Procesos y contextos educativos Alumno: Omar Hamido Ortega

Especialidad: Música

U5. LA MÚSICA Y LOS SENTIMIENTOS. EL

ROMANTICISMO MUSICAL

Temporización: 4 sesiones al principio del segundo trimestre del curso.

JUSTIFICACIÓN

Mediante el esquema de trabajo de esta unidad, el alumnado aprenderá a apreciar las

evocaciones que la música nos ofrece, suscitando así sentimientos o “imágenes” en nosotros en
el caso de la música descriptiva. De esta manera aprenderá a apreciar la música más allá del
mero hecho de “escucharla”, llegando a un nivel más profundo de la comprensión de la misma.
Junto con esta aplicación práctica, se indagará en el período musical del Romanticismo,
encuadrado entre principios del s. XIX y principios del siglo XX, donde los compositores abogan
por una expresión más individualista, haciendo así las composiciones más personales y
pasionales, llenas de sentimiento e introspección del propio artista.

CONCRECIÓN CURRICULAR

Objetivos didácticos

1. Reconocer y apreciar, mediante escuchas y audiciones, el poder significativo

de la música y los sentimientos que suscita en nosotros dependiendo del
uso de diferentes elementos y técnicas musicales.
2. Hacer uso de escalas y ritmos base proporcionados por el profesor para
evocar o suscitar sentimientos básicos en el resto de compañeros, mediante
la interpretación con los instrumentos disponibles en el aula.
3. Conocer y comprender los motivos que dieron lugar al pensamiento
individualista del Romanticismo musical, así como a la obra musical como
introspección y expresión de uno mismo, mediante audiciones y lecturas de
los compositores más representativos de la época.
4. Aprender las características más representativas del Romanticismo musical,
y compararlas con la música actual para encontrar similitudes y diferencias,
no sólo en las características puramente musicales, sino en las de significado
extramusical.
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Especialidad: Música

Contenidos

-Ideas, emociones y sentimientos expresados por la música a través de las

distintas épocas.
-Los grandes períodos de la música clásica (Romanticismo)
-Concepto de época, siglo, movimiento artístico.
-Análisis de los elementos de la música (melodía, ritmo, timbre, intensidad)
en un repertorio de diferentes épocas.
-Obras representativas de panorama musical actual
-Emisión, oral y escrita, de comentarios críticos sobre obras escuchadas y
textos musicales dentro de un contexto histórico, social y cultural
determinados.

Criterios de evaluación Competencias

clave

B.3.2. Demostrar interés por conocer músicas de CCL

distintas características, épocas y culturas y por ampliar y
diversificar las propias preferencias musicales,
CAA
adoptando una actitud abierta y respetuosa.

B.3.3. Relacionar las cuestiones técnicas aprendidas con CSC

las características de los períodos de la historia de la
música para acceder a los elementos de la música CEC
trabajados: melodía, ritmo, timbre, intensidad.
CMCT
B.3.4. Distinguir los grandes periodos de la historia de la
música.
CD
B.3.6. Valorar la asimilación y empleo de algunos
conceptos musicales básicos necesarios a la hora de SIEP
emitir juicios de valor o «hablar de música».

B.3.7. Mostrar interés y actitud crítica por la música

actual, los musicales, los conciertos en vivo y las nuevas
propuestas musicales, valorando los elementos creativos
e innovadores de los mismos.
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Especialidad: Música

TRASPOSICIÓN DIDÁCTICA
Ejercicios, actividades y tareas
1ª sesión

Presentación del tema. Realizaremos un ejercicio de audición y escucha de obras

representativas de la música de tradición clásica que son claramente evocadoras de
sentimientos o situaciones, tratando de esta forma que los alumnos sean capaces de
realizar una escucha activa y crítica de la que obtendrán valores y conceptos más allá
de la música pura. Mediante este ejercicio se explicará el poder de significado que
puede tener la música, y cómo se ha utilizado a lo largo de la historia. Se hará un
breve recorrido por las obras y períodos que más han explotado esta cualidad
musical.

2ª sesión

Ejercicio práctico. Se recordará brevemente lo tratado en la clase anterior, y se

realizará alguna audición de una de las obras ya escuchadas, elegida por los
alumnos. Se trabajará sobre esta obra y entre todos, realizaremos un pequeño
análisis básico de la misma, identificando los elementos que utiliza para evocar
sentimientos o situaciones. Más tarde, el profesor proporcionará a los alumnos
parte de estos elementos (escalas, ritmos base, cambios de matiz, etc.) para que
realicen una pequeña improvisación usando los instrumentos disponibles en el aula,
en la que susciten algún sentimiento en sus compañeros, a la manera de los
compositores románticos.

3ª sesión

Acercamiento al Romanticismo musical y a los compositores románticos. Una vez

asimilado el concepto de música como transmisora de significado, se procederá a
asociarlo con el período musical del Romanticismo. Esta clase constará de una
explicación teórica de las características musicales de la época, así como del nuevo
pensamiento individualista y de expresión de uno mismo de sus compositores. Los
alumnos tendrán que establecer las asociaciones entre los ejercicios previamente
realizados y las características musicales de este período.

4ª sesión

Conclusión. Se terminarán de afianzar los conceptos relacionados con el

Romanticismo, así como de sus compositores y características musicales. Como
conclusión, se tratará de comparar las características románticas a las características
de alguna música actual, analizando si el sentido de “expresión de sentimientos” del
autor se corresponde, o si existe una música evocadora de sentimientos o
situaciones en la actualidad (bandas sonoras, música de cantautores, etc.). Como
conclusión quedará que la música actual bebe mucho de este período, y el alumno
entenderá su importancia y evolución a lo largo del tiempo.
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Especialidad: Música

Atención a la diversidad
Si el método de trabajo anteriormente descrito resultara difícil o inadecuado para
algún alumno o grupo de los mismos, se adaptaría mediante la utilización de ejercicios
propuestos para su resolución en clase y en el hogar. La atención del profesor a este
alumno o grupo sería de mayor grado, utilizando unos minutos al comienzo y al final
de la clase para atender a los problemas que hubieran podido surgir durante esta
mecánica de trabajo.

Recursos Agrupamientos Escenarios

-Apuntes proporcionados -Grupo de aula -Aula de música

por el profesor -Grupos de 5-8 alumnos -Casa
-Pizarra digital -Trabajo individual
-Minicadena/Ordenador
con altavoces para
audiciones
-Instrumentos de aula
(Instr. Orff, piano, flautas,
etc.)

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
Estándares Estrategias e
instrumentos
B.3.1.3 Distingue las diversas funciones que cumple la música -Audiciones y
en nuestra sociedad comentarios
B.3.2.1. Muestra interés por conocer los distintos géneros -Observación directa
musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos -Audiciones y
como oyente con capacidad selectiva. comentarios
-Cuaderno de clase
B.3.3.1. Relaciona las cuestiones técnicas aprendidas -Observación directa
vinculándolas a los periodos de la historia de la música -Cuaderno de clase
correspondientes. -Ejercicios prácticos
que luego asociarán
a la teoría
-Interpretación en el
instrumento musical
B.3.4.2. Examina la relación entre los acontecimientos -Cuaderno de clase
históricos, el desarrollo tecnológico y la música en la -Observación directa
sociedad.
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Especialidad: Música

B.3.6.1. Emplea un vocabulario adecuado para describir -Audiciones y

percepciones y conocimientos musicales. comentarios
B.3.6.2. Comunica conocimientos, juicios y opiniones -Audiciones y
musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad. comentarios
-Cuaderno de clase
B.3.7.1. Utiliza diversas fuentes de información para indagar -Audiciones y
sobre las nuevas tendencias, representantes, grupos de comentarios
música popular etc., y realiza una revisión crítica de dichas -Observación directa
producciones. -Conocimiento de la
cultura general