Vous êtes sur la page 1sur 27

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL - PARURO

INSTITUCION EDUCATIVA N° 50371 – HUILLCUYO

PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO


DE LA PRACTICA PEDAGÓGICA

OMACHA - 2018
PRESENTACION

El Acompañamiento Pedagógico es una Estrategia de Formación Continua para el Docente en


Servicio, Centrada en los Aprendizajes, se implementa a través de tres formas de Intervención: Visita
en Aula, Micro talleres y/o GIAS a cargo de los Acompañantes Pedagógicos y del Directivo en su rol
de Acompañantes Pedagógicos, quienes brindan Soporte Pedagógico en los Aprendizajes,
Convivencia Escolar y la Gestión Escolar.
En el Marco del desempeño docente basado en un enfoque por Resultados “Logros de
Aprendizaje de los Estudiantes de Educación Básica Regular” , el Acompañamiento Pedagógico es
una Estrategia que da Soporte Pedagógico a los Docentes de la Institución Educativa.

Está intención se concretiza en el Plan de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico, un


Instrumento normativo destinado al Mejoramiento de la Calidad Educativa en base al Asesoramiento,
el Acompañamiento y la Evaluación del accionar del Docente. Este Servicio es permanente, oportuno
y organizado como elemento importante para en el Fortalecimiento del Servicio Educativo que ofrece
la Institución Educativa; cuya aspiración es alcanzar Estándares de Calidad.

Este Plan busca profundizar en el Docente acompañado , sus Capacidades, Habilidades y,


Destrezas, así como sus Conocimientos, no sólo para optimizar el Proceso de Aprendizaje en los
Estudiantes, El Desarrollo Personal; sino también su inserción en la Comunidad propiciando
condiciones para que de manera Creativa y Crítica, resuelvan las diversas Situaciones que dificultan
su Labor Educativa.

La Directora
I. DATOS INFORMATIVOS

1. Institución Educativa : N° 50371

2. Distrito : OMACHA

3. UGEL : PARURO

4. Niveles : Primaria

5. Directora : Belén Violeta CRUZ ZAMORA

6. N° de Docentes : 02

7. Duración : Marzo a Diciembre del 2018

II. BASES LEGALES DEL ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO DE LA PRACTICA


PEDAGÓGICA

 Ley Nº 28044, Ley General de Educación y sus modificatorias las Leyes Nº 27950 y Nº
28139.
 R. S. N°011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación, Ley Nº 28044.
 R.S. 001-2007-ED. Aprobación del Proyecto Educativo Nacional.
 R.M. Nº 0516-2007-ED, Lineamientos para el proceso de matrícula escolar en las
Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica.
 R.M. Nº 0440-2008-ED, que aprueba el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica
Regular, como resultado del proceso de revisión, actualización y mejoramiento.
 R.M. Nº 0069-2008-ED, Aprueba Directiva “Normas para la matrícula de niños, niñas y
jóvenes con discapacidad en los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo en
el marco de la Educación Inclusiva.
 RVM Nº 038-2009-ED, que aprueba los “Lineamientos y Estrategias Generales para la
Supervisión Pedagógica”.
 RM N° 199-2015-MINEDU, que Modifica el Diseño Curricular Nacional de la Educación
Básica Regular.
 R.M. Nº 657-2017- MINEDU, Aprueba las “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del
Año Escolar 2018 en la Educación Básica”.
 RM N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica.
II. DIANOSTICO

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Actitud positiva  Alumnos con  La Comunidad  Escasa


para el Cambio. problemas de práctica sus participación los
Comprensión costumbres PP.FF. en la I.E.
 Se incide en la lectora y ancestrales.  Falta de Fuentes
Práctica de Razonamiento trabajo para los
Valores. Matemático.  Existe Centro de PP.FF.
Salud del MINSA  Crisis en la
 Se vive un Clima  Impuntualidad de cerca de la IE mayoría de
Institucional algunos  Familias,
Favorable. estudiantes que causando
vienen de Desintegración
 Docentes con comunidades Familiar.
estudios de Post lejanas.
Grado.
  Alumnos en
proceso de
Desnutrición y con
problemas
Familiares.

 Tardanzas
continuas de
algunos
Estudiantes

III. OBJETIVOS:

3.1. OBJETIVO GENERAL

Favorecer el Desarrollo de las Capacidades Pedagógicas y Personales del Docente, mediante


Acciones de Asesoramiento permanente y Monitoreo continuo del quehacer Educativo que
lleven a contribuir al Mejoramiento de la Calidad de los Aprendizajes de los Estudiantes.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Mejorar el Desempeño Pedagógico del Docente, en los aspectos referidos a Clima


de Aula, Planificación Curricular, Maximización en el uso del tiempo, Uso
Pedagógico de Materiales y Recursos, Procesos Pedagógicos y Didácticos.

 Mejorar el Nivel de Logro de los Aprendizajes de los y las Estudiantes en


Matemática, Comunicación y las otras Áreas Curriculares.
IV. JUSTIFICACION

Es imperativo diseñar un Plan de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico que esté orientado al


desarrollo de Capacidades en los Docentes a partir de la Asistencia técnica, el Diálogo y la
reflexión sobre su Práctica Pedagógica. En este sentido, el presente Plan programa un conjunto
de Acciones, Estrategias y Técnicas adecuadas para brindarle Asesoría en el Marco del Currículo
Nacional, acompañándolo en el Desarrollo de sus Competencias Pedagógicas.

El Equipo Directivo en su Rol de Acompañamiento Pedagógico orienta su labor al Fortalecimiento


de las Competencias Pedagógicas del Docente, para que éstos sean capaces de identificar qué y
cómo aprenden los Estudiantes de acuerdo con su contexto sociocultural y lingüístico. Además
promueve la aplicación de Estrategias de Aprendizaje de alta demanda cognitiva, el uso de los
Materiales Educativos disponibles, optimizar el Tiempo y generar un Ambiente favorable para el
Aprendizaje entre Estudiantes y Docentes.

El Equipo Directivo en su Rol de Acompañamiento Pedagógico ofrece Asistencia técnica a los


Docentes en la Planificación, Ejecución y Evaluación de los Procesos Pedagógicos para
promover una Educación centrada en los Aprendizajes. Por ello, su Labor es el Ejercicio de un
Liderazgo Pedagógico Orientado a mejorar la Práctica Pedagógica de los Docentes y el Logro de
Aprendizaje de los Estudiantes.

V. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

FORMAS DE
CANTIDAD RESPONSABLE
INTERVENCIÓN
3 Visitas a cada Docente, (una al
Visita en Aula al Docente Inicio, una con Asesoría Personalizada Directora
y una de Cierre)

GIAS Dos al Año


Directora
Talleres de Dos al Año
Actualización Directora
Docente
IV. - DIMENSIONES DEL ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PEDAGOGICO

DIMENSIÓN PERSONAL

> Desarrollo Personal y Liderazgo.

> Conducta Ético Profesional.

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

> Programación Curricular

> Conducción del Aprendizaje.

> Evaluación del Aprendizaje.

> Investigación e Innovaciones en Gestión Pedagógica.

DIMENSIÓN COMUNITARIA

> Interacción Social y Comunitaria.

V. - METODOLOGÍA
A continuación detallamos las Estrategias que utilizaremos para el Acompañamiento y Monitoreo
Pedagógico del Docente y que están encaminados al mejoramiento de su Práctica Pedagógica y
su adecuada Interacción Social.

• Asesoramiento Presencial.- Lo realizaremos de manera individualizada y continua La


finalidad de esta estrategia es brindarle orientación a fin de mejorar su Desarrollo
Personal y Profesional. A través de esta estrategia también buscaremos establecer
vínculos de Respeto y Confianza con nuestro Docente Asesorado.

• Asesoramiento mediante las TIC.- Básicamente el uso de las TIC durante la ejecución
de nuestro Plan de Asesoramiento está centrado en la búsqueda de Información a
través de Internet y el intercambio de Información vía Correo Electrónico y las Redes
Sociales.

• Talleres de Inter-Aprendizaje.- Esta estrategia la utilizaremos para trasmitirle a nuestro


Docente Experiencias Exitosas de Enseñanza - Aprendizaje en Escuelas próximas,
ejecutados en contextos similares y que podrían aplicar y adecuar y por consiguiente
enriquecer la Práctica Pedagógica del Docente.

• Visita entre Pares.- Con el fin de superar debilidades en aspectos específicos se


programaran visitas entre Pares con el fin de que pueda aprender de manera directa a
través de la Observación del Desempeño de otro Colega.
• Jornadas Pedagógicas.-Permiten identificar Necesidades comunes sobre Temas
específicos, sea con fines de Información y/o de Formación: Talleres, Seminarios,
Sistematizaciones, Auto-Evaluaciones, etc.

VI. - CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

2017
N ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
° M A M J J A S O N D
1 Coordinación, Diálogo del Equipo X
Planificación e Directivo con los docentes,
Implementació a fin de coordinar las
n de las actividades a desarrollar
acciones de para el proceso de
Acompañamie Acompañamiento y
nto y Monitoreo a la Practica
Monitoreo a la Pedagógica
Practica
2 Pedagógica
Formulación y Se formaliza a través de X
aprobación del Documentos, Actas, Oficios
Plan de con carácter de flexibilidad
Asesoría y de acuerdo a situaciones
Acompañamie correctivas que puedan
nto. plantearse.

3 Acciones de Verificación y Visación de la X X X X X X X X X


Acompañamie Programación Curricular de
nto y Largo Alcance y Corto
Monitoreo a la Alcance. Autoevaluación
Práctica del Docente sobre su
Pedagógica. Desempeño.

Visita y Asistencia Técnica


directa. Fortalecer la
Selección de Enfoques
Transversales,
Competencias y
Capacidades de las
diferentes áreas.

Análisis conjunto de las


Rubricas de observación de
Aula Asesoramiento
mediante TICs.

Observación de Sesiones
4 GIAS y toman como temas X
de Aprendizaje.
Se X X
Jornadas referentes: Planificación
Pedagógicas Compromiso
Curricular, de Estrategias
Mejora del
de Intercambio Docente
Metodológicas, metas
con Recursos a
de mediano plazo. Evaluación,
Educativos,
5 Experiencias
Monitoreo de TOE, Uso de las
A través delTICs.
Análisis X X X
la Documental, se efectúa una
Carpeta Evaluación y
Pedagógica. Autoevaluación de
Documentos Técnico-
Pedagógicos, para verificar
los avances.
201
N ACTIVIDADES ESTRATEGIAS 7
° M A M J J A S O N D
6 Técnica del Diálogo con los alumnos y X X
Grupo Focal Padres de Familia.
involucrando Aplicación de Cuestionarios
Estudiantes y y la Técnica del Grupo
Padres de Focal para determinar
Familia. apreciaciones y
comentarios del
Desempeño Docente desde
7 Taller de la perspectiva de los Padres X X
Como
de parte
Familia de
y las
los
Socialización Actividades
Estudiantes. de
para Programación de Medio
Comunicación Año y proyección al
de Resultados y siguiente Año Escolar.
8 Toma de
Sistematización Propuesta de fomentar el X X
Decisiones.
y Consolidación Debate, Análisis y Aplicación
de la de todo lo aprendido
Información.

VII. - EVALUACIÓN

La Evaluación tendrá carácter permanente en las diferentes Visitas y Reuniones con el Docente
Con la finalidad de contemplar su Ejecución y las Oportunidades que se presenten durante el
Desarrollo del Año Escolar.

Se toma como Criterios Referenciales:

• Promoción de una Cultura de Evaluación Continua orientado a lograr la Calidad de los


Aprendizajes.

• Promoción de un Clima Institucional Favorable, con Respeto de las Normas de Convivencia


que propicie el Mejoramiento del Servicio Educativo.

• El Presente Plan será evaluado cada Visita con el Docente con la finalidad de analizar y
reflexionar sobre el desarrollo de las Actividades Propuestas, además se realizará el Reajuste
respectivo según nuevas Necesidades Identificadas

• Actitud de Cambio evidenciado en la Mejora del Servicio Educativo y la Propuesta de


Innovaciones Pedagógicas.

• Mejora de los Resultados en el Nivel de Logro de Aprendizaje en los Estudiantes.

• En la Evaluación de Proceso monitoreamos y acompañamos al Docente en la Planificación,


Programación y Ejecución de la Evaluación Curricular.
9.1. - RUBRICAS DE OBSERVACION DE AULA PARA LA

EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE.

Aspectos a Evaluar del Desempeño Docente:

Desempeño 1: Involucra Activamente a los Estudiantes en el Proceso de Aprendizaje.


• Acciones del Docente para promover el Interés y/o la Participación de los Estudiantes en
las Actividades de Aprendizaje.
• Proporción de Estudiantes involucrados en la Sesión.
• Acciones del Docente para favorecer la Comprensión del Sentido, Importancia o Utilidad
de lo que se Aprende.

Desempeño 2: Maximiza el Tiempo dedicado al Aprendizaje.


• Tiempo de la Sesión en que los Estudiantes están ocupados en Actividades de
Aprendizaje.
• Fluidez con que el Docente maneja las Transiciones entre Actividades, las Interrupciones
y las Acciones Accesorias.

Desempeño 3: Promueve El Razonamiento, La Creatividad y/o El Pensamiento Crítico.


• Actividades e Interacciones (sea entre Docente y Estudiantes, o entre Estudiantes) que
promueven efectivamente El Razonamiento, La Creatividad y/o El Pensamiento Crítico.

Desempeño 4: Evalúa el Progreso de los Aprendizajes para Retroalimentar a los Estudiantes y


Adecuar su Enseñanza.
• Monitoreo que realiza el Docente del trabajo de los Estudiantes y de sus avances durante
la Sesión.
• Calidad de la Retroalimentación que el Docente brinda y/o la Adaptación de las
Actividades que realiza en la Sesión a partir de las Necesidades de Aprendizaje
identificadas.

Desempeño 5: Propicia un Ambiente de Respeto y Proximidad.


• Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los Estudiantes.
• Cordialidad o calidez que transmite el Docente.
• Comprensión y empatía del Docente ante las Necesidades Afectivas o Físicas de los
Estudiantes.
Desempeño 6: Regula Positivamente el Comportamiento de los Estudiantes.
• Tipos de Mecanismos que emplea el Docente para regular el Comportamiento y promover
el Respeto de las Normas de Convivencia en el Aula: Positivos, Negativos, de Maltrato.
• Eficacia con que el Docente implementa los Mecanismos para regular el Comportamiento
de los Estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el Desarrollo de
la Sesión.

9.2. - INSTRUMENTOS DE EVALUACION

❖ Rúbricas de Observación de Aula para la Evaluación del Desempeño Docente

(Anexo 2 propuesto en el Fascículo de Compromisos de Gestión Escolar y Plan Anual de


Trabajo de la IE 2017).
❖ Ficha de Monitoreo de Desempeño Docente

(Anexo 3 Propuesto en el Fascículo de Compromisos de Gestión Escolar y Plan Anual de


Trabajo de la IE 2017).
❖ Ficha de Acompañamiento y Monitoreo al Docente

(Fascículo de Gestión Escolar Centrada en los Aprendizajes 2016).


VIII. - CRONOGRAMA DE VISITAS DE AULA
El Cronograma de Visitas de Aula que corresponde a los Niveles de Primaria (P) y Secundaria (S)
N° Docente Nivel PLANIFICACIÓN DE VISITAS

Inicio Proceso Salida

Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Set. Oct. Nov.

1 X1 21 16 11 10

2 X2 21 16 11 10

3 X3 24 19 14 13

4 X4 24 19 14 13

5 X5 25 20 15 14

6 X6 25 20 15 14

7 X7 26 21 16 15

8 X8 26 21 16 15

9 Y1 27 22 17 16

10 Y2 27 22 17 16

11 Y3 28 23 18 17

12 Y4 28 23 18 17

13 Y5 28 25 13 24

14 Y6 28 25 13 24

15 Y7 28 25 13 24

10.1. - Actividades a realizar para la Visita de Aula


• Paso 1: Prepararse para la Observación de Aula
• Paso 2: Realizar la Observación de Aula
• Paso 3: Calificar la Observación de Aula

10.2. - Documentos de Consulta para la Visita de Aula


• Ficha del Protocolo de Monitoreo.
• Cuaderno de Campo.
• Ficha de Acompañamiento.
• Ficha de Recojo de Información.
Anexos

PROTOCOLO DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO Y PEDAGÓGICO

Descripción:

El Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico se desarrolla a partir de un conjunto de acciones que


implican la observación participativa y reflexiva mediante el cual se registra información sobre el
desarrollo de los Procesos Pedagógicos y Didácticos que ocurren en el Aula y de las condiciones
que intervienen en el proceso de Aprendizaje.
Mediante la Observación se registran los hechos ocurridos en la Interacción Docente - Estudiante y
Estudiante - Estudiante. Estos datos se convierten en Información útil para la reflexión conjunta entre
el Asesor y el Docente de Aula, lo que permitirá asumir Compromisos y la Toma de Decisiones para
superar las dificultades encontradas.
El Cumplimiento de estos Compromisos debe ser retomado y observado en la siguiente Visita de
Acompañamiento. Asimismo El Equipo Directivo debe establecer ciertos Compromisos con el
Docente de Aula visitada, los que estarán orientados a fortalecer su Desempeño.
Elaborar el informe de los avances y dificultades encontradas del Grupo de Docentes acompañados.
Los Docentes de aula, serán visitados al menos 03 veces al Año como mínimo por el Equipo
Directivo Culminada la Sesión se realiza la Asesoría Personalizada, entablando un diálogo Crítico
Reflexivo del Docente de Aula, para luego asumir Compromisos de Mejora para el Logro de los
Aprendizajes Esperados.

Responsables del Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico


El Responsable del Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico, es el Equipo Directivo quien tiene a
su cargo de cumplir con lo programado durante el presente Año Escolar 2017, de acuerdo al
Presente Protocolo.

Metodología:
La Metodología empleada en el Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico se enmarca en el
Enfoque Crítico-Reflexivo.
La Primera Visita que se realiza es considerada como Diagnostica y debe ser inopinada, la Segunda
Visita debe ser de intervención conjunta (Equipo Directivo y Docente de Aula) y coordinada
previamente.
En este Proceso de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico. El Registro de Hechos Pedagógicos
y de Situaciones de los Docentes y de los Estudiantes a partir de las Interacciones debe relacionarse
con los Logros de Aprendizaje que se espera desarrollar.
Asimismo el Registro debe ser ordenado, explícito, claro y con objetividad sobre las acciones que se
producen durante el Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje, debe considerar que la Información que
reúna, sea útil para la Reflexión con el Docente, para la Elaboración de sus Informes y otros
Registros. El Cuaderno de Campo es un Instrumento de Registro etnográfico flexible, de uso
frecuente, que debe adecuarse a los propósitos u objetivos de la Información que se quiere recoger,
Registro que se asemeja a una “Fotografía de Aula”, en la cual se registra con exactitud los hechos
de los Actores Educativos.
En esa medida, la Transformación de la Práctica Docente se debe desarrollar en un Clima Horizontal
de Confianza Mutua entre el Asesor y el Docente de Aula. Para llevar a cabo este Proceso
Pedagógico, se deberá tener en cuenta lo siguiente.

ANTES: Preparación para la Visita de Acompañamiento y Monitoreo.

a. Elaborar de manera Colegiada el Plan de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico, con su

respectivo Cronograma en función a las necesidades de cada Docente; además, coordina y


visibiliza acciones con los Actores Socioeducativos (Adolescentes, Docentes de Aula, Equipo
Directivo, Padres de Familia, Comunidad y Aliados).
b. Prepara o Selecciona Insumos Bibliográficos u otros Materiales Educativos como elementos de

Soporte.
c. Reunión con los Docentes de Aula para socializar el Propósito, Metodología del Acompañamiento

y Monitoreo Pedagógico, así como el Instrumento que se empleará (Ficha de Observación y


Cuaderno de Campo).

DURANTE: Ejecución de las Acciones de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico

a. Comunica al Docente sobre la Visita.

b. El Equipo Directivo visita según su Cronograma al Docente en su Aula.

c. Observación y Registro de Situaciones Pedagógicas en el Cuaderno de Campo, como

Instrumento Indispensable.
d. La Información registrada en el Cuaderno de Campo y/o de Las Rubricas de Observación de Aula

debe ser útil para la reflexión con el Docente y la Toma de Decisiones, por esta razón los registros
deben considerar tanto las situaciones que hayan promovido el Aprendizaje como las que lo
hayan dificultado.
e. Previo acuerdo con el Docente de Aula el Equipo Directivo participa de una Sesión compartida.

DESPÚES: Ejecución de las Acciones de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico


a. Procesamiento de la Información

Es sumamente importante que la Información registrada sea materia de Análisis sin perder la
perspectiva de los propósitos que persigue la estrategia. También es necesario recopilar
Evidencias y tener Insumos que permitan identificar las principales necesidades, fortalezas, y
aspectos a mejorar en los diferentes Actores, y orientar el Proceso de Reflexión con el Docente
Observado.

b. Plantear Preguntas Claves

Que permitan llevar al Docente a la Reflexión Crítica sobre su Desempeño Pedagógico y de


Gestión de los Aprendizajes a partir de la identificación de sus Fortalezas, Aspectos a mejorar y
principales Necesidades de Formación.
Ejemplo de algunas Preguntas:
¿Cómo te has sentido durante el desarrollo de la Sesión?
¿Qué partes de la Sesión crees que te salió mejor?
¿En qué Aspectos crees que debes mejorar?
¿Por qué se suscitó esta Situación Pedagógica?
¿Qué implicancias tuvo en el Logro del Aprendizaje?
¿Qué puedes hacer para que esta Situación Significativa mejore?
¿Qué apoyo necesitas para mejorar en este Aspecto?
Además se debe plantear Ideas Fuerza o Claves, que permitan llevar al Docente a la Reflexión
Crítica de lo que ocurre en el Proceso Educativo.

c. Asesoría Personalizada.
• Al concluir la Jornada Pedagógica con los Estudiantes, se realizará la Asesoría Personalizada
al Docente Observado. Este espacio nos debe permitir promover la Reflexión sobre la
Práctica Pedagógica por medio del diálogo asertivo y empático, y de la información registrada
y previamente analizada. La Reflexión debe orientar a identificar Fortalezas y Aspectos a
mejorar en su Desempeño Pedagógico y de Gestión de los Aprendizajes, estableciendo
Compromisos de Mejora.

• Con este Proceso, se pretende desarrollar en el Docente la capacidad de Autoevaluación y


Autorregulación de su Labor Educativa. El objetivo es que sea autónomo en su Reflexión y
que sea capaz de transformar su Práctica Pedagógica.
• Al finalizar la Reunión de Asesoría Personalizada, se debe generar la necesidad con el
Docente Observado en asumir Acuerdos y Compromisos de Mejora, la misma que sería
materia de seguimiento durante la visita siguiente, el Cumplimiento de estos Acuerdos debe
ser evaluado, por lo que deberán ser planteados de manera precisa.

• Asimismo, el Asesor registrará el Compromiso que asume para brindar Asesoría, Información
o brindar diversos Recursos para que las dificultades encontradas en la Visita sean
convertidas en Fortalezas en el Desempeño Docente.

d. Reporte de la Información.

Es importante que el Profesional que realiza el Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico,


organice y sistematice la Información recogida con el fin de tomar decisiones adecuadas para la
siguiente visita y además reportar a las instancias correspondientes. Con esta acción se concluye
el Ciclo de la Visita y se inicia un nuevo proceso de Planificación para la Visita siguiente. Esta se
Planificará en función a las Necesidades y Demandas ya identificadas.
El Director y el Docente de Aula acuerdan fechas y modos de mantener la Comunicación de forma
que el Docente cuente con una Asesoría permanente entre visita y visita.

e. Identificar las Buenas Prácticas Pedagógicas

Los Docentes de Aula comparten sus Buenas Practicas que han sido identificadas en el Proceso
de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico en las Jornadas de los GIAS.
CUADERNO DE CAMPO

AREA FECHA
NOMBRE DEL DOCENTE
GRADO TIEMPO
TOTAL DE
ESTUDIANTE
S

TITULO

PROPOSITO

HECHOS

APRECIACIONES
OTROS ASPECTOS NO MENCIONADOS EN LA FICHA
DE OBSERVACIÓN

ASPECTOS A REFORZAR EN EL
DOCENTE

REFLEXIÓN DEL OBSERVADOR

DIRECTOR Demetrio Ccesa Rayme


FICHA DE MONITOREO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

N° y Nombre de la Código Modular


Institución Educativa.
DRE UGEL

Nivel Turno

DATOS DE LA SESION OBSERVADA:


Nombre del Área
Curricular
Denominación de la
Sesión
Grado y Sección Cantidad de
Estudiantes
Asistentes
Fecha de la Observación Hora de Hora de Inicio Término Duración

DATOS DEL DOCENTE OBSERVADO:


Apellidos y Nombres

Especialidad (de Situación Laboral


Formación)
DATOS DEL MONITOR:
Apellidos y Nombres

Cargo Especialidad
de Formación

I. Relación del Desarrollo de la Sesión y el Diseño de la Sesión de Aprendizaje


Formato de Respuesta: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = cumple
satisfactoriamente
N° Ítems Escala de Observaciones
1Valoración
2 3
1 El Número y Título de la Sesión es el mismo
que se ha establecido en el diseño de la
2 Sesión.
Los Aprendizajes Esperados (Competencias,
Capacidades e Indicadores) son los mismos que
se han establecido en el diseño de la Sesión.
3 Los Campos Temáticos (Conocimientos) son los
mismos que se han seleccionado en el diseño
4 de laActividades
Las Sesión. de enseñanza y aprendizaje son
los mismos que se han seleccionado en el
diseño de la Sesión.

II. Observación del Desarrollo de la Sesión


Formato de Respuesta: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = cumple
satisfactoriamente
N° Ítems Escala de Observaciones
Valoració
n1 2 3
Inicio de la Sesión
N° Ítems Escala de Observaciones
Valoración
1 2 3
1 El Docente inicia la Sesión con una actividad
que se orienta a llamar la atención y despertar
el interés de los estudiantes por el Aprendizaje
2 aEldesarrollar.
Docente realiza actividades orientadas a
explorar conocimientos y experiencias previas
al inicio de la Sesión.
3 El Docente plantea el Propósito (Aprendizaje
Esperado) de la Sesión, organiza y brinda
orientaciones claras y precisas sobre las
actividades que realizarán los estudiantes
Desarrollo
durante de la Sesión
la Sesión.
4 Los Estudiantes desarrollan actividades en la
que escuchan, observan, leen y/o realizan
otras actividades en la que recepcionan e
interactúan con la información requerida para
5 alcanzar el Aprendizaje
Los Estudiantes Esperado.de manera
desarrollan
individual actividades para procesar
información, experimentar, vivenciar o resolver
6 problemas
Los Estudiantes que desarrollan
le permita alcanzaren el
actividades la
Aprendizaje
que interactúaEsperado.
con su pares (compañeros de
clase) para procesar información,
experimentar, vivenciar o realizar otra
7 actividad
El Docente querealizalespreguntas
permitey/ualcanzar
observa lasel
Aprendizaje que
actividades Esperado.
realizan los estudiantes y a
partir de sus dificultades les brinda apoyo y
orientaciones que le permitan alcanzar el
8 Aprendizaje.
El Docente durante el desarrollo de la Sesión
motiva y reconoce a los estudiantes con frases,
gestos y elogios cuando demuestran esfuerzo y
9 logros en susacompaña
El Docente Aprendizajes.el trabajo individual de
los Estudiantes: brinda orientaciones,
absuelve sus dudas y preguntas en función de
10 sus dificultades
El Docente y saberes previos.
acompaña a los Equipos de
Trabajo: brinda orientaciones, absuelve sus
dudas y preguntas en función de sus
11 dificultades
Los Estudiantesy saberes previos. actividades o
desarrollan
elaboran productos que muestren evidencias
del proceso y del logro del Aprendizaje
Esperado (organizadores de información,
Cierre
diálogos,de la Sesión
exposiciones, intervenciones orales,
12 etc.)
El Docente retroalimenta los Aprendizajes de
los Estudiantes a partir de los productos
elaborados en la Sesión, de la participación
oral o de las preguntas que realizan los
13 Estudiantes.
El Docente formula conclusiones, elabora
organizadores de información que sintetiza los
14 Aprendizajes
El Docente de la Sesión.
promueve actividades
metacognitivas que permite a los Estudiantes
identificar fortalezas y debilidades de su
Cualidades
Proceso de Personales
Aprendizaje.del Docente
1 El Docente es puntual y ordenado.
2 El Docente tiene buena entonación de la voz y
fluidez en la expresión.
3 Escucha y responde con amabilidad las
preguntas e inquietudes formuladas por los
4 Estudiantes.adecuadamente las situaciones
Resuelve
imprevistas que se presentan en la Sesión.
N° Ítems Escala de Observaciones
Valoración
1 2 3
5 El Docente tiene dominio del contenido y tiene
la capacidad de vincularlo con otras Áreas
Curriculares para una mejor comprensión.

Uso de Recursos Educativos


1 Los Estudiantes utilizan los Materiales y/o
Recursos Educativos, de manera oportuna en
2 Los Materiales
la Sesión son utilizados para motivar a
de Aprendizaje. Señala el
los Estudiantes.
material utilizado:
3 Los Materiales son utilizados como Fuente de ..............
Señala el
Información para alcanzar los Aprendizajes material utilizado:
4 Esperados.
Los Materiales son utilizados para realizar ..............
Señala el
experimentos o vivenciar Situaciones que material utilizado:
permitan alcanzar los Aprendizajes Esperados.
5 Los Materiales son utilizados como medio para Señala el
procesar la Información. material utilizado:
6 Los Materiales son utilizados para evaluar los ..............
Señala el
Aprendizajes
material utilizado:
7 Los Materiales son utilizados para reforzar los Señala el
Aprendizajes desarrollados en la Sesión. material utilizado:
8 El Docente acompaña y orienta, a los
Estudiantes, durante el uso de los Materiales
en función de la actividad y del Aprendizaje a
9 lograr.
Los Estudiantes utilizan los Materiales
Educativos distribuidos por el MINEDU para
10 los Estudiantes.
Los Estudiantes utilizan los Materiales
Educativos distribuidos por el MINEDU a la
Institución Educativa (Módulo de Biblioteca).
Clima de Aula
1 Hay demostraciones de Afecto positivo
(físico/verbal) del Docente hacia los
Estudiantes generando un Ambiente cálido en
2 el
El Aula.
Docente comunica expectativas positivas a
sus Estudiantes respecto a cómo van
3 desarrollando
Los la Sesión.
Estudiantes muestran buena disposición
para trabajar en Equipo.
4 El Docente recurre a las Normas (Acuerdos)
de Convivencia elaboradas conjuntamente con
los Estudiantes, para establecer relaciones
5 armoniosas
Se observa entre los Estudiantes.
el Cumplimiento a las Normas de
Convivencia del Aula, por parte de los
Estudiantes, sin la necesidad que el Docente
Maximización del tiempo
les esté recordando.
1 El Docente usa la mayoría del Tiempo en
Actividades Pedagógicas.
2 El Docente maneja las transiciones y rutinas
sin que genere mayor pérdida de Tiempo.
Observaciones:

Compromisos:

Lugar y Fecha:

Docente
Director
Demetrio Ccesa
Rayme
Dirección
PE Ministerio Viceministerio General de Dirección de
RÚ de Educación de Gestión Educación
Básica Educación
Pedagógica Regular Secundaria

FICHA DE ANALISIS DE LA PLANIFICACION CURRICULAR

I. Información General
DRE UGEL

Institución Educativa

Docente

II. Información sobre las Programaciones Revisadas


Grado y Sección

Nombre del Área Curricular


SI Presentó SI SI
Presentó Programación Presentó Sesión de
Anual Unidad
NO NO Aprendizaje NO
Didáctica
En caso la Respuesta fuera No) en alguno de los casos, indique el motivo:

III. Análisis de la Programación Anual Formato de Respuesta: 1 = No Cumple, 2 =


Cumple parcialmente, 3 = Cumple satisfactoriamente
Ítems Escala de Observaciones
valoración
1 2 3
1 La Descripción General presenta las Metas
de Aprendizaje para el grado en función de
los Mapas de Progreso (Estándares) para
el Ciclo y los Campos Temáticos
2 La
establecidos por las
programación se Rutas deaAprendizaje.
elabora partir de las
competencias y capacidades establecidas
3 por
Las elSituaciones
Currículo Vigente.
Significativas que dan
origen a las Unidades Didácticas presentan
la Descripción del Contexto y la Actividad
Retadora o Desafiante (Preguntas -
4 Las
Tareas).
Situaciones Significativas que dan
origen a las Unidades Didácticas permiten
desarrollar las Competencias y
5 Las
Capacidades Seleccionadas.
Situaciones Significativas que dan
origen a las Unidades Didácticas permiten
abordar los Campos Temáticos
6 Seleccionados.
El (los) producto(s) elegido(s) está
relacionado a la Situación Significativa y
permiten el desarrollo de las Competencias
7 Seleccionadas.
La cantidad de Sesiones y la duración
estimada de las Unidades Didácticas
permitirán desarrollar las Actividades
8 Retadoras y Desafiantes.
En cada Periodo (Bimestre / Trimestre) se
ha previsto desarrollar todas las
9 El
Competencias
conjunto del de Área.
Unidades Didácticas
programadas para el grado permiten
desarrollar las Competencias y
Capacidades establecidas en el Currículo
vigente.
Ítems Escala de Observaciones
valoración
1 2 3
10 El conjunto de Unidades Didácticas
programadas para el grado permiten
abordar los Campos Temáticos
11 Las
establecidos
UnidadesenDidácticas
el Currículose
vigente.
vinculan con
las Competencias, Capacidades, Campos
Temáticos, Actividades de otras Áreas
12 Prevé
Curriculares.
el uso Materiales Educativos
distribuidos por el MINEDU para los
Estudiantes (Textos, Cuadernos de Trabajo,
13 Módulos,
Prevé eletc.).
uso de Materiales Educativos
distribuidos por el MINEDU para la
Institución Educativa (Módulo de
14 La
Biblioteca).
Programación establece orientaciones
generales para la Evaluación Diagnóstica, la
Evaluación Formativa y la Evaluación
Sumativa.

IV. - Análisis de la Unidad Didáctica


Formato de Respuesta: 1 = No Cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple
satisfactoriamente
Ítems Escala de Observaciones
valoración
1 2 3
1 El Título de la Unidad y la Situación
Significativa es la misma que se ha
2 establecido en la Programación Anual.
Las Competencias, Capacidades, Campos
Temáticos y el (los) Producto(s) son los
mismos que se han seleccionado para la
3 Unidad
Los enIndicadores
la Programaciónde Anual. Desempeño
seleccionados para las Capacidades
corresponden a lo establecido en el Currículo
4 vigente.
Las Sesiones de Aprendizaje tienen una
secuencia lógica que permite alcanzar los
Aprendizajes Esperados y/o elaborar el (los)
5 Producto(s).
Los Indicadores de Desempeño de las
Sesiones se han precisado en función de la
Situación Significativa y de los Campos
6 Temáticos
Los Campos seleccionados
Temáticos separa la Sesión.
han desagregado
en Conocimientos específicos en función de la
Situación Significativa y del indicador
7 seleccionado
Las Actividades parade
la Sesión.
Aprendizaje elegidos se
orientan al logro de los Indicadores de
Desempeño precisados de cada Sesión.
8 La cantidad de horas estimadas para las
Sesiones permitirá desarrollar las Actividades
previstas.
9 Prevé el uso Materiales Educativos distribuidos
por el MINEDU para los Estudiantes (Textos,
Cuadernos de Trabajo, Módulos, etc.).
10 Prevé el uso Materiales Educativos
distribuidos por el MINEDU para la Institución
Educativa (Módulo de Biblioteca).
11 La Situación de Evaluación está en relación a
la Situación Significativa y permite evaluar las
Competencias, Capacidades e Indicadores de
desempeño seleccionadas para la Unidad
12 Didáctica.
Los Instrumentos de Evaluación permiten
recoger Evidencias de los Aprendizajes
Esperados Seleccionados para evaluar la
Unidad Didáctica.
V. - Análisis del Diseño de Sesión de Aprendizaje
Formato de Respuesta: 1 = No Cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple
satisfactoriamente
Ítems Escala de Observaciones
valoración
1 2 3
1 El Número y Título de la Sesión son los mismos
que se han establecido en la Unidad Didáctica.
2 Los Aprendizajes Esperados (Competencias,
Capacidades e Indicadores) y los Campos
Temáticos (Conocimientos) son los mismos que
se han seleccionado para la sesión en la Unidad
3 Didáctica.
En el momento INICIO se prevé actividades
orientadas a llamar la atención y despertar el
interés de los Estudiantes por el Aprendizaje.
4 En el momento INICIO prevé actividades
orientadas a recoger los Saberes Previos de los
5 En
Estudiantes.
el momento INICIO prevé actividades para
presentar el Propósito de la Sesión y las
Actividades que realizarán los Estudiantes
6 durante la Sesión.
El momento de DESARROLLO se prevé
actividades en la que el Estudiante interactúa
con el objeto (observa Videos, escucha la
7 Enpresentación
el momento deldeProfesor, Lee Información
DESARROLLO se prevé
escrita, etc.).
actividades en la que el Estudiante interactúa
con sus Pares (Compañeros de Clase) para
procesar Información, experimentar, vivenciar o
realizar otra actividad que les permite alcanzar el
8 Aprendizaje Esperadode DESARROLLO prevé
Para el momento
actividades de Acompañamiento a los
Estudiantes para identificar sus dificultades y
brindarles apoyo en función de sus Saberes
9 ElPrevios
Tiempo y Dificultades
estimado para las Actividades de
Inicio, Desarrollo y Cierre permitirán alcanzar los
Aprendizajes Esperados
10 Los Materiales y Recursos educativos
seleccionados para la Sesión permitirán
desarrollar las Actividades y alcanzar el Logro
11 Prevé
de los Aprendizajes Esperados.
el uso Materiales Educativos distribuidos
por el MINEDU para los Estudiantes (Textos,
Cuadernos de Trabajo, Módulos, etc.).
12 Prevé el uso Materiales Educativos distribuidos
por el MINEDU para la Institución Educativa
(Módulo de Biblioteca).
13 Las Actividades de Evaluación Formativa o
Sumativa Seleccionadas permitirán evaluar los
Indicadores de Desempeño previstos para la
14 Unidad Didáctica.del Cierre se prevé actividades
En el Momento
de Retroalimentación y Fortalecimiento de los
Aprendizajes de los Estudiantes.
15 En el Momento del Cierre prevé actividades que
permita a los Estudiantes reflexionar sobre sus
16 Procesos de Aprendizaje.
Las Actividades que se sugieren como tarea del
Estudiante se orientan a retroalimentar, reforzar
o complementar los Aprendizajes desarrollados
en la Sesión, así como prever Actividades para
la Sesión posterior.
Observaciones:

Compromisos:

Lugar y Fecha:

Docente
Director
Demetrio Ccesa
Rayme