18 19 EXAMEN Variedades y Repaso de Sintaxis 1-2bat - Baiabaia

Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Alumne/a CALIFICACIÓN
Institut Serrallarga Materia Lengua castellana Nivel: BACH Curso: 2º

Temas: VARIEDADES Y REPASO DE SINTAXIS Fecha:
Observaciones: Ponga especial atención a la ortografía. Las faltas de ortografía descuentan 0,10. Las repetidas cuentan. En las respuestas abiertas, se valora el texto,
de adecuación, coherencia y cohesión. No olvide poner comillas a las palabras de la cuales comente algún aspecto.
Baia baia. La irreverencia ortográfica del meme

Elena Álvarez Mellado, eldiario.es, 28/11/2018
Hace unos días, la RAE presentó su nuevo Libro de estilo de la lengua española, un manual de recomendaciones
lingüísticas que, según la propia institución, está particularmente orientado a la comunicación digital y a la escritura en
internet.
¿Tiene sentido dictar norma (por laxa que sea) sobre el uso de algo tan inherentemente informal y genuinamente
internetero como los memes? Como se ha repetido hasta la saciedad, lo que la RAE promulga no es ley lingüística
universal, sino que las recomendaciones académicas se circunscriben a un ámbito muy específico (y relativamente
pequeño) dentro de la lengua que es el registro formal. Los memes, en cambio, son inherentemente coloquiales y viven,
por tanto, extramuros de toda formalidad, es decir, fuera de la jurisdicción de la RAE. De hecho, basta un paseo por las
10 redes sociales para comprobar que la transgresión ortográfica deliberada es en realidad una de las señas de identidad de
los memes en particular y de lengua de internet en general: “baia, baia”, “haber si me muero”, “berdadera hizquierda”,
“halluda”... Las redes sociales (y muy especialmente Twitter), están cuajadas de usos lingüísticos capaces de hacer llorar
sangre a los puristas poco familiarizados con el habla de internet.
Lejos de ser motivo de preocupación o de alarma social, esta irreverencia ortográfica intencionada propia de los memes
y del habla de Twitter, es uno de los fenómenos lingüísticos más interesantes de nuestro tiempo.
Tradicionalmente, ha existido una delimitación nítida entre la lengua escrita y la lengua hablada. Las conversaciones
familiares y las charletas entre amigos ocurrían exclusivamente en el plano de la oralidad, mientras que la escritura
cotidiana estaba copada casi exclusivamente por textos del registro formal (cartas del banco, documentos
administrativos, prospectos médicos, literatura, etc). Sin embargo, en las últimas décadas y con la llegada de la
20 comunicación por internet, buena parte de la comunicación cotidiana informal se ha trasladado al formato escrito.
Nuestra comunicación diaria ocurre mayoritariamente en textos: mensajes, tuits, comentarios en redes sociales, correos
electrónicos. Es improbable que hablemos todos los días con nuestros amigos o con nuestras familias, pero es muy
probable que nos escribamos con ellos por WhatsApp. No hablamos a diario, pero nos leemos a diario.
La escritura que se produce en internet (efímera, inmediata e ingente) se parece poco a lo que tradicionalmente hemos
asociado con la escritura. En este contexto, nuestra forma de escribir casi se parece más al habla que a la escritura, es
una especie de pseudoralidad escrita. La lengua hablada, sin embargo, es extremadamente rica en matices que el
formato escrito no permite representar. Los gestos, la expresión facial, la entonación. Cuando intentamos trasladar a lo
escrito todo lo que comunicamos al hablar es cuando descubrimos hasta qué punto la lengua escrita es una
simplificación de la lengua oral. Pero todos esos matices sutiles resultan ser esenciales en esta nueva forma de
comunicación social escrita. Sin ellos, nuestros mensajes parecen secos, almidonados, impersonales. Así que nos
30 lanzamos a la búsqueda de elementos que nos permitan representar de manera gráfica todas las sutilezas que la lengua
hablada ofrece y de las que la escritura carece: emojis, gifs, mayúsculas, usos poco convencionales de signos de
puntuación. Cualquier elemento a nuestra disposición se convierte en un recurso lingüístico con el que dotar de
expresividad oral lo que escribimos y que ayuda al lector a interpretar correctamente el tono con el que está escrito el
mensaje.
En este sentido, la lengua en Twitter es posiblemente el no va más de la creatividad lingüística en internet y el habla de
Twitter ha acabado convirtiéndose prácticamente en una variedad lingüística propia que probablemente resulte
marciana a los legos, pero que los usuarios de la red manejan con soltura y eficacia expresiva. Y en esa forma de hablar
de Twitter, las faltas de ortografía deliberadas se han convertido en el marcador de ironía por excelencia. ¿Cómo hacer
evidente la ironía con la que se está diciendo algo en un medio donde nos pueden leer desconocidos, hay poco contexto
y la restricción de espacio es evidente? Pues tirando de transgresión ortográfica. Así, se ridiculiza a la izquierda clásica
40 llamándola “berdadera hizquierda”, se señala la incongruencia con un “baia, baia” (en lugar del mucho más aséptico
“vaya, vaya”), se pide HALLUDA y se hacen “amijos”. Todo un alarde de ingenio lingüístico que funciona gracias a un
consenso horizontal construido más o menos colectivamente y que los tuiteros han adoptado sin más imposición que la
comodidad.
Los lingüistas asistimos con asombro a este despliegue de expresividad. El aparente relajo de la lengua en internet no es
síntoma de descuido ni de dejadez: muy al contrario, la forma en que los hablantes se expresan en estos ya-no-tan-
nuevos formatos es un prodigio de sofisticación lingüística colectiva. Frente a la creencia infundada de que sin el rodillo
homogeneizador de la norma culta estamos abocados al caos, la riqueza del dialecto tuitero es buena prueba de la
1

eficacia de la autogestión lingüística.

Quienes trabajamos en lengua tenemos la suerte de poder contemplar y estudiar en vivo y en directo uno de los
fenómenos lingüísticos más fascinantes de nuestro tiempo. Porque la lingüística no se hace sola. Ahi que acerla.
COMPRENSIÓN TEXTUAL Y EXPRESIÓN ESCRITA (6,2)

1. El texto es… (0,2)
2

a. Narrativo c. Expositivo
b. Descriptivo d. Expositivo-argumentativo
3

2. Después de leer el texto, formula la tesis y el tema. (0,6)

a. TESIS:
b. TEMA:
3. Resuma el texto que ha leído sin reproducir frases de este. Utilice para ello un máximo de cincuenta
palabras. (1)
4. Escribe el referente completo del pronombre ellos (28) e indica si es anafórico o catafórico. (03)
5. ¿Qué son las variedades situacionales o diafásicas? Sin repetir palabras del texto, defínelas, céntrate en
el registro coloquial, y explica, al menos cinco características en 120 palabras. (2)
6. Completa [0,5]:
1. Dialectos meridionales de la Península: _____________________ ______________________
_____________________ ______________________
2. Forma de hablar de un subgrupo social cuyos integrantes emplean la lengua como seña de identidad para
distinguirse del resto: _______________________________
7. ¿Qué es el bilingüismo y la diglosia? Di si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones. [0,3]
a. Bilingüismo y diglosia son dos términos sinónimos que se refieren a la coexistencia pacífica de dos
lenguas en un mismo territorio.
b. Bilingüismo y diglosia son términos excluyentes uno del otro, es decir, en las comunidades en las que
se produce una situación de bilingüismo no se produce nunca una situación de diglosia.
c. La diglosia es un fenómeno por el cual, en comunidades plurilingües, una lengua adquiere un status
de superioridad respecto de la otra.
8. En cuanto a los dialectos, identifica la variedad dialectal del siguiente texto y describe con ejemplos
4

extraídos de él, al menos cuatro características que lo definan. (Redacta la respuesta, no hagas listas) (1)
Zeñó: he recibío zu carta de fesha catorse der corriente. No ha sío una jartá de difisi enterarno de lo sucedío, y
ma o meno eztamo cazi orientao. Lo que toavía no z’entiende der to e lo de Que fem aquest estiu? Y ezo no lo
poemos conchabá. En cuantito lo sepamos, le contestaremo con musho arte. Ea, zeñore, quedar con Dio.
9. A imitación de la propuesta de @chuzodepunta, cambia de registro y nivel el siguiente enunciado. Debes

reescribirlo en nivel culto y en registro formal y literario. (0,4)
Tú dices: "Joder, es acojonante el ciprés. Qué alto". Gerardo Diego decía: "Enhiesto surtidor de sombra y sueño
que acongojas el cielo con tu lanza".
Tú dices: "Hostia puta, vaya maromo". Lope de Vega decía: "¡Válgame Febo! ¡Qué notable gentileza!".
a. Un cani dice: "Me tienes muy rayao/rayá. Pienso en ti tol rato".
b. Tu yo inspirado dice:
REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA (6,8)

10. Lee las oraciones siguientes.
a. Anota el tipo de subordinada y la función que cumple respecto del verbo principal. (0,3 cada una: 1,2)
ORACIÓN TIPO DE SUBORDINADA FUNCIÓN SINTÁCTICA
Es improbable que hablemos todos los días con nuestros amigos.
Lo que la RAE promulga no es ley lingüística universal.
Las redes sociales están cuajadas de usos lingüísticos capaces de hacer

llorar sangre a los puristas.
Cualquier elemento a nuestra disposición se convierte en un recurso con
el que dotar de expresividad oral a lo que escribimos.
b. Escribe la categoría gramatical de los nexos destacados en las oraciones anteriores (conjunción,
pronombre interrogativo, etc.) y su función sintáctica (si la tiene). (0,1 cada una: 0,6)
i. que:
ii. lo que:
iii. con el que:
11. De las siguientes opciones, elija la única que identifica de manera correcta y ordenada el tipo de
oración subordinada que aparece en cada una de las secuencias anteriores. [0,5 puntos. Si la
respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos; si no responde a la pregunta, no se aplicará
ningún descuento.]
5

1. Como venga a casa, va a tener serios problemas.

2. Por mucho que releyó el libro, no consiguió localizar aquel fragmento.
3. Es tan inteligente que entenderá todas las preguntas del examen.
4. Como no lo entendía, al final acabó desesperándose.
a. ☐ 1) concesiva, 2) final, 3) causal, 4) ilativa
b. ☐ 1) condicional, 2) concesiva, 3) consecutiva, 4) causal
c. ☐ 1) condicional, 2) concesiva, 3) ilativa, 4) final
d. ☐ 1) causal, 2) ilativa, 3) condicional, 4) causal
12. 1. María se peina.

2. Se rescató a los alpinistas muy tarde.
3. Los socios se criticaban el uno al otro.
4. En esta tienda se reparan zapatos.
De las siguientes opciones, elija la única que identifica de manera correcta y ordenada el tipo de oración
según el tipo de se que aparece subrayado en cada una de las oraciones anteriores.
[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos; si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
a. ☐ 1) pasiva perifrástica, 2) impersonal refleja, 3) recíproca, 4) activa
b. ☐ 1) reflexiva, 2) impersonal refleja, 3) recíproca, 4) pasiva refleja
c. ☐ 1) recíproca, 2) pronominal, 3) reflexiva, 4) pasiva perifrástica
d. ☐ 1) reflexiva, 2) impersonal refleja, 3) recíproca, 4) pronominal
PARES MÍNIMOS
13. Comente semántica y gramaticalmente la diferencia entre los dos enunciados. Cuarenta palabras
como máximo. [0,5 cada uno, 2 puntos]
a) Si acepta Gumersindo, te lo comunicaré.
b) Si acepta, te lo comunicaré, Gumersindo.
c)¿A qué debe su fama?

d) ¿A qué se debe su fama?
e) Me preguntaron cuando iba a salir.

f) Me preguntaron cuándo iba a salir.
g) Los alumnos que van a aprobar me caen bien.

h) Los alumnos, que van a aprobar, me caen bien.
6

14. ANÁLISIS INVERSO: escribe una oración que cumpla los siguientes requisitos. Subraya en todas
cada uno de los elementos indicando el código correspondiente debajo (i, ii, iii, iv) [0,5 cada uno, 2
puntos]
1. Construya una oración que contenga (i) un verbo copulativo, (ii) un sujeto cuyo núcleo sea un
nombre abstracto, (iii) un atributo que contenga un proceso de derivación morfológica y (iv) un
adjetivo en grado superlativo.
2. Construya una oración que contenga (i) un CD de persona femenino en posición preverbal, (ii) un
verbo transitivo, (iii) un CCL que contenga un (iv) topónimo.
3. Construya una oración que contenga (i) un sujeto en el que haya un nombre compuesto, (ii) un
verbo pronominal, (iii) que sea una perífrasis verbal de obligación y (iv) un CRV.
4. Construya una oración que contenga (i) un complemento oracional, (ii) un verbo impersonal
gramatical, (iii) en pretérito perfecto compuesto y (iv) un CD.
7

Observe las siguientes oraciones:

1. Descubre la cara que tiene su novio cuando se le cae el móvil al suelo.
2. Me pasan cosas, pero no son las que quiero.
3. Netflix empieza a recomendar a algunos de sus usuarios que salgan a dar un paseo.
4. Dos de cada tres españoles creen que saben hablar italiano.
5. Historiadores confirman que en 1250 la gente ya decía: “Es increíble que pasen estas cosas en
pleno siglo XIII”
6. Cae una red de poetas que escondían droga entre líneas.
7. Los músicos admiten al fin que las teclas negras del piano no hacen nada.
8. Windows avisará cuando ya no haya espacio libre para más migas en el teclado.
9. Decenas de viajeros de Renfe no pueden disimular su alegría al ver a Melendi en el vagón del
silencio.
10. Un jubilado amenaza con escribir poesía.
11. La 2 retransmite los Sanfermines culturales con “millennials” dequeístas persiguiendo a
académicos de la RAE.
12. La policía detiene a Luis Fonsi al reunir pruebas de que estaba preparando otra canción para
este verano.
13. Dos de cada tres españoles creen que saben hablar italiano.
14. Microsoft Word enviará un profesor a casa siempre que el corrector subraye en rojo más de
cien palabras.
15. Al terminar el a
16. Dios se plantea mover la Tierra a un sitio donde se vea menos.
17. Una pareja lleva desde agosto intentando decidir qué ver en Netflix.
18. La Filarmónica de Bilbao incorpora a un vasco chocando piedras en la sección de percusión.
8

¿Tiene sentido dictar norma sobre el uso de algo tan inherentemente informal y
genuinamente internetero como los memes?
Apenas lo miramos de cerca, un idioma se fragmenta en lenguas y dialectos [ 1que se subdividen a su vez en
hablas locales.] En cada caso, además del acento, vemos cambios en los nombres de los alimentos, de las
prendas de vestir, de los utensilios domésticos, de los juegos y de las diversiones, todo lo cual dificulta la
comunicación, pero también, si se quiere, la estimula. Ni siquiera la televisión, [ 2que ha sido siempre un potente
factor mde homogeneización lingüística,] escapa a la ley de la proliferación incesante de localismos, modismos,
jergas y demás usos puntuales y a menudo efímeros (y no por efímeros menos significativos) [ 3en los cuales se
sustenta cualquier lengua viva.]
Fabio Morábito, "Supremacía del español" en Babelia, El País, 13 de octubre de 2014
1. Escribe el tema y la tesis de este fragmento.
2. Escribe los tipos de subordinadas destacadas entre corchetes. Anota la función de los conectores.
Identifica el tipo de se.
3. ¿A qué variedades lingüísticas hace referencia el texto?
15. ¿A qué variedad lingüística se refiere el texto? Justifica tu respuesta en un máximo de 40 palabras.
(0,75)
16. Situación que se da en un territorio en el que conviven dos lenguas, una de las cuales ocupa un rango de
superioridad respecto de la otra. ______________________________
3.4. Lea las siguientes oraciones:

1. A pesar de los recortes financieros, se continuarán los trabajos de investigación.
2. Se expulsó a los alborotadores de la universidad pública.
3. El polo negativo y el polo positivo se atraen.
4. El violín fue tocado armoniosamente por el músico.
según la naturaleza del predicado que aparece en cada una de las oraciones anteriores. [0,5 puntos. Si la
respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos; si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún
descuento.]
☐ 1) pasiva refleja, 2) impersonal, 3) recíproca, 4) pasiva perifrástica
☐ 1) reflexiva, 2) recíproca, 3) impersonal, 4) pasiva refleja
☐ 1) pasiva refleja, 2) impersonal, 3) predicativa, 4) pasiva perifrástica
☐ 1) pasiva perifrástica, 2) transitiva, 3) impersonal, 4) pasiva refleja
subordinada que aparece en cada una de las secuencias anteriores. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se
descontarán 0,15 puntos; si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]
1. Si llegas tarde, serás penalizado.
2. Pese a tener miedo, entró en la cueva.
3. Elena come más que yo.
4. Al no tener nada que ver, se marchó.
☐ 1) condicional, 2) concesiva, 3) comparativa, 4) causal

☐ 1) condicional, 2) final, 3) consecutiva, 4) causal
☐ 1) final, 2) condicional, 3) concesiva, 4) final
☐ 1) condicional, 2) concesiva, 3) final, 4) causa
1. Construya una oración de modalidad dubitativa que contenga:

un verbo recíproco, (ii) un sujeto coordinado, (iii) un CD y (iv) un CCM.
9

i) Lo hizo lamentablemente.
j) Lamentablemente, lo hizo.
10

1. ¿En qué oración (u oraciones) aparece un mensaje con
FUNCIÓN FÁTICA?
a. 4.
El IDENTIFIQUE,
recorrido es deSUBRAYE
tres kilómetros.
(O RECUADRE) el sujeto completo de cada una de las siguientes oraciones: [0,50]
b. Eh, ¡oye! ¿Estás ahí?
c. Brindemos por eldefuturo.
a) La necesidad voluntarios preocupa a la asociaciones solidarias sin fines lucrativos.
d. Hoy estoy realmente preocupado.
b) En el almacén descubrimos un baúl lleno de fotografías, diarios y objetos antiguos.
2. ¿En qué
c)oración (u oraciones)
No nos gustan los díasaparece un ADJETIVO
de lluvia.
RELACIONAL o de pertenencia?
d)camino
a. El Al director le cayó unangosto.
era bastante alud de críticas.
b. Erigieron una escultura al héroe nacional.
c. 5.
Tengo
¿Quéundos
amigo que sabepuede
significados de estetener
tema.esta afirmación? Comente también los aspectos gramaticales que
d. Hoy estoy realmente preocupado.
inciden en las diferencias [0,50].
10. Señale la respuesta que contiene la estructura sintáctica de
Resolví solo un problema.
3. ¿En cuál de las siguientes oraciones se usa un pronombre con la frase:
FUNCIÓN Significado
ANAFÓRICA? 1 Los ocupas fueron desalojados por la policía.
a. Este no es mi hermano.
b. Yo no sé la respuesta. a. SN (Sujeto) + SV [ Vc + Participio + SPrep (CPrep)]
c. La cartera la tengo yo.
b. SN (Sujeto) + SV [Vc + SAdj (Atr) + SPrep (CAdj)]
d. Le diré a Juan que no puedo ir.
c. SN (Sujeto) + SV [Vpasiva + SPrep (CAgente)]
Significado 2
4. ¿En cuál de las siguientes oraciones se usa un pronombre con
11. Señale la respuesta que contiene la estructura sintáctica de
FUNCIÓN CATAFÓRICA?
la frase:
a. Lo advertí, jugar esa apuesta era peligroso.
No me interesa este asunto.
b. Asumí el riesgo y lo acepté.
c. Por las secuelas del accidente le han despedido.
a. SV [ Adv (Neg.) + Pr (CI) + V + SN (CD)]
d. Eso no lo puedo repetir.
b. SV [Adv (Neg.) + Pr (CI) + V ]+ SN (Sujeto)
5. ¿En cuál de las siguientes oraciones es admisible el LEÍSMO?
a. Este libro ya le he leído.
c. SV [Adv (Neg.) + Pr (CD) + V ]+ SN (Sujeto)
b. Al perro le encontré en el parque. Responda en la casilla de debajo. [0,20 cada pregunta] / 2,80
c. Ese comercio le han abierto hoy mismo.
d. A mi primo le visité la semana pasada. 1 ¿Cuál de2 las siguientes
3 4 5 es incorrecta
6 7
12. afirmaciones
para definir un enunciado?
6. ¿En qué oración hay un caso de LAÍSMO? a. Consta necesariamente de sujeto y predicado.
a. A María la vi en la tienda. b. Transmite un mensaje de sentido completo.
b. Dile a mi hija que la espero a las seis. 8 9 10 11 12 13 14
c. No está incluido en otra unidad sintáctica superior.
c. A María la diré que no pude asistir. d. Está situado entre pausas y tiene entonación
d. Cuando la conocí, ella era muy pequeña. propia.
7. Indique en qué oración se hace un uso REFLEXIVO de SE.
a. Ella no se atrevía a decirlo. 13. ¿Te acuerdas de aquella canción? ¿Cuál de las siguientes
b. Mi madre se pintaba las uñas. respuestas es la correcta para clasificar la oración anterior
c. Luis y Miguel se saludan. atendiendo a la actitud del hablante?
d. Por fin se supo la verdad.
a. Interrogativa indirecta total
8.Indique en qué oración se hace un uso RECÍPROCO de SE. b. Interrogativa indirecta parcial
a. Se lo advertí a tu amigo varias veces. c. Interrogativa directa total
b. Los oponentes se saludan antes de iniciar el duelo. d. Interrogativa directa parcial
c. Estas dudas se las plantearé al profesor.
d. S e ayuda a los necesitados. 14. Solo una de estas oraciones es copulativa. Indique cuál.
a. La conferencia se celebrará a las siete de la tarde.
9.Indique cuál es la ORACIÓN PASIVA PERIFRÁSTICA. b. Tu amigo Fernando se parece a mi hermano.
a. El profesor reprochó al alumno su falta de interés. c. Ese chico parece deprimido.
b. El enfermo ya se ha despertado de la anestesia. d. Mi profesor de Historia del curso pasado fue a
c. Ha sido destituido el entrenador del equipo. Alemania.
11
d. Un grupo guerrillero ha secuestrado a dos cooperantes
europeos.

15. ¿En cuál de de adecuación,
estas coherencia
oraciones y cohesión. Nosubrayadas
las secuencias olvide poner comillas a las palabras de la cuales
20.¿Cuál escomente algún aspecto.
el valor referencial (anafóra o catáfora) del
desempeñan la función de CD? [0,30] adverbio (adverbio pronominal) en estas oraciones [0,40]?
a. Se oían voces en aquella casa.
b. ¿Me cambias estos cromos?
Allí, en la mesa, encontrarás las llaves.
c. A Enrique le gustan mucho los jamones.
d. Una marcha militar tocaba la banda de música.
_______________________________________
16. ¿En cuál de estas oraciones aparece un VOCATIVO? [030] Mira, el anillo que buscabas está detrás del florero, aquí mismo.
a. En la oficina, se encontró a Miguel.
b. ¿Puede Miguel ayudarme con los balances?
c. Este es Miguel, compañero.
_________________________________________
d. Sigue esperando Miguel.
21.Lea este tuit y comente si es gramatical o agramatical el uso

17. Convierta la siguiente oración en reflexiva [0,40]: del pronombre "los". [0,50]
Le curarán la herida en ese cuarto oscuro.
18. Transforme la siguiente oración en interrogativa indirecta

[0,40]:
¿A qué hora es la reunión?
22.Indique el tipo de oración impersonal [1]:
1. Es tardísimo.
19.Transforme la siguiente oración a pasiva perifrástica [0,40]:

Esa mujer adula a todo el mundo. 2. Ha amanecido temprado.
3. En cuatro meses ha habido tres accidentes en la C23.
4. Comentan que los estudiantes harán huelga.
5. Se espera a los estudiantes de Erasmus.
Adular: agasajar, halagar, alabar, piropear, dar coba... 12


TABLA DE CALIFICACIONES
COMPRENSIÓN LECTORA 1,5:
REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA A. 2:
B. 2,80:
C. 3,70:
13

TOTAL:
Observaciones:

Temas: TIPOLOGÍA TEXTUAL (TEMA) Y ORACIÓN SIMPLE Fecha:
Observaciones: Ponga especial atención a la ortografía. Las faltas de ortografía descuentan 0,10. Las repetidas cuentan. En las respuestas abiertas, se
valora el texto, según los criterios de adecuación, coherencia y cohesión. No olvide poner comillas a las palabras de la cuales comente algún aspecto.
TABLA DE CALIFICACIONES
COMPRENSIÓN LECTORA 1,5:
REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA A. 2:
B. 2,80:
C. 3,70:
TOTAL:
Observaciones:
14

15

18 19 EXAMEN Variedades y Repaso de Sintaxis 1-2bat - Baiabaia

Transféré par

Informations du document

Description originale:

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

18 19 EXAMEN Variedades y Repaso de Sintaxis 1-2bat - Baiabaia

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Generalitat de Catalunya

Institut Serrallarga Materia Lengua castellana Nivel: BACH Curso: 2º

Baia baia. La irreverencia ortográfica del meme

Institut Serrallarga Materia Lengua castellana Nivel: BACH Curso: 2º

eficacia de la autogestión lingüística.

COMPRENSIÓN TEXTUAL Y EXPRESIÓN ESCRITA (6,2)

Institut Serrallarga Materia Lengua castellana Nivel: BACH Curso: 2º

Institut Serrallarga Materia Lengua castellana Nivel: BACH Curso: 2º

2. Después de leer el texto, formula la tesis y el tema. (0,6)

Institut Serrallarga Materia Lengua castellana Nivel: BACH Curso: 2º

9. A imitación de la propuesta de @chuzodepunta, cambia de registro y nivel el siguiente enunciado. Debes

REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA (6,8)

ORACIÓN TIPO DE SUBORDINADA FUNCIÓN SINTÁCTICA

Es improbable que hablemos todos los días con nuestros amigos.

Lo que la RAE promulga no es ley lingüística universal.

Las redes sociales están cuajadas de usos lingüísticos capaces de hacer

Institut Serrallarga Materia Lengua castellana Nivel: BACH Curso: 2º

1. Como venga a casa, va a tener serios problemas.

12. 1. María se peina.

c)¿A qué debe su fama?

e) Me preguntaron cuando iba a salir.

g) Los alumnos que van a aprobar me caen bien.

Institut Serrallarga Materia Lengua castellana Nivel: BACH Curso: 2º

Institut Serrallarga Materia Lengua castellana Nivel: BACH Curso: 2º

Observe las siguientes oraciones:

Institut Serrallarga Materia Lengua castellana Nivel: BACH Curso: 2º

3.4. Lea las siguientes oraciones:

☐ 1) condicional, 2) concesiva, 3) comparativa, 4) causal

1. Construya una oración de modalidad dubitativa que contenga:

Institut Serrallarga Materia Lengua castellana Nivel: BACH Curso: 2º

Institut Serrallarga Materia Lengua castellana Nivel: BACH Curso: 2º

Institut Serrallarga Materia Lengua castellana Nivel: BACH Curso: 2º

21.Lea este tuit y comente si es gramatical o agramatical el uso

18. Transforme la siguiente oración en interrogativa indirecta

22.Indique el tipo de oración impersonal [1]:

19.Transforme la siguiente oración a pasiva perifrástica [0,40]:

3. En cuatro meses ha habido tres accidentes en la C23.

4. Comentan que los estudiantes harán huelga.

5. Se espera a los estudiantes de Erasmus.

Adular: agasajar, halagar, alabar, piropear, dar coba... 12

Institut Serrallarga Materia Lengua castellana Nivel: BACH Curso: 2º

COMPRENSIÓN LECTORA 1,5:

Institut Serrallarga Materia Lengua castellana Nivel: BACH Curso: 2º

Institut Serrallarga Materia Lengua castellana Nivel: BACH Curso: 1º

COMPRENSIÓN LECTORA 1,5:

Institut Serrallarga Materia Lengua castellana Nivel: BACH Curso: 2º

Vous aimerez peut-être aussi