"Grandes

pensamient
os
traducidos a
la práctica,
se
convierten

Compendiado y elaborado por

Lic. Ynés Cecilia PHUN PAT

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 RELACION ENTRE CIENCIA Y TECNICA

En la antigüedad los creadores de la tecnología eran principalmente artesanos que poco sabían
de principios científicos y sus habilidades se basaban completamente en el conocimiento
empírico. La estrecha relación entre la ciencia y la tecnología inició como resultado de la
Revolución Industrial de los siglos XVIII y XIX. A partir de entonces, la ciencia se convirtió en el
cimiento de nuevos inventos que favorecieron el desarrollo de la tecnología y la industria, y a su
vez, la tecnología comenzó a convertirse en una herramienta al servicio de la ciencia, como
con el desarrollo de instrumentos de laboratorio que facilitaron la experimentación.

Mario Bunge define tecnología como “el desarrollo de la actividad científica aplicada al
mejoramiento de nuestro medio natural y artificial, a la invención y manufactura de bienes
materiales y culturales”;[11] mientras que para Gustavo A. Cárdenas es “la suma de
conocimientos de los medios y de los métodos destinados a producir bienes y servicios”, [12]
pero aclara que la tecnología no es sinónimo de ciencia aplicada, pues en algunas ocasiones la
tecnología es anterior a la ciencia, y en muchos otros la tecnología surge sin un conocimiento
científico previo y preciso de cómo y por qué funcionan los procesos u ocurren los fenómenos
con resultados concretos.[13]

Se observa que en las definiciones de tecnología de Bunge y Cárdenas se destaca el

papel que tiene ésta para la sociedad y la cultura en la actualidad. Hoy la tecnología se ha
convertido indispensable en la vida cotidiana de las personas, con el uso de ésta realizamos
actividades básicas de nuestra vida como puede ser comunicarnos de manera instantánea

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oralmente y por escrito, transportarnos grandes distancias en poco tiempo y producir nuestros
alimentos con mayor calidad y cantidad, entre muchas cosas más.

Por su parte, la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE),

define la tecnología de manera más estrecha, como "el uso del conocimiento", es decir,
“consiste en la utilización de herramientas y técnicas para realizar los planes y lograr los
objetivos deseados”.[14]
Hoy en día la ciencia y la tecnología están íntimamente relacionadas y generalmente las tareas
que componen estos dos ámbitos se reúnen en un sólo concepto. De esta manera, tanto la
UNESCO como la OCDE, definen a las actividades científicas y tecnológicas (ATC) como
aquellas “que están estrechamente relacionadas con la producción, la promoción, la difusión y
la aplicación de los conocimientos científicos y técnicos, en todos los campos de la ciencia y la
tecnología.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
http://archivos.diputados.gob.mx/Centros_Estudio/Cesop/Eje_tematico/d_cyt.htm

LECTURA

PROBLEMA MEDIOAMBIENTAL

Es irónico, el hombre procura su bienestar y en consecuencia, actúa sobre la naturaleza. Sin

embargo, es el causante de los problemas medioambientales y por ende, problemas que
afectan nuestro bienestar. ¿Cuál es el origen de ello? No nos hemos sentido parte del
ecosistema sino dueños del mismo.

Nuestro planeta es, según la hipótesis Gaia planteada por Lovelock en 1972, un sistema vivo
integrado incluyendo la atmósfera, los mares, la corteza terrestre y los seres vivos. Posee
mecanismos de homeorresis –homónimo de homeostasis- para mantener la estabilidad del
sistema. Cualquier cambio o variación que se produzca en alguno de sus componentes, afecta
a todo el sistema vivo. Sin embargo, el hombre atenta contra estos mecanismos ……

CAMBIO CLIMÁTICO

Se llama Cambio Climático al incremento de la temperatura promedio del planeta, por la

emisión desmedida de los llamados “gases de efecto invernadero” por el hombre,
principalmente como producto de la industrialización de los países más desarrollados del
planeta.

Los expertos tienen evidencias que sustentan que el calentamiento global repercutirá en el
clima mundial, provocando un aumento del nivel del mar, retroceso de hielos polares y
glaciares y fenómenos climáticos más extremos, como tormentas e inundaciones más intensas.

El Cambio Climático se ha producido por:

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» El excesivo aumento de gases de efecto invernadero por quema de combustibles fósiles
(carbón y petróleo principalmente).

» La producción agropecuaria y el cambio de uso del suelo, en especial la deforestación.

» Países desarrollados acumularon por más de 100 años altas emisiones, producto de su
industrialización y actuales patrones de consumo.

» La gestión de residuos sólidos y líquidos en los países desarrollados produce altos niveles de
gases de efecto invernadero debido al consumo de energías relacionadas con los patrones de
consumo y la gran producción industrial.

» En los países en desarrollo los niveles están relacionados esencialmente con la pobreza, a
través del uso de la energía y recursos naturales.

Deforestación: Desde el inicio de la revolución industrial, el hombre generó energía a través de

la quema de combustibles fósiles y leña, lo cual a su vez aumento la necesidad de cantidades
crecientes de madera y pozos de petróleo. Ello ha conducido a que los bosques sean talados
insosteniblemente.

Cambio de uso de la Tierra: De igual manera, el rápido crecimiento de la población ha

requerido contar con más alimentos, lo que ha significado sacrificar los bosques para dedicar
sus tierras a la producción agrícola. Además, se sigue usando equivocadamente el fuego como
costumbre generalizada para “curar” la tierra, generando grandes cantidades de CO2 que
incrementan Este proceso todavía continúa con inusitada intensidad en países como el Perú.

A estas causas se atribuyen las elevadas tasas de crecimiento de las concentraciones de CO2
atmosférico durante el último siglo y medio, razón fundamental del aumento de la temperatura
media de la tierra durante el siglo XX, así como el aumento en el nivel medio de los océanos.

Una aproximación a la vulnerabilidad del Perú respecto al cambio climático la podemos estimar
a través de los impactos del Fenómeno El Niño, que son un claro ejemplo de cómo la
variabilidad climática afecta la capacidad de los países, como el nuestro, para lograr un
desarrollo sostenible. En 1998, la ocurrencia del Fenómeno El Niño causó pérdidas y daños
estimados en US $ 3,800 millones (datos de la CAF) equivalente al 4.5% del PBI nacional.
Estas pérdidas podrían ser aún mayores en el futuro, si es que no se toman medidas para
reducir la vulnerabilidad y propiciar medidas estratégicas de adaptación.

Asimismo se viene produciendo un proceso de desglaciación de recursos hídricos de alta

montaña. El Perú, que posee 20 cordilleras con presencia de glaciares, ha perdido en los
últimos 27 a 35 años el 22% de superficie glaciar, con pérdidas de recursos hídricos
equivalentes a 7,000 MMC, con la consecuente pérdida de capacidad de generación de
energía hidroeléctrica (no contaminante) que se constituye en cerca del 60% de la energía
generada en el país y de uso del recurso para consumo humano y desarrollo agrícola.

http://www.conam.gob.pe/cambioclimatico/

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 b) Contextualiza en cuanto al ámbito espacio-temporal donde se desarrollará
Ej: La insatisfacción laboral en el distrito de Ica durante el periodo 2005-2008.
c) Recolecta datos acerca de la realidad de la situación; en documentos, informes,
estudios previos, etc. Ello contribuirá a delimitar mejor el tema.
Dialoga con tu grupo con el fin de obtener información relevante acerca del tema.
d) El tema elegido debe ser susceptible de medición y de variación, a fin de objetivar
su estudio. Este aspecto constituye la Variable de estudio.
Ej: Niveles de satisfacción laboral en el distrito de Ica durante los años 2005 al
2008.

Pueden relacionarse dos variables:

Ej: Niveles de satisfacción laboral y grado de autoestima en los pobladores del
distrito de Ica durante el año 2008.

i. Formulación del Problema o Tema de Investigación

La delimitación previa, la transformamos en una pregunta. Ella debe reunir las
siguientes condiciones:
- Debe relacionar los dos o más aspectos (variables) del problema.
- La pregunta debe ser clara, precisa, delimitando tiempo y espacio, empleando un
lenguaje cuya expresión no deje lugar a dobles interpretaciones, sólamente a una
(interpretación unívoca).
- Debe implicar la posibilidad de ser observable en la realidad.
Ej: cuando solo me interesa una variable:
¿Cuáles son los niveles de satisfacción laboral en los pobladores del distrito de Ica
durante el año 2008?

Ej: cuando se relaciona dos variables:

¿Qué relación existe entre los niveles de satisfacción laboral y el grado de
autoestima de los pobladores del distrito de Ica durante el año 2008?

ii. Formulación de los Objetivos

¿qué deseas obtener o conseguir al desarrollar este trabajo de indagación? Los
objetivos guían, encaminan el estudio, por lo que se deben tener siempre presentes.
Ten presente que:
- Deben ser medibles, observables y alcanzables.
- Deben ser claros y precisos.
- En el caso de los objetivos específicos, su expresión persigue un orden
metodológico.

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 Durante el desarrollo del proceso de Investigación, son susceptibles de
modificarse o cambiarse, reajustándose al avance del mismo.
- Se expresan empleando verbos en infinitivo.

Ej: Objetivo General:

- Determinar si existe relación entre los niveles de satisfacción laboral y el grado
de autoestima de los pobladores del distrito de Ica durante el año 2008.

Objetivos específicos:
- Identificar los niveles de satisfacción laboral de los pobladores del distrito de
Ica, durante el periodo de estudio.
- Identificar el aspecto que predomina en los niveles de satisfacción laboral
detectados.
- Analizar si existe relación entre niveles de satisfacción detectados y grado de
autoestima de los pobladores del distrito de Ica.
- Analizar críticamente los aspectos que delimitan los niveles de satisfacción
laboral identificados en los pobladores del distrito de Ica durante el año 2008.
- Determinar si existe relación entre niveles de satisfacción laboral y sexo, edad
y grado de instrucción.

3. HIPÓTESIS
Los niveles de satisfacción laboral guardan una relación directa con los grados de
autoestima; a mayor nivel de satisfacción laboral, grado mayor de autoestima.

Para formular la hipótesis ten presente que:

 es una posible explicación/solución a la situación problemática observada, la cual
hay que poner a prueba a fin de verificarla, demostrarla o descartarla;
 su formulación debe tener como guía al/los objetivo/s planteado/s puesto que
estos reflejan aquello que se desea conseguir.

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 4. EXPERIMENTACIÓN
¿Qué tipos de datos necesito? ¿Cómo los obtendré?
- Las ciencias físicas y químicas confían fuertemente en los números como
datos, y en la experimentación repetida para medir y calcular resultados.
- Ciencias tales como la sociología confían en las entrevistas y la observación
debido a las limitaciones del experimentar con sujetos humanos, y usan
descripciones e inferencias para llegar a sus resultados
4.1. Diseña un experimento para probar tu hipótesis

- Redacta un procedimiento paso a paso, con el propósito de cada uno de ellos.

- Haz una lista de los materiales y equipamiento que necesitarás.

- Identifica dos grupos en la prueba:

1. el grupo de control es tu punto de referencia; 2. el grupo experimental es el foco de los

lasvariables no se modifican; cambios para afectar los resultados.

RECOLECCIÓN DE DATOS

Es una etapa que se realiza paralela a la experimentación:

- Ejecuta y registra mediciones de un modo exacto, minucioso.

- Traslada los datos a cuadros, matrices, tablas, gráficos cuyo diseño esté orientado por los
objetivos propuestos en el trabajo. Dependiendo de la naturaleza del trabajo, en ocasiones, se
requiere de un especialista para su correcta anotación.

- Repite las pruebas con el grupo experimental tan a menudo como sea necesario para verificar
tus resultados.
Recuerda que durante esta etapa del Método Científico, nuestra metacognición debe
sobrepasar a nuestros prejuicios cognitivos. Todo dato a obtener, considerado en el diseño,
debe anotarse y no descartarse.

Ejercicio:
- Anota resultados de tu trabajo considerando cuadros, tablas o gráficos para
ubicar tus datos.

- Dale un orden, numerándolos por categoría: los dibujos como pasteles,

polígonos, barras, se consideran como Gráficos; las tablas y semejantes,
como Cuadros.

5. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

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Una vez trasladados los datos, éstos se transforman en información relevante, al
“traducirlos” desde su nueva ubicación en los cuadros, tablas, etc.
En el transcurso del desarrollo del trabajo, nuestra base de datos acerca del tema se ha
debido incrementar por la búsqueda permanente de información. Es así que en esta etapa
también se considera comparar nuestros resultados con los obtenidos por otros
investigadores en el mismo campo y tema, lo que se denomina Discusión. La comparación
está encaminada a encontrar coincidencias o no con nuestros resultados.
Ejercicio:
- Escribe debajo de cada resultado, el significado de éste.

6. CONCLUSIONES
Ejercicio:
Elabora posibles conclusiones del tema trabajado, teniendo en cuenta que:
 Cada conclusión debe relacionar un objetivo con el resultado obtenido.
 Aún cuando se haya obtenido resultados diferentes a la hipótesis planteada, éstos
son los verdaderos resultados y la conclusión respectiva lo deberá reflejar.
 Su redacción no es una repetición de los resultados.
 El lenguaje a emplear es impersonal. La redacción, concisa.

7. DOCUMENTACIÓN
Nuestra contribución al conocimiento se hace efectiva a traves de la comunicación por
diversos medios oficiales científicos, ya sea mediante artículos publicados en revistas
indexadas ó en exposiciones públicas como Congresos, sustentaciones, etc.
En nuestro ejercicio, esta etapa se verifica al exponer el trabajo y presentarlo por escrito.

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AFIANZAMIENTO
I. INSTRUCCIONES: Relaciona cada ejemplo (letra en minúscula) con la etapa
del método científico (número arábigo) respectivo:

a- …... c- …… e- ……. g- ……. i- ……..

b- …... d- …… f- …….. h- ……. J- ……..

a. El nivel de depredación del camarón de río disminuye significativamente en nuestra

zona luego de aplicar mecanismos de manejo sostenible.
b. ¿Mejoran su aprendizaje los estudiantes que practican estrategias metacognitivas en
cada actividad de estudio?
c. Según el INEI, Chincha ocupa el segundo lugar en mayor cantidad de damnificados de
la región Ica, luego del sismo del 15 de agosto último.
d. Una sombra se desliza entre la maleza.
e. Reducir la tensión emotiva en los estudiantes aplicando actividades de relajación y
autocontrol.
f. Al dejar plátano machucado dentro de un recipiente abierto, a los pocos días
aparecerían moscas de la fruta.
g. Se están identificando pulgones, avispitas y polillas al revisar el campo de cultivo.
h. El polvo producido a consecuencia de las demoliciones, podría ocasionar afecciones a
la piel y a la vista.
i. Aplicar una encuesta y una visita familiar, para conocer la situación del alumnado luego
del sismo.
j. ¿Se reduce el nivel de depredación del camarón de río en nuestra zona al aplicar
mecanismos de manejo sostenible?
1. Observación
2. Formulación del problema
3. Planteamiento de la hipótesis
4. Experimentación
5. Resultados
6. Conclusiones
____________________________________________________________________________

II. INSTRUCCIONES: Desarrolla:

a) Identifica en el texto, cuál es la hipótesis de trabajo (1), qué parte corresponde a resultados
(2) y cuál a la conclusión (3). Subráyalas y coloca a la línea el número asignado.
b) ¿Es necesaria la repetición de la experiencia para verificar la hipótesis? Responde al final.

Existe una especie de araña colonial cuyos individuos comparten permanentemente

una gran telaraña comunal pero, dentro de ella, construye y defienden pequeñas
telarañas individuales. Las telarañas individuales se deshacen cada noche y se
rehacen por la mañana. Las arañas más grandes suelen empezar la construcción
antes que las más pequeñas. Para comprobar si esto es debido a una interacción
entre arañas de diferente tamaño, se construyeron colonias artificiales, que contenían

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en unos casos, grupos de arañas de diferentes tamaños y, en otros, grupos de un solo
tamaño. Las arañas que fueron alojadas en grupos de un solo tamaño construyeron
sus telas al mismo tiempo que sus homólogas puestas en grupo mixto. Se sugiere que
es improbable que la interacción intraespecífica sea el único factor que determina las
diferencias de tiempo en el inicio de la construcción de las telas de araña individuales.

III. INSTRUCCIONES: Interpreta el siguiente Cuadro:

Indices de Alfabetismo del municipio de Chicamán

ALFABETA ANALFABETA
TOTAL MUNICIPAL 5 348 52,1% 4 924 47,9%

Hombres 3 081 57,2% 2 310 42,8%

Mujeres 2 267 46,4% 2 614 53,6%

AMBITO URBANO 1 303 87,3% 190 12,7%

Hombres 680 91,2% 66 8,8%

Mujeres 623 83,4% 124 16,6%

AMBITO RURAL 4 045 46% 4 734 54%

Hombres 2 401 52% 2 244 48%

Mujeres 1 644 40% 2 490 60%

Fuente: de MOVIMONDO-OMP de Chicaman (2001) - www.inforpressca.com/chicamanq/educacion.php

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 CUESTIONARIO DE VARK DE PREFERENCIAS DE APRENDIZAJE

¿CÓMO APRENDO MEJOR?

Este cuestionario permite encontrar tus preferencias en tu forma de trabajar con la información.
Tienes un estilo preferido de aprendizaje y parte de éste es tu preferencia para enviar y recibir
ideas e información.
INSTRUCCIONES:
a) Escoje la respuesta que mejor explique tu preferencia y encierra en un círculo la letra junto a
ella.
b) Puedes encerrar en un círculo más de una, si una sola no coincide con tu percepción.
c) Deja en blanco cualquier item que no corresponda con tu preferencia.

1. Debes dar instrucciones a una persona. Ella está en un hotel y quiere visitarte a tu casa
más tarde. Ella tiene un auto alquilado. ¿Qué harías?
a) le dibujarías un mapa en un papel
b) le darías las instrucciones de forma oral
c) le escribirías las instrucciones (sin mapa)
d) pasarías a recogerla en tu auto.

2. No estás seguro si una palabra se escribe como: “excepto” o “exepto”; ¿qué harías?
c) la buscarías en el diccionario
a) visualizarías la palabra en tu mente y escogerías la forma que te parece más
adecuada.
b) la pronunciarías en tu mente.
d) escribes ambas versiones en un papel y escogerías una.

3. Has recibido una copia de u itinerario para un viaje alrededor del mundo.Un amigo tuyo
está interesado en él, ¿qué harías?
b) le llamarías inmediatamente por teléfono y le cuentas acerca de él.
c) le enviarías una copia impresa del itinerario.
a) se lo mostrarías en un mapa del mundo
d) le compartirías lo que vas a hacer en cada lugar que visitarías.

4. Vas a cocinar algo especial para tu familia; ¿qué harías?

d) cocinarías algo familiar sin necesidad de instrucciones.
a)hojearías el libro de cocina buscando ideas de las ilustraciones.
c) buscarías en un libro especializado de cocina donde haya una buena receta.

5. Te han asignado un grupo de turistas para que les enseñes las reservas de vida salvaje
en el parque donde laboras; ¿qué harías?
d) les darías un recorrido por coche a los turistas.
a) les mostrarias fotografías y filminas
c) les proporcionarías trípticos o afiches.
b) les darías una plática en el auditorio acerca de las reservas de vida salvaje en el
parque.

6. Estás a punto de comprar un estéreo. Aparte del precio, ¿qué es lo que más
influenciaría en tu decisión?
b) el empleado de ventas diciéndote lo que quieres saber.
c) leer las especificaciones del producto
d) jugar con el control y escuchar el estéreo
a) que luzca bien físicamente.

CUENTA TUS RESPUESTAS EN ESTA PÁGINA

(A) (B) (C) (D) (E)

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 7. Recuerda una ocasión en tu vida cuando aprendiste a hacer algo, como por ejemplo
jugar un nuevo juego de mesa. Intenta evitar escoger una habilidad muy física, por
ejemplo, andar en bicicleta. ¿Cómo aprendiste mejor? A traves de:
a) pistas visuales (dibujo, diagramas y esquemas)
c) instrucciones escritas
b) pedirle a alguien que te lo explicara
d) hacerlo o intentarlo por ti mismo

8. Tienes un problema ocular. Prefieres que el doctor:

b) te cuente oralmente lo que está mal
a) te muestre un diagrama que muestre lo que está mal.
d) use un modelo para mostrarte lo que está mal

9. Estás aprendiendo a usar un nuevo programa de computación; ¿qué harías?

d) te sientas y con el teclado comienzas a experimentar las opciones del programa
c) lees el manual que viene con el programa
b) llamas a un amigo para preguntarle acerca del programa

10. Estás en un hotel y tienes un carro alquilado. Te gustaría visitar a unos amigos cuyas
direcciones no conoces. Te gustaría que ellos:
a) te dibujen un mapa en un papel
b) te den instrucciones oralmente
c) te escriban las instrucciones en un papel (sin mapa)
d) te recojan en tu hotel en su carro

11. Aparte del precio, ¿qué es lo que más influenciaría tu decisión para comprar un libro de
texto particular?
d) haber usado una copia antes
b) que un amigo te haya hablado de él
c) rápidamente leer partes de él
a) que la forma como luzca sea llamativa

12. Una nueva película ha llegado a tu ciudad. ¿Qué es lo que más influenciaría tu decisión
para ir a verla?
b) haber escuchado en radio acerca de ella
c) haber leído acerca de ella
a) haber visto avances de ella

13. Prefieres un maestro o conferenciante que le guste usar…..:

c) libros de texto, copias en papel o lecturas
a) diagramas de flujo, esquemas o filminas
d) viajes al campo, laboratorios, sesiones prácticas

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TOTAL EN AMBAS PÁGINAS

(A) (B) (C) (D) (E)

(A) …. VISUAL-GRÁFICO (C) …. VISUAL-DOCUMENTAL

(B) …. AUDITIVO (D) …. KINESTÉSICO

11