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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS
ÁREA : Comunicación NIVEL: Secundaria
GRADO: Quinto SECCIÓN: F
DOCENTE: Wilmer León C. FECHA: 07-06-2016

TÍTULO DE LA SESIÓN

Planificamos y redactamos nuestra exposición argumentativa

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Produce textos Planifica la producción Selecciona de manera autónoma el destinatario,


escritos. de diversos textos el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
escritos. las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
con su propósito de escritura.
Textualiza sus ideas Escribe una exposición argumentativa sobre el
según las convenciones tema del destino con estructura textual
de la escritura. compleja, a partir de sus conocimientos previos
y fuentes de información.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario, para
dar claridad y sentido al texto que produce.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (30 minutos)

Motivación / conflicto cognitivo

 El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.


 Luego les pregunta: ¿Con qué relacionan la palabra “éxodo”? ¿En qué situaciones puede ocurrir
un éxodo? ¿Creen que es posible que a partir de un rumor las personas dejen su lugar de origen y
partan a otro lugar? ¿Por qué?
 El docente señala que el escritor colombiano Gabriel García Márquez en un congreso de
escritores relató un cuento, el que después escribiría. No precisa un título, pero la mayoría lo
conoce como “El éxodo” o “Algo muy grave va a suceder en este pueblo”. A continuación, les
entrega la copia del texto (Anexo 1) y les da las indicaciones para realizar la lectura dirigida y
expresiva del cuento.
 Durante la lectura establece pautas entre párrafos u oraciones para realizar predicciones y
realizar preguntas sobre lo leído. De esta manera, se asegura la comprensión del relato.
 Después de la lectura, el docente propicia la participación preguntando: ¿Te gustó el texto leído?
¿Por qué se origina el éxodo del pueblo? ¿Qué importancia tienen los rumores en nuestra
sociedad peruana? ¿Crees que esta situación se pudo evitar o ya estaba predestinada?
 Los estudiantes comparten las respuestas en el plenario. El docente aclara las dudas y juntos
reflexiona sobre el propósito: planificar y redactar su exposición argumentativa.
 Reflexionan sobre el cumplimiento de las normas de convivencia.
DESARROLLO (50 minutos)

Para lograr el propósito de la sesión de hoy deberán tener en cuenta la tesis planteada en la sesión
pasada: “¿El destino nace, se hace o se trae desde que se nace?”

 El docente recuerda a los estudiantes que deben de formar tres grupos de trabajo. El primero
deberá argumentar la tesis que “el destino nace”. El segundo grupo deberá argumentar que “el
destino se hace” y el tercero que “el destino se trae desde que se nace”.
 Una vez conformado los tres grupos, el docente da las indicaciones para que se organicen
internamente y elijan un moderador y un secretario. Luego de manera aleatoria asigna la tesis
cada grupo.
 Luego explica las funciones del moderador, quien se encargará de conducir las participaciones de
los miembros de su grupo para argumentar su exposición. El secretario se encargará de recoger
las participaciones apuntando las ideas más relevantes para elaborar la exposición. Asimismo, les
recuerda que deben de utilizar la información que han traído para sustentar su tesis. Se señala el
tiempo para iniciar con la planificación y cada grupo completa la guía de planificación de la
exposición argumentativa (Anexo 2):

¿Cuál será el tema de nuestra


exposición argumentativa?

¿Quiénes serán los destinatarios?

¿Cuál es su propósito?

¿Qué tipo de texto escribiremos?

¿Qué tipo de registro usaremos?

¿Qué estructura o partes tendrá?

¿Qué tipo de argumentos


utilizaremos?

¿Quiénes serán los expositores?

 El docente acompaña el trabajo de cada grupo y revisa los avances, dando las recomendaciones
oportunas.
 Concluido el proceso de planificación de su exposición argumentativa les comunica que es el
momento para que todos aporten en la redacción de su exposición argumentativa, recordándoles
las partes de la misma. Para ello, les entrega la guía de textualización (Anexo 3):

Título
Inicio
Presentación dela tesis
Desarrollo
Argumentos
Cierre
Recapitulación de las ideas

 El docente les recuerda a los estudiantes utilizar correctamente las reglas gramaticales y
ortográficas para otorgarle coherencia y corrección a su escrito. Esta es otra oportunidad para
que emplee adecuadamente la subordinación adjetiva y sustantiva. Precisa el tiempo que tendrá
cada grupo y acompaña su trabajo, aportando, aclarando las dudas y orientando a los estudiantes
para que se argumente adecuadamente cada idea.
 Asimismo, entrega a los estudiantes una lista de cotejo (Anexo 4) señalándoles que esta
orientará su producción textual. Sin embargo, este instrumento lo aplicarán al finalizar su texto
para autoevaluarlo.

Indicadores Sí No

Traje información adecuada para apoyar en la redacción del tema.

Identifiqué las ideas centrales de mi información para incorporarla como parte de los
argumentos.
Aporté con ideas en la redacción de la exposición.

Expliqué mis ideas con argumentos valederos.

Escuché con atención la participación de mis compañeros de grupo.

 El docente acompaña el avance de cada grupo de trabajo. Orienta al inicio principalmente la tesis,
los argumentos, el cierre y el título. Asimismo, da las recomendaciones en forma escrita para
mejorar su producción.
 El docente recoge las listas de cotejo y da las pautas para continuar en la siguiente clase con la
sesión de la exposición en forma oral.

CIERRE (10 minutos)

 El docente consolida las ideas y enfatiza que las exposiciones argumentativas nos permiten
expresar nuestra postura personal frente a un determinado hecho o fenómeno.
 Los estudiantes realizan la metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos resultó más complicado y cómo lo superamos?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes transcriben en una hoja rayada A4 rayada su exposición argumentativa con el
nombre de los integrantes. Si consideran necesario complementan la información. Para la siguiente
clase llevan la exposición argumentativa escrita.

EVALUACIÓN
En esta sesión se hará una evaluación formativa mediante la aplicación de las listas de cotejo y las
guías de planificación y textualización.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Cuaderno de trabajo personal


- Copia de cuento
- Guías de planificación y textualización

ANEXOS

- Anexo 1: Lectura El éxodo


- Anexo 2: Guía de planificación
- Anexo 3: Guía de textualización
- Anexo 4: Lista de cotejo
Anexo 1

El éxodo
[Cuento contado: Texto completo.]
Gabriel García Márquez

Nota: En un congreso de escritores, al hablar sobre la diferencia entre contar un cuento o


escribirlo, García Márquez contó lo que sigue: "Para que vean después cómo cambia cuando lo
escriba".

Imagínese usted un pueblo muy pequeño donde hay una señora vieja que tiene dos hijos, uno
de 17 y una hija de 14. Está sirviéndoles el desayuno y tiene una expresión de preocupación.
Los hijos le preguntan qué le pasa y ella les responde:
―No sé, pero he amanecido con el presentimiento de que algo muy grave va a sucederle a
este pueblo.
Ellos se ríen de la madre. Dicen que esos son presentimientos de vieja, cosas que pasan. El hijo
se va a jugar al billar, y en el momento en que va a tirar una carambola sencillísima, el otro
jugador le dice:
―Te apuesto un peso a que no la haces.
Todos se ríen. Él se ríe. Tira la carambola y no la hace. Paga su peso y todos le preguntan qué
pasó, si era una carambola sencilla. Contesta:
―Es cierto, pero me ha quedado la preocupación de una cosa que me dijo mi madre esta
mañana sobre algo grave que va a suceder a este pueblo.
Todos se ríen de él, y el que se ha ganado su peso regresa a su casa, donde está con su mamá o
una nieta o en fin, cualquier pariente. Feliz con su peso, dice:
―Le gané este peso a Dámaso en la forma más sencilla porque es un tonto.
―¿Y por qué es un tonto?
―Hombre, porque no pudo hacer una carambola sencillísima, estorbado con la idea de que su
mamá amaneció hoy con la idea de que algo muy grave va a suceder en este pueblo.
Entonces le dice su madre:
―No te burles de los presentimientos de los viejos porque a veces salen.
La pariente lo oye y va a comprar carne. Ella le dice al carnicero:
―Véndame una libra de carne ―y en el momento que se la están cortando, agrega―: Mejor
véndame dos, porque andan diciendo que algo grave va a pasar y lo mejor es estar preparado.
El carnicero despacha su carne y cuando llega otra señora a comprar una libra de carne, le
dice:
―Lleve dos porque hasta aquí llega la gente diciendo que algo muy grave va a pasar, y se están
preparando y comprando cosas.
Entonces la vieja responde:
―Tengo varios hijos, mire, mejor deme cuatro libras.
Se lleva las cuatro libras; y para no hacer largo el cuento, diré que el carnicero en media hora
agota la carne, mata otra vaca, se vende toda y se va esparciendo el rumor. Llega el momento
en que todo el mundo, en el pueblo, está esperando que pase algo. Se paralizan las actividades
y de pronto, a las dos de la tarde, hace calor como siempre. Alguien dice:
―¿Se ha dado cuenta del calor que está haciendo?
―¡Pero si en este pueblo siempre ha hecho calor!
(Tanto calor que es pueblo donde los músicos tenían instrumentos remendados con brea y
tocaban siempre a la sombra porque si tocaban al sol se les caían a pedazos.)
―Sin embargo ―dice uno―, a esta hora nunca ha hecho tanto calor.
―Pero a las dos de la tarde es cuando hay más calor.
―Sí, pero no tanto calor como ahora.
Al pueblo desierto, a la plaza desierta, baja de pronto un pajarito y se corre la voz:
―Hay un pajarito en la plaza.
Y viene todo el mundo, espantado, a ver el pajarito.
―Pero señores, siempre ha habido pajaritos que bajan.
―Sí, pero nunca a esta hora.
Llega un momento de tal tensión para los habitantes del pueblo, que todos están
desesperados por irse y no tienen el valor de hacerlo.
―Yo sí soy muy macho ―grita uno―. Yo me voy.
Agarra sus muebles, sus hijos, sus animales, los mete en una carreta y atraviesa la calle central
donde está el pobre pueblo viéndolo. Hasta el momento en que dicen:
―Si este se atreve, pues nosotros también nos vamos.
Y empiezan a desmantelar literalmente el pueblo. Se llevan las cosas, los animales, todo.
Y uno de los últimos que abandona el pueblo, dice:
―Que no venga la desgracia a caer sobre lo que queda de nuestra casa ―y entonces la
incendia y otros incendian también sus casas.
Huyen en un tremendo y verdadero pánico, como en un éxodo de guerra, y en medio de ellos
va la señora que tuvo el presagio, clamando:
―Yo dije que algo muy grave iba a pasar, y me dijeron que estaba loca.

FIN

Anexo 2

GUÍA DE PLANIFICACIÓN

¿Cuál será el tema de mi exposición


argumentativa?

¿Quiénes serán los destinatarios?

¿Cuál es su propósito?

¿Qué tipo de texto escribiremos?

¿Qué tipo de registro usaremos?

¿Qué estructura o partes tendrá?

¿Qué tipo de argumentos


utilizaremos?

¿Quiénes serán los expositores?


Anexo 3

GUÍA DE TEXTUALIZACIÓN

Título

Inicio

Presentación dela tesis

Desarrollo

Argumentos

Cierre

Recapitulación de las ideas

Anexo 4

LISTA DE COTEJO

Indicadores Sí No

Traje información adecuada para apoyar en la redacción del tema.

Identifiqué las ideas centrales de mi información para incorporarla como parte de


los argumentos.
Aporté con ideas en la redacción de la exposición.

Expliqué mis ideas con argumentos valederos.

Escuché con atención la participación de mis compañeros de grupo.

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