores
producción discursiva. homógrafas. altitudes?
Crear
COMPETENCIA Entender y explicar los ¿Qué pasos se deben
LITERARIA. elementos del discurso, dar para diseñar una
el memorando y la propuesta de control y
Relaciona la lectura y la guía turística. prevención ante los
escritura, analizando la ocasionadas por el
intención de los autores Identificar y explicar vector biológico?
en las distintas obras los elementos que
literarias. componen un
memorando y una guía Divulgar
¿Cuál es la mejor
turística. manera para socializar
Reconocer las la propuesta generada?
diferencias entre una

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oración simple y una

oración compuesta.
PERÍODO 2
. Literatura . Desarrolla textos Participa en el Es crítico frente a su Reconocer
•Comprensión e COMPETENCIA narrativos de acuerdo desarrollo de talleres, trabajo y el de los Reconocer los rasgos Lluvia de ideas Socialización a Diseña un texto Como el cambio ¿Cuáles son los
TEXTUAL sobre los temas a través de relacionado con climático influye en la fenómenos asociados
interpretación con su estructura y con actividades y compañeros de y el contexto tratar. presentaciones y la literatura aparición de nuevas al cambio climático?
textual un uso adecuado de ejercicios propuestos manera respetuosa. sociocultural de la mapas prehispánica a enfermedades
• Producción Desarrolla textos con un figuras literarias. dentro del área literatura Socialización de un conceptuales. través de transmitidas por Comprender
textual principio lógico, latinoamericana de la texto desarrollado imágenes. medio de vectores ¿Qué ejemplos
• Medios de identificando las Reconoce los rasgos independencia y el con coherencia, a Aplicación de biológicos evidencian que hay
intencionalidades fin de que los talleres y/o Consulta enfermedades
comunicación y propios de la literatura Realismo. estudiantes actividades. arcaísmos y relacionadas con el
otros sistemas discursivas. latinoamericana de la observen los realiza un cambio climático?
simbólicos independencia a partir Identifica y explica errores que concéntrese.
• Ética de la COMPETENCIA de la lectura de con facilidad las cometen Aplicar
comunicación GRAMATICAL O diferentes textos características del habitualmente. Elaboración de ¿Qué estrategias
SINTÁCTICA memorandos, existen para el control
propios del cuento y el uso Presentación de discursos y guías de vectores biológicos?
movimiento, adecuado de las imágenes turísticas
Utiliza las reglas figuras literarias. relacionadas con Analizar
sintácticas, morfológicas y Realiza la lectura de las funciones del ¿Cuáles son las
fonéticas propias en la diferentes cuentos de Explica con lenguaje de forma diferencias y similitudes
producción de enunciados que el estudiante entre las enfermedades
forma que reconozca argumentos la desarrolle el conocidas y las que
lingüísticos. su estructura. responsabilidad de los concepto. han surgido
medios de recientemente por
COMPETENCIA comunicación en los medio de vectores
SEMÁNTICA contenidos que biológicos?
emiten. Evaluar

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Adapta los significados y ¿Qué sucede cuando el

el léxico en un contexto vector biológico se
reproduce a mayores
comunicativo, siguiendo altitudes?
un hilo temático en una
producción discursiva. Crear
COMPETENCIA dar para diseñar una
LITERARIA. prevención ante los
Relaciona la lectura y la ocasionadas por el
escritura, analizando la vector biológico?
intención de los autores
en las distintas obras Divulgar
literarias. ¿Cuál es la mejor
PERÍODO 3
Literatura COMPETENCIA Reconoce la Reconocer
•Comprensión e TEXTUAL importancia de la Participa en el Es crítico frente a su Entiende y explica los Lluvia de ideas Socialización a Diseña un texto Como el cambio ¿Cuáles son los
conceptos de sobre los temas a través de relacionado con climático influye en la fenómenos asociados
interpretación Vanguardia literaria a desarrollo de talleres, trabajo y el de los tratar. presentaciones y la literatura aparición de nuevas al cambio climático?
textual Desarrolla textos con un partir del conocimiento actividades y compañeros de precisión léxica, mapas prehispánica a enfermedades
• Producción principio lógico, del contexto que dio su ejercicios propuestos manera respetuosa. coherencia, cohesión y Socialización de un conceptuales. través de transmitidas por Comprender
textual identificando las origen. dentro del área función sintáctica. texto desarrollado imágenes. medio de vectores ¿Qué ejemplos
• Medios de intencionalidades con coherencia, a Aplicación de biológicos evidencian que hay
Reconoce la fin de que los talleres y/o Consulta enfermedades
comunicación y discursivas. Identifica dentro de estudiantes actividades. arcaísmos y relacionadas con el
diferentes textos la importancia de la observen los cambio climático?

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otros sistemas COMPETENCIA estructura de la oración Vanguardia literaria, errores que realiza un
simbólicos GRAMATICAL O coordinadas y aproximándose a sus cometen concéntrese. Aplicar
habitualmente. ¿Qué estrategias
• Ética de la SINTÁCTICA subordinadas. obras y autores Elaboración de existen para el control
comunicación representativos. Presentación de memorandos, de vectores biológicos?
Utiliza las reglas Reconoce los diferentes imágenes discursos y guías
sintácticas, morfológicas y sentidos que tiene el Escribe con relacionadas con turísticas Analizar
fonéticas propias en la lenguaje según su creatividad un poema las funciones del ¿Cuáles son las
lenguaje de forma diferencias y similitudes
producción de enunciados intención. modernista. que el estudiante entre las enfermedades
lingüísticos. desarrolle el conocidas y las que
concepto. han surgido
COMPETENCIA recientemente por
SEMÁNTICA medio de vectores
biológicos?
Adapta los significados y Evaluar

el léxico en un contexto ¿Qué sucede cuando el
comunicativo, siguiendo vector biológico se
un hilo temático en una reproduce a mayores
altitudes?
Crear
COMPETENCIA ¿Qué pasos se deben
LITERARIA. dar para diseñar una
Relaciona la lectura y la casos de enfermedades
escritura, analizando la ocasionadas por el
intención de los autores vector biológico?
en las distintas obras
literarias.

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Divulgar
¿Cuál es la mejor
PERÍODO 4
Literatura COMPETENCIA Reconocer
•Comprensión e TEXTUAL A partir de la lectura Participa en el Es crítico frente a su Reconoce las Lluvia de ideas Socialización a Diseña un texto Como el cambio ¿Cuáles son los
de diferentes textos de sobre los temas a través de relacionado con climático influye en la fenómenos asociados
interpretación desarrollo de talleres, trabajo y el de los condiciones históricas tratar. presentaciones y la literatura aparición de nuevas al cambio climático?
textual Desarrolla textos con un tipo argumentativo actividades y compañeros de que dieron lugar al mapas prehispánica a enfermedades
• Producción principio lógico, reconoce la intención ejercicios propuestos manera respetuosa boom Socialización de un conceptuales. través de transmitidas por Comprender
textual identificando las del autor. dentro del área latinoamericano. texto desarrollado imágenes. medio de vectores ¿Qué ejemplos
• Medios de intencionalidades con coherencia, a Aplicación de biológicos evidencian que hay
Con base en distintos fin de que los talleres y/o Consulta enfermedades
comunicación y discursivas. Explica el concepto estudiantes actividades. arcaísmos y relacionadas con el
otros sistemas ejemplos sobre los tipos de disertación y su observen los realiza un cambio climático?
simbólicos COMPETENCIA de argumento organiza uso en la vida diaria a errores que concéntrese.
• Ética de la GRAMATICAL O y participa en debates. partir de ejemplos. cometen Aplicar
comunicación SINTÁCTICA habitualmente. Elaboración de ¿Qué estrategias
Relaciona la memorandos, existen para el control
Identifica el lenguaje Presentación de discursos y guías de vectores biológicos?
Utiliza las reglas información crítica con figurado presente en imágenes turísticas
sintácticas, morfológicas y textos culturales e los medios de relacionadas con Analizar
fonéticas propias en la ideológicos comunicación. las funciones del ¿Cuáles son las
producción de enunciados lenguaje de forma diferencias y similitudes
que el estudiante entre las enfermedades
lingüísticos. desarrolle el conocidas y las que
concepto. han surgido
COMPETENCIA recientemente por
SEMÁNTICA medio de vectores
biológicos?

MALLA CURRICULAR
Adapta los significados y

el léxico en un contexto Evaluar
comunicativo, siguiendo vector biológico se
un hilo temático en una reproduce a mayores
producción discursiva. altitudes?
COMPETENCIA Crear
LITERARIA. dar para diseñar una
Relaciona la lectura y la prevención ante los
escritura, analizando la casos de enfermedades
intención de los autores ocasionadas por el
vector biológico?
en las distintas obras
literarias.
Divulgar
¿Cuál es la mejor

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GRADO: 10
DOCENTE: Yalila Cubillos Muñoz
OBJETIVO DE FORMACION DE CICLO: 5
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente, orientadas a dar solución a los problemas socioambientales de su entorno.
OBJETIVO DEL GRADO:

Fomentar la correcta lectura, escritura y oralidad con el fin de brindar a los estudiantes la competitividad necesaria para su proyecto de vida.
OBJETIVO DEL AREA:

Utilizar adecuadamente la lengua castellana como instrumento de comunicación personal, de expresión cultural y de pensamiento crítico; mediante el pleno desarrollo de las habilidades (lectura, escritura, oralidad y escucha) y competencias
comunicativas básicas, respondiendo adecuadamente a situaciones nuevas donde el respeto por la palabra recobre el valor de la escucha.

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SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Y
LOGROS METODOLOGÍA
NÚCLEOS PREGUNTAS POTENCIADORAS
SISTEMAS
TEMÁTICOS COMPETENCIA SITUACIÓN PREGUNTAS
CONCEPTUALES
BIOFÍSICO SOCIOAFECTIVO COGNITIVO FASE INICIAL FASE INTERMEDIA FASE FINAL PROBLEMÁTIC POTENCIADORAS
PERIODO 1
Los estudiantes
Comprensión y  Competencia Reconocer el proceso Participa en el Es crítico frente a su Reconoce las A partir de Socialización de los Desarrollo de de ciclo 5 de Reconocer
producción textual. comunicativa. de formación y desarrollo de trabajo y el de los características ejemplos temas. talleres y una institución ¿Cuáles son los
evolución de la talleres, actividades compañeros de principales de la comprende el exposiciones educativa problemas
Literatura. Utiliza un uso lengua castellana. y ejercicios manera respetuosa. evolución del desarrollo de la Presentación de sobre los distrital, ambientales
adecuado del castellano. ejemplos originados, por el


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Comunicación. lenguaje en propuestos dentro evolución de la relacionados con temas preocupados mal manejo del
situaciones y actos Identificar las del área. Establece lengua castellana. los temas a asignados. por relleno Doña
Ética de la comunicativos de características de la comparaciones y trabajar. la problemática Juana?
comunicación. acuerdo con aspectos literatura medieval, diferencias entre la Lluvia de ideas Lecturas del relleno Doña
sociales, éticos y renacentismo, literatura medieval, sobre lo que los Presentación de relacionadas y Juana, que Comprender
culturales. barroco y renacentismo, estudiantes textos propios de sustentación debido a una ¿Qué situaciones
neoclacismo. barroco y entienden por la literatura de las mismas. inadecuada evidencian que hay
 Competencia neoclacismo. literatura medieval, operación, enfermedades
textual Reconocer las medieval. renacentista, produce malos relacionadas con el
características Establece la barroca y olores y manejo
Desarrolla textos con principales del importancia del uso Asignación de neoclásica. proliferación de inadecuado del
un principio lógico, informe escrito y del lenguaje en un grupos y temas de zancudos, Relleno?
identificando las editorial. trabajo. moscas y ratas.


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intencionalidades informe escrito y el Realización de Se plantean Aplicar
discursivas. Identificar las editorial. talleres de realizar un ¿Qué estrategias
diferencias entre producción escrita. trabajo que existen para el
 Competencia lenguaje verbal y no apunte a buscar control de un
gramatical o verbal. posibles manejo apropiado
sintáctica soluciones, que de los residuos?
ayuden a mitigar
Utiliza las reglas la problemática Analizar
sintácticas, de los habitantes ¿Cuáles son las
morfológicas y aledaños al consecuencias
fonéticas propias en la sector. ambientales y de
producción de salubridad
conocidas y las que


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enunciados han surgido
lingüísticos. recientemente por
el manejo
 Competencia inadecuado del
semántica Relleno?
Adapta los Evaluar
significados y el léxico ¿Cuáles son las
en un contexto principales
comunicativo, enfermedades que
siguiendo un hilo se originan a partir
temático en una del mal uso del
producción discursiva. Relleno?


MALLA CURRICULAR
 Competencia Crear
literaria. ¿Qué pasos se
deben dar, para
Relaciona la lectura y diseñar una
la escritura, propuesta de
analizando la control y
intención de los prevención, ante
autores en las distintas los casos de
obras literarias. enfermedades
ocasionadas por el
uso inadecuado del


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Relleno Doña
Juana?
Divulgar
¿Cuál es la mejor
manera, para
socializar los datos
recopilados y la
propuesta
generada, para dar
solución al

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problema
planteado?
PERÍODO 2
Identifica los Los estudiantes Reconocer
Comprensión y  Competencia Identificar y analizar Participa en el Es crítico frente a su elementos y Presentación de Explicación de los Exposición de ciclo 5 de ¿Cuáles son los
producción textual. comunicativa. diferentes tipos de desarrollo de trabajo y el de los estructura de los una problemática, conceptos a sobre los una institución problemas
textos y las estructuras talleres, actividades compañeros de diferentes tipos de argumentar por trabajar. temas educativa ambientales
Literatura. Utiliza un uso gramaticales que se y ejercicios manera respetuosa. texto. grupos. asignados distrital, originados, por el
adecuado del emplean en estos. propuestos dentro Adjudicación de los durante el preocupados mal manejo del
Comunicación. lenguaje en del área. Presentación de talleres, actividades periodo. por relleno Doña
situaciones y actos Identificar y varias imágenes y ejercicios Dinámicas y la problemática Juana?
comunicativos de reconocer las relacionadas con prácticos. actividades de del relleno Doña

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Ética de la acuerdo con aspectos principales Establece similitudes los movimientos retroalimenta Juana, que, Comprender
comunicación. sociales, éticos y características de la y diferencias entre literarios de la Elaboración de ción. debido a una ¿Qué situaciones
culturales. literatura española los periodos literatura material didáctico. adecuada evidencian que hay
desde el literarios, desde el española, donde operación, enfermedades
 Competencia romanticismo hasta la Romanticismo hasta se identifiquen sus produce malos relacionadas con el
textual generación del 98. la generación del 98, características. olores y manejo
de la literatura proliferación de inadecuado del
Desarrolla textos con Reconocer la española. Asignación de zancudos, Relleno?
un principio lógico, estructura de los temas de moscas y ratas.
identificando las textos consulta. Se plantean Aplicar
intencionalidades argumentativos. Produce textos realizar un ¿Qué estrategias
discursivas. argumentativos, trabajo que existen para el
apunte a buscar control de un


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 Competencia Reconocer los rasgos usando un lenguaje posibles manejo apropiado
gramatical o extralingüísticos y apropiado soluciones que de los residuos?
sintáctica paralingüísticos del ayuden a mitigar
lenguaje verbal y no la problemática Analizar
Utiliza las reglas verbal. de los habitantes ¿Cuáles son las
sintácticas, aledaños al consecuencias
morfológicas y sector. ambientales y de
fonéticas propias en la salubridad
producción de conocidas y las que
el manejo

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semántica Relleno?
Adapta los Evaluar
literaria.

MALLA CURRICULAR
¿Qué pasos se
Relaciona la lectura y deben dar, para
la escritura, diseñar una
analizando la propuesta de
intención de los control y
autores en las distintas prevención, ante
obras literarias. los casos de
enfermedades
ocasionadas por el
uso inadecuado del
Relleno Doña
Juana?

MALLA CURRICULAR
Divulgar
¿Cuál es la mejor
manera, para
recopilados y la
propuesta
generada, para dar
solución al
problema
planteado?

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PERÍODO 3
Reconocer la Los estudiantes Reconocer
Comprensión y  Competencia importancia del Participa en el Es crítico frente a su Identifica la Desarrollo de Socialización de los Entrega de de ciclo 5 de ¿Cuáles son los
producción textual. comunicativa. correcto uso de la desarrollo de trabajo y el de los importancia y preguntas temas. talleres. una institución problemas
cohesión y coherencia talleres, actividades compañeros de función de la relacionadas con Presentación de educativa ambientales
Literatura. Utiliza un uso en los escritos. y ejercicios manera respetuosa. correcta cohesión y los temas a tareas, talleres y/o Presentación distrital, originados, por el
adecuado del propuestos dentro coherencia de un trabajar de forma actividades. de trabajos preocupados mal manejo del
Comunicación. lenguaje en del área. texto. que logren relacionados por relleno Doña
situaciones y actos identificar la Elaboración de con la la problemática Juana?
Ética de la comunicativos de Producir textos información que dinámicas de literatura del relleno Doña
comunicación. acuerdo con aspectos literarios acordes con conocen sobre los retroalimentación y española. Juana, que, Comprender
las características del mismos. material de ayuda. debido a una


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sociales, éticos y Vanguardismo Establece diferencias Elaboración adecuada ¿Qué situaciones
culturales. español y la y similitudes entre el Asignación de de un operación, evidencian que hay
generación del 98. Vanguardismo grupos y temas de reportaje produce malos enfermedades
 Competencia español y la trabajo. sobre un olores y relacionadas con el
textual Ejercitar la escritura generación de 98. tema de proliferación de manejo
por medio de la Produce reportajes interés. zancudos, inadecuado del
Desarrolla textos con realización de teniendo en cuenta moscas y ratas. Relleno?
un principio lógico, reportajes. sus características. Evaluación Se plantean
identificando las progresiva y realizar un Aplicar
intencionalidades Identificar la permanente. trabajo que ¿Qué estrategias
discursivas. importancia apunte a buscar existen para el
comunicativa posibles control de un
soluciones que

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 Competencia existente en el ayuden a mitigar manejo apropiado
gramatical o collage. la problemática de los residuos?
sintáctica de los habitantes
aledaños al Analizar
Utiliza las reglas sector. ¿Cuáles son las
sintácticas, consecuencias
morfológicas y ambientales y de
fonéticas propias en la salubridad
producción de conocidas y las que
el manejo

MALLA CURRICULAR
semántica Relleno?
Adapta los Evaluar
literaria.

MALLA CURRICULAR
¿Qué pasos se
Relaciona la lectura y deben dar, para
la escritura, diseñar una
analizando la propuesta de
intención de los control y
autores en las distintas prevención, ante
obras literarias. los casos de
enfermedades
ocasionadas por el
uso inadecuado del
Relleno Doña
Juana?

MALLA CURRICULAR
Divulgar
¿Cuál es la mejor
manera, para
recopilados y la
propuesta
generada, para dar
solución al
problema
planteado?

MALLA CURRICULAR
PERÍODO 4
Los estudiantes Reconocer
Comprensión y  Competencia Identificar las Participa en el Es crítico frente a su Identifica estructuras Presentación de Socialización de los Desarrollo de ciclo 5 de ¿Cuáles son los
producción textual. comunicativa. características de la desarrollo de trabajo y el de los gramaticales en la palabras temas. adecuado de una institución problemas
novela experimental talleres, actividades compañeros de novela relacionadas con talleres y educativa ambientales
Literatura. Utiliza un uso y el adecuado uso de y ejercicios manera respetuosa. experimental. el tema de forma Presentación de ejercicios. distrital, originados, por el
adecuado del estructuras propuestos dentro que los ejemplos preocupados mal manejo del
Comunicación. lenguaje en gramaticales. del área. estudiantes logren relacionados con Presentación por relleno Doña
situaciones y actos establecer la los temas. de escritos y la problemática Juana?
Ética de la comunicativos de Identifica autores, relación de las consultas. del relleno Doña
comunicación. acuerdo con aspectos características y mismas con los Aplicación de Juana, que, Comprender
sociales, éticos y hechos propios del conceptos a talleres y Realización debido a una ¿Qué situaciones
culturales. contexto de la trabajar. evaluaciones. de reseñas y adecuada evidencian que hay


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Reconocer las literatura memorias de operación, enfermedades
 Competencia características y los Contemporánea Asignación de Elaboración de los temas produce malos relacionadas con el
textual principales española y los temas y grupos de material de ayuda abordados en olores y manejo
representantes de la novismos. trabajo. y dinámicas de clase. proliferación de inadecuado del
Desarrolla textos con literatura retroalimentación. zancudos, Relleno?
un principio lógico, contemporánea Realiza Presentación moscas y ratas.
identificando las española y los apropiadamente de temas Se plantean Aplicar
intencionalidades novismos. reseñas y memorias. asignados realizar un ¿Qué estrategias
discursivas. frente a los trabajo que existen para el
Identificar y aplicar compañeros. apunte a buscar control de un
 Competencia las características de la posibles manejo apropiado
gramatical o reseña y el simposio soluciones que de los residuos?
sintáctica adecuadamente. ayuden a mitigar


MALLA CURRICULAR
la problemática Analizar
Utiliza las reglas Reconocer la de los habitantes ¿Cuáles son las
sintácticas, importancia que tiene aledaños al consecuencias
morfológicas y el uso de las sector. ambientales y de
fonéticas propias en la memorias en la salubridad
producción de cotidianidad. conocidas y las que
el manejo
semántica Relleno?
Evaluar

MALLA CURRICULAR
Adapta los ¿Cuáles son las
significados y el léxico principales
en un contexto enfermedades que
comunicativo, se originan a partir
siguiendo un hilo del mal uso del
temático en una Relleno?
Crear
 Competencia ¿Qué pasos se
literaria. deben dar, para
diseñar una
Relaciona la lectura y propuesta de
la escritura, control y

MALLA CURRICULAR
analizando la prevención, ante
intención de los los casos de
autores en las distintas enfermedades
obras literarias. ocasionadas por el
uso inadecuado del
Relleno Doña
Juana?
Divulgar
¿Cuál es la mejor
manera, para


MALLA CURRICULAR
recopilados y la
propuesta
generada, para dar
solución al
problema
planteado?

MALLA CURRICULAR
GRADO: 11
DOCENTE: Yalila Cubillos Muñoz.
OBJETIVO DE FORMACION DE CICLO: 5
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente, orientadas a dar solución a los problemas socioambientales de su entorno.
OBJETIVO DEL GRADO:
Apropiarse en forma crítica e interpretativa de diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
OBJETIVO DEL AREA:
Utilizar adecuadamente la lengua castellana como instrumento de comunicación personal, de expresión cultural y de pensamiento crítico; mediante el pleno desarrollo de las habilidades (lectura, escritura, oralidad y escucha) y competencias
comunicativas básicas, respondiendo adecuadamente a situaciones nuevas donde el respeto por la palabra recobre el valor de la escucha.

MALLA CURRICULAR
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Y PREGUNTAS

NÚCLEOS LOGROS METODOLOGÍA
SISTEMAS POTENCIADORAS
TEMÁTICOS COMPETENCIA
CONCEPTUALES SITUACIÓN PREGUNTAS
BIOFÍSICO SOCIOAFECTIVO COGNITIVO FASE INICIAL FASE INTERMEDIA FASE FINAL
PERÍODO 1
Reconocer
Comprensión y  Compete Reconocer los Participa en el Es crítico frente a Reconoce y aplica Lluvia de ideas sobre Socialización a Diseña un Los estudiantes de ciclo ¿Cuáles son los
producción ncia Niveles del análisis desarrollo de su trabajo y el de apropiadamente, la los temas a tratar. través de texto 5 de una institución problemas ambientales
textual. comunica lingüístico y talleres, los compañeros estructura y análisis presentaciones y relacionado educativa distrital, originados, por el mal
tiva. literario y actividades y de manera lingüístico y Socialización de un mapas conceptuales con la preocupados por la manejo del relleno
Literatura. aplicarlos ejercicios respetuosa. literario de texto desarrollado de los temas literatura problemática del relleno Doña Juana?
adecuadamente en con coherencia, a fin propuestos en clase. antigua y Doña Juana, que,

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Comunicación. Utiliza un uso diversos tipos de propuestos diversos tipos de de que los clásica a través debido a una adecuada Comprender
adecuado del trabajos escritos. dentro del área. texto. estudiantes observen Aplicación de de imágenes. operación, produce ¿Qué situaciones
Ética de la lenguaje en los errores que talleres y/o malos olores y evidencian que hay
comunicación. situaciones y Reconoce y valora cometen actividades. Consulta de proliferación de enfermedades
actos Identificar las la importancia del habitualmente. fragmentos de zancudos, moscas y relacionadas con el
comunicativos características e legado de la Elaboración de literatura ratas. Se plantean manejo inadecuado del
de acuerdo con importancia del literatura antigua y Presentación y material didáctico y clásica y puesta realizar un trabajo que Relleno?
aspectos legado de la clásica. lectura de de ayuda. en escena de apunte a buscar posibles
sociales, éticos y literatura antigua y fragmentos de obras estos. soluciones que ayuden a Aplicar
culturales. clásica. (griega, Produce textos de la literatura mitigar la problemática ¿Qué estrategias existen
romana, hebrea, argumentativos antigua y clásica. de los habitantes para el control de un
hindú y china) usando un lenguaje aledaños al sector. manejo apropiado de
apropiado. los residuos?


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 Compete Reconocer la Asignación De
ncia estructura de los grupos y temas de Analizar
textual textos trabajo. ¿Cuáles son las
argumentativos. Y consecuencias
Desarrolla textos aplicarlos ambientales y de
con un principio apropiadamente en salubridad conocidas y
lógico, su producción las que han surgido
identificando las escrita. recientemente por el
intencionalidade manejo inadecuado del
s discursivas. Reconocer los Relleno?
rasgos lingüísticos y
 Compete paralingüísticos del Evaluar
ncia

MALLA CURRICULAR
gramatica lenguaje verbal y ¿Cuáles son las
lo no verbal. principales
sintáctica enfermedades que se
originan a partir del
Utiliza las reglas mal uso del Relleno?
sintácticas,
morfológicas y Crear
fonéticas propias ¿Qué pasos se deben
en la producción dar, para diseñar una
de enunciados propuesta de control y
lingüísticos. prevención, ante los
ocasionadas por el uso


MALLA CURRICULAR
 Compete inadecuado del Relleno
ncia Doña Juana?
semántica
Adapta los Divulgar
significados y el ¿Cuál es la mejor
léxico en un manera, para socializar
contexto los datos recopilados y
comunicativo, la propuesta generada,
siguiendo un para dar solución al
hilo temático en problema planteado?
una producción
discursiva.

MALLA CURRICULAR
 Compete
ncia
literaria.
Relaciona la
lectura y la
escritura,
analizando la
intención de los
autores en las
distintas obras
literarias.

MALLA CURRICULAR
PERÍODO 2
Los estudiantes de ciclo Reconocer
Comprensión y  Compete Desarrollar escritos Participa en el Es crítico frente a Reconoce la Presentación de Socialización de los Presentación 5 de una institución ¿Cuáles son los
producción ncia a partir de la desarrollo de su trabajo y el de función ejemplos de los conceptos, de tareas, educativa distrital, problemas ambientales
textual. comunica identificación talleres, los compañeros comunicativa de un temas a tratar a definiciones y ejercicios y preocupados por originados, por el mal
tiva. adecuada de los actividades y de manera escrito a partir del partir de los cuales características, entre actividades. la problemática del manejo del relleno
Literatura. diferentes tipos de ejercicios respetuosa. tipo de texto. se realizarán otros. relleno Doña Juana, Doña Juana?
Utiliza un uso textos. propuestos preguntas de forma Desarrollo que, debido a una
Comunicación. adecuado del dentro del área. Identifica las que se construyan Refuerzo de los adecuado de adecuada operación, Comprender
lenguaje en Reconocer los principales conceptos de temas a través de mapas produce malos olores y ¿Qué situaciones
situaciones y rasgos propios de características y manera colectiva. ejemplos, imágenes, conceptuales proliferación de evidencian que hay

MALLA CURRICULAR
Ética de la actos la literatura representantes de videos, zancudos, moscas y enfermedades
comunicación. comunicativos medieval y la literatura Asignación de presentaciones. Construcción ratas. Se plantean relacionadas con el
de acuerdo con renacentista a medieval y grupos y temas de de escritos realizar un trabajo que manejo inadecuado del
aspectos partir de la lectura renacentista. trabajo. Elaboración de coherentes de apunte a buscar posibles Relleno?
sociales, éticos y de diferentes textos material didáctico y acuerdo con soluciones que ayuden a
culturales. propios del Elabora hojas de de ayuda para la los temas mitigar la problemática Aplicar
movimiento. vida teniendo en presentación de sugeridos. de los habitantes ¿Qué estrategias existen
 Compete cuenta su temas asignados. aledaños al sector. para el control de un
ncia Elaborar hojas de estructura y Evaluación manejo apropiado de
textual vida, teniendo en función. permanente y los residuos?
cuenta su progresiva.
Desarrolla textos estructura y Analizar
con un principio finalidad.


MALLA CURRICULAR
lógico, ¿Cuáles son las
identificando las Reconocer la consecuencias
intencionalidade importancia del ambientales y de
s discursivas. periodismo, desde salubridad conocidas y
su función social. las que han surgido
 Compete recientemente por el
ncia manejo inadecuado del
gramatica Relleno?
lo
sintáctica Evaluar
¿Cuáles son las
Utiliza las reglas principales
sintácticas, enfermedades que se


MALLA CURRICULAR
morfológicas y originan a partir del
fonéticas propias mal uso del Relleno?
en la producción
de enunciados Crear
lingüísticos. ¿Qué pasos se deben
dar, para diseñar una
 Compete propuesta de control y
ncia prevención, ante los
semántica casos de enfermedades
Adapta los inadecuado del Relleno
significados y el Doña Juana?
léxico en un

MALLA CURRICULAR
contexto
comunicativo, Divulgar
siguiendo un ¿Cuál es la mejor
hilo temático en manera, para socializar
una producción los datos recopilados y
discursiva. la propuesta generada,
para dar solución al
 Compete problema planteado?
ncia
literaria.
Relaciona la
lectura y la

MALLA CURRICULAR
escritura,
analizando la
intención de los
autores en las
distintas obras
literarias.
PERÍODO 3
Los estudiantes de ciclo Reconocer
Comprensión y  Compete Reconocer la Participa en el Es crítico frente a Reconoce la Organización de Presentación y Presentación 5 de una institución ¿Cuáles son los
producción ncia importancia del desarrollo de su trabajo y el de importancia del grupos de trabajo y explicación de correcta de educativa distrital, problemas ambientales
textual. comunica uso de vocablos talleres, los compañeros uso de vocablos asignación de temas. conceptos. talleres y preocupados por originados, por el mal
tiva. griegos y latinos actividades y trabajos


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Literatura. ejercicios de manera griegos y latinos en Lluvia de ideas sobre Elaboración de desarrollados la problemática del manejo del relleno
Utiliza un uso Identificar y propuestos respetuosa. nuestro idioma. los diferentes temas material didáctico y en clase. relleno Doña Juana, Doña Juana?
Comunicación. adecuado del reconocer las dentro del área. a tratar. de retroalimentación que, debido a una
lenguaje en características de la Reconoce la de los temas Desarrollo adecuada operación, Comprender
Ética de la situaciones y literatura universal importancia de la asignados. adecuado de produce malos olores y ¿Qué situaciones
comunicación. actos comprendida entre literatura universal mapas proliferación de evidencian que hay
comunicativos el romanticismo y aproximándose a conceptuales. zancudos, moscas y enfermedades
de acuerdo con el existencialismo. sus obras y autores Socialización de los ratas. Se plantean relacionadas con el
aspectos representativos. ejercicios y Elaboración de realizar un trabajo que manejo inadecuado del
sociales, éticos y Reconocer la actividades que ensayos sobre apunte a buscar posibles Relleno?
culturales. importancia de los refuercen los temas soluciones que ayuden a
medios de Valora la conceptos. asignados. mitigar la problemática Aplicar
comunicación importancia de los


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 Compete medios de Presentación de los habitantes ¿Qué estrategias existen
ncia Reconocer la comunicación de temas ante aledaños al sector. para el control de un
textual estructura y mediante la los manejo apropiado de
características elaboración e compañeros. los residuos?
Desarrolla textos fundamentales del ensayos.
con un principio ensayo. Analizar
lógico, ¿Cuáles son las
identificando las consecuencias
intencionalidade ambientales y de
s discursivas. salubridad conocidas y
las que han surgido
 Compete recientemente por el
ncia

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gramatica manejo inadecuado del
lo Relleno?
sintáctica
Evaluar
Utiliza las reglas ¿Cuáles son las
sintácticas, principales
morfológicas y enfermedades que se
fonéticas propias originan a partir del
en la producción mal uso del Relleno?
de enunciados
lingüísticos. Crear
dar, para diseñar una


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 Compete propuesta de control y
ncia prevención, ante los
semántica casos de enfermedades
Adapta los inadecuado del Relleno
significados y el Doña Juana?
léxico en un
contexto
comunicativo, Divulgar
siguiendo un ¿Cuál es la mejor
hilo temático en manera, para socializar
una producción los datos recopilados y
discursiva. la propuesta generada,


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para dar solución al
 Compete problema planteado?
ncia
literaria.
Relaciona la
lectura y la
escritura,
analizando la
intención de los
autores en las
distintas obras
literarias.

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PERÍODO 4
Identificar Los estudiantes de ciclo Reconocer
Comprensión y  Compete a partir de la Participa en el Es crítico frente a Aplica con Lluvia de ideas. Presentación de los Desarrollo de 5 de una institución ¿Cuáles son los
producción ncia lectura de desarrollo de su trabajo y el de propiedad los temas. escritos educativa distrital, problemas ambientales
textual. comunica diferentes tipos de talleres, los compañeros diferentes tipos de Preguntas empleando preocupados por originados, por el mal
tiva. texto la función de actividades y de manera textos en sus relacionadas con los Explicación de los algunos tipos la problemática del manejo del relleno
Literatura. estos. ejercicios respetuosa. escritos. temas a tratar. conceptos. de textos. relleno Doña Juana, Doña Juana?
Utiliza un uso propuestos que, debido a una
Comunicación. adecuado del Identificar las dentro del área. Reconoce las Asignación de Elaboración de Realizar un de adecuada operación, Comprender
lenguaje en principales características y grupos y temas. material didáctico y bate sobre un produce malos olores y ¿Qué situaciones
Ética de la situaciones y características y personajes de tema de interés proliferación de evidencian que hay
comunicación. actos representantes de principales de la retroalimentación. común. zancudos, moscas y enfermedades


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comunicativos la literatura de literatura de ratas. Se plantean relacionadas con el
de acuerdo con vanguardia y vanguardia y Aplicación de realizar un trabajo que manejo inadecuado del
aspectos contemporánea. contemporánea. talleres y ejercicios. Exposición apunte a buscar posibles Relleno?
sociales, éticos y sobre los soluciones que ayuden a
culturales. Reconocer y autores mitigar la problemática Aplicar
valorar la Identifica las propios del de los habitantes ¿Qué estrategias existen
 Compete importancia de características de movimiento aledaños al sector. para el control de un
ncia técnicas grupales las técnicas literario manejo apropiado de
textual como la exposición grupales y las trabajado en los residuos?
y el debate. aplica en clase clase.
Desarrolla textos apropiadamente. Analizar
con un principio ¿Cuáles son las
lógico, consecuencias

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identificando las Reconocer la ambientales y de
intencionalidade estructura del salubridad conocidas y
s discursivas. informe escrito. las que han surgido
recientemente por el
 Compete manejo inadecuado del
ncia Relleno?
gramatica
lo Evaluar
sintáctica ¿Cuáles son las
principales
Utiliza las reglas enfermedades que se
sintácticas, originan a partir del
morfológicas y mal uso del Relleno?


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fonéticas propias
en la producción Crear
de enunciados ¿Qué pasos se deben
lingüísticos. dar, para diseñar una
 Compete prevención, ante los
ncia casos de enfermedades
semántica ocasionadas por el uso
inadecuado del Relleno
Adapta los Doña Juana?
significados y el
léxico en un
contexto Divulgar

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comunicativo, ¿Cuál es la mejor
siguiendo un manera, para socializar
hilo temático en los datos recopilados y
una producción la propuesta generada,
discursiva. para dar solución al
problema planteado?
 Compete
ncia
literaria.
Relaciona la ¿
lectura y la
escritura,

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analizando la
intención de los
autores en las
distintas obras
literarias.

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METODOLOGÍA
El área de humanidades del colegio Ciudad de Montreal con miras a desarrollar el aprendizaje significativo pretende enfatizar la lectura como motor del desarrollo del pensamiento de los estudiantes. Dentro de la metodología del área
español, se ejecutan actividades significativas que privilegian el desarrollo de procesos cognitivos, de habilidades comunicativas, de procesos de pensamiento y de estrategias lectoras.
En el área de español se pretende abordar desde los textos más sencillos hasta los de mayor complejidad, con una meta a corto y largo plazo y es la de formar lectoras para la vida y para su cotidianidad. Se trabajara la constante lectura y desarrollo
de ejercicios a partir de diferentes tipos de textos: narrativos, argumentativos, líricos, científicos entre otros, con el fin de hacer que los estudiantes promuevan los conocimientos de las características propias de los mismos y su correcta implementación
según la necesidad. Uno de los instrumentos que se utiliza para ello son diversos tipos de textos que permitan desarrollar las competencias comunicativas a través de la lectura y la producción de textos abarcando aspectos como la ortografía,
gramática y ampliación de léxico, etc.
La producción textual se abarcara de forma que se implemente con los estudiantes el desarrollo de textos coherentes y organización según la globalidad del texto. Se propenderá por hacer correcciones minuciosas de los textos, una
revisión exhaustiva para lograr así una comprensión profunda de nuestra lengua madre.
En cuanto a las estrategias, se implementarán todas aquellas actividades que permitan a la estudiante mejorar su comunicación a todo nivel y serán: lecturas y análisis de textos, conversatorios sobre textos leídos, trabajos escritos, redacción de
ensayos, cuentos, anécdotas, informes; exposiciones orales, crítica y análisis de películas que versen sobre literatura, participación activa en mesas redondas, foros, debates, centros literarios, capacidad de escucha a sus compañeros.

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PLANES DE MEJORAMIENTO
Los planes de mejoramiento del área de español estarán direccionados a suplir las falencias presentadas por los estudiantes de forma que este estrechamente ligados a sistemas conceptuales trabajados durante el período, a fin que el estudiante
este en capacidad de hacer preguntar y resolver posibles dudas. Además que se harán de forma constante, permitiendo al estudiante una evaluación constante y no solo en ciertos momentos del período y cada uno de ellos encuentren en el área
un apoyo que contribuya en las demás áreas.

Plan de Estudios Humanidades Lengua Castellana 2018

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En Egipto se llamaban las bibliotecas el tesoro de los

remedios del alma. En efecto, curaba en ellas de la

MALLA CURRICULAR ESPAÑOL 2018 ignorancia, la más peligrosa de las enfermedades y el

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promuevan la producción y comprensión de textos.

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criticidad frente a la información que llega por diferentes medios.

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OBJETIVO POR PRODUCCIÓN TEXTUAL

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 Taller de análisis de textos  El catálogo de ofertas.  El adjetivo.

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TEMAS Y SUBTEMAS  Taller de análisis literarios:  El adjetivo calificativo  El adjetivo calificativo

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 Taller de análisis de textos  La idea principal en un párrafo  La idea principal en un párrafo

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 Clásicos del relato de viajes y  Taller de producción oral:

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 Taller de producción oral:

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 Modernismo.  Análisis y estilo de un texto. Análisis y estilo de un texto.

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 Texto dramático.  Texto dramático.

 La semiótica y la semiología.  La semiótica y la semiología.

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AREA: Lengua Castellana OBJETIVO DEL GRADO:

NUCLEOS COMPETENCIA SISTEMAS LOGROS METODOLOGIA

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Adapta los significados

NUCLEOS LOGROS METODOLOGIA

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en la producción de enunciados - Actividad -Desarrollo de guías.

NUCLEOS LOGROS METODOLOGIA

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Adapta los significados y el

NUCLEOS LOGROS PRIMER PERIODO METODOLOGIA PRIMER PERIODO SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Y

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NUCLEOS COMPETENCIA SISTEMAS METODOLOGIA SEGUNDO SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Y

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NUCLEOS LOGROS TERCER PERIODO METODOLOGIA TERCER PERIODO SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Y

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 Competencia Manifiesta Realiza sus Analiza y explica

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Adapta los que se le asignan palabra y las ideas acto comunicativo,

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morfológicas y Establecimiento de Toma de apuntes Hetero Evaluar

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