Secuencia Didactica LCDC

Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior
SECUENCIA DIDÁCTICA
Los caminos del conocimiento
1
Datos generales
Nivel de Estudios: Medio Superior Programa educativo (bachillerato general o técnico Dependencia:
en): Bachillerato general Preparatoria No. 3
Nombre del docente:
Unidad de Aprendizaje: Los caminos del conocimiento Semestre:1 Modalidad: Presencial
Créditos: 4 Frecuencias por semana: 5 Frecuencias al semestre: 80

Periodo: Agosto – Diciembre 2018 Campo disciplinar: Multi disciplinares
Propósito formativo: Aplica en modo general los caminos de la generación del conocimiento, desde una perspectiva multidisciplinar,
que le permita una primera aproximación al análisis, reflexión y valoración de las formas en que se construye el conocimiento, y a su
vez reconocer y analizar casos del proceso de construcción y generación del conocimiento científico en las ciencias experimentales, en
las ciencias sociales y las humanidades.
Contexto escolar: Dependencia del nivel medio superior localizada en el primer cuadro de la ciudad de Monterrey, N.L. la cual cuenta
con las modalidades de: bachillerato presencial, a distancia, abierto y de currícula flexible.
Competencias a desarrollar
Competencias generales: CG8, CG5, CG7 Competencia disciplinar básicas: CE3, CE4, CS1, H4, H5
Competencias genéricas y atributo: CG5.2 CG5.4, CG6.1, CG6.2, CG8.2 Habilidades socioemocionales: Escucha activa, empatía,
pensamiento crítico, toma de perspectiva. Asertividad,
empatía y manejo de conflictos interpersonales.
Competencias específicas: N/A Competencias profesionales: N/A
Bibliografía
Bibliografía básica:
Florencia De la Campa, S. Los caminos del conocimiento, 1ª. Edición, 2018. UANL
Bibliografía complementaria:
2
Descripción de la etapa
Número de la etapa: 1 Nombre de la etapa: Fundamentos y desarrollo del conocimiento humano.
Propósito formativo de la etapa: Identifica y reconoce la importancia de la metodología científica en la construcción del conocimiento para
comprender el desarrollo de la ciencia y la tecnología las que a su vez propician el progreso económico, político, social y cultural de toda
sociedad.
Competencias generales:
5. Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones
pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social.
7. Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para
fomentar y consolidar el trabajo colaborativo.
Competencias genéricas:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera reflexiva.
Competencias disciplinares básicas: CH4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su
comunidad con fundamentos filosóficos.
Habilidades socioemocionales: Escucha activa, empatía, pensamiento crítico, toma de perspectiva; Asertividad, empatía y manejo de
conflictos interpersonales.
Elementos de Competencia: Identifica planteamientos que permiten valorar la importancia de la ciencia y tecnología en el desarrollo social.
Determina los fundamentos filosóficos que subyacen en el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Contenido
Conceptual Procedimental Actitudinal/Valores
- Bases epistemológicas del conocimiento - Reconoce diferentes concepciones sobre el - Valora la importancia del conocimiento
- La ciencia y su método en la antigüedad conocimiento. científico en el desarrollo social y humano.
- La ciencia y su método en la época - Distingue los procesos metodológicos en la - Muestra responsabilidad en el desarrollo
moderna. El Método científico. ciencia antigua y moderna. de su trabajo.
- Ciencia y tecnología: concepto, - Identifica la importancia del conocimiento - Colabora activamente en el trabajo en
distinciones, trascendencia e impacto científico en el desarrollo social y humano. - equipo.
- Los saberes y los tipos de ciencias por su Distingue los diferentes tipos de ciencia. - Acepta con respeto y tolerancia otros
proceso de investigación y construcción del puntos de vista.
conocimiento.
3
Semana: 1 Sesiones: 5 Fechas: 6 al 10 de agosto
Tema(s):
1.1 Bases epistemológicas del conocimiento.
1.2 La ciencia y su método en la antigüedad.
1.3 La ciencia y su método en la época moderna. El método científico.
1.4 Ciencia y tecnología: concepto, distinciones, trascendencia e impacto.
1.5 Los saberes y los tipos de ciencias por su proceso de investigación y construcción del conocimiento.
Evidencias de aprendizaje de la etapa:
Línea del tiempo de las diferentes etapas del desarrollo de la ciencia, la tecnología y el método.
Instrumentos de evaluación:
Rúbrica de la evidencia de aprendizaje.
Sesión 1 Sesión 2
Experiencias de aprendizaje Dimensión 1: Recuperación. Experiencias de aprendizaje Dimensión 1: Recuperación.
Estrategias de enseñanza: Estrategias de enseñanza:
Presentación de la unidad de aprendizaje, forma de trabajo, 1. Lluvia de ideas con preguntas detonantes sobre el tema del
criterios de evaluación y resuelve dudas. conocimiento, la ciencia y la tecnología.
2. Proyección del video sobre ciencia y tecnología, sus diferencias.
Estrategias de aprendizaje: Estrategias de aprendizaje:
Escucha atentamente, toma notas de la información proporcionada 1. Responde a los cuestionamientos planteados en la guía de
y pregunta dudas. aprendizaje pág. 32.
Toma notas sobre las preguntas y respuestas más interesantes.
2. Observa con atención y comenta opiniones al respecto en
plenaria.
Recursos didácticos y materiales: Recursos didácticos y materiales:

Pizarrón, marcadores y proyector. 1. Guía de aprendizaje, libreta, pluma.
2. Proyector, computadora, video, bocinas.
Tiempo: 50 min Tiempo: 1. 25 min.
2. 25 min.
4
Sesión 3 Sesión 4
Experiencias de aprendizaje Dimensión 2: Comprensión Experiencias de aprendizaje Dimensión 2: Comprensión
Clase magistral del tema 1.1 Bases epistemológicas del 1. Clase magistral del Subtema 1.1.2 Las bases del razonamiento
conocimiento. Subtema 1.1.1 diferentes concepciones sobre el humano: deducciones e inducciones.
origen del conocimiento. 2. Proyección del video: el origen de la ciencia y el origen de la
ciencia 2.
Escucha con atención, subraya ideas principales en el libro de texto 1. Escucha con atención, elabora un cuadro comparativo de los
y toma notas. métodos de razonamiento.
2. Observa con atención y toma nota de acontecimientos más
relevantes en desarrollo de la ciencia.
Proyector, computadora, libro de texto, pizarrón, marcadores, 1. Proyector, computadora, presentación de power point, libro de
libreta, pluma. texto, pizarrón, marcadores, libreta, pluma.
2. Proyector, computadora, video, bocinas.
Tiempo: 50 min. Tiempo: 1. 25 min
2. 25 min
Sesión 5
Experiencias de aprendizaje Dimensión 2: Comprensión
Estrategias de enseñanza:
Lectura comprensiva individual del tema 1.2 La ciencia y su método en la antigüedad.
Estrategias de aprendizaje:
Elaboración (por equipo) de mapa tipo telaraña que contenga los personajes mencionados en el tema, así como sus aportes para el
desarrollo de la ciencia.
Recursos didácticos y materiales:

Libro de texto, libreta, pluma.
Tiempo: 50 min
5
Tema(s):
Sesión 6 Sesión 7
Experiencias de aprendizaje Dimensión 2: Comprensión. Experiencias de aprendizaje Dimensión 2: Comprensión.
1. Proyección del video: Avances científicos de la edad moderna. Clase magistral del tema 1.4 Ciencia y tecnología: concepto,
2. Lectura comprensiva individual del tema 1.3 La ciencia y su distinciones, trascendencia e impacto.
método en la época moderna. El método científico.
1. Observa con atención y toma nota de acontecimientos más Escucha con atención y subraya las ideas importantes.
relevantes en desarrollo de la ciencia.
2. Elaboración de fichas biográficas de los personajes mencionados
en el tema (en equipo).
1. Proyector, computadora, video, bocinas, libreta, pluma. Proyector, computadora, presentación digital, pizarrón y
2. Libro de texto, libreta, pluma. marcadores.
Tiempo: 1. 5 min Tiempo: 50 min.

2. 45 min
6
Sesión 8 Sesión 9
1. Proyección del video: historia de la tecnología. Lectura comprensiva del tema 1.5 Los saberes y tipos de ciencia por
2. Lectura comprensiva del tema 1.4. su proceso de investigación y construcción del conocimiento.

1. Observa con atención y toma nota de acontecimientos más Identifican las características principales de cada saber,
relevantes. subrayándolas en el libro de texto
2. Elabora un diagrama de cajas (por equipo), con base a la lectura.

1. Proyector, computadora, video, bocinas. 1. Libro de texto, lápiz, marca textos.
2. libro de texto, libreta, pluma.
Tiempo: 1. 15 min Tiempo: 50 min

2. 35 min
Sesión 10
Organizar la exposición oral de los estudiantes mediante un sorteo de los distintos saberes, revisados en la clase anterior.
Exposición Oral

Pizarrón, marcadores, rota folios.
Tiempo: 50 min
7
Tema(s):
1. 2 La ciencia y su método en la antigüedad.
1. 3 La ciencia y su método en la época moderna. El método científico.
1. 5 Los saberes y los tipos de ciencias por su proceso de investigación y construcción del conocimiento.
Sesión 11 Sesión 12
Solicita lectura comprensiva de “Inventario de las principales Da una breve explicación sobre cómo elaborar un mapa conceptual
características de la ciencia fáctica” y solicite a los estudiantes que identifiquen los conceptos clave de
la lectura. Para así realizar un mapa conceptual de la misma.
Identifica los conceptos clave de la lectura. Elabora mapa conceptual en el libro.

Libro de texto, lápiz y marca textos. Libro de texto, lápiz y pluma
Tiempo: 50 minutos Tiempo: 50 minutos
8
Pide realizar una lectura comprensiva de los temas que incluye la Dar instrucciones para la elaboración de un cuadro comparativo de
etapa 1. la pág. 32 de la guía de aprendizaje.
Pide traer imágenes de ciencia antigua y ciencia moderna para la
siguiente sesión.
Identifica las ideas principales de las concepciones del conocimiento Elabora cuadro comparativo de manera colaborativa.
(racionalismo y empirismo); aspectos característicos de la ciencia en
la antigüedad y en los tiempos modernos.

Libro de texto, marca textos, lápiz, pluma Libreta, guía de aprendizaje, libro de texto, lápiz, plumones.
Tiempo: 50 min. Tiempo: 50 min.
Sesión 15
Organizar equipos de trabajo y dar las instrucciones para la elaboración de un borrador de la línea del tiempo.
Se organiza para el trabajo a realizar y retoma los temas y actividades correspondientes al 1.2 y 1.3 que servirán de fundamento para la
elaboración de la línea del tiempo.

Libro de texto, Libreta, Lápiz, Pluma, actividades realizadas durante la etapa.
Tiempo: 50 minutos
9
Tema(s):
1.1Bases epistemológicas del conocimiento.
Monitorear el trabajo de la sesión anterior y asegurarse de que den Organiza la exposición en plenaria de los equipos, autoevaluándose
continuidad a la elaboración de la línea del tiempo y se y evaluando a sus compañeros
retroalimenta.
Finaliza línea del tiempo y reflexión. Presenta en plenaria la línea del tiempo.
Libro de texto, guía de aprendizaje, lápiz, pluma, actividades Proyector, computadora, lista de cotejo, lápiz, pluma, marcadores
realizadas.
Tiempo: 50 min. Tiempo: 50 min.
*Nota: Sesiones 18, 19 y 20 se consideran para aplicación de exámenes parciales.
10
Número de la etapa: Nombre de la etapa:
2 Lógica y conocimiento
Propósito formativo de la etapa: Identifica juicios y argumentos válidos o correctos, observando los principios lógicos para comprender la
importancia de la lógica en una demostración racional y en la formulación de conclusiones en una investigación científica.
8. Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para
fomentar y consolidar el trabajo colaborativo.
reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera reflexiva.
Competencias disciplinares básicas:

5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos.
Habilidades socioemocionales:
Escucha activa, empatía, pensamiento crítico, toma de perspectiva. Asertividad, empatía y manejo de conflictos interpersonales.
Elementos de Competencia:
Revisa los principios lógicos para expresar argumentos válidos y verdaderos en la formulación de sus tareas.
Contenido
Conceptos, juicios y razonamientos. Identifica juicios y argumentos. Valora la importancia del conocimiento científico
Los principios lógicos de los juicios y de los Estima la confiabilidad y validez de un en el desarrollo social y humano.
argumentos. razonamiento. Muestra responsabilidad en el desarrollo de su
El silogismo en la lógica clásica. Reconoce el silogismo de la lógica clásica. trabajo.
La lógica moderna y su lenguaje simbólico. Interpreta las implicaciones sociales del Colabora activamente en el trabajo en equipo.
desarrollo metodológico en la ciencia y la Acepta con respeto y tolerancia otros puntos de
tecnología. vista. Experiencias.
11
Semana: 5 Sesiones: 21 a 25 Fechas: 3 al 7 de Septiembre.
Tema(s):
Pensamiento y razonamiento
Mapa conceptual de la lógica y sus elementos.
Rúbrica
Experiencias de aprendizaje Experiencias de aprendizaje
El docente introduce la etapa 2 al estudiante y explica las El docente retoma la lluvia de la sesión anterior sobre juicio,
competencias que abarca dicha etapa, se recomienda que haga razonamiento o argumento y en base a eso le pide al estudiante
lectura de la página 40 y 41 de la guía de aprendizaje. que registre dos ejemplos de cada uno de los conceptos.
El docente abre la etapa con la lectura de “¿Qué tan racionales
somos?” de la página 38 de la guía de aprendizaje o muestra el
video
“El razonamiento en la lógica”

El estudiante realiza una lluvia de ideas sobre los conceptos de: Se integran en equipo los estudiantes para integrar sus respuestas
a)Juicio en el cuaderno de notas, mencionando dos ejemplos de:
b) Razonamiento o argumento a) juicio
b) razonamiento o argumento.

Libro de texto, guía de aprendizaje, video, pizarrón, pintarrones. Libro de texto, guía de aprendizaje, video, pizarrón, pintarrones,
libreta de apuntes, plumas, etc.
12
El docente recupera los conocimientos previos con las preguntas: El docente realizará una exposición magisterial sobre el tema de
a) ¿Qué es la argumentación y para qué sirve? “Pensamiento y razonamiento” de la página 52 a la 54 del libro de
b) ¿Por qué es necesario razonar nuestras ideas? texto.
c) ¿Qué entiendes por lógica?
El docente realizará la explicación de los temas: 2.1 Conceptos,
juicio y razonamiento, y 2.1.1. Lenguaje y comunicación, de la
página 49 a 53 del libro de texto.
El estudiante realizará la lectura “El animal simbólico”, página 50 del El estudiante completará la tabla de la página 54 del libro de texto
libro texto y contestará las preguntas de la actividad de aprendizaje en donde redactará 3 ejemplos para cada una de las estructuras
de la página 51 del libro de texto. mentales (concepto, juicio y razonamiento).
Libro de texto, presentación PPT, internet, equipo de cómputo, Libro de texto, presentación PPT, internet, equipo de cómputo,
libreta, plumas. libreta, plumas.
Sesión 25
Experiencias de aprendizaje
El docente realizará exposición magisterial sobre el tema de “Argumentos y argumentación” de la página 54 y 55 y “Reglas para la
formulación de un argumento” de la página 56 a 57.
El estudiante la actividad de aprendizaje de la página 57 del libro de texto, en donde realizara la lectura del texto que se encuentra en la
página 57 y 58. Posteriormente, deberá separar los argumentos e identificar las premisas y la conclusión de cada uno.
1. Separa un argumento de otro.
2. Una vez separados, ubica en cada argumento la conclusión.
3. Identifica las premisas.
4. Acomoda tus argumentos en los esquemas para visualizar su estructura y revisar si son correctos.
13
Libro de texto, presentación PPT, internet, equipo de cómputo, libreta, plumas.
Tiempo: 50 minutos
14
Semana: 6 Sesiones: 5 Fechas: 10 al 14 de Septiembre
Tema(s):
Los principios lógicos de los juicios y de los argumentos
Rúbrica
El docente da inicio al tema y realizará la exposición magistral de El docente retoma la sesión con preguntas detonantes acerca del
“Los principios lógicos de los juicios y de los argumentos” de la tema revisado anteriormente.
página 58 a 65.
El estudiante realizará la siguiente actividad: El estudiante contesta las preguntas detonantes en su libreta de
Encuentra las conclusiones de los siguientes razonamientos de tipo notas.
inductivo. Posteriormente, escribe bajo la conclusión una breve
explicación de por qué es poco o muy probable que sea verdadera.

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El docente hace énfasis en las reglas de inferencia deductiva que se El docente retomará el tema de “Los principios lógicos de los juicios
encuentra en la página 61 y 62 del libro de texto. De igual manera y de los argumentos” del libro de texto, páginas 58 a 65.
da cierre al tema “Los principios lógicos de los juicios y de los Le indicará al estudiante elaborar la actividad de aprendizaje de la
argumentos” de la página 58 a 65 con una reflexión del mismo, página 65 del libro de texto.
recalcando el uso de la deducción.
El estudiante realizará la actividad de aprendizaje de la página 63 El estudiante realizará la actividad de aprendizaje página 65 del libro
del libro de texto. En donde se le pide que realice algunos ejemplos de texto, en donde se le pide determinar la conclusión de los
de razonamiento por método deductivo. argumentos presentados.
Redactando la conclusión de las reglas deductivas antes
mencionadas.

Sesión 30
El docente realizará una clase magistral del tema “Principios lógicos” de la página 66 del libro de texto.
Les pedirá a los estudiantes que elaboren la actividad de aprendizaje que se encuentra en el libro de texto.
En duplas los estudiantes realizarán la actividad de aprendizaje de la página 67 del libro de texto, en donde elaborará los enunciados para
cada principio lógico.
Tiempo: 50 minutos.
16
Tema(s):
El silogismo en la lógica clásica
Rúbrica
El docente dará inicio al tema “El silogismo en la lógica clásica” e El docente indica al estudiante realizar la lectura del fragmento del
indica a los estudiantes realizar de manera grupal la actividad del texto “Introducción a la lógica” de Irving Copi, en la página 71 del
libro de texto de la página 70 a 71. libro de texto.

De manera grupal los estudiantes contestaran la actividad de En duplas los estudiantes realizan la actividad de aprendizaje de la
aprendizaje de la página 70 y 71. página 72 acerca del silogismo.
17
El docente realizará la exposición magistral del tema “Falacias” de la El docente retomará y dará cierre al tema de “Falacias” y le pedirá al
página 73 a 74. Le pedirá al estudiante que realice la actividad de estudiante que elabore la actividad interdisciplinaria de la página
aprendizaje de la página 74 y 75. 76.
Además le pedirá al estudiante que realice una búsqueda de alguna
publicación en línea o en medios de comunicación impresos para
poder identificar algunas falacias. (IMPORTANTE: Revisar el
calendario)
El estudiante realizará la actividad de aprendizaje de las páginas 74 El estudiante realizará la actividad interdisciplinaria de la página 76
y 75 en donde redactará un enunciado de cada uno de los tipos de del libro de texto en donde tiene que redactar una reflexión de 8
falacias. líneas sobre la importancia de poder identificar las falacias en la
vida cotidiana y en la ciencia. Se apoyará en la actividad extra clase
que le fue requerida por el docente la sesión anterior.

Sesión 35
El docente realizará la exposición magistral del tema “La lógica moderna y su lenguaje simbólico”.
El estudiante tomará notas sobre el tema expuesto.

Tiempo: 50 minutos
18
Tema(s):
Lógica y conocimiento
Rúbrica
El docente les presenta los videos acerca de los silogismos El docente retroalimenta el trabajo de los estudiantes y
propuestos en la guía de aprendizaje en la página 42. respondiendo a dudas que puedan surgir.
Explica los criterios de desempeño a revisar en la rúbrica que se
encuentra en las páginas 43 y 44 de la guía de aprendizaje.

El estudiante realiza una lectura en el libro de texto y en las Una vez realizada la evidencia la presentan en plenaria y el docente y
fuentes sugeridas por el docente, subrayando las ideas principales compañeros retroalimentan para dar cierre a la etapa.
acerca de los principios lógicos en la construcción del
conocimiento científico; se integra en equipos con el propósito de
registrar y ordenar la información en un mapa conceptual.

Libro de texto, guía de aprendizaje, presentación PPT, equipo de Libro de texto, guía de aprendizaje, presentación PPT, equipo de
cómputo, TIC’s, pizarrón, pintarron. cómputo, TIC’s, pizarrón, pintarron.
19
El docente realizará el repaso de la etapa 1 llevando a cabo las El docente realizará el repaso de la etapa 2 llevando a cabo las
estrategias que considere pertinentes. estrategias que considere pertinentes.

El estudiante realizará el repaso haciendo uso el laboratorio de El estudiante realizará el repaso haciendo uso el laboratorio de
reforzamiento de la etapa 1. reforzamiento de la etapa 2.

Libro de texto, guía de aprendizaje, TIC’s, pizarrón, pintarron, Libro de texto, guía de aprendizaje, TIC’s, pizarrón, pintarron,
laboratorio. laboratorio.
Sesión 40
El docente le dará la indicación al estudiante de contestar el laboratorio o quiz de reforzamiento.
El estudiante contestará el laboratorio o quiz para reforzar su aprendizaje de las etapas 1 y 2 de la presente unidad de aprendizaje.

Libro de texto, guía de aprendizaje, TIC’s, pizarrón, pintarron, laboratorio o quiz de reforzamiento.
Tiempo: 50 minutos.
20
Número de la etapa: 3 Nombre de la etapa: El método científico en las ciencias experimentales
Propósito formativo de la etapa: Examina los pasos del método científico experimental en estudios de caso de trascendencia social para
valorar las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la humanidad.
8. Utiliza los métodos y técnicas de investigación tradicionales y de vanguardia para el desarrollo de su trabajo académico, el ejercicio de su
profesión y la generación de conocimientos.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a
categorías, jerarquías y relaciones. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Habilidades socioemocionales:
Escucha activa, empatía, pensamiento crítico, toma de perspectiva.
Explica el método científico experimental como un proceso dinámico para la generación del conocimiento.
Describe la aplicación del método científico experimental en un estudio de caso de trascendencia social.
Contenido
Conceptual Procedimental
Actitudinal/Valores
-Método científico experimental. - Identifica y describe los pasos del Método
- Reflexiona acerca de la importancia del
-Los pasos del método científico Científico Experimental
Método Científico Experimental en la
experimental. - Aplica el Método Científico Experimental
construcción del conocimiento.
-Sus aplicaciones en las Ciencias - El Método científico en las ciencias
- Colabora activamente en el trabajo en
Experimentales. experimentales
equipo. - Elige las fuentes de información de
- Identifica los pasos del método científico. -
acuerdo a criterios responsables
Describe las etapas del Método científico
21
experimental.
- Analiza y aplica el Método Científico
experimental.
Semana: 9 Sesiones: 5 Fechas: 1 al 5 de Octubre 2018

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Tema(s):
Método científico en las Ciencias Experimetales
Diagrama de flujo
Rúbrica
Experiencias de aprendizaje : Cuadro CQ ( PIA) y Experiencias de aprendizaje : Lluvia de Ideas
El docente promueve la participación de los estudiantes utilizando, El docente promueve la participación de los estudiantes en una
el cuadro CQ, lo que conocen y lo que desean conocer acerca del lluvia de ideas y éstos responden a una serie de preguntas para
Producto Integrador de Aprendizaje identificar sus conocimientos previos sobre el método científico
El docente solicita a los estudiantes que utilicen la Guía de experimental
aprendizaje para dar lectura comprensiva en forma grupal a las
competencias generales y genéricas así como las habilidades
socioemocionales, elementos de competencia y contenido que se
esperan desarrollar en esta etapa de la UA.
El estudiante, realiza el cuadro CQ, valorando lo que conocen y El estudiante participa de manera activa y ordenada en una lluvia de
desean conocer acerca del Producto Integrador de Aprendizaje ideas con relación a sus conocimientos previos del método
El estudiante realiza una lectura comprensiva en forma grupal a las científico experimental, tomando nota del consenso de respuestas
competencias generales y genéricas así como las habilidades grupal.
sociemocionales, elementos de competencia y contenido que se
esperan desarrollar en esta etapa de la UA.
Libro de texto, guía del estudiante, proyector, equipo de cómputo. Libro de texto, internet, proyector, equipo de cómputo.
23
Experiencias de aprendizaje a) Lectura en voz alta, b) Identificar Experiencias de aprendizaje Organizador gráfico (Diagrama de
ideas principales flujo)
Estrategias de enseñanza: Estrategias de enseñanza:)
El docente favorece la comprensión del contenido conceptual a El docente solicita la elaboración de un diagrama de flujo con el
través de la lectura en voz alta del tema “El método científico objetivo de identificar y describir cada paso del método científico.
experimental”, creando un ambiente de confianza y entusiasmo.
El docente solicita al estudiante identificar y subrayar las ideas
principales del texto con el propósito de reconocer la información
más importante de la lectura.

El estudiante participa de manera activa y entusiasta en la lectura El estudiante identifica el proceso del método científico
en voz alta del tema “El método científico experimental”. experimental, elaborando una lista y descripción de pasos, que
El estudiante identifica y subraya las ideas principales del texto, conforman el proceso.
reconociendo la información más importante de la lectura.
Libro de texto, Internet, proyector y equipo de computo Libro de texto, Internet, proyector y equipo de computo
Sesión 45
El docente solicita a los estudiantes exponer su organizador gráfico en plenaria frente al grupo, tomando notas de los comentarios de sus
compañeros y aportaciones del docente.
El estudiante participa en la exposición plenaria presentando su organizador gráfico frente al grupo, escucha la presentación de sus
compañeros de los demás equipos, tomando notas de sus comentarios y de las aportaciones del docente.
Libro de texto, guía del estudiante, proyector, equipo de cómputo.
Tiempo: 50 minutos.
24
Tema(s):
Diagrama de flujo
Rúbrica
Experiencias de aprendizaje: Experiencias de aprendizaje:
El docente argumenta diversos problemas, creando un escenario El docente argumenta diversos problemas, creando un escenario
simulado y analizando las probables consecuencias. Los cuales simulado y analizando las probables consecuencias. Los cuales
alentaran a los estudiantes a participar en diversos escenarios alentaran a los estudiantes a participar en diversos escenarios
facilitando la conexión entre la teoría y su aplicación. Durante el facilitando la conexión entre la teoría y su aplicación. Durante el
proceso, el docente supervisará y asesorará el trabajo de los proceso, el docente supervisará y asesorará el trabajo de los
estudiantes. estudiantes.
El estudiante analiza el contexto, identificando, el problema, El estudiante analiza el contexto, identificando, el problema,
formulando hipótesis, estableciendo alternativas. formulando hipótesis, estableciendo alternativas.

25
El docente forma los equipos de trabajo. El docente forma los equipos de trabajo.
Describe las instrucciones y parámetros para consultar tres fuentes Describe las instrucciones y parámetros para consultar tres fuentes
bibliográficas en la que se describa descubrimientos importantes bibliográficas en la que se describa descubrimientos importantes
para el progreso de la humanidad. para el progreso de la humanidad.
El estudiante forma los equipos de acuerdo con lo establecido por el El estudiante forma los equipos de acuerdo con lo establecido por el
docente. El alumno sigue los criterios para realizar la consulta docente. El alumno sigue los criterios para realizar la consulta
bibliográfica en la que se describa descubrimientos importantes bibliográfica en la que se describa descubrimientos importantes
para el progreso de la humanidad. para el progreso de la humanidad.
Libro de texto, Internet, proyector y equipo de cómputo. Libro de texto, Internet, proyector y equipo de cómputo
Sesión 50
El docente forma los equipos de trabajo. Describe las instrucciones y parámetros para consultar tres fuentes bibliográficas en la que se
describa descubrimientos importantes para el progreso de la humanidad.
El estudiante forma los equipos de acuerdo con lo establecido por el docente. El alumno sigue los criterios para realizar la consulta
bibliográfica en la que se describa descubrimientos importantes para el progreso de la humanidad.
Libro de texto, Internet, proyector y equipo de computo
Tiempo: 50 minutos.
26
Tema(s):
Diagrama de flujo
Rúbrica
Estrategias de enseñanza: Exposición en plenaria Estrategias de enseñanza: Exposición en plenaria
El docente establece un ambiente de cordialidad y respeto sobre los El docente establece un ambiente de cordialidad y respeto sobre los
puntos de vista de sus compañeros. Establece los criterios a seguir puntos de vista de sus compañeros. Establece los criterios a seguir
para la exposición en plenaria sobre la importancia de seguir los para la exposición en plenaria sobre la importancia de seguir los
pasos del método científico. Dirige el análisis de las aportaciones de pasos del método científico. Dirige el análisis de las aportaciones de
los distintos equipos. los distintos equipos
El alumno lleva a cabo las instrucciones marcadas por el docente El alumno lleva a cabo las instrucciones marcadas por el docente
con respecto a la cordialidad y respeto hacia sus compañeros. con respecto a la cordialidad y respeto hacia sus compañeros.
Presenta en plenaria sus propuestas para los casos planteados en Presenta en plenaria sus propuestas para los casos planteados en
los puntos II y III; Realiza un análisis de las aportaciones de los los puntos II y III; Realiza un análisis de las aportaciones de los
diferentes equipos. diferentes equipos.

27
Estrategias de enseñanza: Aprendizaje basado en problemas Estrategias de enseñanza: SQA
El docente forma equipos de trabajo, asignando a cada equipo un El docente retoma los casos asignados de forma general, solicitando
estudio de casos de trascendencia social del campo de las Ciencias al estudiante contestar a las preguntas establecidas en la guía de
Experimentales. Establece los criterios para analizar e identificar las aprendizaje, empleando la estrategia SQA.
etapas del método científico.
Estrategias de aprendizaje: Aprendizaje basado en problemas Estrategias de aprendizaje: SQA
El alumno sigues las instrucciones para la formación de equipos. El El alumno considera la síntesis del caso en el que trabajó, para
alumno lee y analiza el caso asignado e identifica en él las etapas responder de forma adecuada las preguntas planteadas en la guía
del método científico. de aprendizaje, empleando la estrategia SQA.
Libro de texto, Internet, proyector y equipo de cómputo Libro de texto, Internet, proyector y equipo de cómputo
Sesión 55
El docente explica al estudiante la forma de elaborar un reporte escrito sobre la investigación del estudio de caso en el pensamiento
científico y en la sociedad de la época en que se realizó.
El estudiante elabora un reporte escrito bajo los criterios establecidos por el docente.

Libro de texto, Internet, proyector y equipo de computo
Tiempo: 50 minutos.
28
Tema(s):
Método científico en las Ciencias Experimentales
Diagrama de flujo
Rúbrica
Estrategias de enseñanza: Reporte escrito Estrategias de enseñanza:
El docente proporciona diversas fuentes de información al Exposición en plenaria
estudiante a fin que investiguen sobre la aplicación del método El docente dirige la participación en plenaria de los estudiantes,
científico en Biología, física y química sobre la identificación del método científico y sus distintas fases,
aplicadas a las distintas disciplinas (biología, física y química,
lanzando preguntas exploratorias.
Estrategias de aprendizaje: Reporte escrito Estrategias de aprendizaje:
El estudiante utilizando el aprendizaje basado en problemas, Exposición en plenaria
investiga en diferentes fuentes electrónicas (Google, Yahoo, Bing, El estudiante expone en plenaria con fundamento qué información
etc.) respecto a la aplicación del método científico en las diversas de la consultada es más importante y significativa, fidedigna y
disciplinas (biología, física y química), para complementar verídica; especificando cómo llegó a esa conclusión.
posteriormente el cuadro de doble entrada inserto en la página 55
de la guía de aprendizaje.
Libro de texto, Internet, proyector y equipo de cómputo. Libro de texto, Internet, proyector y equipo de cómputo.
29
Organizador gráfico N/A
El docente solicita al estudiante elaborar un organizador gráfico
Organizador gráfico N/A
El estudiante organiza la información utilizando una tabla acerca de
la solución de casos en la vida cotidiana.

Libro de texto, Internet, proyector y equipo de cómputo. N/A
Tiempo: 50 minutos Tiempo: N/A
Sesión 60
N/A
N/A

N/A
Tiempo: N/A
Nota : Se tomaran en cuenta dos sesiones como parte de los exámenes
30
Número de la etapa: Nombre de la etapa:
4 El método científico aplicado en ciencias sociales
Propósito formativo de la etapa: Aplica los principios del método científico en los estudios de las ciencias sociales mediante la estrategia
de un diagrama de flujo con la finalidad de interpretar las soluciones dadas a problemas sociales existentes.
8. Utiliza los métodos y técnicas de investigación tradicionales y de vanguardia para el desarrollo de su trabajo académico, el ejercicio de su
profesión y la generación de conocimientos.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a
categorías, jerarquías y relaciones.

Habilidades socioemocionales: Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Analiza los métodos de investigación que se utilizan en Ciencias Sociales y explica en qué consisten las técnicas de investigación en esta
disciplina para identificar el conocimiento social y humanista.
Contenido
-Campo de estudio de las Ciencias Sociales - Reconoce el campo de estudio de las - Maneja con ética la información.
- Método científico de investigación Ciencias Sociales. - Actúa con responsabilidad en el desarrollo
- Tipos y técnicas de investigación - Clasifica las diferentes técnicas de de su trabajo.
- Enfoques de la Investigación en Ciencias investigación en Ciencias Sociales. - Colabora activamente en el trabajo entre
Sociales - Examina las diferencias entre los métodos pares.
- Método Cualitativo de investigación: cualitativo, cuantitativo y - Muestra respeto y tolerancia hacia las
- Método Cuantitativo mixto. opiniones de sus compañeros y docente.
- Método Mixto - Desarrolla y ejemplifica situaciones de
- Ejemplos de aplicación de los Métodos de investigación aplicadas en ciencias sociales.
investigación
31
Semana: 13 Sesiones: 5 Fechas: 29 de Octubre al 2 de Noviembre
Tema(s):
4.1 campo de estudio en las ciencias sociales
4.2 enfoque de la investigación en ciencias sociales
4.3 ejemplos de aplicación de los métodos de investigación
Diagrama de flujo
Rúbrica
Experiencias de aprendizaje : Experiencias de aprendizaje :
A través de preguntas exploratorias, el docente identifica el grado Experiencias de aprendizaje: Identifica en el libro de texto, el tema
de conocimiento que tienen los estudiantes respecto al campo de “Método científico de investigación” y el docente comenta
estudio de la investigación en Ciencias Sociales. (Libro de texto brevemente el tema. Lectura comprensiva en libro de texto pág.
pág.112). Lectura comprensiva en libro de texto punto 4.1 Campo 115 (docente y alumnos).
de estudio de las ciencias sociales, Pág. 113 y 114 (docente y
alumnos).
Después de la lectura comprensiva, el docente explica a los alumnos Después de la lectura comprensiva, el docente explica a los alumnos
el tema y hace referencia a dudas por parte de los alumnos y el tema y hace referencia a dudas por parte de los alumnos, a su vez
finalmente encarga de tarea la actividad extra clase, página 114. los alumnos identifican y subrayan las ideas principales del tema
apoyados por el maestro.
Libro de texto, guía de aprendizaje, cuaderno de trabajo, pintarrón, Libro de texto, guía de aprendizaje, cuaderno de trabajo, pintarrón,
proyector, computadora. proyector, computadora.
32
El docente y los alumnos Identifican en el libro pág. 116 los pasos El docente explica brevemente a los alumnos los tipos y técnicas de
del método científico de las Ciencias Sociales y el docente menciona investigación que se utilizan en la aplicación del método científico.
brevemente su aplicación en problemas de la vida diaria. Lectura El docente hace un análisis y explica a los alumnos las técnicas más
comprensiva en libro de texto pág. 116 y 117 (docente y alumnos). importantes utilizadas en una investigación científica, enfocado en
un caso de las ciencias sociales y juntamente con los alumnos leen
el tema Tipos y Técnicas de investigación libro de texto, iniciando
con Técnica documental Pág. 117
Después de la lectura comprensiva, el docente explica a los alumnos Para complementar la comprensión acerca de la relación entre el
el tema y hace referencia a dudas por parte de los alumnos, a su vez Método Científico y las Ciencias Sociales, el alumno investiga en la
los alumnos identifican los pasos del método científico y realizan un Web el sitio https://www.youtobe.com/watch?v=4X8Gk5zJpV0, en
resumen en su cuaderno haciendo referencia a los pasos del donde se presenta un caso práctico, titulado: “La investigación
método científico para reafirmar lo comprendido en la lectura. científica en la educación”, el alumno después de realizar la
investigación, elabora un resumen señalando la relación del Método
Científico y las Ciencias Sociales.
Libro de texto, guía de aprendizaje, cuaderno de trabajo, pintarrón, Libro de texto, guía de aprendizaje, cuaderno de trabajo, pintarrón,
proyector, computadora. proyector, computadora.
33
Sesión 65
El docente explica brevemente a los alumnos los tipos y técnicas de investigación que se utilizan en la aplicación del método científico y
son: Técnica documental y las técnicas de campo (cuestionario, entrevista, la encuesta, el fichaje y la fuente de información). En ésta
sesión el docente explica a los alumnos por medio de una exposición la Técnica documental y el cuestionario de la técnica de Campo.
El alumno realiza una investigación de las técnicas expuestas por el docente apoyado en su libro de texto y elabora un resumen en su
libreta de cada una de éstas.
Libro de texto, guía de aprendizaje, cuaderno de trabajo, pintarrón, proyector, computadora.
Tiempo: 50 minutos.
34
Semana: 14 Sesiones: 5 Fechas: 5 al 9 de Noviembre 2018
Tema(s):
Diagrama de flujo
Rúbrica
El docente explica brevemente a los alumnos los tipos y técnicas de Recapitulación de los pasos a identificar en la lectura o caso elegido
investigación que se utilizan en la aplicación del método científico: a) El campo de acción de la investigación
Las técnicas de campo (entrevista, la encuesta, el fichaje y la fuente b) La pregunta de investigación
de información). En ésta sesión el docente explica a los alumnos por c) Hipótesis
medio de una exposición las siguientes técnicas de campo. d) Recopilación, análisis e interpretación de información
(Entrevista, la encuesta, el fichaje y la fuente de información). e) Redacción e interpretación del caso
Explicación de los criterios de evaluación

a) Datos de identificación
b) Introducción
c) Texto
d) Contenido
e) Reflexión
f) Presentación en plenaria
Explicación de la rúbrica.
El alumno realiza un diagrama de flujo de los tipos y técnicas de Exposición del docente frente a grupo sobre los requerimientos del
investigación. PIA y aclaración de dudas.
Libro de texto, guía de aprendizaje, cuaderno de trabajo, pintarrón, Aula, pizarrón, computadora, internet (donde sea posible),
proyector, computadora. proyector.
35
Dimensión 2. Comprensión Dimensión 2. Comprensión
Atender los diferentes enfoques de investigación de las ciencias Atender los diferentes métodos de investigación de las ciencias
sociales, para que el estudiante cree la capacidad de integrar estos sociales y ver cuáles son sus implicaciones en la cotidianeidad del
métodos de investigación en la práctica cotidiana en cualquier estudiante de preparatoria
campo disciplinar
4.2.1 método cuantitativo
 Revisión del método histórico
 Revisión del método comparativo 4.2.2 método cualitativo
 Revisión del método critico- racional
Dimensión 3. De análisis
Dimensión 3. De análisis Asignación de en un texto con un caso específico, donde el
Asignación de en un texto con un caso específico, donde el estudiante sea capaz de identificar si cual método se utilizó para la
estudiante sea capaz de identificar si se está aplicando el método realización del dicha investigación.
científico de las ciencias experimentales o ciencias sociales.
Dimensión 4 aplicación
Dimensión 4 aplicación El estudiante implementa los conocimientos adquiridos hasta el
El estudiante implementa los conocimientos adquiridos hasta el momento y lo aplica en un caso asignado por el docente.
momento y lo aplica en un caso asignado por el docente.
Exposición del docente frente al grupo y creación de debate Exposición del docente frente al grupo y creación de debate
temático sobre las diferentes características de cada método y sus temático sobre las diferentes características de cada método y sus
diferentes aplicaciones en las ciencias sociales y las posibles diferentes aplicaciones en las ciencias sociales y las posibles
aplicaciones en las ciencias experimentales, contemplando el caso aplicaciones en las ciencias experimentales. Análisis grupal del texto
asignado a cada equipo del grupo. propuesto por el docente al grupo.
Aula, pizarrón, computadora, internet (donde sea posible), Aula, pizarrón, computadora, internet (donde sea posible),
proyector. proyector
36
Sesión 70
El docente promueve mediante una pregunta detonante la participación de los estudiantes ¿Cuál es la diferencia entre método
cuantitativo y método cualitativo?
Lectura del texto método cuantitativo y método cualitativo para posteriormente hacer mediante un cuadro sinóptico describiendo las
características de cada uno de los métodos. Posteriormente seleccionar al azar un estudiante para exponerlo en el pizarrón y en plenaria
complementarlo.
Libro de texto, libreta, lápiz, pluma, pizarrón.
Tiempo: 50 minutos.
37
Tema(s):
Diagrama de flujo
Rúbrica
El docente retoma el tema de la clase anterior (método cuantitativo Exposición oral por parte del docente acerca del punto 4.3
y cualitativo) para que mediante una lluvia de ideas los estudiantes relacionado con ejemplos de aplicación de los métodos de
participen, para posteriormente inducir a los estudiantes al tema investigación cualitativa y cuantitativa (pág. 134 del libro de texto).
nuevo: El método mixto. Se incluye el subtema que tiene que ver con la investigación basada
El docente explica y expone el tema del método mixto. en la opinión.
Trabajo en equipos. Lectura en voz alta de un estudiante sobre la investigación del
Se entrega a cada equipo una impresión de un artículo científico, en Muñeco bobo de Albert Bandura y participación grupal sobre el
el cual ellos tendrán que identificar los tres tipos de métodos. análisis de los resultados encontrados (pág. 134 del libro).
(cuantitativo, cualitativo y mixto). Trabajo en equipo para realizar la actividad de aprendizaje sobre las
implicaciones éticas de un estudio de control de variables (pág. 135
del libro).
Libro de texto, libreta, lápiz, pluma, marcatextos, artículo científico Presentación Power Point, computadora y proyector, libro de texto.
Pizarrón y marcadores, libreta, lápiz y borrador.
38
El docente proporciona un trabajo de investigación a los Repaso general por parte del maestro de los conceptos clave de la
estudiantes, para que completen en equipos, el esquema del Etapa 4, que tienen que ver con la aplicación del método científico
método científico experimental (pág. 139 del libro). en las ciencias sociales.
El docente proporciona instrucciones a los estudiantes para que
completen el esquema de los enfoques de la investigación (pág. 140
del libro).
Trabajo colaborativo de los estudiantes para completar el esquema Participación activa de los estudiantes al realizar preguntas sobre
del método científico experimental. Trabajo colaborativo de los los temas que no entendieron o tienen dudas y, a su vez, contestar
estudiantes para completar el esquema de los enfoques de las que plantee el docente con fines de retroalimentación.
investigación.
Trabajo propuesto por el docente, presentación Power Point, Presentación Power Point, computadora y proyector, libro de texto.
computadora y proyector, libro de texto. Pizarrón y marcadores, Pizarrón y marcadores, libreta, lápiz y borrador.
libreta, lápiz y borrador.
Sesión 75
El docente explica la realización en clase de la actividad de Aplicación, punto 1 (página 68 y 69 de la Guía de Aprendizaje). El docente
explica como trabajarán por equipos en la Actividad de Aplicación, puntos 2 y 3 (página 68 y 69 de la Guía de Aprendizaje), cuyo producto
de aprendizaje será un documento Word con la información solicitada y el diagrama de flujo, que deberán subir a Nexus en las fechas
indicadas.
Los estudiantes trabajan en equipo en el aula para realizar la actividad de Aplicación, parte 1. Los estudiantes trabajan en equipo en
horario extraclase en la Actividad de Aplicación, partes 2 y 3, la cual subirán a la plataforma Nexus en las fechas asignadas.
Presentación Power Point, computadora y proyector, libro de texto. Pizarrón y marcadores, libreta, lápiz y borrador.
Tiempo: 50 minutos.
39
Tema(s):
Diagrama de flujo
Rúbrica
El maestro retoma el tema del Producto Integrador de Aprendizaje
(PIA), con el fin de retroalimentar a los estudiantes y puntualizar los
aspectos que debe cubrir, así como los criterios de calidad que se
utilizarán para la evaluación del trabajo. Si es el caso, revisar en lo
general el borrador del trabajo final que algún o algunos equipos le
presenten.
Participación activa de los estudiantes al realizar preguntas sobre
los aspectos del PIA en los que tienen dudas. Si es el caso, presentar
el borrador del trabajo final con el fin de que el docente los
retroalimente.
Presentación Power Point, computadora y proyector, libro de texto.
Pizarrón y marcadores, libreta, lápiz y borrador.
Tiempo: 50 minutos Tiempo:
40
Sesión 80
Tiempo: 50 minutos.
41

Secuencia Didactica LCDC

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Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior

Los caminos del conocimiento

Unidad de Aprendizaje: Los caminos del conocimiento Semestre:1 Modalidad: Presencial

Créditos: 4 Frecuencias por semana: 5 Frecuencias al semestre: 80

Recursos didácticos y materiales: Recursos didácticos y materiales:

Recursos didácticos y materiales:

Tiempo: 1. 5 min Tiempo: 50 min.

Estrategias de aprendizaje: Estrategias de aprendizaje:

Recursos didácticos y materiales: Recursos didácticos y materiales:

Tiempo: 1. 15 min Tiempo: 50 min

Recursos didácticos y materiales:

Recursos didácticos y materiales: Recursos didácticos y materiales:

Tiempo: 50 minutos Tiempo: 50 minutos

Recursos didácticos y materiales: Recursos didácticos y materiales:

Recursos didácticos y materiales:

Tiempo: 50 min. Tiempo: 50 min.

*Nota: Sesiones 18, 19 y 20 se consideran para aplicación de exámenes parciales.

Competencias disciplinares básicas:

Estrategias de aprendizaje: Estrategias de aprendizaje:

Recursos didácticos y materiales: Recursos didácticos y materiales:

Tiempo: 50 minutos Tiempo: 50 minutos

Recursos didácticos y materiales: Recursos didácticos y materiales:

Tiempo: 50 minutos Tiempo: 50 minutos

Recursos didácticos y materiales: Recursos didácticos y materiales:

Estrategias de aprendizaje: Estrategias de aprendizaje:

Tiempo: 50 minutos Tiempo: 50 minutos

Recursos didácticos y materiales: Recursos didácticos y materiales:

Recursos didácticos y materiales:

Estrategias de aprendizaje: Estrategias de aprendizaje:

Recursos didácticos y materiales: Recursos didácticos y materiales:

Tiempo: 50 minutos Tiempo: 50 minutos

Estrategias de aprendizaje: Estrategias de aprendizaje:

Recursos didácticos y materiales: Recursos didácticos y materiales:

Tiempo: 50 minutos Tiempo: 50 minutos

Recursos didácticos y materiales:

Competencias disciplinares básicas:

Semana: 9 Sesiones: 5 Fechas: 1 al 5 de Octubre 2018

Tiempo: 50 minutos Tiempo: 50 minutos

Estrategias de aprendizaje: Estrategias de aprendizaje:

Recursos didácticos y materiales: Recursos didácticos y materiales:

Tiempo: 50 minutos Tiempo: 50 minutos

Recursos didácticos y materiales: Recursos didácticos y materiales:

Recursos didácticos y materiales:

Recursos didácticos y materiales: Recursos didácticos y materiales:

Tiempo: 50 minutos Tiempo: N/A

Recursos didácticos y materiales:

Nota : Se tomaran en cuenta dos sesiones como parte de los exámenes

Competencias disciplinares básicas:

Explicación de los criterios de evaluación

Estrategias de aprendizaje: Estrategias de aprendizaje:

Recursos didácticos y materiales: Recursos didácticos y materiales:

Tiempo: 50 minutos Tiempo: 50 minutos

Recursos didácticos y materiales:

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