9) Fundamentar el término dislexia.

Es la falta de aptitud durable y Rebelde para el aprendizaje de la lectura, asociada

confusiones ortográficas, no dependiendo de la carencia de aptitudes intelectuales, ni de
déficit sensoriales, problemas afectivos o escolarización inadecuada.

Libuy Vicencio: es un desorden en la receptividad y comprensión de la comunicación

escrita, se manifiesta en el período de aprendizaje de la lectura.

Lazo Salinas: niños que presentan una dificultad específica para aprender a leer, a pesar de
poseer una inteligencia normal, salud y órganos sensoriales intactos, con un proceso de
escolaridad normal en forma suficiente y adecuada.

Este trastorno se ha conocido como dislexia devolución, dislexia específica, ceguera verbal,
agnosia de símbolos, estrefosimbolia y otros.

Es una dificultad relacionada con alteraciones en el procesamiento central de la

información escrita, una disfunción o funcionamiento atípico de ciertos procesos
cerebrales que impiden el acceso a una lectura útil y fluida.

El disléxico Se presenta como un niño normal e inteligente, pero escribe y lee mal, también
puede haber déficit de atención, se adjudica su fracaso a Qué es distraído, despreocupado
o vago.

El núcleo del trastorno está en deficiencias en procesos cognitivos intermediarios, que

transforman la información visual gráfica en verbal y la transfieren a los niveles superiores
del pensamiento, donde adquiere significado.

Suele acompañarse de otras alteraciones como la disartria o dislogia.

Los niños con dislexia tienen gran dificultad para distinguir las letras o grupos de letras, su
orden y ritmo dentro de una palabra o frase. Dificultad para el éxito del aprendizaje de la
lectura, no logrando un nivel de lectura esperado por la edad o el curso escolar.

La iglesia afecta a todo el aprendizaje. El compartamiento también se verá afectado, se

mueve con inseguridad le cuesta tomar un lápiz, cualquier actividad supone un derroche
de energía.

10) ¿ Cuáles son las dificultades observadas en el comienzo del aprendizaje?

Para América Latina uno de cada dos niños repite el primer grado.

Para lograr el proceso de la lectoescritura es fundamental la asociación de fonema-

grafema, requiere de un sistema nervioso central en buen estado, así como los
analizadores sensoriales y unos adecuados mecanismos de comunicación intracerebral de
las diferentes áreas y sistemas neurológicos viso-moto-auditivo-articulatorios, centros que
perciben y comprenden los estímulos auditivos y visuales, hasta los que organizan los
movimientos praxico-manuales, oculares y de las estructuras móviles del mecanismo
articulador del habla.

Las dificultades en la lectura son la imposibilidad de leer pequeños grupos de dos o tres
letras yuxtapuestas, ej dra dar

Confunden más que los niños normales las letras, aquellas que resultan semejantes por su
grafía, por su pronunciación. Les es imposible hallar una significación a lo que leen
Las dificultades son más claras en la escritura: inversiones que afectan a las letras de grafía
semejante, inversiones En el sentido izquierda derecha (b d) sentido arriba abajo (n u).

Permutaciones en el orden de las letras (fila fal), muchos escriben en espejo.

Las letras están mal formadas, son desiguales, las palabras suben y bajan por encima y por
debajo de la línea y estan incorrectamente separadas.

Su lectura es lenta, si no se les brinda ayuda le Será muy difícil seguir el ritmo de las clases
quedando relegado a los últimos puestos junto con los deficientes intelectuales.

Se debe definir o diagnosticar una dislexia en un alumno, sólo después de haber

transcurrido dos años de escolaridad normal.

Dislexia de comprensión, el alumno ya adquirió los mecanismos lectores pero no logra una
comprensión satisfactoria del significado de lo que lee.

11) Explicar los tipos de dislexia.

Defior: dislexia adquirida, es la que caracteriza a la persona, que aunque previamente eran
lectores competentes, perdieron estabilidad como consecuencia de una lesión cerebral y
en la dislexia evolutiva no.

Tipos de dislexia

Fonologica: dificultad en el uso del procedimiento sub léxico por daño cerebral.

Dislexia adquirida

Superficial: dificultad en la adquisición del procedimiento léxico por problemas

fonologicos, perceptivos-visuales o neurobiologicos.

Mixta: dificultad de adquisición de ambos procedimientos por problemas fonologicos

perceptivo visuales o neurobiológicos.

La hiperlexia está poco estudiada, pero significa un nivel de lectura Más alto que el
esperado en función de la edad y de la inteligencia del niño.

A) Dislexia fonológica: lectura por el procedimiento léxico ya que está alterado el

fonológico.

Características:

Lee bien las palabras regulares familiares y las irregulares.

No puede leer las pseudopalabras ni las palabras desconocidas.

Efecto de la frecuencia pero no de la longitud ni de la regularidad de las palabras.

Aún a los errores visuales en las pseudopalabras que se parecen a las palabras, con
abundantes lexicalizaciones.

Influyen los errores morfológicos o derivativos donde mantienen la raíz pero cambia en el
sufijo.

Errores en la lectura de palabras parecidas.

Cometer errores en las palabras funcionales.

B) dislexia superficial: lectura por el procedimiento fonológico Pero no por el léxico.

Características:

Leer mejor las palabras regulares sean familiares o no que las irregulares.

Errores de regularización de las palabras irregulares.

Pueden leer las pseudopalabras.

Confusión de homófonos ya que el acceso léxico está guiado por el sonido y no por la
ortografía de la palabra.

Errores de omisión adición o sustitución de letras.

B) Dilexia profunda: los dos procedimientos de lectura están dañados.

Características:

No pueden leer pseudopalabras

Dificultad para Acceder al significado.

Presencia de errores visuales y derivativos.

Dificultad en las palabras abstractas verbos palabras función

12) Fundamentar: la etiología y el diagnóstico de la dislexia evolutiva.

Etiología de la dislexia evolutiva:

Defior; hay tres grandes categorías sobre las dificultades de la lectura: las concepciones
tradicionales, pertenecientes al enfoque visoperceptivomotor; y por otro lado la
perspectiva neurobiologica Y por último las concepciones actuales, centradas en el ámbito
psicolinguistico.

Perspectiva neurobiologica

Interés en la búsqueda de correlatos neurobiológicos estudios genéticos y los estudios

neuroanatomicos.

La existencia de un marcado componente genético en la dislexia venía señalada por la

observación de una mayor presencia del trastorno en niños que en niñas, por numerosos
trabajos utilizando los estudios de antecedentes familiares y los de concordancia genética
en gemelos. Comparando el comportamiento lector de gemelos monocigóticos y
dicigóticos se observaba si existían diferencias o con concordancia en el comportamiento.

Diagnóstico

El diagnóstico es eminentemente clínico. El diagnóstico especifico se efectúa dentro del

marco de una evaluación neuropsicológica, enfatizando dos aspectos principales: la
evaluación de la lectura ( como proceso y como producto) y funciones cognitivas
implicadas en el acto lector ( lenguaje noxia praxias memoria atención). Se emplean
técnicas formales (tets) y experimentales.

Lazo Salinas: el diagnóstico de la dislexia debe estar a cargo de personal especializado, en

lo posible a través de un equipo multidisciplinario. El rol del psicopedagogo será, detectar
el caso, examinar en el plano pedagógico y solicitar los diagnosticos de los otros
especialistas.

Bravo Valdivieso; variables a considerar en el niño:

Edad cronológica ( no antes de los 8 años)

Años de escolaridad regular y preparación inicial.

Edad de mental o C.I

Integridad perceptiva y psicomotriz.

Niveles del lenguaje:

a) Expresivo y comprensivo
b) Elaborativo y receptivo

Nivel de pensamiento

Nivel sociocultural y familiar

Motivación e interés por la lectura

Calidad de la enseñanza recibida: métodos y profesor

Distinguir entre requisitos para aprender y las variables determinadas de la dislexia.

Elaborar un programa de rehabilitación personalizado. Emplear test estandarizados así

como el estudio. Una vez realizados deben posibilitar nos de terminar:

Si nos encontramos o no ante una dificultad lectora

La identificación del factor específico de la misma

El lugar y tipo de tratamiento más idóneos

La detección de condiciones personales y ambientales susceptibles de modificación.

Es muy importante detectar dicho trastorno precozmente intervenir a través de un

psicólogo infantil intensificando el aprendizaje. Establecer la causa para poder intervenir

Información de atención de familiares.

Criterios para el diagnóstico

a) Inteligencia normal ( consciente intelectual igual o mayor de 80)

b) Visión y audición normales
c) Ausencia de trastorno psicológico o psiquiátrico susceptible de explicar la
d) Escolaridad regular y adecuada
e) Ausencia de privación cultural
f) Edad de lectura inferior en 18 meses a la edad cronológica

Sintomas dislexicos

Inversiones (le / el), omisiones ( ganó, grano), sustituciones (a/o ), agregados, confusiones
de letras por su orientación espacial ( b/d, p/q ).

Se distingue un niño disléxico por la persistencia y variabilidad de los mismos.

Estas conductas en el niño disléxico persisten y se graban y los años superiores cuando la
complejidad de los contenidos escolares exigen mayor precisión y rapidez de lectura y
escritura.

Consulta psiquiátrica psicológica

Si ocurren disturbios emocionales más serios se requiere una evaluación psicológica más
profunda.

Los déficit de aprendizaje son el resultado de una vulnerabilidad familiar social o cognitiva
que limita la capacidad del niño para hacer frente a su incapacidad o con pensarla será
necesario un mayor aporte psicológico.

Si hay evidencia de trastornos del pensamiento o conducta extravagante preocupación por

fantasías oración incontrolable se necesita evaluación psicológica completa.

Si hay una conducta extrema incontrolable o sin respuesta las intervenciones muestra
tristeza O desesperanza qué intervienen con el funcionamiento diario en la casa del colegio
se necesita una evaluación e intervención psiquiátrica.

13) ¿ Cuáles son los tratamientos propuestos? Explicarlos.

Detección precoz. En el ciclo inicial es donde debería diagnosticarse.

El tratamiento debe basarse en una enseñanza individual, con un programa de lectura que
incluya enfoques global y fonético, programa global de adiestramiento lingüístico.

1. Tratamiento reductivo: importante que el niño adquiera el aprendizaje de la lectura.

Reconocimiento de letras, a través de los gestos, ejercicios de giros, lateralidad.

La intervención docente debe aumentar la percepción de la estructura fonética de las

palabras.

Ayudar para la pronunciación y el lenguaje escrito.

2. Tratamiento psicoterapeutico: si es necesario en algunos casos, dependiendo de la

alteración, el tiempo pasado, la vivencia del niño en la escuela, la actitud de los padres
ozil alteración emocional es previa el trastorno.
3. Consejo parental: la orientación a los padres para disminuir la presión de exigencia,
para apoyarlos y que tengan paciencia y valoración. Leer textos y comentarlos, realizar
con ellos juegos de atención y observación, enseñar a los niños a pensar.
4. La educación pedagógica: disminuir la presión del aprendizaje, valorar lo por
conocimientos orales, utilizar las clases de refuerzo, valorar el esfuerzo del niño, no el
resultado.
5. Tratamiento farmacológico: en trastorno deficit atencional, puede ser beneficioso en el
rendimiento de lectura en los niños con hiperactividad, déficit de atención y dislexia.

14) Explicar el papel del profesor.

 Brindar apoyo emocional, para que pueda tener una actitud positiva respecto a la escuela
y al aprendizaje. Estimular actividades en las que el niño pueda tener éxito, y con la ayuda
de un profesional siga luchando para compensar su falta de habilidad.

Tiene la obligación de motivar y facilitar el proceso educativo.

El docente debe enseñar atendiendo el camino por el que el alumno aprende.

Sugerencias específicas:

a- Demostrar al niño que se interesa por él y que desea ayudarlo.

b- Establecer criterios para su trabajo en términos concretos que él pueda
entender, ayudarnos en los trabajos en áreas que necesita mejorar.
c- Darle atención individualizada, pregúntale sobre lo que no comprenda.
d- La información nueva repetirse la más de una vez.
e- Necesitar ayuda para relacionar los conceptos nuevos con la experiencia.
f- Darle tiempo para organizar sus pensamientos, para terminar su trabajo.
g- Ayudarle leyendo el el material de estudio y en especial los exámenes
h- Evitar la corrección sistemática de todos sus errores en la escritura. Hacerle
notar aquellos errores sobre lo que está trabajando
i- Hacerle exámenes orales
j- Le llevará más tiempo hacer tareas para la casa que a los demás alumnos de la
clase. No hay que aumentar su frustración y rechazo
k- Hacer observaciones positivas sobre su trabajo. Señalarle lo que necesita
mejorar y elogiarlo y alentarlos siempre que sea posible.
l- Ser consciente de la necesidad que tiene de que se desarrolla su autoestima.
m- No hacer chistes sobre sus dificultades. No hacer que lea en voz alta en público
en contra de su voluntad.
n- Permitirme aprender de la manera que le sea posible, con instrumentos
alternativos a la lectura y escritura que estén a nuestro alcance.

Para Los profesionales de la enseñanza es importante detectar los problemas de

dislexia y contribuir a su solución y no aumentar los problemas.

Hay que descartar:

Defectos de visión.

Defectos de la audición.

Un C.I. por debajo de lo normal.

Existencia de una perturbación emocional primaria.

Que el problema sea debido a falta de instrucción.

Lesiones cerebrales diagnosticables y que puedan afectar el área de lenguaje.

Algún retraso grave de desarrollo.

Qué has a problema de salud graves que mediaticen el aprendizaje.

Con estos datos, el profesional de ver remitir el niño a esto servicios para qué profundicen en
el diagnóstico y ayuden con Susana Liga identificar los problemas concretos que tiene cada
alumno.
7) fundamental el papel de los padres.

Los Padres pueden ser una fuente de ayuda importante para sus hijos.

Deben dar apoyo emocional y social. El niño debe saber que su padre comprende la naturaleza
de sus problemas de aprendizaje.

Todos los implicados saben que el niño no es estúpido Y que quizá ha tenido que forzarse
mucho más en su trabajo para alcanzar su nivel actual de lectura y escritura.

Comunicarle que se le seguirá queriendo Aunque no pueda ir también en el colegio.

Evitar que los padres aumentan los problemas del niño.

Dejar en claro al niño que puede tener éxito, desarrollar su autoestima a todos los niveles.
Evaluar no con su propio nivel, esfuerzo y rendimiento. No pasar a la sobreprotección.

15) Comentar ampliamente el artículo del Diario Clarín. “ cuando la escuela no comprende
la dislexia”.

En el artículo se expresa que el sistema educativo no aborda correctamente el trastorno ibas a

todo el esquema de aprendizaje en el código escrito. Los padres no deben del darlo de vago o
de Haragán.

La dislexia es una de las primeras causas de fracaso escolar y la principal alteración de las
llamadas dificultades específicas del aprendizaje (DEAS). Se dice que un papá con dislexia tiene
8 veces más chances de tener un hijo disléxico.

Se plantea que el sistema educativo no está preparado para detectar ni adaptarse a las
necesidades de aprendizaje de los chicos con dislexia, hay entre uno y dos chicos por aula con
esta alteración. La que puede generar un problema psicológico es si no se lo ayuda al niño a
tener éxito en el aprendizaje.

El trastorno no surge a simple vista y entonces se suele cargar la problemática en la familia, la

escuela o en la propia voluntad del chico ies Lomas desacertado.

Esta alteración se caracteriza por disminuir la facilidad para reconocer el sonido de las letras
dentro de la palabra. Falta de habilidad para lograr precisión y velocidad en la lectura y la
escritura.

Según el doctor abichacra se debe reeducar los en la conciencia fonológica y el tratamiento

consiste en focalizarse en el aspecto oral y respecto de los textos en general utilizar palabras
más grandes y más espaciadas, asegurarnos de que el niño haya comprendido las consignas.

Con respecto a disfam presenta un proyecto de ley que contempla una serie de medida para
que los establecimientos educativos provean al niño las herramientas y esquemas de
aprendizajes necesarios para lograr éxito en el proceso. Se produce entre los 4 y 5 años de
edad los primeros en sospechar son los padres docentes y pediatra luego el diagnóstico es
confirmado por fonoaudiólogos o psicopedagogos.

Para poder confirmar el diagnóstico Los profesionales utilizan distintos test de palabras sonidos
e inteligencia para conocer la cantidad de vocabulario que manejan niño su capacidad para
reconocer las palabras ver qué letras confunde Y cuánto tiempo de demora en la compresión
de lectura.
Se debe comprender y querer al niño entender que va a aprender de una manera diferente
informarse de lo que sucede con el niño y tener en cuenta algunas recomendaciones para nada
ni a su autoestima según lo dice la licenciada Ramírez.

Se comunica que el 19 de octubre de 2016 aprobó la ley número 27306 en Argentina sobre
abordaje integral de las dificultades específicas del aprendizaje( dislexia disgrafía y discalculia),
la cual garantiza que el tratamiento sea incluido en el plan médico obligatorio, que los niños
reciban un abordaje integral e interdisciplinario exige una detección temprana de las
necesidades educativas y un sistema de capacitación para que los docentes sepan como atar la
currícula las obras sociales y prepagas deben cubrir los tratamientos. Se busca con esta ley que
en la escuela se trabaje con estos alumnos y no digan Yo no puedo se debe garantizar que sean
a las adaptaciones necesarias.

La ley tuvo el apoyo de la asociación Argentina de logopedia foniatría y audiología y la sociedad

Argentina de pediatría.

Se destaca que el congreso de los Estados Unidos dispuso que se formará un panel Nacional de
lectura, el panel concluyó que para aprender a leer a los niños se les debe enseñar cinco
elementos del proceso de la lectura:

1) Conciencia fonemica
2) Método fonético
3) Fluidez
4) Vocabulario
5) Comprensión lectora

Los resultado del panel representan un hito histórico en el desarrollo de la educación

basada en la evidencia donde la enseñanza se centra en los datos de investigación válidos

Explica qué estudios demuestran que cuando se aplican métodos de enseñanza basados en
La evidencia a los niños los sistemas neurales al interior del cerebro pueden beneficiarse de
la instrucción reorganizando los patrones de activación para que éstos se parezcan a queso
sus derivados en niños que son lectores frecuentes.