Preuniversitario Solidario

Santa María
TUT 18, Lenguaje y Comunicación
algo

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Preguntas de síntesis: la titulación

En la sección de comprensión de lectura, un ítem importante es el referido a preguntas de síntesis, que
pueden ser de distinto tipo y abarcar distintos niveles textuales. Algunos encabezados comunes en estas
preguntas (que representan distintos tipos) son:

El enunciado que mejor resume el contenido del párrafo segundo es...

La idea que sintetiza el primer párrafo es...

El tema central del texto es...

La idea principal del párrafo segundo es...

A partir del texto se concluye que...

El título más adecuado para el texto es...

En la clase de hoy, estudiaremos este último tipo de preguntas, referidas al título de un texto.

Titulación
El título de un texto tiene como objetivo orientar al lector, presentándole el tema que será tratado.
Cuando leemos un texto cuyos títulos son adecuados, su comprensión se facilita porque la información
está organizada. Los títulos son recursos que permiten al lector organizar la información.

Actividad
Lee comprensivamente el siguiente texto y responde: ¾De qué se está hablando?

En realidad, el procedimiento es bastante simple. Primero usted dispone las cosas en grupos
diferentes. Naturalmente, una pila puede ser suciente, dependiendo de cuánto haya que hacer.
Si usted tiene que ir a alguna parte debido a la falta de medios, éste sería el siguiente paso y, en
caso contrario, todo está bien dispuesto. Es importante no enredar las cosas. Es decir, es mejor
hacer pocas cosas a la vez, que demasiadas. De momento esto puede no parecer importante,
pero las cosas pueden complicarse fácilmente. Un error también puede costar caro. Al principio
todo el procedimiento parece complicado. Pronto, sin embargo, llegará a ser simplemente otra
faceta de la vida. Es difícil prever un n o necesidad de esta tarea en el futuro inmediato, pero
nunca se sabe. Cuando el procedimiento se ha completado se dispone de nuevo el material en
grupos diferentes. Luego pueden colocarse en sus lugares adecuados. Eventualmente pueden
usarse de nuevo y todo el ciclo completo se repite.
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Es probable que la lectura de este texto haya resultado difícil y no se haya entendido mucho. La causa
de ello es que no tiene título. Por lo tanto, no hay sucientes recursos para que el lector se oriente en la
lectura.
Vuelve ahora a leer el texto. Esta vez considera que el título es: El lavado de la ropa.
Seguramente tu nivel de comprensión del texto aumentó en esta última lectura. Concluimos así que el
título es un apoyo importante, ya que orienta, aclara y acota el tema del que se está hablando.

Cómo titular correctamente

En la sección de comprensión de lectura, te enfrentarás con textos que no presentan título, pero que
contienen sucientes elementos textuales, que permiten inferirlo.
Te proponemos el siguiente método:

a) Identica cuál es el tema del texto: Éste es el primer paso, pero no el único. Pocas veces el título
será simplemente el tema. Por ejemplo:

a. Los pájaros
b. Los griegos
c. La familia

b) Determina la idea principal del texto: Recuerda que esta idea responde a la pregunta ¾qué se dice
sobre el tema? En relación con los ejemplos anteriores podrían ser:

a. Rasgos físicos y comportamiento de los pájaros

b. Las obras artísticas de los griegos han inuido hasta el día de hoy
c. Actualmente, el núcleo familiar es muy variable

c) Dene el objetivo del texto en relación con el tema: El objetivo es la intención del emisor que estruc-
tura la totalidad del texto. Algunos objetivos de frecuente aparición son: caracterizar, evaluar,
describir, denir, relatar los orígenes de algo o alguien, plantear un problema, indicar
la función de algo o la inuencia de alguien.
d) Sumando el objetivo a la idea central del texto y su tema, será posible construir el título. Por
ejemplo, en los casos anteriores:

a. Características de los pájaros

b. Inuencia del arte griego
c. La estructura de la familia

e) Es importante considerar que el título no debe contener ninguna referencia a ideas secundarias de
los textos, aquéllas que podrían ser omitidas sin que cambie el sentido general de la lectura. Títulos
errados para los ejemplos citados son:

a. Características de los pájaros: alas y plumas

b. Inuencia del arte griego y ejemplos de artistas contemporáneos
c. La estructura de la familia, problemas de los hijos de padres divorciados
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Ejercitación
I. En los siguientes ejercicios, determina el TEMA, IDEA PRINCIPAL y OBJETIVO de cada texto.
Luego, redacta un título para cada uno.
Texto 1

El mecanismo de una cámara fotográca es comparable al funcionamiento del ojo humano.
Sus elementos fundamentales son: el objetivo, el obturador, el diafragma y el visor. Progre-
sivamente se han ido adoptando nuevos elementos, como los objetivos de gran angular y los
teleobjetivos.

Tema:

Idea Principal:

Objetivo:

Titulo:

Texto 2

Truman Capote (1924-1984) es considerado el epílogo de la generación perdida. Comenzó su

carrera de escritor muy joven y pronto alcanzó gran éxito. Sus primeras obras están inuidas por
el esteticismo, como Otras Voces, Otros Ámbitos (1948), donde recrea un mundo de fantasías y
sueño, o como Desayuno en Tiany's (1958). Después se acercó más al realismo con su novela
A Sangre Fría (1965).

Tema:

Idea Principal:

Objetivo:

Titulo:

Texto 3

Actualmente, proliferan de manera notable algunas poblaciones de pájaros, como la urraca o

el estornino. Éstos son considerados como auténticas plagas por los agricultores. Su abundancia
se debe a la escasez de sus predadores: las aves rapaces. Éstas son el último eslabón de la cadena
alimenticia y son altamente sensibles a la utilización masiva de pesticidas.

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Tema:

Idea Principal:

Objetivo:

Titulo:

Texto 4
Afectados por conictos cada vez más generalizados y devastadores, los Estados de la
Tierra han aspirado siempre a conseguir un acuerdo de alcance mundial que garantice la paz y
la seguridad. Pero, a pesar de la relativa estabilidad que sucedió a la última guerra mundial,
las organizaciones internacionales no siempre han sido capaces de impedir los enfrentamientos
sangrientos. En el momento actual, la convergencia de intereses parece haber puesto freno al
constante peligro que sufren lo ideales humanitarios.

Tema:

Idea Principal:

Objetivo:

Titulo:

Texto 5
Muy fragmentada por los numerosos repliegues de su relieve y por sus recortadas costas,
Grecia es la tierra de los contrastes: su clima es de montaña al norte y tórrido en las islas.
Su población continúa creciendo a pesar de una fuerte emigración. Su industria y su comercio
unen estructuras arcaicas con las tecnologías más modernas. A pesar de estar mirando hacia
oriente. Grecia es hoy miembro de la Comunidad Europea, después de haber sido la cuna de la
civilización occidental.

Tema:

Idea Principal:

Objetivo:

Titulo:

II. Conteste las siguientes preguntas, eligiendo el título correcto para cada texto.

En la época victoriana, la fecundidad de la creación literaria fue prodigiosa. La novela

realista se impuso. Charles Dickens describió la sociedad y defendió al pueblo con humor incisivo,
en sus obras David Coppereld y Oliver Twist. Las hermanas Brontë escribieron sobre los
sentimientos: Emily Brontë en Cumbres Borrascosas y Charlote Brontë en Jane Eyre. Lewis
Carrol, por su parte, supo dar vida a lo absurdo en su obra Alicia en el país de las Maravillas.
George Elliot defendió a los pobres en obras con fuerte carga psicológica. Cabe destacar también
a William Thackeray y a Oscar Wilde.
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6. El título más apropiado para el texto leído es

A) Algunas obras importantes de la literatura universal

B) Grandes escritores de la literatura realista
C) La literatura inglesa
D) Literatura de la época victoriana
E) Inuencia de la literatura victoriana

El emperador Shin Shihuangdi, que reinó en pleno siglo III a. de C., unicó a China,
conquistando en diez años los reinos independientes y belicosos del territorio, lo que puso n al
período llamado los reinos combatientes. Shin instauró un gobierno centralizado autocrático que
terminó con los derechos feudales y que perduró hasta la caída de la última dinastía, en 1911.
Gran organizador, comenzó la construcción de la Gran Muralla e introdujo muchos adelantos
en su imperio. Sin embargo, es más conocido por el colosal sepulcro que comenzó a construir
en los inicios de su reinado. Situado en Xi'an, su primera capital, la tumba tardó 36 años en
edicarse, y trabajaron en ella 700 mil obreros. Su ubicación se decidió después de minuciosos
estudios mágicos y astrológicos, y fue protegida del pillaje mediante ingeniosos mecanismos que
disparaban echas.

7. El título más apropiado para el texto leído es

A) El organizador de la Gran Muralla China

B) El palacio de los 700 mil obreros de Xi'an
C) Un grandioso hallazgo arqueológico
D) La monumental sepultura de Shin Shihuangdi
E) El reinado del emperador Shin Shihuangdi

1. En los pueblos antiguos, y en algunos modernos del llamado Tercer Mundo -sociedades
no industrializadas de África, Asia y parte de América-, la música, para la mayoría de la
población autóctona, no es una simple diversión, una fuente de satisfacción espiritual o
un arte (culto), sino que se entrelaza íntimamente con la vida cotidiana de las personas.
Allí la música no tiene un n artístico en sí, es decir, no se crea sólo para ser disfrutada,
sino que acompaña y preside los acontecimientos más importantes de la vida: nacimientos,
esponsales, iniciaciones, matrimonios, funerales.

2. La música acuna a los bebés, anima los juegos infantiles, adormece la dureza de los
trabajos, hace brotar el amor en los corazones, alivia las penas físicas y morales, entierra
a los muertos y consuela a los vivos. Acompaña todos los trabajos campesinos: arado,
rastrilleo, siembra, cosecha, trilla del arroz, del mijo, de la escanda y del trigo. Labradores,
artesanos, obreros, tienen sus repertorios particulares.

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8. ¾Cuál es el título más apropiado para el texto leído?

A) La función de la música en algunas sociedades

B) La música en los pueblos primitivos
C) Breve historia de la música
D) Músicos populares y músicos cultos
E) Nacimiento y evolución de la música

1. Amenos III fue uno de los faraones más importantes de la dinastía XVIII. Sus antepasa-
dos se habían preocupado de solucionar, por medio de las armas, los conictos de estado
con sus rivales vecinos del Asia Menor. Su padre, Thutmosis, político consumado, había
reemplazado la guerra por la alianza. El faraón desposaba a las hijas de hombres que antes
eran sus enemigos, lo que favorecía simultáneamente el comercio y la paz. Amenos, fruto
de una de esas uniones-, su madre era una princesa extranjera- pudo heredar el trono
para reinar durante 38 años en concordia y prosperidad. Su reinado fue magníco y sin
grandes acontecimientos históricos, excepto una pequeña expedición militar a Nubia. Fue
el reinado de un faraón-sol consagrado a la belleza y el mecenazgo.

2. Amenos es un faraón poco conocido. El público está más familiarizado con Tutankamón,
que probablemente era su nieto, o se conoce más a Ramsés II, conquistador ávido de gloria
y que hacía retallar las estatuas de Amenos para modelar en ellas su propia imagen.

9. El título más apropiado para el texto leído es

A) El largo reinado de Amenos III

B) Amenos III, un faraón promotor de las artes
C) La estatuaria egipcia durante la dinastía XVIII
D) Faraones del antiguo Egipto
E) Amenos III, un faraón adolescente

III. Preguntas de síntesis integradas

(10-15)

1. En su último torneo de go -juego comparable al ajedrez-, el maestro Shusai debe enfrentar
a Otaké, al que se considera su posible sucesor. Para poder desaar al maestro, Otaké
ha tenido que vencer previamente a una serie de competidores. No es poco lo que en
ese torneo está en juego: es la última posibilidad que se ofrece a un joven jugador para
medirse con el maestro.

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2. Todo parece oponer al maestro y su rival, comenzando por su actitud ante el juego. Frente
al tablero, Shusai y Otaké se comportan de modo diametralmente opuesto: el movimiento
y la inmovilidad; la tensión nerviosa y la placidez. Otaké bromea, se para, se distrae; el
maestro, en cambio, una vez inmerso en la partida, no se aleja más en toda la sesión.
Otaké lleva una vida familiar aparentemente feliz con su mujer y sus tres hijos, y está
rodeado de numerosos discípulos. El maestro no tiene hijos, ha perdido a su discípulo
favorito en quien cifraba grandes esperanzas y sólo su mujer comparte su soledad. Se
trata de un duelo entre un anciano que ha perdido prácticamente todo y arriesga su título
en el torneo y un joven prodigio, feliz de la vida y con un gran porvenir.
3. El maestro simboliza una época superada y la desaparición de una ética asociada a ella; en
otras palabras, es la descripción del ocaso de una generación depositaria de la tradición y
del hundimiento de los valores del Japón Imperial, pues en este siglo han cambiado muchas
cosas, entre ellas, la mentalidad, que ha llevado al país al sitial de potencia mundial. Ahora,
nada queda librado al capricho del jugador. Se exige el respeto de reglas minuciosas que
garantizan la imparcialidad de las condiciones del juego. Se trata de reglas que representan
un peso aplastante para el viejo jugador, que a la larga terminan por perjudicarlo.
4. Shusai intenta rebelarse contra esas exigencias. Otaké, un adversario leal, protesta ante
las infracciones al reglamento que realiza el maestro por no entender el nuevo espíritu
del juego. Para el maestro, una partida de go es una obra de arte que los adversarios
crean juntos, cada uno con su estilo y su visión particular. Un combate leal basado en un
compromiso ético y en la conanza mutua, más que en la aplicación de reglas fastidiosas.
Cuando Otaké realiza una jugada que puede parecer desleal, el maestro queda desconcer-
tado. Estima que su adversario ha ensuciado la partida. De su actitud se desprende que
el juego de go es para él una experiencia estética, mientras que a Otaké le preocupa sobre
todo el resultado: juega para ganar. Otaké simboliza la modernidad y el racionalismo que
se va imponiendo no sólo en el juego de go, sino en todo el Japón contemporáneo.
5. Durante el torneo, el joven maniesta un gran respeto por el maestro y al nal le apena
derrotarlo. Se halla en un dilema: por una parte, quiere permanecer el al principio del
juego que impone igualdad entre los jugadores y la observancia rigurosa de las reglas y se
siente ofuscado por las exigencias del maestro; por otra, le molesta profundamente tener
que desaar a un hombre cuya salud quebrantada termina por hacer del torneo una lenta
y cruel agonía. A Otaké le ha tocado en suerte el papel de verdugo, pero lo cumple a
disgusto, sólo porque se siente involucrado en la evolución del juego. Es decir, el juego
del go también debe adaptarse a la evolución de la sociedad, al progreso obligado del que
depende la supervivencia misma del juego en este mundo contemporáneo. Otaké cumple
con el deber de franquear el umbral de una nueva era, y para ello hay que inmolar al
maestro, glorioso representante de un pasado del que hay que renegar para no faltar a la
cita con la modernidad.

10. ¾Cuál de las siguientes opciones sintetiza mejor el contenido del párrafo dos?

A) El comportamiento de los adversarios ante el tablero de go es un reejo de sus distintas visiones

de vida.
B) La oposición entre la experiencia y sabiduría del maestro y la desaprensiva arrogancia de Otaké.
C) La desaante actitud del joven Otaké y la decadencia del maestro Suazi, jugadores de go.
D) La caracterización de Shusai como símbolo de la placidez propia de los maestros de go.
E) Las dicultades del maestro Shusai en la última etapa de su vida, su abandono y decadencia.
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11. Una idea implícita en el párrafo tres es

A) el maestro Shusai se cree el último baluarte de la vieja tradición del juego de go.
B) ante cualquiera modicación a las reglas del juego de go, éste perderá vigencia y popularidad.
C) aquél que se aferra a las normas del pasado terminará por sucumbir ante la nueva mentalidad.
D) las antiguas reglas del juego de go eran demasiado rígidas y exigentes para los nuevos jugadores.
E) las reglas tradicionales eran casi desconocidas por las nuevas generaciones de jugadores.

12. El contenido fundamental del texto leído es

A) la inmolación del maestro Shusai, símbolo de la tradición japonesa en aras del espíritu moderno.
B) la lenta y cruel agonía del maestro Shusai.
C) las dos escuelas del juego de go en el Japón contemporáneo.
D) el juego de go como símbolo de los cambios de la mentalidad en el Japón moderno.
E) la nueva sociedad japonesa y el respeto por los valores tradicionales.

13. Con respecto a los párrafos anteriores, el último párrafo del texto leído cumple con la función de

A) precisar en qué consisten los cambios en las reglas del juego de go.
B) ejemplicar la actitud que asume cada jugador frente a la partida de go.
C) describir el ocaso del maestro Shusai como jugador de go.
D) puntualizar la relevancia que tiene el juego de go entre los jóvenes del Japón contemporáneo.
E) rearmar el rol que representa Otaké como símbolo de un cambio de mentalidad.

14. ¾Cuál es el título más adecuado para el texto leído?

A) El juego de go, una obra de arte

B) El maestro Shusai y la nueva generación
C) La última partida de go de la época contemporánea
D) Otaké, el verdugo del último maestro de go
E) El juego de go: reejo de la evolución de la sociedad nipona

15. De la lectura del texto se puede concluir que el autor quiso

A) inmortalizar la gura del maestro Shusai como el último exponente del juego de go.
B) representar, en Shusai, la dicultad con que los valores tradicionales se adaptan a los cambios
que impone el progreso.
C) reseñar las estrategias de los adversarios de una partida de go.
D) describir los esfuerzos de la generación joven por comprender y asimilar los valores de la cultura.
E) ilustrar cómo el desarrollo lleva a olvidar las tradiciones culturales como el juego de go.

ahenriq/LATEX 2ε
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