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El mundo sueña con la tolerancia desde que es mundo, quizá porque se trata de una conquista
que brilla a la vez por su presencia y por su ausencia. Se ha dicho que la tolerancia es fácil de
aplaudir, difícil de practicar, y muy difícil de explicar.
Hay una tolerancia propia del que exige sus derechos: La oposición de Gandhi al gobierno británico
de la India no es visceral sino tolerante, fruto de una necesaria prudencia. En sus discursos
repetirá incansablemente que, “dado que el mal sólo se mantiene por la violencia, es necesario
abstenerse de toda violencia”. Y que, “si respondemos con violencia, nuestros futuros líderes se
habrán formado en una escuela de terrorismo”. ¿Les suena esto en la actualidad mundial?.
Además, “si respondemos ojo por ojo, lo único que conseguiremos será un país de ciegos”.
¿Cuándo se debe tolerar algo? La respuesta genérica es: siempre que, de no hacerlo, se estime
que ha de ser peor el remedio que la enfermedad. Se debe permitir un mal cuando se piense que
impedirlo provocará un mal mayor o impedirá un bien superior. Ahí entra en juego nuestro
discernimiento. Defender una doctrina, una costumbre, un dogma, implica casi siempre no tolerar
su incumplimiento. Con este concepto entendemos claramente que la verdad siempre surge desde
la individualidad y que las verdades generalistas solo nos llevan a un camino de confusión.
De todas formas, hay dos evidencias claras: que hay que ejercer la tolerancia, y que no todo puede
tolerarse. Compaginar ambas evidencias es un arduo problema.
Todos los análisis realizados por filósofos y estudiosos de la materia al respecto a la tolerancia
aprecian la dificultad de precisar su núcleo esencial: los límites entre lo tolerable y lo intolerable.
De nuevo, y como en casi todos nuestros acontecimientos diarios, debemos beber en la fuente de
la sencillez, ella será la encargada de otorgarnos el discernimiento que nos de la inspiración para el
obrar.
Hemos empezado hablando de la tolerancia como parte del “respeto a la diversidad”. Se trata de
una actitud de consideración hacia la diferencia, de una disposición a admitir en los demás una
manera de ser y de obrar distinta de la propia, de la aceptación del pluralismo. Ya no es permitir
un mal sino aceptar puntos de vista diferentes y legítimos, ceder en un conflicto de intereses
justos. Y como los conflictos y las violencias son la actualidad diaria, la tolerancia es un valor que
es muy necesario y urgentemente hay que promover.
Ese respeto a la diferencia tiene un matiz pasivo y otro activo. La tolerancia pasiva equivaldría al
“vive y deja vivir”, y también a cierta indiferencia. En cambio, la tolerancia activa viene a significar
solidaridad, una actitud positiva que se llamó desde antiguo benevolencia. Los hombres, dijo
Séneca, deben estimarse como hermanos y conciudadanos, porque “el hombre es cosa sagrada
para el hombre”. Su propia naturaleza pide el respeto mutuo, porque “ella nos ha constituido
parientes al engendrarnos de los mismos elementos y para un mismo fin”. Séneca no se conforma
con la indiferencia: “¿No derramar sangre humana? ¡Bien poco es no hacer daño a quien debemos
favorecer!”. Por naturaleza, “las manos han de estar dispuestas a ayudar”, pues sólo nos es posible
vivir en sociedad: algo “muy semejante al abovedado, que, debiendo desplomarse si unas piedras
no sostuvieran a otras, se aguantan por este apoyo mutuo”. La benevolencia nos enseña a no ser
altaneros y ásperos, nos enseña que un hombre no debe servirse abusivamente de otro hombre, y
nos invita a ser afables y serviciales en palabras, hechos y sentimientos.
1.1. UGEL : Nº
1.4. Grado : 2°
1.5. Secciones :
1.6. Turno :
1.10. Director :
1.11. Subdirector :
• D.S. N° 013 – 2004 – ED, que aprueba el Reglamento de la Educación Básica Regular.
• R. M. Nº 0401-2008-ED, que establece el “Sistema del Banco del Libro de Educación Básica
Regular”
III. PRESENTACIÓN
El área de Historia, Geografía y Economía para 2º año de Educación secundaria da a conocer a los
estudiantes las características del mundo americano y europeo entre los siglos XV y XVI. Este
conocimiento le permitirá desarrollar criterios diversos y complejos que le ayudarán a comprender
y explicar hechos y procesos históricos, políticos y económicos que se presentan en nuestra
sociedad actual.
ORGANIZADOR COMPETENCIAS
Juicio Crítico Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre procesos históricos,
geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo desde las primeras sociedades hasta el
siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del
ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.
Bajo Nivel de logro de los aprendizajes Educación para una cultura emprendedora. •
Responsabilidad
• Perseverancia
Escasa practica de valores Educación para una buena práctica de valores. • Solidaridad
• Respeto
• Identidad
• Honestidad
• Justicia
• Amor
Amor • Amistad.
Perseverancia. • Iniciativa.
• Constancia.
Solidaridad • Compromiso.
Respeto • Cordialidad.
Honestidad • Integridad.
Responsabilidad • Puntualidad
• Cumplimiento. • Cumple con los horarios y plazos establecidos.
• Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto
Mundial.
Del: 01 de Marzo
Al: 31 de Diciembre
1 2 3
1 Valoro el aporte de las civilizaciones antiguas del Perú y América entre los siglos XV y XVI.
Unidad de Aprendizaje. Arte.
Comunicación.
Matemática. 18 horas X
2 Identifico y comprendo el pensamiento y proceso histórico del mundo europeo entre los
siglos V y XVI. Unidad de Aprendizaje. Arte.
Comunicación.
Matemática. 21 horas X
Educación Religiosa.
Matemática. 21 horas X
4 Reconozco las diversas entidades de organización del virreinato y las relaciono con formas
actuales de organizar el Estado. Unidad de Aprendizaje. Arte.
Comunicación.
Educación Religiosa.
Matemática. 21 horas X
Comunicación.
Matemática. 18 horas X
Las estrategias metodológicas que serán usadas en las sesiones serán diversas, y se las aplicarán
oportunamente de acuerdo con la pertinencia de las actividades que se realizarán para desarrollar
las capacidades y actitudes; además, se tomarán en cuenta las características de los estudiantes,
los materiales y espacios disponibles.
• Método de problemas.
• Método de indagación.
• Método de proyectos.
• Organizadores de información
• Crucigramas.
• Gráficos.
• Histogramas.
• Análisis de imágenes.
• Cuadros comparativos.
• Video fórum.
• Entrevista
• Observación
• Consulta a expertos.
• Lectura comentada.
Manuales
Separatas
Software especializado.
Imágenes
Fotografías
Impresos
Infografía
Publicaciones diversas.
Revistas
Tableros Didácticos
Palabra hablada.
Podcast
Radio
Teléfono Animaciones
Cine
Multimedia
Películas
Programas de televisión
Publicaciones online.
Simulaciones
Videos
Enciclopedias
Foros
Tours virtuales
Weblogs
Webquest
Webs
Materiales Tecnológicos
Cámara fotográficas
Computadores
Memoria flash
Móviles.
Televisor
Videograbadora
Materiales Manipulativos
Cartulinas, papelotes,
Cuadernos
Elementos reutilizables.
Fichas
Hojas
Mota, plumones
XI. EVALUACIÓN
Preguntas de exploración
Lista de cotejo.
Lista de cotejo.
Escala de actitudes
Guía de evaluación.
Guía de evaluación.
Fichas de autoevaluación
Ficha de coevaluación.
Pruebas objetivas.
Lista de cotejo.
Para el estudiante:
Para el docente:
Alva, Walter (2003). Geografía General del Perú. Lima: San Marcos.
Álvarez Rodrich, Augusto. (2004). Economía - Enciclopedia Temática del Perú. Lima: El Comercio
S.A.
Cahen, Claude. (1989). Oriente y Occidente en tiempos de las cruzadas. México: Fondo de Cultura
Económica.
Castro M. (1999). Principios de evaluación e impacto ambiental. Perú: Consejo Nacional de Medio
ambiente (CONAM).
Childe, Gordón. (1987) Que sucedió en la historia. Buenos Aires: Ediciones leviatán.
Choy, Emilio. (1987). Antropología e historia. Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
CONAM, Ministerio de Agricultura y otros. (2004). Hacia una estrategia nacional sobre desarrollo
sostenible. Lima: Gráfico SRL.
De Cieza de León, Pedro. (1985) Crónica del Perú. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú.
Espinoza, Waldemar. (1987). La Destrucción del Imperio de los Incas. Lima: Amaru.
Espinoza, Waldemar. (1988). Los Modos de Producción en el Imperio de los Incas. Lima: Amaru.
Espinoza, Waldemar. (1997). Los Incas. Economía, sociedad y Estado en la Era del Tahuantinsuyo.
Lima: Amaru.
Gómez Peralta, Oscar E. (1990). Las poblaciones marginales en el Perú. Lima: CONCYTEC.
Macera, Pablo. (1990). Historia del Perú y del Mundo. Lima: Bruño.
Ortega, Eudoxio H. (s. f.) Manual de Historia general del Perú. Lima: Ediciones los Andes.
Peñaherrera del Águila, C. (2006). Geografía Enciclopedia Temática. Lima: La República.
Pulgar Vidal, Javier. (1970). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales del Perú. Lima:
Universo.
Rostworowski, María. (1988). Historia del Tahuantinsuyo. Lima, Instituto de Estudios Peruanos.
Silva Santiesteban, Fernando. (1982). Historia del Perú II. Lima: Ediciones Búho.
WWF. (2013). Planeta vivo: informe 2012 – Biodiversidad, biocapacidad y propuestas de futuro.
Suiza: Autor.
NOMBRES Y APELLIDOS
PROFESOR NOMBRES Y APELLIDOS
SUBDIRECTOR
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : Nº
1.2. Institución Educativa :
1.3. Área : Historia Geografía y Economía
1.4. Grado : 2°
1.5. Secciones :
1.6. Turno :
1.7. Nivel y modalidad : Secundaria Básica Regular
1.8. Número de horas semanales : 3 horas semanales
1.9. Profesor Responsable :
1.10. Director :
1.11. Subdirector :
III. PRESENTACIÓN
El área de Historia, Geografía y Economía para 2º año de Educación secundaria da a conocer a los
estudiantes las características del mundo americano y europeo entre los siglos XV y XVI. Este
conocimiento le permitirá desarrollar criterios diversos y complejos que le ayudarán a comprender y
explicar hechos y procesos históricos, políticos y económicos que se presentan en nuestra sociedad
actual.
También se estudiarán aspectos relacionados a ecosistemas, economía, población, gestión de riesgo con
la finalidad que comprenda y valore la diversidad cultural y natural de nuestro planeta, formándole un
sentido de cuidado, interrelación y pertenencia del medio donde vive.
ORGANIZADOR COMPETENCIAS
Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y
Manejo de Información económicos del Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades
hasta el siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de su libertad y autonomía.
Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre los
procesos históricos, geográficos y económicos en el Perú, América y el
Comprensión Espacio-
Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la
Temporal
diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol
protagónico en la sociedad.
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre procesos
históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo desde
Juicio Crítico las primeras sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y
desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el
patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.
CRONOGRAMA
TIPO DE RELACIÓN CON OTRA
Nº TÍTULO DE LA UNIDAD TIEMPO TRIMESTRES
UNIDAD ÁREAS
1 2 3
Arte.
Ciencia Tecnología y
Valoro el aporte de las
Ambiente.
civilizaciones antiguas del Unidad de
1 Comunicación. 18 horas X
Perú y América entre los Aprendizaje.
Formación Ciudadana y
siglos XV y XVI.
Cívica.
Matemática.
Arte.
Identifico y comprendo el Ciencia Tecnología y
pensamiento y proceso Ambiente.
Unidad de
2 histórico del mundo Comunicación. 21 horas X
Aprendizaje.
europeo entre los siglos V Formación Ciudadana y
y XVI. Cívica.
Matemática.
Conocer el proceso de Comunicación.
conquista y colonización Educación Religiosa.
Unidad de
3 de América por parte de Formación Ciudadana y 21 horas X
Aprendizaje.
los europeos refuerza mi Cívica.
identidad. Matemática.
Reconozco las diversas Arte.
entidades de organización Comunicación.
del virreinato y las Unidad de Educación Religiosa.
4 21 horas X
relaciono con formas Aprendizaje. Formación Ciudadana y
actuales de organizar el Cívica.
Estado. Matemática.
Ciencia Tecnología y
Valoro la conservación del Ambiente.
Unidad de
5 ambiente para preservarlo Comunicación. 09 horas X
Aprendizaje.
para generaciones futuras. Formación Ciudadana y
Cívica.
Ciencia Tecnología y
Estudio y comprendo las Ambiente.
Unidad de
6 principales características Comunicación. 12 horas X
Aprendizaje.
de la población peruana. Formación Ciudadana y
Cívica.
Reconozco la importancia Ciencia Tecnología y
del crecimiento económico Unidad de Ambiente.
7 18 horas X
en base a un desarrollo Aprendizaje. Comunicación.
sostenible. Matemática.
Las estrategias metodológicas que serán usadas en las sesiones serán diversas, y se las aplicarán
oportunamente de acuerdo con la pertinencia de las actividades que se realizarán para desarrollar las
capacidades y actitudes; además, se tomarán en cuenta las características de los estudiantes, los
materiales y espacios disponibles.
MATERIALES MEDIOS
RECURSOS
DIDÁCTICOS VISUALES SONOROS AUDIOVISUALES
Servicios Web
Manuales Enciclopedias
Separatas Foros
Software Tours virtuales
especializado. Weblogs
Textos del Webquest
MED Webs
Imágenes Fijas
Otros.
Proyectables
Materiales
Imágenes
Tecnológicos
Fotografías Animaciones
Cámara
Cine
fotográficas
Impresos Grabaciones Multimedia
Computadores
Infografía (Cd, DVD) Películas
Memoria flash
Mapas, planos, Palabra Programas de
Móviles.
croquis hablada. televisión
Reproductores de
Periódicos Podcast Publicaciones
audio y video
Publicaciones Radio online.
Televisor
diversas. Teléfono Simulaciones
Videograbadora
Revistas Videos
Videos
Materiales
Tableros
Manipulativos
Didácticos
Cartulinas,
Pizarra
papelotes,
Cuadernos
Elementos
reutilizables.
Fichas
Hojas
Mota, plumones
XI. EVALUACIÓN
La evaluación será permanente, integral y diferenciada, respetando los estilos de aprendizaje de los
estudiantes.
La evaluación se realizará durante todo el proceso para regular la enseñanza y el aprendizaje.
La evaluación se realizará por cada competencia de área.
Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación con carácter formativo.
Para el estudiante:
Para el docente:
Alva, Walter (2003). Geografía General del Perú. Lima: San Marcos.
Alva, Walter. (2000). Manual de Geografía General. Lima: San Marcos.
Álvarez Rodrich, Augusto. (2004). Economía - Enciclopedia Temática del Perú. Lima: El Comercio S.A.
Anderson, Perry (1984). El Estado absolutista. Madrid: Siglo XXI Editores.
Brack E, Antonio. (1977). El Ambiente en que Vivimos. Lima: Salesiana.
Cahen, Claude. (1989). Oriente y Occidente en tiempos de las cruzadas. México: Fondo de Cultura
Económica.
Castro M. (1999). Principios de evaluación e impacto ambiental. Perú: Consejo Nacional de Medio
ambiente (CONAM).
Childe, Gordón. (1987) Que sucedió en la historia. Buenos Aires: Ediciones leviatán.
Choy, Emilio. (1987). Antropología e historia. Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
CONAM, Ministerio de Agricultura y otros. (2004). Hacia una estrategia nacional sobre desarrollo
sostenible. Lima: Gráfico SRL.
De Cieza de León, Pedro. (1985) Crónica del Perú. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú.
Enkerlin. (1997). Ciencia, ambiente y desarrollo sostenible. México: Thompson Editores.
Espinoza, Waldemar. (1987). La Destrucción del Imperio de los Incas. Lima: Amaru.
Espinoza, Waldemar. (1988). Los Modos de Producción en el Imperio de los Incas. Lima: Amaru.
Espinoza, Waldemar. (1997). Los Incas. Economía, sociedad y Estado en la Era del Tahuantinsuyo.
Lima: Amaru.
Gómez Peralta, Oscar E. (1990). Las poblaciones marginales en el Perú. Lima: CONCYTEC.
Guerreau, Alain. (1984). El feudalismo, un horizonte teórico. Barcelona: Crítica.
Heers, Jacques (1991). Historia de Edad Media. Barcelona. Editorial Labor.
Macera, Pablo. (1990). Historia del Perú y del Mundo. Lima: Bruño.
Mejía Baca. (1988). Gran Geografía del Perú. Barcelona: Autor.
Orbegoso Rodríguez, E. (2000). Geografía del Perú. Lima: San Marcos.
Ortega, Eudoxio H. (s. f.) Manual de Historia general del Perú. Lima: Ediciones los Andes.
Peñaherrera del Águila, C. (2006). Geografía Enciclopedia Temática. Lima: La República.
Pulgar Vidal, Javier. (1970). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales del Perú. Lima: Universo.
Repetto, Luis G. (1977). Geografía económica general. Buenos Aires: Kapeluz.
Rostworowski, María. (1988). Historia del Tahuantinsuyo. Lima, Instituto de Estudios Peruanos.
Salvat Editores. (1973). La contaminación. España: Autor.
Salvat Editores. (1972). La explosión demográfica. España: Autor.
Silva Santiesteban, Fernando. (1982). Historia del Perú II. Lima: Ediciones Búho.
Sopena Ramón. (1972). Geografía Universal Ilustrada. Barcelona: Sopena SA
WWF. (2013). Planeta vivo: informe 2012 – Biodiversidad, biocapacidad y propuestas de futuro. Suiza:
Autor.