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FACTORES CAUSALES DE LA DESERCION UNIVESITARIA EN

LA CIUDAD DE SANTA CRUZ

Módulo: Sociología y Antropología de la Educación

Post-Graduantes: NELSON ELIEZER AGUILAR CONDE
RENE JAIME POL CAMPOS
CARLOS ALBERTO RIBERO BRAVO
EFRAÍN ALFREDO CÉSPEDES VILLARROEL
Docente: PH.D. JEAN-CHRIST MARQUES DE CASTRO

Santa Cruz de la Sierra, Agosto de 2018

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INDICE

1. Introducción ............................................................................................... 3
2. Planteamiento del problema ..................................................................... 4
3. Planteamiento de Objetivos ...................................................................... 5
3.1 Objetivo General ......................................................................................... 5
3.2. Objetivos específicos ................................................................................. 5
4. Desarrollo ................................................................................................... 5
4.1 Antecedentes.............................................................................................. 5
4.1.1 Las casas de estudio ............................................................................ 5
4.1.2 Vocación ............................................................................................... 7
4.1.3 Falta de carreras técnicas ..................................................................... 8
4.2 Principales Factores Causales la Deserción ............................................... 8
4.2.1 Problemas Financieros ......................................................................... 8
4.2.2 Preparación Escolar Pobre ................................................................... 9
4.2.3 Carrera Equivocada .............................................................................. 9
4.2.4 Conflictos en el Estudio....................................................................... 10
4.2.5 Reprobación de Asignaturas ............................................................... 10
4.3 Señales de Comportamiento de Deserción............................................... 11
5. Conclusiones ............................................................................................11
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1. Introducción

La deserción1 de estudiantes universitarios es una problemática con implicaciones

sociales, institucionales y personales muy importantes. Los estudiantes no consiguen
vencer el peso de su entorno, por lo cual no logran llegar a las metas planteadas al iniciar
una carrera universitaria.

En muchos casos en la medida que el estudiante va avanzando en su carrera, se

presentan algunos problemas como:

a) el nivel social que contribuye a perpetuar el estado de la pobreza y aumentar el

desempleo;
b) a nivel institucional, los índices de eficiencia y calidad disminuyen los ingresos
provenientes de matrículas;
c) en el ámbito personal, implica la generación de sentimientos de frustración y limita
las ventajas que traería una educación para el desarrollo y posibilidades laborales
de cualquier individuo y,
d) en el ámbito familiar, las familias y los propios jóvenes están disconformes porque
no les permiten un adecuado y autónomo desarrollo de su proyecto de vida.

El abandono de la carrera universitaria en alumnos de pregrado es una realidad palpable

y lamentable entre varios estudiantes. Puede deberse a diversos factores 2 que en uno y
otro caso es necesario analizar para poder responder al planteamiento del por qué alguien
se somete a esa decisión que significa un desgaste de tiempo y recursos, sin hablar
siquiera de los efectos emocionales que conlleva. Cabría pensar que muchos de los
problemas pueden ser abordados antes de que los estudiantes decidan por una u otra
carrera y así mismo podría intentar definirse si es una temática abordable desde la misma
institución educativa o tratar de aclarar si es un tema netamente de una mala dirección
vocacional en su preparación previa escolar. Por supuesto deben de existir muchos

1
En el plano educativo, se utiliza el término ‘’deserción’’ para hablar de aquellos estudiantes que abandonan sus estudios
por diferentes causas.
2
Factor indica también causa determinante o condición necesaria de un acontecimiento o cambio.
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factores de índole personal o económico, que obligan a decantarse por posponer o dejar
completamente la formación profesional.

La deserción - para los términos del contexto que nos compete - puede definirse como el
abandono del sistema de enseñanza por parte de los estudiantes, provocado por la
combinación de factores que se generan tanto al interior del sistema como en contextos
de tipo social, familiar, individual y del entorno.

Según Ramos y Hernández (2005) la deserción es entendida como la suspensión

definitiva o temporal, voluntaria o forzada, que se puede distinguir de diferentes
modalidades de deserción tales como: abandono de la carrera, abandono de la institución
y el abandono del sistema de educación superior.

El problema que se aborda puede darse en diferentes estadios del estudiante durante su
travesía estudiantil, llama más la atención cuando este sucede en etapas casi de
finalización de la carrera. Dándose casos en los que incluso terminándola y con título en
la mano, muchos optan por no ejercerla, en este caso también podría verse como una
deserción a posteriori.

Sin embargo, la mayor tasa de abandono puede identificarse en los primeros cursos o al
inicio de las labores estudiantiles. En estos casos es tan conocida y común la acción que
se la reconoce vulgarmente como “turismo académico”. Y es aceptada y muchas veces
promovida con la idea de que la persona aún no hipoteca mucho por lo que no es una
gran pérdida de tiempo.

Identificado el objeto del presente estudio explicativo y determinados algunos factores que
nos muestran la naturaleza del fenómeno se identifica y plantea el problema a
continuación.

2. Planteamiento del problema

¿Cuáles son las causas que obligan a los estudiantes a desertar sus estudios universitarios
de pregrado en la ciudad de Santa Cruz?
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3. Planteamiento de Objetivos

3.1 Objetivo General

Identificar los principales factores que obligan a los estudiantes a desertar sus estudios
universitarios de pregrado en la ciudad de Santa Cruz.

3.2. Objetivos específicos

a) Realizar un breve análisis de la situación actual de la Universidad Pública en Santa Cruz

en el contexto de la deserción.
b) Identificar las señales de tendencia a la deserción en el comportamiento del estudiante
universitario.
c) Determinar los motivos intrínsecos y extrínsecos que tienen los estudiantes cuando no
están satisfechos con su elección vocacional.
d) Determinar la incidencia de las causas para cuantificar las de mayor peso.

4. Desarrollo

4.1 Antecedentes

4.1.1 Las casas de estudio

Las universidades, de entre todas las instituciones educativas, son las que se puede apreciar
con más frecuencia este fenómeno.

En la universidad estatal cada año son más de veinte mil nuevos ingresos de los cuales la
mitad se queda en medio camino y solo unos pocos logran matricularse.
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Por su parte, en las universidades privadas los estudiantes desertan de sus carreras los
primeros semestres o deciden cambiarse a otra asignatura por no haber contado con una
buena asesoría en orientación vocacional.

Actualmente, las casas de estudios superiores de naturaleza estatal solicitan a los colegios
políticas vocacionales con la finalidad de equilibrar y ofrecer a los estudiantes motivación
para mantenerse en sus estudios y superar los obstáculos, que pueden impedir su formación
profesional.

Se debe considerar también la situación de las universidades estatales en Bolivia; la mayoría

de las casas de estudios superiores, no poseen buena infraestructura o no tienen el
ambiente apropiado para ofrecer una enseñanza acorde a la expectativa del estudiante
hacia la carrera.

En cuanto a la transmisión de conocimientos en las universidades, en los programas de

licenciatura los jóvenes están cansados de escuchar la repetición mecánica de libros, texto
y teorías convencionales. Los universitarios dicen que los docentes siguen expresando los
mismos postulados teóricos y repitiendo los mismos contenidos, incluso de cuando ellos
mismos eran estudiantes, generando un descontento con la calidad de la educación que se
ofrece a los jóvenes.

Según datos del INE, solo un 36 por ciento de los estudiantes logran matricularse.

La deserción afecta seriamente el sistema universitario, provocando diversas pérdidas tanto

en lo social y humano como en lo económico. Es importante, por lo tanto, identificar los
factores que inciden en los procesos de la deserción. Tomar conciencia del fenómeno
permite establecer líneas de acción a fin de disminuir sus índices habituales (3).

Tomando el caso de la Universidad Gabriel Rene Moreno, un gran número de estudiantes

universitarios se encuentra haciendo fila para tramitar su cambio de carrera, cada inicio de
gestión académica.

Se estima que la Casa Superior de estudios del departamento de Santa Cruz es la que más
estudiantes universitarios alberga en sus diferentes facultades, llegando a contar con más
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de 100.000 estudiantes inscritos y de los cuales entre 3 y 4 mil piensan que tomaron una
decisión equivocada a la hora de elegir emprender el estudio de una Carrera.

Si bien en los últimos años la UAGRM- como otras universidades del Estado - puso en
marcha las Ferias Profesiográficas para dar a conocer los planes de estudio de cada carrera
y el ámbito laboral en el que se desarrollarán los futuros profesionales, aun se tiene un
porcentaje de estudiantes universitarios disconformes, insatisfechos, frustrados,
desilusionados o quizá decepcionados, buscando un nuevo horizonte en otra carrera
universitaria.

4.1.2 Vocación

Para varios pedagogos, como es el caso del experto Álvaro Puente, el problema de la
deserción universitaria tiene que ver con la vocación para estudiar la carrera elegida,
asegura que gran parte de los estudiantes y profesionales alcanzan el éxito superando estos
obstáculos.

Hay estudiantes que no son - vocacionalmente hablando - lo que la sociedad espera que
sean, sino técnicos y artistas, por ejemplo, las personas no encuentran lo que buscan o para
lo que sirven, soportan, pero no es lo suyo y por eso a la primera dificultad abandonan.

La orientación vocacional es una práctica que trata de regular, poner en orden, de intervenir,
de ayudar de dar consejos, de orientar a que cada sujeto descubra cuáles son sus intereses,
habilidades y aptitudes.

El asesoramiento vocacional es un proceso estructurado de ayuda técnica solicitada por

una persona que está en situación de incertidumbre, con el fín de tratar de alcanzar el mejor
desarrollo de personal y profesional posible en un medio sociocultural determinado,
movilizando acciones e informaciones significativas a su problemática, mediante la
facilitación o clarificación de cuanta información relevante a su caso sea precisa para que,
mediando el conocimiento oportuno de sus propias experiencias y posibilidades de éxito, del
contraste con referentes del mundo vocacional, y llegar a tomar decisiones eficaces,
realistas y maduras.
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Cuando se tiene definida la orientación vocacional de una persona, la deserción o abandono

puede disminuirse en gran medida. Pero a la vez existen otros parámetros que deben ser
considerados y que también inciden en elegir erróneamente una carrera. Entre estos puede
mencionarse a los referentes del mundo vocacional, es decir, tener una figura o imagen
distorsionada de lo que una profesión es exactamente.

Así se puede ir definiendo, además de una orientación vocacional, una orientación

profesional, que muestre al estudiante las posibilidades reales de inserción en el mundo
laboral futuro, poniendo de manifiesto el área en el que se desenvolverá y cuáles son los
retos a cumplir.

Las motivaciones para la deserción son muchas y muy variadas: desde el aspecto
económico – hasta las indefiniciones vocacionales –haber elegido una profesión cuando en
realidad se tiene aptitudes para otra.

4.1.3 Falta de carreras técnicas

Al problema de la falta de vocación por parte de los estudiantes al momento de elegir una
carrera en una casa de estudios superiores, hay que sumarle “la falta de carreras técnicas”,
en las universidades bolivianas; por lo que muchos estudiantes que aún están indecisos
sobre qué carrera deberían estudiar, optan por una licenciatura.

4.2 Principales Factores Causales la Deserción

Antes de definir o tratar de identificar los diversos factores que intervienen en las causas de
la deserción estudiantil, pueden reconocerse varias señales que afloran, a veces de manera
explícita y otras subyacen bajo capas de difícil reconocimiento.

4.2.1 Problemas Financieros

Es la principal señal de auxilio del estudiante y uno de los principales productores de

deserción. Los problemas financieros se deben normalmente a la pérdida de empleo de
quien está a cargo de pagar la universidad (pudiendo ser el mismo estudiante, un padre o
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apoderado). Este motivo, puede añadir un factor de estrés a lo que ya es un serio problema
por la falta de dinero.

Otro caso de este problema, ocurre cuando algunos estudiantes subestiman los costos de
la universidad y se dan cuenta demasiado tarde de que carecen de los fondos para poder
cubrirlo, y que no podrán costearlo; otros deciden que es más conveniente ganar dinero
trabajando a tiempo completo que seguir buscando un grado académico tan caro.

4.2.2 Preparación Escolar Pobre

Aun cuando muchas universidades están haciéndose cargo de deficiencias por parte de los
estudiantes cuando provienen del colegio, en áreas como lenguaje o matemáticas, algunos
estudiantes llegan a un punto en el que se sobrecargan de trabajo, y no pueden cumplir con
las exigencias de la carrera, por lo que dejan sus estudios.

Las fallas del sistema educativo a nivel secundario, dan como resultado bachilleres que
académicamente no están preparados para proseguir estudios universitarios. Esto se puede
evidenciar en los resultados que cada año tras año se logran en las “pruebas de admisión
básica” (PAB) y las “pruebas de suficiencia académica” (PSA) de la Universidad Autonoma
Gabriel René Moreno (UAGRM); por ejemplo según un informe tomado de el PAB en 2016,
fuente diario El Día, de 5500 estudiantes postulantes a ingresar a la UAGRM, solo lograron
pasar satisfactoriamente 736 alumnos (13,38%), un resultado que no está lejos de otras
universidades que realizan el mismo tipo de pruebas.

4.2.3 Carrera Equivocada

Cualquier docente universitario notará dos tendencias en un universitario que toma la

decisión de desertar: la carrera no cumplió con las expectativas del alumno, o que no era la
primera opción de estudio.

El acceso a la educación superior en nuestro país ha ido en un constante crecimiento a lo

largo de los últimos años, cada periodo ha mostrado un incremento en la cantidad de
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estudiantes matriculados en las casas de estudio superiores. Especialmente la población

rural se ha visto beneficiada con la apertura de centros de educación en sus zonas de origen
dando cabida a una mayor cantidad de postulantes a las distintas carreras que se ofrecen3.
Lamentablemente en nuestro país no existen datos para determinar con mayor precisión,
que cantidad de estos nuevos postulantes son estudiantes que acabaron de finalizar el
colegio, y cuáles son los que abandonando una carrera previa se matriculan en otra.

En este efecto se puede visualizar el error cometido al escoger una carrera equivocada. La
orientación vocacional será necesaria en este aspecto para intentar, antes de definirse por
una profesión específica, estar consciente de las aptitudes, destrezas, aspiraciones, etc.
Que el estudiante posee para tomar su decisión.

4.2.4 Conflictos en el Estudio

Muchos estudiantes que dejan la universidad, tienen que trabajar paralelamente mientras
estudian, lo cual genera un inconveniente económico. A menudo se les hace difícil
mantenerse a sí mismos, a sus familias e ir a la universidad al mismo tiempo, muchos tienen
niños pequeños que dependen de ellos, y se matriculan en jornada parcial. Generalmente
muchos de ellos carecen del apoyo financiero suficiente de sus padres o de programas de
becas

4.2.5 Reprobación de Asignaturas

Los estudiantes pueden sentirse sobrepasados cuando repiten muchas materias, y el

ramo reprobado es la norma en lugar de ser un caso aislado. Junto con la tremenda carga
de trabajo acumulado, que supone aprobar una materia especifica considerada difícil por
el estudiante, surge el estrés y la motivación se ve reducida por factores adicionales como
sentir que no podrán con el trabajo que viene, o pensar que deberán pagar un año más
de estudios, ver que sus compañeros avancen más rápido que ellos, se sienten
desalentados.

3
EDUCACION SUPERIOR EN IBEROAMERICA - INFORME 2016 , Barrientos, Butrón, Melgarejo , UNIVERSIA
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4.3 Señales de Comportamiento de Deserción

 Preferir temas o asignaturas que no corresponden a la carrera, puede encontrarse la

persona viendo que su interés se dirige a otro rumbo, que los tópicos que llaman su atención
no coinciden con lo que se está estudiando.
 Malos resultados o notas bajas, esto no necesariamente puede implicar un error al
escoger la carrera, pero es un motivo importante a considerar.
 Lentitud para captar conceptos, malos hábitos de estudio, falta de técnicas de estudio.
 Síntomas físicos como cansancio, malestar, agotamiento, etc. Siempre y cuando no se
deban a efectos propios de una mala salud.
 Obligación ajena a rendir, cuando recurrentemente aparece un factor de amenaza.
 Baja motivación

5. Conclusiones

 Atribuir la deserción universitaria únicamente al estudiante, no es válido; es un fenómeno

que como se ha analizado en este estudio, parece ser inherente al entorno.
 Es necesario revisar y ajustar los procesos de selección y admisión de los aspirantes a
ingresar a la universidad, para detectar tempranamente los potenciales desertores y hacer
un seguimiento de su trayectoria académica a fin de aplicar medidas pertinentes hacia
aquellos que presentan mayores dificultades.
 Las instituciones educativas no trabajan en conjunto para facilitar la transición e
incorporación de los estudiantes de Secundaria al Nivel Pre-grado universitario.
 Existe presión social para el ingreso a la universidad
 Muchos estudiantes ingresan con insuficiencias en competencias comunicacionales y de
razonamiento lógico y abstracto
 Los procesos de orientación vocacional y profesional que se desarrollan se reducen a la
aplicación de test y en otros casos no se realizan
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6. Bibliografía.

 Cruz, R. Investigación sobre la deserción estudiantil en la universidad autónoma “Juan

Misael Saracho” de la ciudad de Tarija. Investigación Docente. Tarija. 2016
 Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC).
 Braslavsky, Cecilia. Revista Iberoamericana, Formación Docente en Educación. 1997
 EDUCACION SUPERIOR EN IBEROAMERICA - INFORME 2016 , Barrientos, Butrón,
Melgarejo , UNIVERSIA
 https://www.examendeadmision.net (UAGRM)
 Revista Iberoamericana, Formación Docente en Educación – Cecilia Braslavsky
 http://pleasantcollege.cl/vocacion/index.php/actualidad/25-falta-de-vocacion-lidera-
causas-de-desercion-universitaria
 Romo y Hernández, 2005. Deserción y Repitencia.
 Alejandro De Luca, https://www.mentesliberadas.com, orientación Vocacional
 http://pleasantcollege.cl/vocacion/index.php/actualidad/25-falta-de-vocacion-lidera-
causas-de-desercion-universitaria
 file:///C:/Users/user/Downloads/catedravirtual-integracionlatinoamericana-situacion-
actual.pdf
 http://pleasantcollege.cl/vocacion/index.php/actualidad/25-falta-de-vocacion-lidera-
causas-de-desercion-universitaria
 https://elcomercio.pe/suplementos/comercial/educacion-carreras-profesionales/que-
estudiantes-dejan-carrera-mitad-ciclo-1003119
 https://www.examendeadmision.net
 http://imgbiblio.vaneduc.edu.ar/fulltext/files/TC120323.pdf
 http://www.ceub.edu.bo/academica/documentos/eventos/01_Foro_NDC_UMSFX_2013.p
df
 http://www.alfaguia.org/alfaguia/files/1318974304Estudio%20sobre%20repitencia%20y%
20desercion%20en%20la%20educacion%20superior%20en%20Bolivia.pdf