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Evaluación Conductual de la Función Ejecutiva - Versión Infantil

(BRIEF-P): adaptación española

Conference Paper · June 2016

DOI: 10.13140/RG.2.1.3481.6889

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1 author:

Tamara Luque
TEA Ediciones
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 Evaluación conductual de la
Función Ejecutiva-Versión Infantil
(BRIEF-P): adaptación española

Luque, T. 1 y Bausela, E. 2
1 Dpto. I+D+i, TEA Ediciones (España)
2 Dpto. Psicología y Pedagogía, Universidad Pública de Navarra (España)

1st Iberoamerican Congress of Neuropsychology – Deusto, June 2016

BRIEF-P - Evaluación Conductual de la Función Ejecutiva - Versión Infantil

Adaptación española del BRIEF-P

1 •Introducción
2 •Método
3 •Resultados
4 •Conclusiones
Descripción general
Autores originales: G. A. Gioia, K. A.
Espy y P. K. Isquith.

Evalúa la FE en niños de 2:00 y 5:11 años.

Cuestionario único dirigido a padres,

profesores/cuidadores.

Aplicación breve: 10-15 minutos.

63 ítems, escala de frecuencia tipo Likert.

 Inhibición Control Flexibilidad Planificación y Memoria
ESCALAS emocional Organización de
CLÍNICAS trabajo

AUTOCONTROL
INHIBITORIO
FLEXIBILIDAD
ÍNDICES
GENERALES METACOGNICIÓN
EMERGENTE
ÍNDICE GLOBAL DE FUNCIÓN EJECUTIVA

INCONSISTENCIA
VALIDEZ NEGATIVIDAD
OTROS INDICADORES
 ¿Por qué el BRIEF-P?
1. La FE es fundamental para el desarrollo personal (emocional, conductual,
social y académico) (Gathercole, Pickering, Knight y Stegmann, 2004).

2. Muchos trastornos neurológicos, psiquiátricos o del desarrollo que

afectan a la FE se desarrollan o manifiestan durante el período preescolar:
TEA, TDAH, trastornos del lenguaje…

3. Es sensible a la plasticidad implícita en la neuropsicología del desarrollo

(Denckla, 2002; Martínez y Martínez, 2016).

4. Alta validez ecológica: observación en contextos naturales (casa y

escuela).

5. Instrumento completo y estandarizado para evaluar la FE a edades

tempranas.
 Proceso de adaptación
De acuerdo a las normas para la traducción y adaptación de
tests educativos y psicológicos de la International Test
Commission (Muñiz, Elosua y Hambleton, 2013).

1. Traducción y adaptación
2. Análisis de legibilidad
3. Estudio de tipificación
4. Análisis de fiabilidad
a) Consistencia interna
b) Consistencia temporal
5. Análisis de validez
a) Estructura factorial
b) Evidencias de validez convergente y discriminante
c) Perfiles en grupos clínicos
Traducción y adaptación
▫ Traducción inicial
▫ Revisión por el equipo adaptador
▫ Revisión por expertos en evaluación psicológica y
psicometría

▫ Backtranslation
▫ Experto en psicología nativo de lengua inglesa

▫ Análisis de legibilidad
▫ Nivel requerido equivalente a 5.º y 6.º de Ed. Primaria
(INFLESZ, Barrio y Simón, 2008)
 Muestra de tipificación

30 provincias, 115 localidades: 51.6% urbanas, 40% intermedias, 8.4% rurales

Centros: 42.5% públicos, 46.6% concertados, 9.6% privados

Informantes: 82.7% madres, 16.5% padres, 0.8% otros familiares

90% profesores, 0.1% orientadores, 9.9% otros cuidadores
Muestra clínica
Fiabilidad
▫ Consistencia interna (α de Cronbach)
▫ IGE:
▫ padres (.95) / profesores (.96).
▫ Escalas:
▫ padres (.77 - .95) / profesores (.84 - .96)

▫ Test-retest (2 sem): padres, n = 161 / profesores, n = 84

▫ IGE:
▫ padres (.90) / profesores (.90).
▫ Escalas:
▫ padres (.82 - .91) / profesores (.85 - .91)
 Validez
▫ Validez de contenido
▫ Estudios originales con expertos en FE y entrevistas a padres.

▫ Validez externa
▫ Estudios originales:
▫ ADHD-IV-P (McGoey et al., 2000)
▫ CBCL 1 ½ - 5 (Achenbach y Rescorla, 2000)
▫ BASC (Reynolds y Kamphaus, 1992)

▫ Validez interna (estructura factorial)

▫ Coherente con estudios originales
▫ Var explicada: 90% (padres) / 93% (profesores)
Validez en grupos clínicos
Muestra clínica total (n=99)
▫ Mayor nivel de DEJ en grupo clínico frente al control
emparejado (tamaños del efecto medios y grandes).
 Validez en grupos clínicos
Puntuaciones medias de las punt T grupos diagnósticos y control

TDAH Trastorno del lenguaje Autismo Prematuros Control

75

70

65

60

55

50

45

40
 Conclusiones
• Propiedades psicométricas adecuadas: fiable y válida.

• Sencilla y breve a la par que completa.

• Evalúa la FE de acuerdo al nivel de desarrollo madurativo.

• Enfoque por procesos Æ Intervención (puntos fuertes y

débiles)

• Información de diversas fuentes y contextos no accesibles

para el profesional.

• Útil como herramienta adicional en Dx de TDAH, TEA, …

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Gracias por su atención

Tamara Luque Esperanza Bausela

tamara.luque@teaediciones.com ebausela@gmail.com