ARGUMENTOS PARA EL APRENDIZAJE Y LA EVALUACION EN EL SIGLO XXI.

Mediante este documento Andreas Schleicher nos permite, conceptualizar y

analizar desde una perspectiva comparativa los efectos de las nuevas
tecnologías digitales en el desarrollo cognitivo de los jóvenes así como en sus
valores, estilos de vida y expectativas educativas y, por otro lado, examinar las
respuestas al surgimiento de este fenómeno en términos de política y práctica
educativas.

El principal propósito consiste en proporcionar orientaciones a responsables

políticos, investigadores y educadores para el diseño de medidas que
afectan principalmente a esta nueva generación en la sociedad del
conocimiento.

El desarrollo social y económico exige que los sistemas educativos ofrezcan

nuevas habilidades y competencias, que les permitan beneficiarse de las
nuevas formas emergentes de socialización y contribuyan activamente al
desarrollo económico bajo un sistema cuyo principal activo es el
conocimiento.

Estas habilidades y competencias se denominan normalmente habilidades y

competencias del siglo XXI con el fin de indicar que están más relacionadas
con las necesidades de los modelos emergentes de desarrollo económico y
social que con aquellas del siglo pasado al servicio del modo industrial de
producción.

Los jóvenes se encuentran en plena experimentación de nuevas formas de

socialización y de adquisición de capital social a las que las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) están contribuyendo en gran medida. Su
educación, ya sea en casa o en la escuela, proporciona valores y actitudes
sociales, así como experiencias constructivas que les permitirán beneficiarse
de oportunidades que favorecen activamente la creación de nuevos
espacios de vida social. Por otro lado, la mano de obra ha de poseer un
conjunto de habilidades y competencias que se ajustan a la economía del
conocimiento -la mayoría de ellas relacionadas con la gestión del
conocimiento- que incluye procesos de selección, adquisición, integración,
análisis y colaboración en entornos sociales en red. Para muchos jóvenes, las
escuelas son el único lugar en el que se aprenden tales competencias.

Por consiguiente, los gobiernos deberían hacer un esfuerzo para identificar

y conceptualizar correctamente el conjunto de habilidades y competencias
requeridas según los estándares educativos que cada estudiante debe ser
capaz de alcanzar al final de la educación obligatoria. Para ello, las
autoridades educativas deberían ser conscientes de que para tener éxito en
este proceso ha de hacerse un doble esfuerzo: fomentar la participación de
las instituciones económicas y sociales desde empresas privadas hasta
instituciones de educación superior.

No obstante, todo este proceso corre el riesgo de ser irrelevante para las
escuelas a no ser que este conjunto de habilidades y destrezas se convierta
en el núcleo duro de lo que los profesores y las escuelas deberían tomar en
consideración. Esto sólo es posible a través de su incorporación en el sistema
educativo nacional, a su vez, reforzado y evaluado por las autoridades.
APRECIACIÓN PERSONAL

En un mundo globalizado e interconectado que cambia con rapidez, la

educación debe cambiar para dotar a los estudiantes con las herramientas
necesarias para tener éxito en la vida. Mejorar la calidad de la educación es la
única esperanza, la única posibilidad, para que los países incrementen, a largo
plazo el bienestar social y la prosperidad económica de sus ciudadanos.

Las naciones que desean una economía del conocimiento están invirtiendo en
la producción de estudiantes con altos niveles educativos que puedan
gestionar y evaluar de manera inteligente información y datos.

Una economía global moderna no le paga a la gente por lo que sabe, le paga
por lo que puede hacer con lo que sabe.

Andreas Schleicher subraya la necesidad de preparar a todos los estudiantes

para que sean personas creativas, conectadas, que sepan resolver problemas
en colaboración y que contribuyan al bien común en un mundo cada vez más
globalizado e interdependiente.

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación facilitan de manera

directa la transformación del entorno del aprendizaje, pero los maestros y las
profundas relaciones personales con los estudiantes siguen siendo los cimientos
del aprendizaje.

La tecnología tiene que formar parte integral del proceso y nos permite adoptar
métodos de enseñanza y de evaluación de destrezas totalmente nuevas que
son importantes en el siglo XXI, y las cuales no pueden adquirirse en una clase
de entorno tradicional, pero este cambio debe de empezar por los maestros.

Los estudiantes de hoy viven en un mundo con cambios acelerados con

oportunidades y desafíos muy distintos de los que tuvimos cuando crecimos.
Para realizar su potencial humano y dirigir a sus comunidades y economías, los
estudiantes no solo deben dominar una gran cantidad de hechos y conceptos
sino ser capaces de aplicar, extender y ampliar dichos conocimientos.

“Es necesario que los sistemas escolares encuentren formas más eficaces de
integrar la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje para proporcionar a los
docentes entornos de instrucción que apoyen las pedagogías del siglo XXI, y
preparen a los niños con las habilidades del siglo XXI necesarias para triunfar en
el mundo del mañana”, “La tecnología es la única manera de ampliar el acceso
al conocimiento de manera espectacular. Para materializar las promesas que
ofrece la tecnología, los países deben invertir con mayor eficacia y asegurar
que los maestros vayan a la vanguardia en cuanto al diseño y aplicación de
este cambio.”

A las escuelas de hoy se les exige aprender más rápido que nunca antes en la
historia, de manera en que puedan afrontar las presiones crecientes de un
mundo que cambia a altas velocidades. Muchas escuelas, sin embargo, lucen
igual que en el pasado, y muchos maestros no están desarrollando las
pedagogías y las prácticas que se requieren para satisfacer las necesidades de
los aprendices del siglo XXI.

La evaluación de los docentes no se debe ver como un instrumento de rendición

de cuentas, sino como una posibilidad para mejorar en su profesión, para dar a
los profesores señales claras sobre qué es la buena enseñanza y para apoyarles
en la mejora de sus prácticas y eso se puede hacer a través de diversos
instrumentos, como la continuidad de sus estudios. Esta evaluación tiene que ir
acompañada de apoyo. No se trata solo de evaluar a los docentes, sino de
darles instrumentos para crecer en su área de trabajo.

Pero por otra parte es cada vez más importante, en una sociedad en la que
hay cada vez más escuelas, que estas den cuenta de lo que hacen. La
evaluación es un instrumento fundamental para tener buenos resultados en
educación, también por justicia con las clases sociales más desfavorecidas, que
son las que más sufren las consecuencias de que no se evalúe. Las pruebas
señalan dónde se ha de intervenir para mejorar la calidad educativa.
GRÁFICO N° 1 – Argumentos para el aprendizaje y la evaluación en el siglo XXI.

Resolución de
problemas
prácticos

Tener actitud Saber buscar

positiva hacia la información útil y
innovación relevante

COMPETENCIAS
PARA EL SIGLO
XXI Análisis y
Expresar y
comunicarse en pensamiento
distintas crítico
situaciones

Trabajo en equipo
colaborativamente
CONTRIBUCION DEL MODELO DE EVIDENCIAS
EL DISEÑO DE EVALUACIONES ESTANDARIZADAS Y DE AULA

La metodología de diseño de especificaciones basado en el modelo de evidencias

es un marco para el desarrollo de pruebas planteado para hacer explícito lo que se
mide en una evaluación y apoyar las inferencias hechas sobre el desempeño de los
estudiantes con base en las evidencias derivadas de la prueba. Palabras clave:
Modelo de evidencias, instrumentos de evaluación, evaluación de
competencias, especificaciones de pruebas, estándares básicos de
competencias.

A través de la evaluación se busca hacer inferencias válidas sobre los

conocimientos, habilidades y capacidades de los estudiantes, con base en un
conjunto de observaciones que se recogen a través de exámenes o pruebas. Con
el ánimo de producir instrumentos de evaluación con un alto grado de validez y
que, a la vez, garanticen comparaciones a través del tiempo, ha incluido dentro
del diseño técnico de sus evaluaciones una metodología para desarrollo de
especificaciones de prueba denominada Modelo basado en evidencias. Además,
las especificaciones permiten generar evaluaciones cuyos resultados proveen
información explícita sobre lo que los estudiantes pueden o no hacer.

Las evaluaciones diseñadas a través del modelo de evidencias permiten sustentar

las inferencias sobre los resultados de los estudiantes con las evidencias recogidas
en la misma evaluación. En este sentido, en el marco del propósito de una
evaluación, definir cuáles son los resultados de aprendizaje que se espera que los
estudiantes alcancen y qué se quieren medir, constituye el paso más importante en
el diseño de una evaluación centrada en el modelo de evidencias. En el caso de
las evaluaciones centradas en las competencias, se refiere a la definición de la
competencia y de los rasgos que se quieren rastrear a partir de la evaluación.

Éstas constituyen los juicios o conclusiones sobre el desempeño del estudiante en el

marco del propósito de la evaluación. De acuerdo con el modelo, las evidencias se
recogerán a partir de la ejecución de tareas de evaluación y actividades, para
inferir si el estudiante logra o no lo expresado en las afirmaciones. Las tareas son
enunciados que representan una actividad específica; corresponden a una
descripción de un potencial o familia de preguntas o de actividades de evaluación.
Finalmente, una vez construidas las especificaciones de contenido para una
evaluación, se desarrolla un proceso de validación de las mismas. La validación de
las especificaciones de contenido es una fase importante en el diseño de
evaluaciones, ya que permite verificar si el objeto de evaluación y las categorías
conceptuales y cognitivas a evaluar, en el marco del propósito de la misma,
quedaron completa y correctamente detallados en las afirmaciones, las evidencias
y las tareas. Como producto del desarrollo del modelo se tienen varias matrices, las
cuales conforman las especificaciones que orientan la construcción de los
instrumentos de evaluación. En este sentido, el diseño de evaluaciones de aula en
el marco del modelo de evidencias permite articular de una manera más directa
los resultados de aprendizaje esperados con el desempeño alcanzado por los
estudiantes. Las especificaciones que elaboren los docentes deben incluir el tipo de
pregunta o actividad que debe desarrollar el estudiante.
APRECIACION PERSONAL:

El Diseño Basado en Evidencia es una familia de prácticas para el desarrollo de

pruebas estandarizadas diseñadas para aclarar lo que está siendo medido por
una prueba, y a apoyar las inferencias hechas en base a las evidencias
derivadas de la prueba la cual permite determinar de manera clara y precisa lo
que se pretende medir con ella.

El modelo de diseño basado en evidencias enfatiza los siguientes cinco

aspectos:

 El propósito de la evaluation

 Lo que va a ser medido (competencias)

 Lo que cuenta como evidencia de las competencias

 Los tipos de tareas a las cuales se les puedan asignar puntajes que puedan
proveer esta evidencia

 Los enlaces lógicos explícitos entre todos los aspectos anteriores, las
maneras en que las preguntas serán ensambladas para crear las pruebas, y
las maneras como serán asignados puntajes a las pruebas

Permite contar con un fundamento sólido para las distintas inferencias que se
hagan con base en los resultados obtenidos en la prueba.

El desarrollo de este modelo requiere que los cada uno de sus actores
educativos desarrollen una importante habilidad para registrar, entender y
utilizar los datos que se producen, de manera que se pueda apoyar en la toma
de decisiones a todo nivel, desde la evidencia disponible. Son sistemas que
registran las acciones y el progreso de cada estudiante y docente, que pueden
reconocer patrones y estilos, ritmos y perfiles, podrán apoyar enormemente el
desarrollo de sistemas educativos más eficientes. La gestión política de los
sistemas educativos, el liderazgo al interior de cada escuela y la gestión de
conocimientos que cada docente puede desarrollar con sus estudiantes, se
verán beneficiados de estos nuevos instrumentos.
Su implementación depende por cierto de docentes debidamente bien
preparados y formados, y que puedan desempeñarse en condiciones de
trabajo apropiadas.
GRAFICO N° 2