La dislexia, mucho más que dificultades en la

lectura y en la escritura: Pasos necesarios para

elaborar una adaptación.
Nueva clasificación en el DSM-5

Trastornos del Desarrollo Neurológico

Trastorno de la
comunicación:
Trastorno del desarrollo Trastorno del espectro
Intelectual autista
1. Trastorno del lenguaje
2. Trastorno del habla

Trastorno por Déficit de

Trastorno específico del
Atención con /sin Trastornos motores
aprendizaje
Hiperactividad
• Trastorno del aprendizaje que se manifiesta habitualmente con dificultades
significativas en los procesos de lectura y escritura, que superan las esperables
en función de su edad, grado de escolarización y capacidad intelectual.

• Origen neurobiológico

• Según estudios recientes, la dislexia se caracteriza por una alteración en el

procesamiento fonológico, es decir, en la capacidad que tiene el sujeto de
decodificar fonema (sonido) y grafema (letra).

• También tienen alterada la Memoria de Trabajo (MT).

• La dislexia es la principal causa del fracaso escolar, entre un 5 y 10% de los

niños en edad escolar.

• Es crónico y persiste en todas las etapas de la vida.

 DISLEXIA
Uno de cada tres casos de dislexia
tienen asociado un TDAH, y 2 de cada 3
DISCALCULIA TDAH
presentan problemas emocionales,
baja autoestima o inseguridad
TRASTORNOS secundarios a su problema de
AFECTIVOS Y/O
DISPRAXIA
COMPORTAMENT
ALES aprendizaje.

Si se presentan estos trastornos asociados (en el mismo

individuo) agravan el cuadro, y, muchas veces se debe
priorizar el tratamiento de éstos por encima de la
reeducación dado que interfiere en ella.
Las áreas afectadas en la dislexia son:

HABILIDADES ORGANIZATIVAS

MEMORIA A CORTO PLAZO

ATENCIÓN DISLEXIA

LATERALIDAD

PERCEPCIÓN ESPACIO TEMPORAL

¿¿Qué es la dislexia???

LA DISLEXIA ES MUCHO MÁS QUE PRESENTAR DIFICULTADES EN LA LECTURA Y LA

ESCRITURA (VISIÓN GLOBAL E INTEGRAL DE LAS DIFICULTADES)
• NO PODER DEMOSTRAR TODO LO QUE SE
• DESPERTARME YA CANSADO
• TENER PESADILLAS
• DEDICARLE EL TRIPLE DE TIEMPO A MIS ESTUDIOS
• COMPARARME SIEMPRE CON LOS DEMÁS
• SENTIRME INUTIL
• QUE LOS DEMÁS PIENSEN QUE SOY VAGO
• OLVIDARME CONTINUAMENTE DE LAS COSAS
• NO TENER GANAS DE IR AL COLEGIO
• PASAR MUCHA VERGÜENZA AL TENER QUE LEER
• CONTINUAS CLASES DE REFUERZO, REPASO, TECNICAS DE ESTUDIO, LOGOPEDA
• NO ME QUEDA TIEMPO LIBRE
¿QUÉ REPRESENTA PARA LA FAMILIA?

Desconcierto, dudas, miedo, alivio, respuestas, trabajo, esfuerzo, recursos,…

Qué nos puede confundir.
• Alternancia de días buenos y días malos.
• Inteligente y curioso.
• Mensajes como el que no se esfuerza lo suficiente, que no trabaja en
casa, o que es vago o un despistado.
• Puede destacar en diferentes materias.
• Conducta pasiva o rebelde.
• Falta de motivación.
SOBREESFUERZO
• Ansiedad
• Depresión
• Baja autoestima
• Angustia
• Tristeza
• Rabia
• Indefensión
• Irritabilidad
• Cambios frecuentes de humor
• Falta de concentración
• Dispersión
• Desconfianza
• Conductas de evitación para acudir a la escuela, trabajo…
• Conductas para llamar la atención
• Amenaza de suicidio
• Hiperactividad, causada por la ansiedad
• Hipoactividad, no tener ganas de nada
• Agresividad
• Retraimiento
• Auto-aislamiento
• Compulsiones, Tics, manías
• - Debilitación del sistema inmunológico
• - Problemas gastrointestinales
• - Taquicardias
• - Sudoración excesiva
• - Tensión muscular
• - Insomnio
• - Dificultad para levantarse por las mañanas
• - Continuos dolores de cabeza
• - Migrañas
• - Visión desordenada.
• - Fatiga
• - Dificultad para tragar
• - Problemas respiratorios, asma
• - Alergias
Hi va haver un temps en què existeixen els déus, però no hi
havia races mortals. Quan a aquests també els va arribar el
temps destinat al seu naixement, els van forjar els déus dins
de la terra amb una mescla de terra i foc, i de les coses que es
mesclen a la terra i al foc.
Plató: Protàgores
¿QUÉ ES UNA ADAPTACIÓN?
¿POR DÓNDE EMPEZAMOS?
PRODISLEX
Protocolo de Detección y Actuación

www.disfam.org/prodislex
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• El mejor método para los alumnos con dislexia y que, a su vez, es óptimo para el
resto del grupo clase es el que se basa en una METODOLOGÍA
MULTISENSORIAL (Orton-Gillingham).

• No todas las pautas sirven para todos los niños con dislexia, CADA CASO ES
ÚNICO E INDIVIDUAL y necesitará unas pautas u otras.

• Una vez establecidas las estrategias adecuadas para los alumnos de riesgo, es
importante DEJAR CONSTANCIA POR ESCRITO de las intervenciones, con el fin
de facilitar la tarea docente en las restantes etapas escolares.

• Estas pautas AYUDARÁN AL PROFESORADO a elaborar sus programaciones o

estrategias con un mayor éxito en relación a los resultados académicos. De esta
manera EL ALUMNO SE HALLARÁ EN IGUALDAD DE CONDICIONES con respecto
a sus compañeros.
 Normativa
• En España como referencia a la Legislación, se
contemplan las Dificultades Específicas del
Aprendizaje en los
• Artículos 71 y 72 de la Ley Orgánica de Educación.
• Artículo 79 *BIS de la Ley Orgánica de la Mejora de la
Calidad Educativa (LOMCE)

• En las Islas Baleares, existe un decreto (67/2008), en

el que se indica como se debe actuar con las
personas con D.E.A. y que instrucciones se dan a los
Centros Educativos en relación con esta materia.
SI QUEREMOS QUE NUESTRO ALUMNO O HIJO
ESTÉ EN IGUALDAD DE CONDICIONES, DEBE
TENER DURANTE SU PROCESO DE APRENDIZAJE,
UNA ADAPTACION NO
SIGNIFICATIVA(METODOLOGICA O DE ACCESO)
FALSOS MITOS O CREENCIAS…

• NO LE ESTAREMOS DANDO DEMASIADAS FACILIDADES??

• NO LE HAREMOS DIFERENTE A LOS DEMÁS??
• SI SE SIGUE ESFORZANDO , NO LAS NECESITA
• SI APRUEBA, NO NECESITA NINGUNA ADAPTACIÓN
• DESPUES EN BACHILLERATO O EN LA UNIVERSIDAD NO LAS TENDRÁ
• LOS NIÑOS Y NIÑAS NECESITAN SOPORTAR LA FRUSTRACIÓN
• SE LE ESTÁ ETIQUETANDO
PLAN DE ACTUACIÓN
Antes de poner en marcha la adaptación es
esencial…
• trabajar la normalización
• Reforzar la autoestima
• Explicar las dudas
• Hablar de las dificultades, pero también de los potenciales
• La empatía
• Aceptar la diversidad como algo positivo
Taller de Normalización: Conocer, entender, interiorizar
y aceptar= Proyecto CEIAP.
• No se trata de etiquetar, sino de conocer lo que nos pasa y poder dar
respuestas, las etiquetas negativas son las que realmente dañan la
autoestima!!!!
Cuáles son los motivos??
Cuáles son los motivos??
• Los chicos y chicas nos piden este taller, para que sus compañeros
puedan entender los que les pasa!!!!
Privilegios…??? o igualdad de
condiciones.
Ventajas…??? o igualdad de
condiciones.
Ventajas???….o igualdad de
condiciones
Ventajas…??? o igualdad de condiciones…
Privilegios…??? o igualdad de condiciones.
Taller de Normalización.
Todos ellos sufrieron dificultades de aprendizaje y en muchos casos sus
compañeros no les entendieron.
Taller de Normalización.
1r.PASO.
• 1. Debemos tener en cuenta todo lo que nos cuenta nuestro
alumno@. La primera reunión debe ser con él.
¿Qué tipo de hojas le van mejor?
¿Qué tipo de letra, tanto para escribir como para leer?
¿En qué siente el alumno que tiene mayor dificultades?
¿Cuánto tiempo dedica en casa a los deberes?
• ¿Le funciona la agenda?,¿se siente cómodo leyendo en voz alta
delante de sus compañeros?, ¿ qué es lo que más stress le genera?
¿Ha compartido nuestro alumn@ con sus iguales lo que le pasa?
2n. paso
• Explicaremos antes, lo que vamos hacer y porque.
• Debemos sentarnos con nuestro hij@ y con la ayuda del Protocolo de
Actuación, buscar a aquellas estrategias que puedan ser beneficiosas
en el día a día en el aula y en casa y marcarlas con una x. También
puede colaborar el profesional que esté trabajando con nuestro hijo/a
• Se hará llegar al tutor o tutora el Protocolo de Actuación.
3r PASO
En el centro educativo…
El tutor con la ayuda de el resto de
sus compañeros, revisará el
Protocolo de Actuación, para poder
aplicar las medidas pertinentes a
cada caso
Finalmente se realizará una reunión
entre la escuela y la familia(con los
dos protocolos) para determinar las
adaptaciones que se van a llevar a
cabo a partir de ese momento y
poder pactar el protocolo de
actuación definitivo.
RITUAL DE COMPROMISO.
¿PORQUE ESTOS PASOS Y NO OTROS?
• EL niño debe ser el protagonista de su propio
aprendizaje.
• Rebajamos el nivel de ansiedad cuando el alumno
conoce y sabe que vamos a exigirle y como.
• Se siente que le tienen en cuenta, se motiva y se
responsabiliza.
• Comparte sin temor, lo que le pasa con los otros,
normalizando la situación en el aula.
• El maestr@ o profes@r, tiene la complicidad
necesaria con su alumn@, ya que entre los dos han
pactado el proceso.
• Reforzamos la implicación de la familia,para que está
también se haga responsable de dicho proceso.
• Al tener elaborada la adaptación, se ayuda al trabajo
de todo el resto de profesionales implicados, ya que
todos y todas tiene la información por escrito, y esto
ayuda a la hora de planificar las tareas y exámenes.
• Si un maestr@ o profes@r se pone de baja, el profesional que le
sustituye, tiene de esta forma ya elaborado el plan de actuación.
• El Protocolo de Actuación, nos servirá para los próximos cursos,
dando así continuidad en el proceso de normalización y de
aprendizaje y ayudará a optimizar tiempo, trabajo y recursos.
Y lo más importante, el alumn@ estará en igualdad
de condiciones para aprender, se sentirá protagonista
de su propio aprendizaje y entre todos y todas
iremos encontrando las claves del “ÉXITO “
Desde el primer momento que tenemos el diagnóstico del alumn@
o que sospechamos de que existen muchos síntomas de presentar
un Trastorno de Aprendizaje. Siempre con la complicidad y el apoyo
de la familia y el propio alumn@.

NUNCA DEBEMOS ESPERAR A QUE NUESTRO ALUMN@ FRACASE

PARA PONERLA EN MARCHA!!!! Y NO SE DEBE QUITAR DICHA
ADAPTACIÓN CUANDO EL ALUMNO EMPIEZA A MEJORAR O A SACAR
BUENAS CALIFICACIONES.
 ADAPTACIONES GENERALES A
TENER EN CUENTA.
• PODER DEMOSTRAR LO QUE SABEN DE OTRAS FORMAS…
• NO CONTABILZAR LAS “FALTAS ORTOGRAFICAS”
• ADAPTACION EN FORMA Y CANTIDAD DE LOS DEBERES
• ADAPTACION DEL FORMATO DE EXAMEN
• PODER UTILIZAR GRABADORA, ORDENADOR, CORRECTOR, LECTOR…
• TENER EL TEXTO A TRABAJAR ADAPTADO.
• NO OBLIGAR A LEER EN CONTRA DE SU VOLUNTAD
• LAS TAREAS SIEMPRE DEBEN ESTAR ADAPTADAS A SU NIVEL LECTOR
• HABLAR CON EL ALUMNO…
Las adaptaciones+ el trabajo en equipo+ la
normalización+ la formación+ la empatía…-
Links interesantes
• Spielberg: https://www.youtube.com/watch?v=_lbJRqhrV7c
• Taare Zameen Par: https://www.youtube.com/watch?v=DsEFglu3YKA
• Gabino Diego: https://www.youtube.com/watch?v=CETpxgHbKvQ
• https://www.youtube.com/watch?t=287&v=uYUGWx3nvvs
• Luz Rello: https://www.youtube.com/watch?v=7zbyKqnPdVg
• Daniel (maneras de aprender):
• https://www.youtube.com/watch?v=7m70Ks7K64I
• https://www.youtube.com/watch?v=iyekC0bD0ng
• https://www.youtube.com/watch?v=c0UvtSFAqUU
MUCHAS GRACIAS POR
HACERLO
POSIBLE!!!!

Araceli Salas: Educadora Infantil y

Psicomotricista.
Teléfono 971 10 11 00
www.disfam.org
contacto@disfam.org