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RA
CDJ-A
APLICADO
gemma vidal gallardo
terapeuta ocupacional-FSI
“ Dispraxia y
rendimiento
escolar
“
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE DESDE EL ENFOQUE
DE LA TEORÍA DE LA INTEGRACIÓN SENSORIAL
que sirve actualmente de base para todo su enfoque. En En el gráfico que acabamos de nombrar queda refle-
la imagen 1 queda resumida esta hipótesis mediante un jado cómo la contribución de las sensaciones del tacto,
gráfico que nos permite diferenciar cuatro niveles en el del sentido de la posición (propiocepción) y del sentido
desarrollo de la integración sensorial. En él podemos del movimiento y la gravedad (sistema vestibular), son
observar cómo se abarca inicialmente desde las diferen- necesarias para una correcta percepción corporal y pla-
tes modalidades sensoriales hasta los productos finales nificación motriz. Un mal procesamiento a estos niveles
(es decir, hasta la participación activa del niño mediante puede repercutir negativamente en el desarrollo de una
habilidades más especializadas tales como el lenguaje, correcta praxis y en el desarrollo de aprendizajes.
la percepción visual y la coordinación motriz).
Se puede explicar con un ejemplo dentro la modali-
Si observamos con más detalle, en el primer nivel se dad sensorial propioceptiva. Un niño que tenga dificul-
muestra el desarrollo del control del movimiento del tades para copiar posturas o crear posiciones median-
cuerpo gracias a las experiencias táctiles, vestibulares te demandas verbales, nos puede dar información de
y propioceptivas. A medida que se avanza en los niveles, cómo su sistema nervioso discrimina la información a
se puede observar cómo se desarrollan habilidades más este nivel. Para desarrollar una correcta planificación,
complejas como el esquema corporal o la coordinación es necesario tener integrado un correcto esquema
ojo-mano. Por último, el cuarto nivel es el resultado de corporal y para ello el aspecto propioceptivo es muy
una correcta integración sensorial. Es en este nivel en importante. Gracias a este sistema el cerebro recibe
el que queda reflejado el aprendizaje académico como la información sobre la posición y el movimiento de
buen desarrollo de los niveles anteriores. las partes del cuerpo entre sí y en relación a su base
de soporte, a través de una serie de receptores distri-
buidos por todo el organismo. A la hora de lanzar una
DISPRAXIA DEL DESARROLLO pelota no necesitamos planear cómo debemos colocar
nuestro cuerpo para lanzarla, al igual que sabemos,
La dispraxia como tal, se define como una disfunción qué tono y fuerza utilizar para alcanzar el objetivo
cerebral que dificulta la organización de las sensaciones propuesto. Los niños con dispraxia pueden tener di-
(táctiles, vestibulares y propioceptivas, entre otras) e in- ficultades a este nivel viéndose limitados a la hora de
terfiere en el desarrollo de una correcta planeación mo- realizar de manera espontánea planteamientos moto-
tora, tanto a nivel de la motricidad fina como de la global, res, a la hora de discriminar la fuerza necesaria para
manifestando probablemente dificultades en las activi- cada actividad y dificultades para crear una correcta
dades de la vida diaria, tales como la escritura y eljuego. conciencia corporal.
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FUNDACIÓN SALUD INFANTIL
Resumen sinóptico del desarrollo de la integración sensorial elaborado por la Dra. Jean Ayres.
• Habilidad de organizar
• Imagen corporal • Coordinación ojo-mano
• Reacciones posturales
Sentido vestibular (postura, equilibrio)
• Buen concepto de sí
(gravedad y movimiento)
• Tono muscular • Coordinación de los 2 mismo
lados del cuerpo
• Control de sí mismo
• Planificación motriz • Percepción de forma y
Propiocepción (o praxia) espacio • Confianza en sí mimo
• Seguridad en el espacio
(músculos y articulaciones)
• Aprendizaje académico
• Nivel de actividad
• Mamar
• Capacidad de razonar
• Comer • Atención y pensar de manera
Tacto
• Contacto madre-niño • Actividad con meta abstracta
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