A BNCC e o ensino de Língua Portuguesa

Plano de Aula - 1º Ano

EIXO ORALIDADE – ENTREVISTA

 experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos
PLANO DE AULA DE LÍNGUA e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
PORTUGUESA – 1º ANO • Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e
apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe pos-

Eixo oralidade – entrevista sibilitem entender as relações próprias do mundo do traba-

lho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e

Competências gerais: ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consci-

• Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente cons- ência crítica e responsabilidade.

truídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para

Competências da área:
entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e co-

laborar para a construção de uma sociedade justa, demo- • Compreender as linguagens como construção humana,
crática e inclusiva. histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhe-

• Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem cendo-as e valorizando-as como formas de significação da

própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a realidade e expressão de subjetividades e identidades so-

análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar ciais e culturais.

causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver pro- • Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (ar-
blemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base tísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da

nos conhecimentos das diferentes áreas. atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas

• Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visomotora, possibilidades de participação na vida social e colaborar

como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para a construção de uma sociedade mais justa, democrá-

bem como conhecimentos das linguagens artística, mate- tica e inclusiva.

mática e científica, para se expressar e partilhar informações,

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 • Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visomoto-
ra, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital
– para se expressar e partilhar informações, experiências,
ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à
cooperação.
• Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e res-
peitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das
locais às mundiais, inclusive aquelas pertencentes ao pa-
trimônio cultural da humanidade, bem como participar de
práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção
artístico-cultural, com respeito à diversidade de saberes,
identidades e culturas.
Habilidades:
• (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral
com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo
interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa
articulação e ritmo adequado.
• (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e co-
legas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solici-
tando esclarecimentos sempre que necessário.
• (EF15LP11) Reconhecer características da conversação es-
pontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecio-
nando e utilizando, durante a conversação, formas de trata-
mento adequadas, de acordo com a situação e a posição do
interlocutor.
• (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos
(paralinguísticos) observados na fala, como direção do
olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância
ou discordância), expressão corporal, tom de voz.
• (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em di-
ferentes contextos comunicativos (solicitar informações,
apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
Objeto(s) do conhecimento:
Eixo Oralidade (todos os campos de atuação):
• Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de
aula
• Escuta atenta
• Características da conversação espontânea
• Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala
• Relato oral/Registro formal e informal
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Planejamento: para as 84 brincadeiras que aparecem nela. Procure resgatar o

conceito de criança da época (suas vestimentas, por exemplo) e

Quando realizar: Essas atividades podem ser realizadas mesmo
quando os alunos ainda não estiverem alfabetizados. Trata-se de descrever o cenário das brincadeiras. Há 250 crianças brincando

atividades que envolvem um importante eixo, que deve ser ex- de maneiras diferentes: seus alunos perceberão que conhecem

plorado em todos os bimestres/trimestres do ano letivo. algumas dessas brincadeiras, mas, como se trata de uma obra de

Organização do grupo: Na maioria das atividades, em duplas 1560, outras são desconhecidas.

e quartetos, mas, conforme orientações específicas, o trabalho

Caro professor:
pode ser individual e coletivo. Ao organizar as duplas e quartetos,
Pieter Bruegel foi um artista do século XVI e, em 1560, pintou uma
considere as competências dos alunos para formar grupos pro-
de suas obras mais importantes, intitulada Jogos infantis. A tela
dutivos em relação às trocas de conhecimentos.
mostra 250 crianças brincando nas ruas, em 84 brincadeiras dife-
Materiais necessários: folhas de sulfite, canetas hidrográficas ou
rentes. Para saber mais sobre essa obra, você pode pesquisar nos
lápis de cor, gravadores de voz (celulares ou filmadoras).
sites a seguir:
Duração: 2 aulas.
• < https://mibufc.wordpress.com/2012/08/28/em-nossa-exposicao-

atual-quadro-de-pieter-brueghel-jogos-infantis-o-velho-1560-
Encaminhamentos:
kunsthistorissches-museum-de-viena/>
1ª AULA

1º MOMENTO DA AULA: CONHECENDO BRINCADEIRAS

• < http://curriculomais.educacao.sp.gov.br/jogos-infantis-de-pieter-

bruegel/>

ANTIGAS
• < http://meusbrinquedosantigos.blogspot.com/2012/04/pieter-

-bruegel-jogos-infantis.html>
Para iniciar essa aula, apresente a obra Jogos infantis, do artis-

ta belga Pieter Bruegel (ver quadro a seguir). Organize seus alu-

• < http://virusdaarte.net/pieter-bruegel-o-velho-jogos-infantis/>

Acessos em: 28 ago. 2018.

nos em círculo e faça a apreciação da obra, chamando atenção

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Em seguida, proponha aos alunos que pesquisem sobre brin- 2º MOMENTO DA AULA: VOLTANDO PARA A SALA DE AULA
cadeiras infantis antigas. Eles deverão entrevistar funcionários
Na volta para a sala de aula, organize seus alunos em círcu-
da escola mais velhos para saber que brincadeiras realizavam
lo para que possam compartilhar a experiência das entrevistas.
quando eram crianças. Organize a turma em duplas e, a seguir,
Nesse primeiro momento, não é preciso apresentar as gravações
oriente-os a percorrer a escola para fazer as entrevistas, utilizan-
ou filmagens, apenas ativar emoções e aprendizagens. Verifique
do gravadores de voz e filmadoras. Cada dupla entrevistará uma
as perguntas que foram feitas pelas duplas (Foram adequadas?
pessoa, mas deve haver troca de funções: enquanto um aluno
Pontuais? Estão dentro do contexto necessário para o trabalho?);
entrevista, o outro filma ou grava, e vice-versa. Nesse momento,
as pessoas que foram escolhidas para as entrevistas (Eram, real-
permita que as escolhas e as perguntas sejam livres, a critério de
mente, pessoas mais “velhas”?). Essas informações não precisam
cada dupla.
ser compartilhadas com os alunos nesse momento, mas são im-
Garanta um tempo suficiente para que todas as duplas terminem
portantes para a próxima aula.
a tarefa e acompanhe o trabalho de cada dupla.
Depois que todas as duplas tiverem feito a socialização, proponha

que voltem para as carteiras e registrem, em desenhos (em uma

Caro professor:
folha de sulfite), as brincadeiras mencionadas nas entrevistas. Se
A observação durante a realização das atividades permitirá que
achar oportuno, solicite que escrevam pequenas legendas expli-
você avalie as competências e as dificuldades de seus alunos, o
cativas para os desenhos (sem a preocupação da escrita conven-
que é de fundamental importância para o planejamento da pró-
cional).
xima aula. Essa avaliação propiciará que suas intervenções sejam
Quando as produções das duplas estiverem prontas, organize
mais pontuais e significativas, tanto nos processos individuais de
uma exposição no mural na sala de aula. Ao afixar o desenho no
desenvolvimento dos alunos como no processo coletivo. Faça o
mural, cada dupla deve dizer quem foi a pessoa entrevistada e
registro de suas observações.
qual é a brincadeira.

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3º MOMENTO DA AULA: OUTRAS DESCOBERTAS Caro professor:
Aproveite as informações e os livros citados nas entrevistas suge-
Quando o mural estiver pronto, organize seus alunos para uma
ridas para fazer algumas leituras para seus alunos. Trata-se de al-
nova roda de conversa, sobre o tema “como se preparar para uma
guns clássicos da literatura infantil brasileira que todos os alunos
entrevista”. Questione-os sobre a entrevista que fizeram: qual era
precisam conhecer! Entre eles estão Marcelo, marmelo e martelo
o objetivo? Como cada dupla fez para escolher o entrevistado?
e O Menino Maluquinho, além dos gibis da Turma da Mônica.
Como pensaram nas perguntas? O que fizeram para registrar as

respostas do entrevistado? Acrescente outras questões que fo-

Após assistir aos vídeos, pergunte a seus alunos o que eles apren-
rem surgindo em relação à organização da entrevista (antes, du-
deram ao ouvir as entrevistas. Faça um levantamento do que não
rante e depois). Além disso, é importante conversar sobre os tipos
pode faltar em uma entrevista oral para garantir a aquisição de
de entrevistas que podem ser feitas (oral ou escrita).
novos conhecimentos: boas perguntas, elaboradas com antece-
Para encerrar a aula, apresente algumas entrevistas e faça uma
dência; tom de voz adequado ao fazer as perguntas; escuta aten-
análise coletiva delas. Veja sugestões a seguir.
ta às respostas dadas, para garantir a continuidade da “conversa”;

• < https://www.youtube.com/watch?v=FNGAXdO0ZHQ>
respeito à opinião de quem está sendo entrevistado; observação
(Entrevista com Ruth Rocha) dos aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala;

• < https://www.youtube.com/watch?v=MgIjAcKQ3sQ>
consideração das questões e conversas que surgem de forma
(Entrevista com Ziraldo) espontânea e devem fazer parte da continuação da entrevista

• < https://www.youtube.com/watch?v=KGdpmWxt6Qk>
para garantir os seus objetivos; e outras questões importantes
(Entrevista com Mauricio de Sousa) para o preparo deste trabalho.
Acessos em: 28 ago. 2018. Atue como escriba e registre as descobertas em um cartaz para

ser afixado no mural da sala de aula.

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Caro professor:
O registro é uma importante estratégia para garantir a aprendiza-
gem de novos conceitos e avaliar o percurso dos alunos. Sempre
que possível, proponha um registro coletivo das descobertas du-
rante as aulas.
Observe a participação dos alunos e avalie aqueles que ainda
precisam de ajuda. Se perceber algum tipo de dificuldade, pro-
ponha outras atividades para garantir que todos os alunos com-
preendam os conceitos trabalhados até o momento.
Lembre-se de que os alunos aprendem de formas diferentes e,
no momento de uma avaliação, é importante recorrer a estraté-
gias de ensino diferenciadas para contemplar as necessidades
de todos.
2ª AULA
1º MOMENTO DA AULA: UMA NOVA EXPERIÊNCIA
No início da segunda aula, retome o que foi discutido na aula an-
terior. Leia em voz alta o cartaz afixado no mural da sala. Em se-
guida, proponha uma nova entrevista para pesquisar mais sobre
brincadeiras antigas. Organize os alunos em quartetos e solici-
te que pensem nas pessoas de suas famílias que poderiam ser
entrevistadas. Oriente-os a elaborar as perguntas que farão nas
entrevistas, pensando no objetivo delas. Para o registro das per-
guntas, os alunos podem contar com a sua ajuda, gravá-las ou
escrevê-las, para socializá-las a seguir.
2º MOMENTO DA AULA: DECISÕES IMPORTANTES
Quando o trabalho nos quartetos estiver terminado, reúna a turma
em uma roda de conversa para compartilhar as decisões toma-
das. Peça-lhes que falem quem serão as pessoas entrevistadas e
quais perguntas serão feitas para saber mais sobre suas brinca-
deiras de infância. Anote na lousa as sugestões de cada quarte-
to, tanto de pessoas (e suas respectivas idades) para entrevistar
como de perguntas que serão feitas.
Depois que todos os quartetos tiverem socializado suas decisões,
proponha uma reflexão:
• Se queremos saber mais sobre as brincadeiras antigas, qual é
a melhor pessoa para entrevistarmos: uma pessoa jovem ou
mais velha?
• Se queremos saber sobre brincadeiras antigas de infância,
quais são as melhores perguntas a fazer?
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Ouça com atenção as respostas dos alunos e faça a mediação divulgado no site da escola (se houver) ou apresentado na reu-

das decisões, visando escolher uma ou duas pessoas (ou mais, se nião de pais ou em outros eventos da escola.

achar conveniente) das que foram sugeridas e as perguntas que Para finalizar, organize um dia para que os alunos possam viven-

devem ser feitas ciar as brincadeiras pesquisadas, principalmente aquelas que

não conheciam antes de realizar esta pesquisa.

3º MOMENTO DA AULA: LUZ, CÂMERA, AÇÃO!
Ao final desta sequência didática espera-se que os alunos
Em seguida, proponha o planejamento coletivo de todas as eta-
sejam capazes de:
pas para a realização da entrevista (ou entrevistas): elaboração de

um convite para a(s) pessoa(s) que será(ão) entrevistada(s); esco-

• Expressar-se com clareza em uma entrevista oral, preocu-
lha de uma data; organização das perguntas (Quais alunos farão pando-se em ser compreendidos pelo interlocutor e usan-
as perguntas?); planejamento de ensaio das perguntas; organiza- do a palavra com tom de voz audível, boa articulação e rit-
ção do registro (Quais alunos filmarão a entrevista?); organização mo adequado.
do espaço físico (Onde a entrevista será realizada? Do que vão
• Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, for-
precisar? Terá algum tipo de decoração?); organização do públi- mulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando es-
co (Além dos alunos, que outras pessoas poderão participar da clarecimentos sempre que necessário.
entrevista? A coordenação/direção da escola? Outros alunos?);
• Reconhecer características da conversação presencial
etc. É preciso que o momento da entrevista seja planejado, e que espontânea, respeitando os turnos de fala, selecionan-
todos os alunos se envolvam nessa organização. Durante a orga- do e utilizando, durante a conversação, formas de trata-
nização, se necessário, assistam novamente aos vídeos da aula mento adequadas, de acordo com a situação e a posição
anterior e leiam o cartaz afixado no mural para relembrar as infor- do interlocutor.
mações sobre a estrutura de uma entrevista oral.

No dia marcado, filme a entrevista para que o trabalho possa ser

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 • Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguís- • <
 http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaColecaoAula.ht-

ml?id=165>
ticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, ges-

tos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordân- •

 <https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/dis-

cutindo-acerca-algumas-metodologias-com-enfase.htm>
cia), expressão corporal, tom de voz.

• Identificar finalidades da interação oral em diferentes con- •

  <https://novaescola.org.br/> (Há vários artigos e sugestões di-

dáticas.)
textos comunicativos (solicitar informações, apresentar opi-
Acessos em: 28 ago. 2018.
niões, informar, relatar experiências etc.).

Propostas interdisciplinares:
Referências
•
 Matemática: Organização da coleta de dados sobre as brin-
BNCC na prática. Equipe educacional da
cadeiras antigas em tabelas e produção de gráficos de bar-
editora. São Paulo: FTD, 2018.
ras (ou colunas).

 • Artes: Apresentação e exploração das obras de Ivan Cruz, BRASIL. Ministério da Educação. Base
que trazem a temática das brincadeiras infantis (antigas e
Nacional Comum Curricular – BNCC. Brasí-
atuais). Disponível em: <https://www.ivancruz.com.br/>. Acesso
lia, DF, 2017.
em: 28 ago. 2018.

 • Educação Física/Movimento/Expressão Corporal: Explo- SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim.

ração e vivência das brincadeiras conhecidas. Gêneros orais e escritos na escola. Campi-
nas, SP: Mercado de Letras, 2004.
Ampliando as aprendizagens:

Para ampliar os conhecimentos sobre oralidade, consulte os

sites sugeridos a seguir:

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