PECS: Sistema de comunicación por intercambio de imágenes

¿QUÉ ES PECS?
- Sistema de comunicación desarrollado en 1985, dirigido a niños con autismo y otros trastornos de la comunicación.
- Enfocado a entrenar la comunicación en niños y adultos con diversos trastornos que afectan la comunicación funcional.
- Apropiada para cualquier persona que tenga dificultades de habla y comunicación.
- Centrado en actividades funcionales y reforzadores significativos.

TIPOS DE LECCIÓN CORRECCION DE ERRORES

Discreta: Conductas cortas, definidas y 4 pasos:
repetibles. Moddelar: Señalar la imagen ibjetivo
Ayudar: Abrir la mano cerca de la imagen
Cambiar: Dirigir la atención del menor hacia otra actividad unos pocos
segundos.
Repetir: Volver a iniciar el intercambio.
Secuencial: Serie de pasos en un orden Encadenamiento hacia atrás: El ayudante físico retira su ayuda desde la
específico. ultima acción a la primera.

PREPARARSE PARA PECS:

- Preparar el contexto para la comunicación: objetos inalcanzables deseados para que el niño tome la iniciativa
de necesitarlo o quererlo
- Preparar el material: Libro de comunicación e iconos reforzadores.

FASE 1: CÓMO COMUNICARSE

Enseña al niño la naturaleza de la comunicación, que consiste en acercarse a otra persona, dirigir una acción y recibir una
respuesta. Se desarrolla así la intencionalidad e iniciativa en la comunicación.

OBJETIVO:
Al ver un objeto “muy preferido”, el niño recogerá la imagen del objeto, alcanzará al receptor comunicativo y dejará la imagen
en la mano del entrenador.

Lección: Secuencial
Receptor comunicativo:
Ayudante físico:
•Está fente al niño
•Está atrás del niño
•Atrae al niño con objeto deseado por 15 a 20 •Esperar a que el niño sea el que inice el movimiento
segundos.
•Ayuda física a intercambiar la imagen
•Lo retira y presenta en la mesa la imagen del
•Recoja la imagen de la mesa
objeto reforzador y de manera inalcanzable el
objeto deseado. •Alcane la mano del receptor
•Deje la imagen en la mano del receptor.
Encadenamiento hacia atrás: El ayudante físico retira su apoyo
desde la última acción a la primera.

Ayudante físico: Receptor comunicativo

•Desvanece sistemáticamente las ayudas •Calcula el tiempo para abrir l mano
•Técnica: Encadenamiento hacia atrás apropiadamente
•Como es una tarea secuencial de tres pasos, se •Receptor comunicativo entrega el objeto deseado
disminuye la ayuda desde el ultimo paso hacia el •Refuerza el intercambio en medio segundo
primero. ( alcanzar, dejar, recoger). •Halaga el intercambio nombrando el objeto

CRITERIO DE DOMINIO DE LA FASE 1:

Solicita 3 a 5 reforzadores distintos, en 2 entornos distintos y con almenos 2 receptores comunicativos.
 FASE II: DISTANCIA Y PERSISTENCIA

OBJETIVO: El niño vá hacia su tablero de comunicación, quita la imagen, vá al receptor, capta la atención
del entrenador y deja la imagen en la mano del entrenador.

Lección: Secuencial
 Niño y receptor sentado frente a frente
 Imagen de reforzador sobre el tablero de comunicación en la mesa
 Reforzador a un lado del comunicador
 No utilizar ayudas verbales

PASO 2: INCREMENTAR LA DISTANCIA ENTRE EL

PASO 1: QUITAR LA IMAGEN DEL LIBRO DE
COMUNICACIÓN
• Mostrar el reforzador 15 segundos.
• Quitar el reforzador
• Niño debe quitar la imagen de la carpeta, alcanzar al
entrenador y dejar la imagen en su mano.
• Ayudante físico puede intervenir luego de iniciativa
• Ir desvaneciendo ayuda física
ENTRENADOR Y EL ALUMNO
-El niño debe quitar la imagen del libro de comunicación y
entregársela al receptor.
- Receptor mantiene su mano cerrada cerca de su cuerpo
- Receptor se aleja cada vez más, para obtener el
desplazamiento del niño.
-- Ayudante físico puede intervenir en guiar el desplazamiento
-- Desvanecer la ayuda física

PASO 4: EVALUAR Y ELIMINAR LAS AYUDAS

ADICIONALES
PASO 3: INCREMENTA LA DISTANCIA ENTRE EL ALUMNO
• Mirada expectante Y EL LIBRO DE COMUNICACIÓN:
• Aspectos del entorno físico
• Dramatización •Incrementar distancia entre el libro y el niño,
• Orientación corporal paulatinamente
• Contacto visual •Permanece una distancia de 2,5 metros entre el niño y
• Varios entornos, actividades, espacios el receptor comunicativo.
• El niño debe tocar el receptor para llamar su atención •Ayudante físico

CRITERIO DE DOMINIO:
- El niño debe cruzar una habitación para recoger el pictograma y volver a cruzarla para entregarle
-5 a 10 reforzadores
-Siempre se mantiene esta fase
 FASE III: DICRIMINACIÓN DE IMÁGENES

OBJETIVO: El niño pide los objetos deseados yendo al libro de comunicación, seleccionando la imagen
apropiada de entre una variedad de posibilidades, dirigiéndose al receptor comunicativo y dándole la
imagen.

Lección: Discreta

FASE III B: DISCRIMINACIÓN DE IMÁGENES DE DOS

FASE III A: DISCRIMINACIÓN ENTRE IMAGEN DESEADA Y
DISTRACTORA
- Tablero con una imagen deseada y una distractora
- Debe elegir la imagen correcta (discriminar).
- En el momento que toca la imagen correcta: refuerzo
positivo verbal y objeto deseado. Cambio de ubicación los
pictogramas.
OBJETOS REFORZADORES:
- En tablero dos imágenes de dos objetos muy preferidos.
- El niño alcanza una imagen
- Se indica que alcance el objeto de esa imagen.” tómalo”
- (comprobación de su correspondencia).
- Si selecciona el objeto de la imagen elegida, se halaga y
entrega el estímulo.
- Si se equivoca en elegir el objeto, se bloquea el acceso a
éste y corregir con estrategia de 4 pasos.

Al equivocarse entregar objeto no deseado y corregir con
estrategia de 4 pasos.
- Modela o muestra: tocar la imagen correcta
- Ayuda: Mantener la mano abierta cerca de la imagen objetivo.
- El niño realiza el intercambio correcto
- Cambio: Otra actividad como pausa ( o retraso: girar el libro)
- Repetir: Receptor comienza intercambio nuevamente atrayendo
la atención con ambos objetos.
- Si se equivoca tres veces seguidas, dejo solo la imagen del objeto preferido,
cuando me la entregue hago el intercambio y termino hoy esta lección
- No se usan ayudas verbales
- Usa varios receptores comunicativos.
- No necesitamos ayuda física
- Ir cambiando la imagen distractora durante los ensayos
- Repetir el procedimiento con los diferentes pictogramas que ya manejaba.

PASO 1: AÑADIR UNA IMAGEN REFORZADOR A UNA TIRA – FRASE PASO 2: MANIPULANDO LA IMAGEN DE “QUIERO"
•Colocar la imagen de “quiero “ en el lado izquierdo de la tirafrase •Colocar a la izquierda del libro de comunicación la imagen
“quiero”.
•El niño saca la imagen deseada
•Cuando el niño intenta sacar la imagen reforzador,
•El educador hace como ayudante físico para que el niño coloque la
obstaculizar el movimiento y guiarlo a sacar la imagen
imagen al lado de “quiero”.
“quiero” primero y ponerlo en la tirafrase
•Guiar físicamente para que entregue al receptor la tirafrase.
•Luego debe colocar la imagen reforzador al lado de la
•Receptor lee la tirafrase frente al niño señalando cada imagen imagen “quiero”.
•Entrega al niño •Sacar y entregar la tirafrase
•Quitar las ayudas físicas: encadenamiento hacia atrás •Leer la tirafrase y entregar el objeto
•Encadenamiento hacia atrás

PASO 3: LEER LA TIRAFRASE: PASO 4: DEJAR 3 A 5 SEGUNDOS ENTRE LA

•Al momento de leer la tirafrase, se ayuda LECTURA DE LAS IMÁGENES COMO MANERA PARA
físicamente el niño para que señale cada imagen a INCITAR AL NIÑO A COMPLETARLAS
la vez que el receptor las lee •Dar el reforzador por más tiempo

PASO 5: AMPLIAR FRASE:

• Introducir aspectos de frase anteriores
• El niño puede pedir más de un reforzador a
la vez
• Puede colocar la imagen “y”,