Unidad II Pruebas Personalidad

¡La universidad para todos!
• UNIDAD II
¡La Universidad para todos!
TEST DE PERSONALIDAD
TEST DE LA
FAMILIA
Escuela Profesional
DOCENTE: ROSA LEVANO SARMIENTO
Test psicológicos
Anastasi (1980): “Constituye una medida

objetiva y tipificada de una muestra de
conducta… Las observaciones se realizan
sobre una muestra pequeña, pero
cuidadosamente escogida de la conducta
de un individuo.” (pp.21)
Arnau, (1988), Conjunto de instrumentos y

pruebas creados con el fin de evaluar los
diferentes aspectos de la personalidad y
cualquier aspecto del comportamiento
humano.
Características
* Hace énfasis sobre elementos conductuales
* Se puede observar y cuantificar las variables
psicológicas
* Permite una medida objetiva y tipificada de una
muestra de conductas
Requisitos que debe cumplir un test

CONFIABILIDAD:
1. Precisión y estabilidad en la medida proporcionada a lo largo del tiempo.
2. Aplicación, calificación e interpretación de los resultados de la misma forma
3. Grado de precisión o exactitud de la medida, en el sentido de que si
aplicamos repetidamente el instrumento al mismo sujeto u objeto produce iguales
resultados.
INDICE DE FIABILIDAD:
1. Correlación de los resultados de un sujeto, aplicado en diferentes momentos
2. Comparando formas equivalentes o paralelas del instrumento
TEST – RE TEST: correlación entre las puntuaciones obtenidas en diferentes
aplicaciones.
CONSISTENCIA INTERNA: basado en la concordancia entre todos los ítems

– elementos – del test. Ej. Kuder – Richarson, Alpha Crombach, Análisis
Factorial, otros.
INTERJUECES: equivalencia de juicios entre diversos evaluadores.

Requisitos que debe cumplir un test
VALIDEZ:
Revela en que grado el test mide aquel aspecto de la conducta que pretende
medir.
Se establece correspondencia entre los datos que mide el instrumento y los

datos que se puedan observar, independientemente en relación a la conducta
que se esta midiendo
Tipo de Validez
VALIDEZ DE CONTENIDO: si tiene una muestra representativa de ítems para
abordar las conductas que se pretenden medir.
VALIDEZ DE CONSTRUCTO: en que grado el test mide el rasgo o capacidad

teórica que pretende medir.
VALIDEZ DE CRITERIO O EMPIRICA: hace referencia a la capacidad de la

prueba para predecir la conducta del individuo:
* Concurrente: sucediendo actualmente

* Predictiva: cual será comportamiento y/o resultados en situaciones
y tareas especificas
Tipo de Validez
Estandarización: uniformidad en los procedimientos de aplicación en Igualdad
de condiciones
* Controlar variables de la aplicación: tiempo, condiciones, materiales,

instrucciones, etc
* el establecer comparaciones individuo – grupo
Baremo o tipificación de resultados: es el que permite la comparación entre

los resultados de los individuos con referencia a su grupo de pertenencia o
establecer comparaciones e identificar las diferencias y magnitud de estas en
grupos que se suponen no equivalentes
Tipos de test
TIPO DE RESPUESTAS QUE SUSCITAN:
orales y escritas
TIPOS DE APLICACIÓN:
individual y colectiva
TIPO DE POBLACION:
niños, adolescentes, adultos, tercera edad, especiales
TIPO DE VARIABLE O CONSTRUCTO:

inteligencia, personalidad, aptitudes, actitudes, etc
Tipos de test
CARACTERISTICAS FORMALES:
* Naturaleza del estimulo
* Naturaleza de las instrucciones
* Tipos de respuesta requerida
* Modo de puntuar, analizar e interpretar los datos

Tipos de test
OBJETIVO QUE SE DESEA MEDIR:
* Enfoque clínico vs psicométrico
* Estructurado vs no estructurado
* Disfrazado vs no disfrazado
* Voluntario
Clasificación
MODELO PSICOMÉTRICO
❑ DATOS CUANTITATIVOS. TEST PSICOLÓGICOS

❑ CLASIFICACIÓN (ALUMNOS/SELECCIÓN)
❑ ASPECTOS POSITIVOS
MEDIDA ❑ CONSTRUCTOS-INDICADORES EMPÍRICOS
MODELO PSICOANALÍTICO – MÉDICO
❑ DATOS CUALITATIVOS. TÉCNICAS PROYECTIVAS

❑ CLASIFICACIÓN TAXONÓMICA CON FINES CLÍNICOS
❑ ASPECTOS PSICOPATOLÓGICOS O NEGATIVOS
PSICO- ❑ FUNCIONAMIENTO Y DINÁMICA DE LA PERSONALIDAD
DIAGNÓSTICO Y LA INTELIGENCIA
Clasificación de los test
A. Test Proyectivo: Clínico, no estructurado y disfrazado
Test Subjetivo: fenomenológico - clínico, no estructurado
B. Test Psicométrico: Estructurado, procedimientos estadísticos
Test Objetivo: las respuestas no se modifican voluntariamente

Modelo psicométrico correlacional o del atributo
Orígenes Galton, Mckeen, Catell, Binet. Otros representantes: Eysenck, Guilford...
Presupuestos ❑ La conducta se explica en función de variables internas o

Teóricos intrapsíquica (rasgos).
❑ Estas variables dan consistencia y estabilidad al comportamiento a lo largo
del tiempo y de las situaciones.
❑ Rasgo: innato.
❑ Reformulaciones posteriores: persona x situación (interaccionismo)
Variables ❑ Rasgos de la personalidad, dimensiones (temperamentales, cognitivos....)
Objetivos ❑ Describir, clasificar- comparar y predecir.

❑ Estudiar las diferencias individuales y ubicar al sujeto en relación al grupo
de referencia normativo en un rasgo o dimensión concreta que puede
cuantificarse.
❑ Enfoque nomotético.
Técnicas ❑ Técnicas psicométricas: elaboradas mediante procedimientos estadísticos
y factoriales
Ámbitos de ❑ Escolar. Organizacional. Clínico. Investigación
aplicación
Modelo clínico-dinámico: perspectiva

Orígenes
psicoanalítica
Modelo Freudiano de la Personalidad.
Presupuestos ❑ La conducta se explica en base a una serie de construcciones teóricas internas
Teóricos que conforman la estructura de la personalidad en conexión con dinamismos
internos inconscientes.
❑ Énfasis en la historia pasada del sujeto.
Variables ❑ Estructura intrapsíquica de la personalidad del sujeto (Ello / Yo / Super-Yo).

❑ Peso de los elementos topológicos (Consciente, Preconsciente, Inconsciente).
❑ Mecanismos de defensa.
Objetivos ❑ Explicar y comprender.

❑ Estudian las elaboraciones mentales subjetivas del sujeto, más que su
conducta.
❑ Enfoque ideográfico.
Técnicas Técnicas proyectivas (preferentemente); Análisis de los Sueños; Asociación Libre;

Entrevista libre o semiestructurada; Autobiografías; Análisis de la Trasferencia.
Ámbitos de Clínico (preferiblemente) y Escolar.

aplicación
PRUEBAS PROYECTIVAS
UNIDAD III
PRUEBAS PROYECTIVAS
• Test de la Figura humana
• Test de la familia
• Test de la persona bajo la lluvia
• Test del árbol
• TAT
• CAT
• Wartegg
UNIDAD III
DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA

Introducción
Interpretación del mundo externo, en función de las

características personales, ideas, deseos, etc. El sujeto percibe en
función de su estructura de personalidad y de las
características de su mundo interno.
Conciben al individuo como un todo, dotado de una
estructura interna, dinámica y personal. Su objetivo es
conocer la personalidad reflejada en la conducta y
expresada a través de las respuestas dadas por el sujeto
las cuales son registradas.
Relacionados con
los dibujos sobre.
• GOODENOUGH (1926)
•MACHOVER (1949)
• KOPPIZT (1989) & HARRIS (1963)
DFH GOODENOUGH
FLORENCE GOODENOUGH
•Nació el 6 de agosto de 1886 en Honesdale,

Pennsylvania y era la menor de ocho hijos.
•En 1908 se graduó con una licenciatura en
Pedagogía de la Escuela Normal en Pennsylvania.
•Recibió su doctorado la Universidad de Stanford en
1924
•1ra. En utilizar material gráfico en el diagnóstico infantil, siguiendo a Verwon.

•Postulaba que toda persona al dibujar pone en funcionamiento sus recursos
mentales.
•La valoración del DFH de mas de 4.000 niños y niñas entre 2 y 15 años, le
permitió desarrollar y estandarizar la escala de inteligencia infantil.
DFH GOODENOUGH
Capacidad Intelectual
• 3 a 13 años
• Individual y Colectiva
• Sin tiempo limite
HOJA TIPO LÁPIZ DE
CARTA BOND GRAFITO N° 2
20
“En estas hojas deben ustedes dibujar un hombre. El dibujo más lindo que
puedan. Trabajen con mucho cuidado y empleen todo el tiempo que necesiten.
Me gustaría que sus dibujos sean tan buenos como los de los niños de otra
escuela. Trabajen con entusiasmo y verán que lindos dibujos hacen”
DFH GOODENOUGH
ITEMS CRITERIOS
POS: CUALQUIER
1.- CABEZA CONTORNO
NEG: FACCIONES
SIN CARA
POS: BASTA
4B.- DIFERENCIA
TRONCO MINIMA
MAS LARGO
QUE ANCHO
Años 3 4 5 6 7 8 9 1 11 1 1
0 2 3
0 - 4 8 1 1 2 2 2 3 3 4
2 6 0 4 8 2 6 0
3 - 5 9 1 1 2 2 2 3 3 4
3 7 1 5 9 3 7 1
6 2 6 1 1 1 2 2 3 3 3 4
0 4 8 2 6 0 4 8 2
9 3 7 11 1 1 2 2 3 3 3 -
DFH MACHOVER
KAREN MACHOVER
•Psicóloga estadounidense.
•Obtuvo su título de maestría en psicología en la
Universidad de Nueva York.
• Murió en 1996 a la edad de 93 años.
En 1949 basándose en las

investigaciones del DFH de
Goodenough, elabora su propio test.
DFH MACHOVER
Explora elementos de la imagen corporal y la personalidad.
• Niños y adultos
• Individual y colectiva
• Sin tiempo limite
•“Dibuja una persona”

•«Haz una historia o un cuento acerca de esta persona, imagínate que existe
realmente»
•Cuestionario
DFH MACHOVER
Indicadores Asociados a
Rasgos de Personalidad
• BORRADURAS
ANSIOSO • SOMBREAMIENTO
• CABEZA COMO MONO

OBSESIVO • DIBUJAR CON CAUTELA
COMPULSIVO • EXCESO DE SIMETRÍA
• BORRADURAS
• CABEZA (ENFASIS, PARTE FINAL)

INADAPTADO • OSCURECER RASGOS FACIALES
SOCIAL • TRAZO FUERTE: CABEZA
• OJO VACÍO
• DIENTES EN LA BOCA
• CEJA PELUDA O LEVANTADA
AGRESIVID • ENFASIS: ORIFICIOS DE LA NARIZ
AD • MANOS: SOMBREADAS, SIN DEDOS,
PUÑO CERRADO
• PIES GRANDES O CON GESTOS DE
PATEAR
• DIBUJAR MAS GRANDE:

FIGURA FEMENINA
DEPENDEN • ENFASIS: BOTONES O
BOLSILLOS
CIA • BOCA CONCAVA U
ORALMENTE RECEPTIVA
• LINEA MEDIA
• CABEZA GRANDE
PARANOI • ENFASIS: OJOS
DE • ENFASIS: OREJAS
• FIGURA MUY LARGA.
CENTRO DE LA PAGINA
• EXPRESION FACIAL: PREOCUPACION

ESQUIZOI AUTISTICA
DE • ENFASIS MODERADO: OREJAS
• CUELLO LARGO Y DELGADO
• FIGURA APRETADA: BRAZOS AL CUERPO
Test de la familia
-El test de la familia fue creado por Porot (1952) y está

fundado en la técnica del dibujo libre, que los niños
practican con mucho agrado.
-Se trata de una prueba de personalidad que puede

administrarse a los niños de cinco años hasta la
adolescencia.
-Su uso e interpretación de los principios psicoanalíticos

de la proyección, ya que posibilita la libre expresión de
los sentimientos de los menores hacia sus familiares,
especialmente de sus progenitores y refleja, además, la
situación en la que se colocan ellos mismos con su
medio doméstico (Vilches, 1987, pág. 84).
- Louis Corman (1961) introdujo modificaciones

importantes a las instrucciones impartidas por Porot,
quien le pedía al niño “dibuja tu familia”. Corman indica
“dibuja una familia, una familia que tu imagines”.
Pautas de aplicación
1º- Darle instrucciones para que efectué el dibujo pero dándole libertad absoluta y
tranquilizándolo en el sentido de que no vamos a ponerle nota y que no es
importante que el dibujo sea perfecto. El establecimiento de una buena relación
previa y motivación hacia la tarea es fundamental. No hay límite de tiempo.
2º- Controlar discretamente al niño pero sin que se sienta muy observado. Se
debe ir memorizando (o anotando) detalles de interés como posibles pausas,
errores, actitud, etc. También el orden en el que va pintando los diferentes
personajes.
Pautas de aplicación
3º- Una vez acabado el dibujo mostrar interés por el trabajo efectuado. A partir
de aquí se puede empezar a indagar en aspectos concretos del dibujo. El orden
de las preguntas puede variar según transcurra el diálogo.
A título de ejemplo las preguntas clave serían las siguientes:

a) ¿Dónde están está esta familia? ¿Qué ocurre?
b) Quien es cada personaje (padre, madre, hermano...)
c) ¿Cuál es el más bueno? ¿Cuál es el menos bueno?
d) Con cuál de ellos te la llevas mejor?
e) Uno de ellos se portó mal, Quién fue?
f) Cuál de ellos está más triste y por qué? etc...
G) La familia va a dar un paseo, pero uno no cabe, Quién se debe quedar?
Sugerencias
Las diferentes características del niño que podemos ir suponiendo del
análisis de esta prueba, sólo tiene validez en tanto en cuanto sean
complementadas con otras pruebas u observaciones. Por lo tanto, sólo
nos permiten formular hipótesis de trabajo que luego debemos contrastar
con otras pruebas. La peculiaridad de cada niño, de cada caso, hace muy
difícil establecer el mismo significado incluso para dibujos muy parecidos.
De aquí la necesidad de este tipo de pruebas sean subordinadas o
complementarias de otras más objetivas.
1- Análisis del Grupo familiar
2- Análisis individual del grupo familiar

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Anastasi (1980): “Constituye una medida

Arnau, (1988), Conjunto de instrumentos y

Requisitos que debe cumplir un test

CONSISTENCIA INTERNA: basado en la concordancia entre todos los ítems

INTERJUECES: equivalencia de juicios entre diversos evaluadores.

Requisitos que debe cumplir un test

Se establece correspondencia entre los datos que mide el instrumento y los

VALIDEZ DE CONSTRUCTO: en que grado el test mide el rasgo o capacidad

VALIDEZ DE CRITERIO O EMPIRICA: hace referencia a la capacidad de la

* Concurrente: sucediendo actualmente

* Controlar variables de la aplicación: tiempo, condiciones, materiales,

* el establecer comparaciones individuo – grupo

Baremo o tipificación de resultados: es el que permite la comparación entre

TIPO DE VARIABLE O CONSTRUCTO:

* Naturaleza del estimulo

* Naturaleza de las instrucciones

* Tipos de respuesta requerida

* Modo de puntuar, analizar e interpretar los datos

OBJETIVO QUE SE DESEA MEDIR:

* Enfoque clínico vs psicométrico

❑ DATOS CUANTITATIVOS. TEST PSICOLÓGICOS

MODELO PSICOANALÍTICO – MÉDICO

❑ DATOS CUALITATIVOS. TÉCNICAS PROYECTIVAS

Clasificación de los test

A. Test Proyectivo: Clínico, no estructurado y disfrazado

Test Subjetivo: fenomenológico - clínico, no estructurado

B. Test Psicométrico: Estructurado, procedimientos estadísticos

Test Objetivo: las respuestas no se modifican voluntariamente

Presupuestos ❑ La conducta se explica en función de variables internas o

Variables ❑ Rasgos de la personalidad, dimensiones (temperamentales, cognitivos....)

Objetivos ❑ Describir, clasificar- comparar y predecir.

Modelo clínico-dinámico: perspectiva

Variables ❑ Estructura intrapsíquica de la personalidad del sujeto (Ello / Yo / Super-Yo).

Objetivos ❑ Explicar y comprender.

Técnicas Técnicas proyectivas (preferentemente); Análisis de los Sueños; Asociación Libre;

Ámbitos de Clínico (preferiblemente) y Escolar.

DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA

Interpretación del mundo externo, en función de las

•Nació el 6 de agosto de 1886 en Honesdale,

•1ra. En utilizar material gráfico en el diagnóstico infantil, siguiendo a Verwon.

En 1949 basándose en las

Explora elementos de la imagen corporal y la personalidad.

•“Dibuja una persona”

• CABEZA COMO MONO

• CABEZA (ENFASIS, PARTE FINAL)

• DIBUJAR MAS GRANDE:

• EXPRESION FACIAL: PREOCUPACION

-El test de la familia fue creado por Porot (1952) y está

-Se trata de una prueba de personalidad que puede

-Su uso e interpretación de los principios psicoanalíticos

- Louis Corman (1961) introdujo modificaciones

A título de ejemplo las preguntas clave serían las siguientes:

1- Análisis del Grupo familiar

2- Análisis individual del grupo familiar

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